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Refinar búsquedaLectura y cultura escrita / María Clemente Linuesa
Título : Lectura y cultura escrita Tipo de documento: texto impreso Autores: María Clemente Linuesa, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2004 Colección: Pedagogía Subcolección: Razones y propuestas educativas num. nº 11 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-499-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Lectura Cultura-escrita Clasificación: 400 Resumen: El dominio de la escritura y la lectura ha sido un rasgo fundamental para comprender el desarrollo de las civilizaciones, y ha determinado en buena medida la posición de los individuos en el entramado de las relaciones sociales.
Al difundirse la capacidad de leer y escribir entre la población, se democratizó un instrumento que es determinante en la educación. Los usos y tipos de lectura se han diferenciado y, paralelamente, se han multiplicado las situaciones en que leemos.
Las escuelas son ámbitos especializados de lectura, pero deben lograr que ésta tenga cabida en otros espacios, tiempos y funciones, convirtiéndose en herramienta para aprender de forma continua, para disfrutar y crecer como personas.
La evolución de la cultura escrita ha participado activamente en la creación de los lectores actuales, y la escolarización ha sido esencial en ello. La continuidad de esta tarea implica asegurar que las instituciones educativas cumplen su papel en este proceso, dado que la cultura escrita es uno de los recursos indispensables de los que se valen las políticas culturales. Asimismo, es preciso considerar el importante lugar que juega aquí la familia.
Este libro versa sobre la lectura como una práctica social y cultural. Nos explica por qué se ha leído y por qué merece la pena seguir haciéndolo.Nota de contenido: La escritura, un invento necesario. La lectura ayer y hoy. Los lectores, desde los orígenes hasta hoy. Las tecnologías de la cultura escrita. Escuela y alfabetización. Más allá de enseñar a leer: Hacer lectores.
Lectura y cultura escrita [texto impreso] / María Clemente Linuesa, Autor . - Morata, 2004 . - 127 p. - (Pedagogía. Razones y propuestas educativas; nº 11) .
ISSN : 978-84-7112-499-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Lectura Cultura-escrita Clasificación: 400 Resumen: El dominio de la escritura y la lectura ha sido un rasgo fundamental para comprender el desarrollo de las civilizaciones, y ha determinado en buena medida la posición de los individuos en el entramado de las relaciones sociales.
Al difundirse la capacidad de leer y escribir entre la población, se democratizó un instrumento que es determinante en la educación. Los usos y tipos de lectura se han diferenciado y, paralelamente, se han multiplicado las situaciones en que leemos.
Las escuelas son ámbitos especializados de lectura, pero deben lograr que ésta tenga cabida en otros espacios, tiempos y funciones, convirtiéndose en herramienta para aprender de forma continua, para disfrutar y crecer como personas.
La evolución de la cultura escrita ha participado activamente en la creación de los lectores actuales, y la escolarización ha sido esencial en ello. La continuidad de esta tarea implica asegurar que las instituciones educativas cumplen su papel en este proceso, dado que la cultura escrita es uno de los recursos indispensables de los que se valen las políticas culturales. Asimismo, es preciso considerar el importante lugar que juega aquí la familia.
Este libro versa sobre la lectura como una práctica social y cultural. Nos explica por qué se ha leído y por qué merece la pena seguir haciéndolo.Nota de contenido: La escritura, un invento necesario. La lectura ayer y hoy. Los lectores, desde los orígenes hasta hoy. Las tecnologías de la cultura escrita. Escuela y alfabetización. Más allá de enseñar a leer: Hacer lectores.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0025 400 CLEl Libros Biblioteca IFD - Trinidad Lengua Excluido de préstamo Crecer en la era de los medios electrónicos / David Buckingham
Título : Crecer en la era de los medios electrónicos : Tras la muerte de la infancia Tipo de documento: texto impreso Autores: David Buckingham, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2000 Colección: Educación crítica num. p Número de páginas: 247 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-460-9 Idioma : Español (spa) Resumen: ¿Cuál será el destino de los niños y niñas en el siglo XXI? ¿Vivirán cada vez más una "infancia mediática", dominada por las pantallas electrónicas? ¿Su progresivo acceso a los medios "adultos" contribuirá a eliminar las distinciones entre infancia y adultez? ¿O la llegada de las nuevas tecnologías mediáticas ensanchará aún más las brechas generacionales?
