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Televisión y educación / Joan Ferrés (1994)
Título : Televisión y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Joan Ferrés, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1994 Colección: Papeles de Pedagogía num. 18 Número de páginas: 234 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0022-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
[Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TELEVISIÓNResumen: Una de las mayores contradicciones del sistema educativo actual radica en el hecho de que los alumnos salen de la escuela sin ninguna preparación para realizar de manera reflexiva y crítica aquella actividad a la que más horas dedican: ver la televisión. Este libro pretende contribuir a subsanar esta laguna facilitando la tarea a toda clase de educadores. Estructurado en tres grandes bloques -claves para comprender el medio, claves para educar en el medio, y propuestas metodológicas-, se trata de un libro útil, escrito sin prejuicios, riguroso y al mismo tiempo ameno, en el que se dosifican la categoría teórica y la propuesta práctica. Nota de contenido: Introducción -- I. Claves para comprender el medio -- 1. la televisión como prolongación de la persona -- 2. La televisión como agente de consumo -- 3. La televisión como gratificación sensorial, mental y psíquica -- 4. La televisión como triunfo del mito de la objetividad -- 5. La televisión como medio de socialización -- 6. La televisión como comunciación inadvertida -- II. Claves para educar en el medio -- 7. Criterios paar educar en el medio -- 8. Educar en la escuela -- 9. Educar en el hogar -- III. Propuestas metodológicas para el análisis de programas -- 10. Pautas para el análisis crítico de la publicidad -- 11. Propuesta metodológica para el análisis crítico de la publicidad -- 12. Pautas para el análisis crítico de series y filmes -- 13. Propuesta metodológica para el análisis crítico de series televisivas y filmes -- 14. Pautas para el análisis crítico de informativos -- 15. propuesta metodológica para análisis de informativos -- Epílogo -- Bibliografía. Televisión y educación [texto impreso] / Joan Ferrés, Autor . - Paidós, 1994 . - 234 p. - (Papeles de Pedagogía; 18) .
ISBN : 978-84-493-0022-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
[Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]TELEVISIÓNResumen: Una de las mayores contradicciones del sistema educativo actual radica en el hecho de que los alumnos salen de la escuela sin ninguna preparación para realizar de manera reflexiva y crítica aquella actividad a la que más horas dedican: ver la televisión. Este libro pretende contribuir a subsanar esta laguna facilitando la tarea a toda clase de educadores. Estructurado en tres grandes bloques -claves para comprender el medio, claves para educar en el medio, y propuestas metodológicas-, se trata de un libro útil, escrito sin prejuicios, riguroso y al mismo tiempo ameno, en el que se dosifican la categoría teórica y la propuesta práctica. Nota de contenido: Introducción -- I. Claves para comprender el medio -- 1. la televisión como prolongación de la persona -- 2. La televisión como agente de consumo -- 3. La televisión como gratificación sensorial, mental y psíquica -- 4. La televisión como triunfo del mito de la objetividad -- 5. La televisión como medio de socialización -- 6. La televisión como comunciación inadvertida -- II. Claves para educar en el medio -- 7. Criterios paar educar en el medio -- 8. Educar en la escuela -- 9. Educar en el hogar -- III. Propuestas metodológicas para el análisis de programas -- 10. Pautas para el análisis crítico de la publicidad -- 11. Propuesta metodológica para el análisis crítico de la publicidad -- 12. Pautas para el análisis crítico de series y filmes -- 13. Propuesta metodológica para el análisis crítico de series televisivas y filmes -- 14. Pautas para el análisis crítico de informativos -- 15. propuesta metodológica para análisis de informativos -- Epílogo -- Bibliografía. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 71081 371.335 FERt 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación Teoría y desarrollo del curriculum / José Félix Angulo Rasco (1994)
Título : Teoría y desarrollo del curriculum Tipo de documento: texto impreso Autores: José Félix Angulo Rasco, Compilador ; Nieves Blanco, Compilador Editorial: Málaga : Aljibe Fecha de publicación: 1994 Colección: Biblioteca de Educación Número de páginas: 424 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-87767-26-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNResumen: Este libro, fruto del trabajo relacionado y coordinado de distintos docentes e investigadores/as universitarios/as, se encuentra articulado en torno a tres intenciones:
En primer lugar, pretende abordar las temáticas y problemas más importantes, aunque no los únicos, que se encuentran en la Teoría y el Desarrollo del Currículum, campo todavía novedoso y poco transitado en este país, agrupadas en tres ámbitos claves y básicos: Currículum ( enfoques, estructuración y desarrollo ), evaluación e innovación.
