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Colección Razones y propuestas educativas
- Editorial : Morata
- ISSN : sin ISSN
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Refinar búsquedaEvaluar para conocer, examinar para excluir / J.M. Álvarez Méndez
Título : Evaluar para conocer, examinar para excluir Tipo de documento: texto impreso Autores: J.M. Álvarez Méndez, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2005 Colección: Razones y propuestas educativas num. 6 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-462-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Evaluación Clasificación: 371.26 Resumen: Con frecuencia se dice que en la escuela se evalúa mucho. En contra de esta afirmación, conviene aclarar que en ella realmente se examina mucho, pero se evalúa muy poco. La razón de tal premisa es que de la evaluación siempre aprendemos, evaluamos porque queremos conocer; sin embargo con el examen, normalmente confirmamos saberes o ignorancias, pero profesores y alumnos aprendemos poco. Ejercida como actividad al servicio del conocimiento, la evaluación está llamada a desempeñar una función formativa importante en los procesos de aprendizaje. Pero si se limita al examen, aquel ejercicio de aprendizaje se transforma en un instrumento de distribución, que en muchos casos acaba en exclusión. La preocupación por la acción éticamente comprometida de la evaluación, más que por el afán por la objetividad, será la garantía de que actuará siempre al servicio de quienes aprenden: del profesor para seguir mejorando en su quehacer docente; del alumno en su necesidad de asegurar el aprendizaje que le abre las puertas para la inclusión y la participación en los bienes culturales y científicos. Debemos descartar la idea de que la escuela es un órgano social de control, y trabajar convencidos de que su tarea se debe centrar en la promoción del conocimiento y de las personas que en ella conviven.
Nota de contenido: CAPÍTULO PRIMERO: El campo semántico de la evaluación. Más allá de las definiciones
CAPÍTULO II: Naturaleza y sentido de la evaluación en educación.
CAPÍTULO III: La retórico de la evaluación
CAPÍTULO IV: La cara oculta de la evaluación : la cuestión ética y práctica..
CAPÍTULO V:La estructura de la evaluación .
CAPÍTULO VI: La evaluación como actividad crítica de conocimiento.
CAPÍTULO VII :De técnicas y recursos de evaluación. La importancia de los métodos.
CAPÍTULO VIII: Aprender de los errores. Aprender de las preguntas. Sugerencias para la acción reflexiva y crítica.
Evaluar para conocer, examinar para excluir [texto impreso] / J.M. Álvarez Méndez, Autor . - Morata, 2005 . - 128 p. - (Razones y propuestas educativas; 6) .
ISBN : 978-84-7112-462-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Evaluación Clasificación: 371.26 Resumen: Con frecuencia se dice que en la escuela se evalúa mucho. En contra de esta afirmación, conviene aclarar que en ella realmente se examina mucho, pero se evalúa muy poco. La razón de tal premisa es que de la evaluación siempre aprendemos, evaluamos porque queremos conocer; sin embargo con el examen, normalmente confirmamos saberes o ignorancias, pero profesores y alumnos aprendemos poco. Ejercida como actividad al servicio del conocimiento, la evaluación está llamada a desempeñar una función formativa importante en los procesos de aprendizaje. Pero si se limita al examen, aquel ejercicio de aprendizaje se transforma en un instrumento de distribución, que en muchos casos acaba en exclusión. La preocupación por la acción éticamente comprometida de la evaluación, más que por el afán por la objetividad, será la garantía de que actuará siempre al servicio de quienes aprenden: del profesor para seguir mejorando en su quehacer docente; del alumno en su necesidad de asegurar el aprendizaje que le abre las puertas para la inclusión y la participación en los bienes culturales y científicos. Debemos descartar la idea de que la escuela es un órgano social de control, y trabajar convencidos de que su tarea se debe centrar en la promoción del conocimiento y de las personas que en ella conviven.
Nota de contenido: CAPÍTULO PRIMERO: El campo semántico de la evaluación. Más allá de las definiciones
CAPÍTULO II: Naturaleza y sentido de la evaluación en educación.
CAPÍTULO III: La retórico de la evaluación
CAPÍTULO IV: La cara oculta de la evaluación : la cuestión ética y práctica..
CAPÍTULO V:La estructura de la evaluación .
CAPÍTULO VI: La evaluación como actividad crítica de conocimiento.
CAPÍTULO VII :De técnicas y recursos de evaluación. La importancia de los métodos.
CAPÍTULO VIII: Aprender de los errores. Aprender de las preguntas. Sugerencias para la acción reflexiva y crítica.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0259 371.26 ALVe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Evaluación Excluido de préstamo 0266 371.26 ALVe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Evaluación Disponible Cine, enseñanza y enseñanza del cine / Juan Antonio Pérez Millán
Título : Cine, enseñanza y enseñanza del cine : de la autodefensa al disfrute Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Antonio Pérez Millán, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2014 Colección: Razones y propuestas educativas num. 22 Número de páginas: 135 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-786-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Cine-Aprendizaje Cine-Enseñanza Clasificación: 791.4 Nota de contenido: De la linterna mágica al teléfono móvil. Realidad y representación cinematográfica. Los rudimentos de un lenguaje. Un método para el análisis crítico. Hacia una visión integral de la obra. Las dificultades de la alfabetización audiovisual.
Cine, enseñanza y enseñanza del cine : de la autodefensa al disfrute [texto impreso] / Juan Antonio Pérez Millán, Autor . - Morata, 2014 . - 135 p.. - (Razones y propuestas educativas; 22) .