David BUCKINGHAM ofrece una visión lúcida y asequible de los cambios que en los últimos años han experimentado la infancia y el entorno mediático.
Rechaza los discursos dedicados a atemorizar a la población acerca de la influencia negativa de los medios, así como el exagerado optimismo sobre
las posibilidades de la "generación electrónica". En este proceso, señala los retos que plantea la proliferación de nuevas tecnologías, la privatización de los medios de comunicación y del espacio público, y la polarización entre ricos y pobres mediáticos. Sostiene que no se puede seguir excluyendo ni protegiendo a los niños y niñas del mundo adulto de la violencia, el mercantilismo y la política, y que se necesitan nuevas estrategias para proteger sus derechos como ciudadanos y consumidores.
Basado en investigaciones exhaustivas, este libro contempla con nuevos ojos las preocupaciones por los efectos que los medios producen en la infancia.
Hace un nuevo y alentador planteamiento de las eternas inquietudes en estas temáticas y extrae conclusiones de vital importancia para quienes se dedican a la investigación, las familias, el profesorado, los profesionales de los
medios de comunicación y los responsables políticos.
David BUCKINGHAM es Catedrático de Educación en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres.Nota de contenido: En busca del niño. La muerte de la infancia. La generación electrónica. Infancias cambiantes. Medios de comunicación cambiantes. Paradigmas cambiantes. Los niños contemplan la violencia. Los niños como consumidores. Los niños como ciudadanos. Los derechos mediáticos de los niños.
Crecer en la era de los medios electrónicos : Tras la muerte de la infancia [texto impreso] / David Buckingham, Autor . - Morata, 2000 . - 247 p. - (Educación crítica; p) .
ISBN : 978-84-7112-460-9
Idioma : Español (spa)
Resumen: ¿Cuál será el destino de los niños y niñas en el siglo XXI? ¿Vivirán cada vez más una "infancia mediática", dominada por las pantallas electrónicas? ¿Su progresivo acceso a los medios "adultos" contribuirá a eliminar las distinciones entre infancia y adultez? ¿O la llegada de las nuevas tecnologías mediáticas ensanchará aún más las brechas generacionales?
David BUCKINGHAM ofrece una visión lúcida y asequible de los cambios que en los últimos años han experimentado la infancia y el entorno mediático.
Rechaza los discursos dedicados a atemorizar a la población acerca de la influencia negativa de los medios, así como el exagerado optimismo sobre
las posibilidades de la "generación electrónica". En este proceso, señala los retos que plantea la proliferación de nuevas tecnologías, la privatización de los medios de comunicación y del espacio público, y la polarización entre ricos y pobres mediáticos. Sostiene que no se puede seguir excluyendo ni protegiendo a los niños y niñas del mundo adulto de la violencia, el mercantilismo y la política, y que se necesitan nuevas estrategias para proteger sus derechos como ciudadanos y consumidores.
Basado en investigaciones exhaustivas, este libro contempla con nuevos ojos las preocupaciones por los efectos que los medios producen en la infancia.
Hace un nuevo y alentador planteamiento de las eternas inquietudes en estas temáticas y extrae conclusiones de vital importancia para quienes se dedican a la investigación, las familias, el profesorado, los profesionales de los
medios de comunicación y los responsables políticos.