En segundo lugar, si bien cada capítulo representa la visión intelectual y personal del autor/a que lo suscribe, se ha primado la voluntad informativa y explicativa por encima de la de respuesta y resolución; aceptando que es más importante plantear los problemas, dilucidando y desenmarañando confusiones y suposiciones, que plantear respuestas, siempre parciales, susceptibles de convertirse en posiciones dogmáticas, tan alejadas siempre de la discusión y el diálogo racional.
En tercer lugar, y teniendo en cuenta todo lo demás, este libro no pretende de ninguna manera convertirse en un “ libro de texto ”, sino en un material de trabajo y de reflexión tanto para el alumnado universitario como para el docente en activo.
El lector tiene ahora la oportunidad de apreciar en qué medida estas tres intenciones son válidas y útiles y en que medida han sido realizadas a lo largo de estas páginas.Nota de contenido: I. El currículum.
1. ¿ A qué llamamos currículum ?.
2. El currículum como formación.
3. El papel del alumnado en el desarrollo del currículum.
4. Currículum y escolaridad.
II. Enfoques sobre el currículum.
5. Enfoque tecnológico del currículum.
6. Enfoque práctico del currículum.
III. El desarrollo del currículum.
7. La panificación de la enseñanza: ¿ Técnica, sentido común o saber profesional ?.
8. Los Proyectos Curriculares como estrategia de Renovación Pedagógica.
9. El sentido de un proyecto.
IV. La estructura del currículum.
10. Las intenciones educativas.
11. Los contenidos del currículum.
12. Materiales curriculares: los libros de texto.
V. Evaluación y currículum.
13. ¿ A qué llamamos evaluación ?: Las distintas acepciones del término “ evaluación ” o por qué no todos los conceptos significan lo mismo.
14. La evaluación del currículum. Perspectivas curriculares y enfoques en su evaluación.
15. La evaluación del rendimiento académico de los estudiantes en el sistema educativo español.
16. Evaluación educativa y participación democrática.
VI. Innovación y cambio del currículum.
17. Innovación, cambio y reforma: algunas ideas para analizar lo que está ocurriendo.
18. Las determinaciones y el cambio del currículum.
19. Reflexiones sobre el problema del cambio en las escuelas.Teoría y desarrollo del curriculum [texto impreso] / José Félix Angulo Rasco, Compilador ; Nieves Blanco, Compilador . - Aljibe, 1994 . - 424 p. - (Biblioteca de Educación) .
ISBN : 978-84-87767-26-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CURRÍCULO
[Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNResumen: Este libro, fruto del trabajo relacionado y coordinado de distintos docentes e investigadores/as universitarios/as, se encuentra articulado en torno a tres intenciones:
En primer lugar, pretende abordar las temáticas y problemas más importantes, aunque no los únicos, que se encuentran en la Teoría y el Desarrollo del Currículum, campo todavía novedoso y poco transitado en este país, agrupadas en tres ámbitos claves y básicos: Currículum ( enfoques, estructuración y desarrollo ), evaluación e innovación.
En segundo lugar, si bien cada capítulo representa la visión intelectual y personal del autor/a que lo suscribe, se ha primado la voluntad informativa y explicativa por encima de la de respuesta y resolución; aceptando que es más importante plantear los problemas, dilucidando y desenmarañando confusiones y suposiciones, que plantear respuestas, siempre parciales, susceptibles de convertirse en posiciones dogmáticas, tan alejadas siempre de la discusión y el diálogo racional.
En tercer lugar, y teniendo en cuenta todo lo demás, este libro no pretende de ninguna manera convertirse en un “ libro de texto ”, sino en un material de trabajo y de reflexión tanto para el alumnado universitario como para el docente en activo.
El lector tiene ahora la oportunidad de apreciar en qué medida estas tres intenciones son válidas y útiles y en que medida han sido realizadas a lo largo de estas páginas.Nota de contenido: I. El currículum.
1. ¿ A qué llamamos currículum ?.