ISBN : 978-84-7112-786-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Cine-Aprendizaje Cine-Enseñanza Clasificación: 791.4 Nota de contenido: De la linterna mágica al teléfono móvil. Realidad y representación cinematográfica. Los rudimentos de un lenguaje. Un método para el análisis crítico. Hacia una visión integral de la obra. Las dificultades de la alfabetización audiovisual.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4871 791.4 PERc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Cine Excluido de préstamo 4844 791.4 PERc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Cine Disponible La desmotivación del profesorado / Jurjo Torres Santomé
Título : La desmotivación del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: Jurjo Torres Santomé, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2006 Colección: Razones y propuestas educativas num. 13 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-510-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Desmotivación-Profesorado Clasificación: 370.7 Resumen: Con demasiada frecuencia se escuchan conversaciones entre el profesorado que ponen de manifiesto sentimientos de desconcierto e insatisfacción sobre el trabajo en los centros y, lo que es peor, muestran cierta incredulidad ante la posibilidad de que las cosas puedan mejorar. La sensación de estar derrotados paraliza a un sector importante del personal docente y su deseo es intentar abandonar las aulas cuanto antes. Las instituciones educativas que se precisan en las nuevas sociedades democráticas, regidas por la solidaridad y la justicia social, deben ser repensadas. En un mundo abierto donde las verdades hay que construirlas de manera consensuada y razonada, en el que hay que admitir la discrepancia, donde las tecnologías de la información y las comunicaciones no imponen a nadie horarios ni períodos de vacaciones, la vieja escuela se siente como nunca fuera de lugar y sus profesionales es fácil que se perciban como incomprendidos. Jurjo Torres intenta hallar explicaciones a este panorama de queja y desmotivación, y describe hasta dieciséis factores que pueden ayudarnos a comprenderlo. Su minucioso análisis ofrece al mismo tiempo líneas de intervención para recuperar un optimismo sin el cual es imposible hablar de calidad de la educación y, por lo tanto, motivar al profesorado y a los alumnos y alumnas para que encuentren relevante la vida en las aulas.
Nota de contenido: Cap. I-Dificultades para analizar el presente.
Cap. II-Los intentos de destrucción de la enseñanza pública
Cap. III-Razones de la desmotivación del profesorado. Incomprensión de las finalidades de los sistemas educativos. Formación inicial muy deficitaria. Pobreza de las políticas de actualización del profesorado. Concepción tecnocrática del trabajo docente. Un currículum obligatorio sobrecargado de contenidos. Una Administración del Sistema Educativo burocratizante. Falta de servicios de apoyo y de una inspección escolar. Ausencia de una cultura democrática de los centros escolares. Problemas de comunicación con el alumnado. Dificultades para relacionarse con las familias. El profesorado como único responsable de la calidad de la educación. Ambiente social de escepticismo y banalización. políticas de mercantilización y privatización. falta de incentivos al profesorado más innovador. una continua ampliación de las funciones encomendadas a la educación. Mayor visibilidad de los efectos del profesorado.
Cap. IV-Rompiendo los muros: La necesidad de estructuras más flexibles y de mayor vertebración entre las actividades escolares y extraescolares.
La desmotivación del profesorado [texto impreso] / Jurjo Torres Santomé, Autor . - Morata, 2006 . - 127 p. - (Razones y propuestas educativas; 13) .
ISBN : 978-84-7112-510-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Desmotivación-Profesorado Clasificación: 370.7 Resumen: Con demasiada frecuencia se escuchan conversaciones entre el profesorado que ponen de manifiesto sentimientos de desconcierto e insatisfacción sobre el trabajo en los centros y, lo que es peor, muestran cierta incredulidad ante la posibilidad de que las cosas puedan mejorar. La sensación de estar derrotados paraliza a un sector importante del personal docente y su deseo es intentar abandonar las aulas cuanto antes. Las instituciones educativas que se precisan en las nuevas sociedades democráticas, regidas por la solidaridad y la justicia social, deben ser repensadas. En un mundo abierto donde las verdades hay que construirlas de manera consensuada y razonada, en el que hay que admitir la discrepancia, donde las tecnologías de la información y las comunicaciones no imponen a nadie horarios ni períodos de vacaciones, la vieja escuela se siente como nunca fuera de lugar y sus profesionales es fácil que se perciban como incomprendidos. Jurjo Torres intenta hallar explicaciones a este panorama de queja y desmotivación, y describe hasta dieciséis factores que pueden ayudarnos a comprenderlo. Su minucioso análisis ofrece al mismo tiempo líneas de intervención para recuperar un optimismo sin el cual es imposible hablar de calidad de la educación y, por lo tanto, motivar al profesorado y a los alumnos y alumnas para que encuentren relevante la vida en las aulas.
Nota de contenido: Cap. I-Dificultades para analizar el presente.
Cap. II-Los intentos de destrucción de la enseñanza pública
Cap. III-Razones de la desmotivación del profesorado. Incomprensión de las finalidades de los sistemas educativos. Formación inicial muy deficitaria. Pobreza de las políticas de actualización del profesorado. Concepción tecnocrática del trabajo docente. Un currículum obligatorio sobrecargado de contenidos. Una Administración del Sistema Educativo burocratizante. Falta de servicios de apoyo y de una inspección escolar. Ausencia de una cultura democrática de los centros escolares. Problemas de comunicación con el alumnado. Dificultades para relacionarse con las familias. El profesorado como único responsable de la calidad de la educación. Ambiente social de escepticismo y banalización. políticas de mercantilización y privatización. falta de incentivos al profesorado más innovador. una continua ampliación de las funciones encomendadas a la educación. Mayor visibilidad de los efectos del profesorado.
Cap. IV-Rompiendo los muros: La necesidad de estructuras más flexibles y de mayor vertebración entre las actividades escolares y extraescolares.
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