David BUCKINGHAM es Catedrático de Educación en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres.Nota de contenido: En busca del niño. La muerte de la infancia. La generación electrónica. Infancias cambiantes. Medios de comunicación cambiantes. Paradigmas cambiantes. Los niños contemplan la violencia. Los niños como consumidores. Los niños como ciudadanos. Los derechos mediáticos de los niños.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0203 BUCc Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo
Título : Educar y convivir en la cultura global : Las exigencias de la ciudadanía Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: Morata Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 285 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-466-1 Palabras clave: Pedagogía Educar-convivir Clasificación: 370.1 Resumen: Los seres humanos nos "construimos" en el seno de la cultura y gracias a ella. La forma y los contenidos de nuestra subjetividad reflejan las condiciones culturales con las que nos hacemos sujetos singulares. Este principio, hoy asimilado universalmente, tiene implicaciones decisivas para la educación que se sustenta en un proyecto de individuo, de sociedad y de cultura deseables.
Dos amarres nos conectan al mundo. Por un lado, la compleja red de relaciones, interdependencias y sentimientos que nos unen o separan de los demás. Por otro, la cultura que aporta la sustancia que nos alimenta, a través de la que nos expresamos, por la que damos sentido al mundo y comprendemos a los otros y a nosotros mismos. La educación interviene en ambas formas de anclarnos, defendiendo determinadas opciones y orientaciones teleológicas. En vez de quedar presa de la cultura, debe orientar su desarrollo.
En una sociedad caracterizada por la amplitud y profundidad de los procesos de globalización, nuestro mundo interior es mestizo, porque la cultura que nos rodea es fruto de un amplio proceso de hibridación. Esta condición "impura" del ser humano y de la cultura puede ser el punto de partida para confeccionar un renovado "texto cultural" para el currículum y una orientación adecuada para la práctica educativa y para el profesorado. En esta obra se pasa revista a esa condición "impura" de la cultura y de la subjetividad (de la identidad, por tanto).
La cultura y la ciudadanía son en este libro las referencias de un discurso necesario, no demasiado frecuentado por la investigación educativa, para dar sentido al progreso de una sociedad que se encuentra sorprendida ante cambios de referencias para pensarse a sí misma y dotarse democráticamente de una orientación.
Nota de contenido: 1. Las narrativas de progreso y las aspiraciones de la educación
2. Las fuentes de la experiencia. La condición globalizada de los sujetos
3. Educar para vivir con otros. Los vínculos culturales y las relaciones sociales
4. La cultura y la formación para la ciudadanía democrática
5. Que cultura considerar en la educación y para quienes?
Bibliografía
Otras obras de ediciones Morata de interés
Colección “razones y propuestas educativas”
En línea: www.edmorata.es Educar y convivir en la cultura global : Las exigencias de la ciudadanía [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor . - 2da. ed . - Madrid : Morata, 2002 . - 285 p.
ISBN : 978-84-7112-466-1
Palabras clave: Pedagogía Educar-convivir Clasificación: 370.1 Resumen: Los seres humanos nos "construimos" en el seno de la cultura y gracias a ella. La forma y los contenidos de nuestra subjetividad reflejan las condiciones culturales con las que nos hacemos sujetos singulares. Este principio, hoy asimilado universalmente, tiene implicaciones decisivas para la educación que se sustenta en un proyecto de individuo, de sociedad y de cultura deseables.
Dos amarres nos conectan al mundo. Por un lado, la compleja red de relaciones, interdependencias y sentimientos que nos unen o separan de los demás. Por otro, la cultura que aporta la sustancia que nos alimenta, a través de la que nos expresamos, por la que damos sentido al mundo y comprendemos a los otros y a nosotros mismos. La educación interviene en ambas formas de anclarnos, defendiendo determinadas opciones y orientaciones teleológicas. En vez de quedar presa de la cultura, debe orientar su desarrollo.
En una sociedad caracterizada por la amplitud y profundidad de los procesos de globalización, nuestro mundo interior es mestizo, porque la cultura que nos rodea es fruto de un amplio proceso de hibridación. Esta condición "impura" del ser humano y de la cultura puede ser el punto de partida para confeccionar un renovado "texto cultural" para el currículum y una orientación adecuada para la práctica educativa y para el profesorado. En esta obra se pasa revista a esa condición "impura" de la cultura y de la subjetividad (de la identidad, por tanto).