2. El currículum como formación.
3. El papel del alumnado en el desarrollo del currículum.
4. Currículum y escolaridad.
II. Enfoques sobre el currículum.
5. Enfoque tecnológico del currículum.
6. Enfoque práctico del currículum.
III. El desarrollo del currículum.
7. La panificación de la enseñanza: ¿ Técnica, sentido común o saber profesional ?.
8. Los Proyectos Curriculares como estrategia de Renovación Pedagógica.
9. El sentido de un proyecto.
IV. La estructura del currículum.
10. Las intenciones educativas.
11. Los contenidos del currículum.
12. Materiales curriculares: los libros de texto.
V. Evaluación y currículum.
13. ¿ A qué llamamos evaluación ?: Las distintas acepciones del término “ evaluación ” o por qué no todos los conceptos significan lo mismo.
14. La evaluación del currículum. Perspectivas curriculares y enfoques en su evaluación.
15. La evaluación del rendimiento académico de los estudiantes en el sistema educativo español.
16. Evaluación educativa y participación democrática.
VI. Innovación y cambio del currículum.
17. Innovación, cambio y reforma: algunas ideas para analizar lo que está ocurriendo.
18. Las determinaciones y el cambio del currículum.
19. Reflexiones sobre el problema del cambio en las escuelas.Reserva
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Disponible40813 375.001 ANGt c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleTribus y territorios académicos / Tony Becher (2001)
Título : Tribus y territorios académicos Tipo de documento: texto impreso Autores: Tony Becher, Autor Editorial: Barcelona : Gedisa Fecha de publicación: 2001 Colección: Biblioteca de Educación. Educación Superior Número de páginas: 253 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7432-757-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]INTERDISCIPLINARIEDAD
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNResumen: La clasificación, descripción y valoración de las diversas disciplinas académicas se remonta a la antigüedad clásica y fue objeto de controversias a partir de la Ilustración y a lo largo del siglo xix. Tanto desde la epistemología como desde la sociología se ha sostenido y se sostiene que las distintas disciplinas tienen un espíritu, unos objetivos y métodos de trabajo que las distinguen radicalmente.
¿Cuál es la situación actual de las disciplinas académicas? Desde que se habla de la interdisciplinariedad y sus beneficios, ¿cuáles son las conexiones entre las distintas disciplinas y sus representantes? ¿Cómo se ven a sí mismas y cómo ven a las otras disciplinas universitarias? ¿Cómo entienden su propia función desde el punto de vista científico y social?
Todas estas preguntas han animado a Tony Becher a llevar a cabo una investigación detallada de todas las implicaciones de las diversas disciplinas, trazando un mapa del territorio del conocimiento y de la preparación académicos y a caracterizar a los que habitan y cultivan estas diferentes áreas del saber. Su análisis resulta fascinante y de una importancia decisiva. No sólo permite replantear las tradicionales clasificaciones de los conocimientos sino que también ofrece criterios que pueden guiar las decisiones políticas y prácticas.Nota de contenido: PREFACIO
1. Puntos de partida
La relación entre tribus y territorios
Las fuentes
Limitaciones de la perspectiva
Algunos puntos destacados de la argumentación
Las piezas del mosaico
Restricciones y paradigmas
El conocimiento, descrito por quien conoce
Características de los temas
Algunas reservas finales
Notas
2 Las disciplinas académicas
La naturaleza de las disciplinas
Unidad y diversidad
Tribalismo y tradición
Llegar a conocer los trucos
Algunas características culturales
Una salvedad
Notas
3. Superposiciones, límites y especialidades
Territorios colindantes
Áreas de terreno común
La causa por la unificación
Las disciplinas bajo el microscopio
La noción de especialidad
Algunas consideraciones sociales
Algunas consideraciones cognitivas
Tipos de especialidades
Marcos dereferencia
Notas
4 Aspectos de la vida comunitaria
La búsqueda de reconocimiento
La manera de seguir adelante
