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/ Cristina Davini
Título : | La formación docente en cuestión: política y pedagogía | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Cristina Davini, Autor | Editorial: | PAIDÓS | Fecha de publicación: | 1995 | Colección: | Cuestiones de Educación num. nº 8 | Número de páginas: | 168 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-12-6108-0 | Palabras clave: | Enseñanza-Investigación Formación-Docente Rol-Docente Curriculum Perfeccionamiento-Docente Pedagogía Politica-Educativa Estrategias-Didácticas Profesionalización-Docente | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | El tema de la formación docente y el trabajo de los docentes constituye una problemática compleja y ha sido objeto de un amplio tratamiento, tanto en la reflexión teórica y la investigación como en las propuestas de reforma de los Últimos tiempos. La presente obra aspira a poner al alcance del lector las grandes llaneas del debate actual, generalmente restringido a los Ámbitos especializados, con el objetivo de democratizar su análisis. El libro tiene claros compañeros de ruta: los docentes, los que forman nuevos docentes y los estudiantes. Su propuesta consiste en revisar las propias tradiciones y compromisos, y discutir cuestiones como la autonomía y el control social democrático. Al mismo tiempo, pretende arrojar llaneas para la construcción de una pedagogía especifica en la formación y el perfeccionamiento de los docentes, con la intención de transformar las prácticas educativas.
| Nota de contenido: | Tradiciones en la formación de los docentes y sus presencias actuales. La tradición normaliza dora-disciplinad ora: el buen maestro. La tradición académica: el docente enseñarte. La tradición eficiente: el docente técnico. Tendencias no consolidadas en tradiciones: búsqueda de caminos alternativos. Las huellas de las tradiciones y la configuración actual: caminos de incertezas. Poder, control y autonomía en el trabajo docente. El poder como categoría. Notas para la reflexión sobre el trabajo pedagógico. El malestar de la docencia. Los nuevos docentes. La cuestión de la autonomía profesional. ¿Autonomía real o virtual? Autonomía y control democrático. Las instituciones de formación de los docentes: campo de tensiones pedagógicas y políticas. Fases y ámbitos de formación de los docentes: ampliando la visión. La formación inicial: identificando problemas. Caminos y des-caminos de las instituciones. El aprendizaje en el trabajo escolar. Nuevas propuestas o viejas políticas. Pedagogías en la formación de los docentes: problemas de la formación en acción. La crítica a la racionalidad técnica: ¿la recuperación de la práctica o la práctica sin teorías? Disciplinas y currículum formativo. La recuperación de la práctica: ¿un proceso adaptativo? Refinando la noción de práctica. Reubicando la teoría y la práctica: marcos conceptuales incorporados, elaborados y actuados. Notas para la elaboración de una pedagogía de la formación docente. Primera tensión: entre las teorías y la prácticaSegunda tensión: lo objetivo y lo subjetivo. Tercera tensión: entre el pensamiento y la acción. Cuarta tensión: el individuo y el grupo. Quinta tensión: la reflexión y la buena receta. Última tensión: los docentes y los estudiantes son adultos y trabajadores. Dimensiones de la formación docente. Una pluralidad de estrategias. Los dispositivos de aprendizaje. Recetas, demandas y necesidades de formación y perfeccionamiento.
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La formación docente en cuestión: política y pedagogía [texto impreso] / Cristina Davini, Autor . - PAIDÓS, 1995 . - 168 p. - ( Cuestiones de Educación; nº 8) . ISBN : 978-950-12-6108-0 Palabras clave: | Enseñanza-Investigación Formación-Docente Rol-Docente Curriculum Perfeccionamiento-Docente Pedagogía Politica-Educativa Estrategias-Didácticas Profesionalización-Docente | Clasificación: | 370.7 | Resumen: | El tema de la formación docente y el trabajo de los docentes constituye una problemática compleja y ha sido objeto de un amplio tratamiento, tanto en la reflexión teórica y la investigación como en las propuestas de reforma de los Últimos tiempos. La presente obra aspira a poner al alcance del lector las grandes llaneas del debate actual, generalmente restringido a los Ámbitos especializados, con el objetivo de democratizar su análisis. El libro tiene claros compañeros de ruta: los docentes, los que forman nuevos docentes y los estudiantes. Su propuesta consiste en revisar las propias tradiciones y compromisos, y discutir cuestiones como la autonomía y el control social democrático. Al mismo tiempo, pretende arrojar llaneas para la construcción de una pedagogía especifica en la formación y el perfeccionamiento de los docentes, con la intención de transformar las prácticas educativas.
| Nota de contenido: | Tradiciones en la formación de los docentes y sus presencias actuales. La tradición normaliza dora-disciplinad ora: el buen maestro. La tradición académica: el docente enseñarte. La tradición eficiente: el docente técnico. Tendencias no consolidadas en tradiciones: búsqueda de caminos alternativos. Las huellas de las tradiciones y la configuración actual: caminos de incertezas. Poder, control y autonomía en el trabajo docente. El poder como categoría. Notas para la reflexión sobre el trabajo pedagógico. El malestar de la docencia. Los nuevos docentes. La cuestión de la autonomía profesional. ¿Autonomía real o virtual? Autonomía y control democrático. Las instituciones de formación de los docentes: campo de tensiones pedagógicas y políticas. Fases y ámbitos de formación de los docentes: ampliando la visión. La formación inicial: identificando problemas. Caminos y des-caminos de las instituciones. El aprendizaje en el trabajo escolar. Nuevas propuestas o viejas políticas. Pedagogías en la formación de los docentes: problemas de la formación en acción. La crítica a la racionalidad técnica: ¿la recuperación de la práctica o la práctica sin teorías? Disciplinas y currículum formativo. La recuperación de la práctica: ¿un proceso adaptativo? Refinando la noción de práctica. Reubicando la teoría y la práctica: marcos conceptuales incorporados, elaborados y actuados. Notas para la elaboración de una pedagogía de la formación docente. Primera tensión: entre las teorías y la prácticaSegunda tensión: lo objetivo y lo subjetivo. Tercera tensión: entre el pensamiento y la acción. Cuarta tensión: el individuo y el grupo. Quinta tensión: la reflexión y la buena receta. Última tensión: los docentes y los estudiantes son adultos y trabajadores. Dimensiones de la formación docente. Una pluralidad de estrategias. Los dispositivos de aprendizaje. Recetas, demandas y necesidades de formación y perfeccionamiento.
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1150 | 370.7 DAVf | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Educación | Disponible |
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