La cultura y la ciudadanía son en este libro las referencias de un discurso necesario, no demasiado frecuentado por la investigación educativa, para dar sentido al progreso de una sociedad que se encuentra sorprendida ante cambios de referencias para pensarse a sí misma y dotarse democráticamente de una orientación.
Nota de contenido: 1. Las narrativas de progreso y las aspiraciones de la educación
2. Las fuentes de la experiencia. La condición globalizada de los sujetos
3. Educar para vivir con otros. Los vínculos culturales y las relaciones sociales
4. La cultura y la formación para la ciudadanía democrática
5. Que cultura considerar en la educación y para quienes?
Bibliografía
Otras obras de ediciones Morata de interés
Colección “razones y propuestas educativas”
En línea: www.edmorata.es Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0028 370.1 GIMe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Pedagogía Excluido de préstamo Investigar la experiencia educativa / José Contreras Domingo
Título : Investigar la experiencia educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: José Contreras Domingo, Compilador ; Nuria Pérez De Lara Ferré, Compilador ; Jorge Larrosa Bondía, Autor ; Carlos Skliar, Autor ; Remei Arnaus I Morral, Autor ; Zulma Caballero Esnaola, Autor ; Ana Arévalo Vera, Autor ; Marta Caramés Boada, Autor ; Asunción López Carretero, Autor ; Montse Ventura Robira, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 271p ISBN/ISSN/DL: 978-7112-625-2 Palabras clave: Investigación-educación Investigación-educativa Clasificación: 370.7 Resumen: La investigación pedagógica se mueve siempre en la relación plural, incierta, variable, tentativa y subjetiva de conectar acontecimientos y sentido educativo. Mirar la educación como experiencia no supone desvincularse del mundo en el que habitamos, sino lo contrario: no desvincular al mundo de quienes lo viven, de quienes lo vivimos, de quienes lo experimentamos, de quienes lo sostenemos o lo soportamos, de quienes lo sufrimos o lo gozamos, de quienes lo consentimos o lo discutimos, de quienes lo hacemos y lo padecemos. En cuanto que experiencia, consiste en adoptar un punto de vista desde el que mirar a la educación; un punto de vista que atraviesa lo subjetivo y lo objetivo, el dentro y el fuera, lo micro y lo macro. Y por encima de todo, es la adopción de una actitud: la de dejarse sorprender, la de abrirse a los interrogantes, la de atender y escuchar lo que la realidad nos muestra, la de explorar el sentido, los sentidos… y los sinsentidos de la experiencia, y de las condiciones en las que tales experiencias se experimentan. La educación, como experiencia personal, subjetiva, desestabilizante, que depende siempre del encuentro real de las personas, no tiene suficiente con la investigación al modo de las ciencias sociales. Necesita el alimento y la inspiración de otras maneras de conocer, de preguntarse, de atender a la realidad. Por eso, necesitamos ampliar la propia noción de investigación más allá de los vínculos con el procesamiento del mundo empírico, para conectarla con la cuestión de cuál es el saber necesario de la educación. Los autores pretenden expresar la relación entre experiencia y saber, recuperando la noción del saber de la experiencia, como aquel tipo de saber necesario en la educación, un saber que nace, como diría María Zambrano, de la sedimentación de la experiencia, aquel poso de lo vivido y pensado que actúa como guía e inspiración en el vivir. Desde esta perspectiva, la propia investigación se convierte en una experiencia de conocer, de aprender y de preguntarse por el sentido de lo educativo.