La ley del más fuerte, las elites y el efecto Mateo
Las personalidades eminentes, los guardianes y el ejercicio del poder
El juicio de pares y el proceso de validación
Redes y círculos sociales
La influencia de la moda
La reacción a las ideas innovadoras
Lo revolucionario y lo normal
Notas
5 Modelos de comunicación
El alma del mundo académico
La densidad de población
Escenarios urbanos y rurales
Canales informales de comunicación
Modos formales de intercambio
Velocidad, frecuencia y extensión de las publicaciones
Las prácticas de cita bibliográfica y sus consecuencias
Cuestiones de estilo y accesibilidad
La competencia
La colaboración
La controversia
Algunas distinciones significativas
Notas
6. Carreras académicas
Personalidad y entorno
El ingreso y la elección de la especialidad
El logro de la independencia
La crisis de la mitad de la vida
El punto final de la investigación activa
Asuntos personales
Apéndice: una nota sobre el género
Notas
7. El contexto más amplio
El mundo académico en el mercado
Los académicos como animales sociales
Influencias externas sobre los grupos de especialistas
Jerarquía disciplinar y poder
Los dominios de conocimiento y la relevancia social
Notas
8 Consecuencias para la teoría y la práctica
Ordenando las categorías
Las dimensiones básicas
Aplicando la taxonomía
Conexiones entre las categorías
Una nota más sobre la jerárquía
La diversidad y sus consecuencias
La causa por la autonomía
Entendimiento mutuo y causas comunes
Notas
Apéndice: Cuestiones sobre la investigación
Las fuentes dejos dátos
Los métodos de recolección de datos
Las variables en el diseño de la investigación
Algunas lecciones aprendidas
Asuntos sin finalizarTribus y territorios académicos [texto impreso] / Tony Becher, Autor . - Gedisa, 2001 . - 253 p. - (Biblioteca de Educación. Educación Superior) .
ISBN : 978-84-7432-757-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN SUPERIOR
[Palabras claves]INTERDISCIPLINARIEDAD
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNResumen: La clasificación, descripción y valoración de las diversas disciplinas académicas se remonta a la antigüedad clásica y fue objeto de controversias a partir de la Ilustración y a lo largo del siglo xix. Tanto desde la epistemología como desde la sociología se ha sostenido y se sostiene que las distintas disciplinas tienen un espíritu, unos objetivos y métodos de trabajo que las distinguen radicalmente.
¿Cuál es la situación actual de las disciplinas académicas? Desde que se habla de la interdisciplinariedad y sus beneficios, ¿cuáles son las conexiones entre las distintas disciplinas y sus representantes? ¿Cómo se ven a sí mismas y cómo ven a las otras disciplinas universitarias? ¿Cómo entienden su propia función desde el punto de vista científico y social?
Todas estas preguntas han animado a Tony Becher a llevar a cabo una investigación detallada de todas las implicaciones de las diversas disciplinas, trazando un mapa del territorio del conocimiento y de la preparación académicos y a caracterizar a los que habitan y cultivan estas diferentes áreas del saber. Su análisis resulta fascinante y de una importancia decisiva. No sólo permite replantear las tradicionales clasificaciones de los conocimientos sino que también ofrece criterios que pueden guiar las decisiones políticas y prácticas.Nota de contenido: PREFACIO
1. Puntos de partida
La relación entre tribus y territorios
Las fuentes
Limitaciones de la perspectiva
Algunos puntos destacados de la argumentación
Las piezas del mosaico
Restricciones y paradigmas
El conocimiento, descrito por quien conoce
Características de los temas
Algunas reservas finales
Notas
2 Las disciplinas académicas
La naturaleza de las disciplinas
Unidad y diversidad
Tribalismo y tradición
Llegar a conocer los trucos
Algunas características culturales
Una salvedad
Notas
3. Superposiciones, límites y especialidades
Territorios colindantes
Áreas de terreno común
La causa por la unificación
Las disciplinas bajo el microscopio
La noción de especialidad
Algunas consideraciones sociales
Algunas consideraciones cognitivas
Tipos de especialidades
Marcos dereferencia
Notas