Nota de contenido: Relación de autoras y autores del libro
Introducción
1. La experiencia y la investigación educativa
2. Herido de realidad y en busca de realizad. Notas sobre los lenguajes de la experiencia
3. La experiencia de la diferencia en la investigación
4. La experiencia de la conversación, de la mirada y de la investigación educativa. Una desnaturalización de la incongruencia
5. El sentido libre de la diferencia sexual en la investigación educativa
6. Experiencias de la infancia en situaciones difíciles: interpretación y escritura en la frontera escolar
7. La experiencia de sí como investigadora
8. Investigar en educación: Un espacio posible y sobre todo imposible
9. Un movimiento interior de vida
10. Investigar desde la escritura autobiográfica a través de los relatos de experiencia
11. Pedagogías de la experiencia de la pedagogía
Investigar la experiencia educativa [texto impreso] / José Contreras Domingo, Compilador ; Nuria Pérez De Lara Ferré, Compilador ; Jorge Larrosa Bondía, Autor ; Carlos Skliar, Autor ; Remei Arnaus I Morral, Autor ; Zulma Caballero Esnaola, Autor ; Ana Arévalo Vera, Autor ; Marta Caramés Boada, Autor ; Asunción López Carretero, Autor ; Montse Ventura Robira, Autor . - Madrid : Morata, 2010 . - 271p.
ISSN : 978-7112-625-2
Palabras clave: Investigación-educación Investigación-educativa Clasificación: 370.7 Resumen: La investigación pedagógica se mueve siempre en la relación plural, incierta, variable, tentativa y subjetiva de conectar acontecimientos y sentido educativo. Mirar la educación como experiencia no supone desvincularse del mundo en el que habitamos, sino lo contrario: no desvincular al mundo de quienes lo viven, de quienes lo vivimos, de quienes lo experimentamos, de quienes lo sostenemos o lo soportamos, de quienes lo sufrimos o lo gozamos, de quienes lo consentimos o lo discutimos, de quienes lo hacemos y lo padecemos. En cuanto que experiencia, consiste en adoptar un punto de vista desde el que mirar a la educación; un punto de vista que atraviesa lo subjetivo y lo objetivo, el dentro y el fuera, lo micro y lo macro. Y por encima de todo, es la adopción de una actitud: la de dejarse sorprender, la de abrirse a los interrogantes, la de atender y escuchar lo que la realidad nos muestra, la de explorar el sentido, los sentidos… y los sinsentidos de la experiencia, y de las condiciones en las que tales experiencias se experimentan. La educación, como experiencia personal, subjetiva, desestabilizante, que depende siempre del encuentro real de las personas, no tiene suficiente con la investigación al modo de las ciencias sociales. Necesita el alimento y la inspiración de otras maneras de conocer, de preguntarse, de atender a la realidad. Por eso, necesitamos ampliar la propia noción de investigación más allá de los vínculos con el procesamiento del mundo empírico, para conectarla con la cuestión de cuál es el saber necesario de la educación. Los autores pretenden expresar la relación entre experiencia y saber, recuperando la noción del saber de la experiencia, como aquel tipo de saber necesario en la educación, un saber que nace, como diría María Zambrano, de la sedimentación de la experiencia, aquel poso de lo vivido y pensado que actúa como guía e inspiración en el vivir. Desde esta perspectiva, la propia investigación se convierte en una experiencia de conocer, de aprender y de preguntarse por el sentido de lo educativo.
Nota de contenido: Relación de autoras y autores del libro
Introducción
1. La experiencia y la investigación educativa
2. Herido de realidad y en busca de realizad. Notas sobre los lenguajes de la experiencia
3. La experiencia de la diferencia en la investigación
4. La experiencia de la conversación, de la mirada y de la investigación educativa. Una desnaturalización de la incongruencia
5. El sentido libre de la diferencia sexual en la investigación educativa
6. Experiencias de la infancia en situaciones difíciles: interpretación y escritura en la frontera escolar
7. La experiencia de sí como investigadora
8. Investigar en educación: Un espacio posible y sobre todo imposible
9. Un movimiento interior de vida
10. Investigar desde la escritura autobiográfica a través de los relatos de experiencia
11. Pedagogías de la experiencia de la pedagogía
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0206 370.7 CONi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Excluido de préstamo 0207 370.7 CONi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible 2672 370.7 CONi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible Psicología de la educación virtual / César Coll
Título : Psicología de la educación virtual : Aprender y enseñar con las tecnologías de la Información y la Comunicación Tipo de documento: texto impreso Autores: César Coll, Autor ; Carles Monereo, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2008 Colección: Manuales Psicología Número de páginas: 412 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-519-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Tecnología-Educación Tecnología-Psicología-Educación Tecnología-Aprendizaje Clasificación: 371.334 Resumen: Psicología de la educación virtual versa sobre la educación y el aprendizaje en entornos virtuales al tiempo que se sitúa de forma clara y explícita en el ámbito de la psicología y, más concretamente, de la psicología de la educación. En el transcurso de las dos o tres últimas décadas ha habido una producción relativamente abundante, tanto en castellano como en otras lenguas, de libros que tratan temas relacionados con la educación y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde perspectivas epistemológicas, teóricas y disciplinares diversas. Cuando se analiza en su conjunto puede constatarse que esta producción responde de forma mayoritaria a preocupaciones y planteamientos de tipo sociológico, tecnológico o didáctico, y que las aproximaciones y los análisis psicológicos son más bien escasos. El objetivo de esta obra es contribuir a compensar esta carencia mediante la adopción de un punto de vista psicológico en el estudio de los procesos educativos que tienen lugar en entornos sustentados, total o parcialmente, en la utilización de tecnologías digitales de la información y la comunicación. La obra se estructura en cuatro partes: El impacto de las TIC sobre la educación y la psicología de la educación. Se centra en el estudio de los procesos de aprendizaje que tienen lugar como consecuencia de la participación de las personas en situaciones y actividades educativas caracterizadas por el uso de tecnologías digitales de la información y la comunicación. Factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje virtual: Una mirada constructivista. Se tratan los tres vértices del triángulo interactivo: el aprendiz, el profesor y los contenidos del aprendizaje, así como sus interrelaciones Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Se enfoca a los contextos instruccionales, de naturaleza virtual, que cuentan con una mayor presencia y aceptación en la actualidad, tanto entre los proyectos educativos más inno vado res como en la investigación educativa y psicoeducativa. La enseñanza y el aprendizaje de competencias básicas en entornos virtuales. Se orienta a las principales competencias de carácter transversal consideradas en la mayoría de los informes internacionales como habilidades imprescindibles para sobrevivir en la sociedad-red.
Cesar Coll es catedrático de Psicología de al Educación en la Universidad de Barcelona. Es el coordinador del equipo de Investigación GRINTIE (grupo de Investigación en Interacción e Influencia educativa)
Curles MONEREO es profesor titular de Psicologia de la Educacion de la Universidad Autonoma de Barcelona. Coordina el equipo de investigación SINTE (Seminario de investigación sobre Estrategias de enseñanza y aprendizaje)
Nota de contenido: El impacto de las Tic sobre la educación y la psicología. Educación y aprendizaje en el siglo XXI: nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades. Las tecnologías de la información y la comunicación y los procesos de desarrollo y socialización. La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso. Factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje virtual: una mirada constructiva. El alumno en entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias. El profesor en entornos virtuales: condiciones, perfil y competencias. La presentación y organización de los contenidos en los entornos virtuales: Lenguajes y formatos de representación. Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el diseño9 de materiales autosuficientes y el aprendizaje autodirigido. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en sistemas de emulación socio-cognitiva. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el análisis de casos y resolución de problemas. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en la representación visual del conocimiento. Entornos virtuales de aprendizaje y estándares de e-learning. Las comunidades virtuales de aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje de competencias básicas en entornos virtuales. Alfabetización, nuevas alfabetizaciones y alfabetización digital: Las TIC en el curriculum escolar. La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales. La enseñanza y el aprendizaje de competencias comunicativas en entornos virtuales. La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de búsqueda y selección de la información en entornos virtuales.
Psicología de la educación virtual : Aprender y enseñar con las tecnologías de la Información y la Comunicación [texto impreso] / César Coll, Autor ; Carles Monereo, Autor . - Morata, 2008 . - 412 p. - (Manuales Psicología) .