4 Aspectos de la vida comunitaria
La búsqueda de reconocimiento
La manera de seguir adelante
La ley del más fuerte, las elites y el efecto Mateo
Las personalidades eminentes, los guardianes y el ejercicio del poder
El juicio de pares y el proceso de validación
Redes y círculos sociales
La influencia de la moda
La reacción a las ideas innovadoras
Lo revolucionario y lo normal
Notas
5 Modelos de comunicación
El alma del mundo académico
La densidad de población
Escenarios urbanos y rurales
Canales informales de comunicación
Modos formales de intercambio
Velocidad, frecuencia y extensión de las publicaciones
Las prácticas de cita bibliográfica y sus consecuencias
Cuestiones de estilo y accesibilidad
La competencia
La colaboración
La controversia
Algunas distinciones significativas
Notas
6. Carreras académicas
Personalidad y entorno
El ingreso y la elección de la especialidad
El logro de la independencia
La crisis de la mitad de la vida
El punto final de la investigación activa
Asuntos personales
Apéndice: una nota sobre el género
Notas
7. El contexto más amplio
El mundo académico en el mercado
Los académicos como animales sociales
Influencias externas sobre los grupos de especialistas
Jerarquía disciplinar y poder
Los dominios de conocimiento y la relevancia social
Notas
8 Consecuencias para la teoría y la práctica
Ordenando las categorías
Las dimensiones básicas
Aplicando la taxonomía
Conexiones entre las categorías
Una nota más sobre la jerárquía
La diversidad y sus consecuencias
La causa por la autonomía
Entendimiento mutuo y causas comunes
Notas
Apéndice: Cuestiones sobre la investigación
Las fuentes dejos dátos
Los métodos de recolección de datos
Las variables en el diseño de la investigación
Algunas lecciones aprendidas
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 47373 378.2 BECt 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47384 378.2 BECt c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49136 378.2 BECt c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleVideo y educación / Joan Ferrés (1997)
Título : Video y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Joan Ferrés, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1997 Colección: Papeles de Pedagogía num. 8 Número de páginas: 213 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-821-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
[Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]VIDEOResumen: ¿Por qué hay que integrar el vídeo en la escuela? ¿Cómo ha de ser esta integración? ¿Qué concepción del vídeo debe sustentarla? ¿Qué funciones didácticas puede cumplir el vídeo? ¿Puede pensarse en unas fórmulas diferenciadas de uso en el aula? Respondiendo a estas y otras cuestiones, el libro Vídeo y educación pretende contribuir a una reflexión teórico-práctica sobre la integración del vídeo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se analizan los motivos que justifican (en realidad habría que decir que exigen) la integración del vídeo, se pone el acento en lo audiovisual como forma diferenciada de procesamiento de las informaciones, se proponen modalidades diferenciadas de uso y una taxonomía de las diversas funciones didácticas que puede cumplir, se hacen propuestas metodológicas para el aprovechamiento de los programas didácticos en el aula, se propone igualmente un método para la realización de videogramas y unas pautas para su evaluación, se hacen sugerencias para el uso de la cámara, etc. Nota de contenido: Educación audiovisual -- Modalidades en el uso didáctico del vídeo -- Criterios para la utilización didáctica del vídeo -- Funciones del vídeo en la enseñanza -- Criterios para la valoración y uso de programas didácticos -- Utilización de un programa didáctico. Metodología de uso -- Elaboración de programas didácticos. Proceso de realización -- El reportaje, la entrevistas, la mesa redonda -- Pautas para la elaboración de programas -- Fórmulas para la obtención de programas -- Proyecto pedagógico para la integración del vídeo en la escuela Video y educación [texto impreso] / Joan Ferrés, Autor . - Paidós, 1997 . - 213 p. - (Papeles de Pedagogía; 8) .