ISBN : 978-84-7112-519-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Tecnología-Educación Tecnología-Psicología-Educación Tecnología-Aprendizaje Clasificación: 371.334 Resumen: Psicología de la educación virtual versa sobre la educación y el aprendizaje en entornos virtuales al tiempo que se sitúa de forma clara y explícita en el ámbito de la psicología y, más concretamente, de la psicología de la educación. En el transcurso de las dos o tres últimas décadas ha habido una producción relativamente abundante, tanto en castellano como en otras lenguas, de libros que tratan temas relacionados con la educación y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde perspectivas epistemológicas, teóricas y disciplinares diversas. Cuando se analiza en su conjunto puede constatarse que esta producción responde de forma mayoritaria a preocupaciones y planteamientos de tipo sociológico, tecnológico o didáctico, y que las aproximaciones y los análisis psicológicos son más bien escasos. El objetivo de esta obra es contribuir a compensar esta carencia mediante la adopción de un punto de vista psicológico en el estudio de los procesos educativos que tienen lugar en entornos sustentados, total o parcialmente, en la utilización de tecnologías digitales de la información y la comunicación. La obra se estructura en cuatro partes: El impacto de las TIC sobre la educación y la psicología de la educación. Se centra en el estudio de los procesos de aprendizaje que tienen lugar como consecuencia de la participación de las personas en situaciones y actividades educativas caracterizadas por el uso de tecnologías digitales de la información y la comunicación. Factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje virtual: Una mirada constructivista. Se tratan los tres vértices del triángulo interactivo: el aprendiz, el profesor y los contenidos del aprendizaje, así como sus interrelaciones Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Se enfoca a los contextos instruccionales, de naturaleza virtual, que cuentan con una mayor presencia y aceptación en la actualidad, tanto entre los proyectos educativos más inno vado res como en la investigación educativa y psicoeducativa. La enseñanza y el aprendizaje de competencias básicas en entornos virtuales. Se orienta a las principales competencias de carácter transversal consideradas en la mayoría de los informes internacionales como habilidades imprescindibles para sobrevivir en la sociedad-red.
Cesar Coll es catedrático de Psicología de al Educación en la Universidad de Barcelona. Es el coordinador del equipo de Investigación GRINTIE (grupo de Investigación en Interacción e Influencia educativa)
Curles MONEREO es profesor titular de Psicologia de la Educacion de la Universidad Autonoma de Barcelona. Coordina el equipo de investigación SINTE (Seminario de investigación sobre Estrategias de enseñanza y aprendizaje)
Nota de contenido: El impacto de las Tic sobre la educación y la psicología. Educación y aprendizaje en el siglo XXI: nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas finalidades. Las tecnologías de la información y la comunicación y los procesos de desarrollo y socialización. La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso. Factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje virtual: una mirada constructiva. El alumno en entornos virtuales: Condiciones, perfil y competencias. El profesor en entornos virtuales: condiciones, perfil y competencias. La presentación y organización de los contenidos en los entornos virtuales: Lenguajes y formatos de representación. Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el diseño9 de materiales autosuficientes y el aprendizaje autodirigido. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en sistemas de emulación socio-cognitiva. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el análisis de casos y resolución de problemas. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el trabajo en grupo y el aprendizaje colaborativo. Los entornos virtuales de aprendizaje basados en la representación visual del conocimiento. Entornos virtuales de aprendizaje y estándares de e-learning. Las comunidades virtuales de aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje de competencias básicas en entornos virtuales. Alfabetización, nuevas alfabetizaciones y alfabetización digital: Las TIC en el curriculum escolar. La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales. La enseñanza y el aprendizaje de competencias comunicativas en entornos virtuales. La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de búsqueda y selección de la información en entornos virtuales.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0147 371.334 COLp Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's - Psicología Excluido de préstamo 0148 371.334 COLp Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's - Psicología Disponible Educar por competencias ¿que hay de nuevo? / José Gimeno Sacristán
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