ISBN : 978-84-7509-821-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
[Palabras claves]RECURSOS DIDÁCTICOS
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVA
[Palabras claves]VIDEOResumen: ¿Por qué hay que integrar el vídeo en la escuela? ¿Cómo ha de ser esta integración? ¿Qué concepción del vídeo debe sustentarla? ¿Qué funciones didácticas puede cumplir el vídeo? ¿Puede pensarse en unas fórmulas diferenciadas de uso en el aula? Respondiendo a estas y otras cuestiones, el libro Vídeo y educación pretende contribuir a una reflexión teórico-práctica sobre la integración del vídeo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se analizan los motivos que justifican (en realidad habría que decir que exigen) la integración del vídeo, se pone el acento en lo audiovisual como forma diferenciada de procesamiento de las informaciones, se proponen modalidades diferenciadas de uso y una taxonomía de las diversas funciones didácticas que puede cumplir, se hacen propuestas metodológicas para el aprovechamiento de los programas didácticos en el aula, se propone igualmente un método para la realización de videogramas y unas pautas para su evaluación, se hacen sugerencias para el uso de la cámara, etc. Nota de contenido: Educación audiovisual -- Modalidades en el uso didáctico del vídeo -- Criterios para la utilización didáctica del vídeo -- Funciones del vídeo en la enseñanza -- Criterios para la valoración y uso de programas didácticos -- Utilización de un programa didáctico. Metodología de uso -- Elaboración de programas didácticos. Proceso de realización -- El reportaje, la entrevistas, la mesa redonda -- Pautas para la elaboración de programas -- Fórmulas para la obtención de programas -- Proyecto pedagógico para la integración del vídeo en la escuela Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 33656 371.335 FERv 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleGuía de Educación Pedagógica, N° 1. Marco teórico-metodológico del programa nacional de educación y trabajo / Ministerio de Educación y Cultura (MEC) (Uruguay)
Título de serie: Guía de Educación Pedagógica, N° 1 Título : Marco teórico-metodológico del programa nacional de educación y trabajo Tipo de documento: texto impreso Autores: Ministerio de Educación y Cultura (MEC) (Uruguay) , Autor
Editorial: Ministerio de Educación y Cultura (MEC). Programa Nacional de Educación y trabajo (PNET) Número de páginas: 41 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN Y TRABAJO
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNGuía de Educación Pedagógica, N° 1. Marco teórico-metodológico del programa nacional de educación y trabajo [texto impreso] / Ministerio de Educación y Cultura (MEC) (Uruguay), Autor . - Uruguay : Ministerio de Educación y Cultura (MEC). Programa Nacional de Educación y trabajo (PNET), [s.d.] . - 41 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN Y TRABAJO
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 63669 374.989 5 MINg v. 1 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación MEC 63670 374.989 5 MINg v. 1 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación MEC 63671 374.989 5 MINg v. 1 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación MEC Guía de Educación Pedagógica, N° 2. Área de conocimientos básicos. Herramientas educativas para el Programa Nacional de Educación y Trabajo / Ministerio de Educación y Cultura (MEC) (Uruguay)
Título de serie: Guía de Educación Pedagógica, N° 2 Título : Área de conocimientos básicos. Herramientas educativas para el Programa Nacional de Educación y Trabajo Tipo de documento: texto impreso Autores: Ministerio de Educación y Cultura (MEC) (Uruguay) , Autor
Editorial: Ministerio de Educación y Cultura (MEC). Programa Nacional de Educación y trabajo (PNET) Número de páginas: 38 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN Y TRABAJO
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNGuía de Educación Pedagógica, N° 2. Área de conocimientos básicos. Herramientas educativas para el Programa Nacional de Educación y Trabajo [texto impreso] / Ministerio de Educación y Cultura (MEC) (Uruguay), Autor . - Uruguay : Ministerio de Educación y Cultura (MEC). Programa Nacional de Educación y trabajo (PNET), [s.d.] . - 38 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN Y TRABAJO
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 63690 374.989 5 MINg v. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación MEC 63691 374.989 5 MINg v. 2 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación MEC 63692 374.989 5 MINg v. 2 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación MEC Guía de Educación Pedagógica, N° 3. Proyectos, espacios y experiencias del programa nacional de educación y trabajo / Ministerio de Educación y Cultura (MEC) (Uruguay)
Título de serie: Guía de Educación Pedagógica, N° 3 Título : Proyectos, espacios y experiencias del programa nacional de educación y trabajo Tipo de documento: texto impreso Autores: Ministerio de Educación y Cultura (MEC) (Uruguay) , Autor
Editorial: Ministerio de Educación y Cultura (MEC). Programa Nacional de Educación y trabajo (PNET) Número de páginas: 48 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN Y TRABAJO
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNGuía de Educación Pedagógica, N° 3. Proyectos, espacios y experiencias del programa nacional de educación y trabajo [texto impreso] / Ministerio de Educación y Cultura (MEC) (Uruguay), Autor . - Uruguay : Ministerio de Educación y Cultura (MEC). Programa Nacional de Educación y trabajo (PNET), [s.d.] . - 48 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN Y TRABAJO
[Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓNReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 63694 374.989 5 MINg v. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación MEC 63695 374.989 5 MINg v. 3 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación MEC 63696 374.989 5 MINg v. 3 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación MEC