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La educación (que es) del otro / Carlos Skliar (2007)

Público ISBD Título : La educación (que es) del otro : argumentos y desierto de argumentos pedagógicos Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Skliar (1960-), Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 144 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-184-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: Este es un libro que intenta pensar y sentir nuestra relación con la herencia y el papel que nos cabe como herederos de una serie de tradiciones pedagógicas. El texto instala, inicialmente, una discusión acerca de la fidelidad e infidelidad educativa y pone bajo sospecha el tejido argumentativo que parece sostener cierto sentido naturalizado del acto mismo de educar. El decorrer de sus páginas no es otra cosa que la tentativa por dudar de ciertos argumentos educativos, tales como: el completamiento del otro, la puesta en el futuro de los ideales pedagógicos, la instalación de una lógica explicativa, la configuración de un otro como diferente de lo "normal" y la imposición de una permanente e insistente necesidad de cambio educativo, que no suele ser sino una vuelta forzada al exceso de argumentación. Por eso la idea de "desierto" argumentativo, no tan sólo como una imagen de aridez y sequedad, sino también como una invitación, compleja y nada ordenada, para habitar de otro modo la escena educativa. Nota de contenido: Capítulo 1. Argumentos y desierto de argumentos en educación. Capítulo 2. De la herencia y los herederos. De la fidelidad y la infidelidad educativa. Capítulo 3. El argumento de la lógica de la explicación en educación. Capítulo 4. El argumento de la incompletud del otro en educación. Capítulo 5. El argumento de la educación (im)puesta en el futuro. Capítulo 6. El argumento de la diferencia y la práctica del diferencialismo en educación. Capítulo 7. El argumento del cambio educativo. La educación (que es) del otro : argumentos y desierto de argumentos pedagógicos [texto impreso] / Carlos Skliar (1960-), Autor . - Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc), 2007 . - 144 p. ISBN : 978-987-538-184-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN [Palabras claves]PEDAGOGÍA [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA Resumen: Este es un libro que intenta pensar y sentir nuestra relación con la herencia y el papel que nos cabe como herederos de una serie de tradiciones pedagógicas. El texto instala, inicialmente, una discusión acerca de la fidelidad e infidelidad educativa y pone bajo sospecha el tejido argumentativo que parece sostener cierto sentido naturalizado del acto mismo de educar. El decorrer de sus páginas no es otra cosa que la tentativa por dudar de ciertos argumentos educativos, tales como: el completamiento del otro, la puesta en el futuro de los ideales pedagógicos, la instalación de una lógica explicativa, la configuración de un otro como diferente de lo "normal" y la imposición de una permanente e insistente necesidad de cambio educativo, que no suele ser sino una vuelta forzada al exceso de argumentación. Por eso la idea de "desierto" argumentativo, no tan sólo como una imagen de aridez y sequedad, sino también como una invitación, compleja y nada ordenada, para habitar de otro modo la escena educativa. Nota de contenido: Capítulo 1. Argumentos y desierto de argumentos en educación. Capítulo 2. De la herencia y los herederos. De la fidelidad y la infidelidad educativa. Capítulo 3. El argumento de la lógica de la explicación en educación. Capítulo 4. El argumento de la incompletud del otro en educación. Capítulo 5. El argumento de la educación (im)puesta en el futuro. Capítulo 6. El argumento de la diferencia y la práctica del diferencialismo en educación. Capítulo 7. El argumento del cambio educativo.

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Entre pedagogía y literatura / Jorge Larrosa Bondía (2006)

Público ISBD Título : Entre pedagogía y literatura Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Larrosa Bondía (1951-), Editor científico ; Carlos Skliar (1960-), Editor científico Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2006 Colección: Educación: otros lenguajes Número de páginas: 240 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-952947-9-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA LITERARIA [Palabras claves]LITERATURA-ENSEÑANZA [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: Entre pedagogía y literatura asume la forma de una conversación entre diferentes autoras y autores cuyos textos reflejan la voluntad de ampliar y de confundir la biblioteca pedagógica, de hacerla otra, de abrir el lenguaje de la pedagogía, de alterarlo, de confundirlo, de pluralizarlo. De hacer que los estantes no estén tan divididos, que no se vean tan irreconciliables, que no sean tan puros. Que la literatura no quede atrapada entre tres o cuatro textos demasiado clásicos y, por ende, demasiado quietos. Que la pedagogía tampoco sea como ese texto escrito de antemano. Por eso la literatura: una literatura sobre la cual nada podemos adivinar, que no es material de enseñanza, pero que enseña en la medida en que cada uno se vuelve lector de sí mismo y de los otros. Por eso la pedagogía: una pedagogía sobre la cual nada podemos predecir, pero que enseña a pensarnos y sentirnos de otros modos. Nota de contenido: PRESENTACIÓN Por Jorge Canosa y Carlos Skliar PRIMERA PARTE: Aperturas Aperturas entre pedagogía y literatura Por Carlos Skliar Una lengua para la conversación Por Jorge Lanosa El cuerpo del maestro ...o ¿qué otro cuerpo en la literatura que el cuerpo mismo de la literatura? Por Daniela Gutiérrez ¿Alguien tiene hoy algo de sí para contarnos? El ensayo como lenguaje de la experiencia en educación Por Carina Rattero Del Símbolo Por Joan-Carles Mélich SEGUNDA PARTE: Invitaciones Invitaciones entre pedagogía y la literatura Por Jorge Lanosa El poeta y su imposible testimonio Por Ricardo Forster Las fronteras del espíritu Literatura testimonial y educación Por Fernando Bárcena Veinte minutos en la fila Sobre experiencia, relato y subjetividad en Imre Kertész Por Jorge Larrosa Hurbinek: la palabra inaudible o el decir después de Auschwitz Por Ricardo Forster El discípulo del filósofo Seducciones y traiciones pedagógicas en El discípulo, de Paul Bourget Por Fernando Bárcena Eros pedagógico Por Daniela Gutiérrez De ausencias y, también, de presencias O de cómo la literatura se ha vuelto demasiado ausente y la pedagogía, entonces demasiado, demasiado presente Por Carlos Skliar Las letras en el tejido de la vida Literatura del yo y educación Por Gregorio Valera Villegas y Gladys Madriz La imposible sutura (Ideas para una pedagogía literaria) Por Joan Carles Mélich Entre pedagogía y literatura [texto impreso] / Jorge Larrosa Bondía (1951-), Editor científico ; Carlos Skliar (1960-), Editor científico . - Miño y Dávila, 2006 . - 240 p.. - (Educación: otros lenguajes) . ISBN : 978-84-952947-9-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CRÍTICA LITERARIA [Palabras claves]LITERATURA-ENSEÑANZA [Palabras claves]PEDAGOGÍA Resumen: Entre pedagogía y literatura asume la forma de una conversación entre diferentes autoras y autores cuyos textos reflejan la voluntad de ampliar y de confundir la biblioteca pedagógica, de hacerla otra, de abrir el lenguaje de la pedagogía, de alterarlo, de confundirlo, de pluralizarlo. De hacer que los estantes no estén tan divididos, que no se vean tan irreconciliables, que no sean tan puros. Que la literatura no quede atrapada entre tres o cuatro textos demasiado clásicos y, por ende, demasiado quietos. Que la pedagogía tampoco sea como ese texto escrito de antemano. Por eso la literatura: una literatura sobre la cual nada podemos adivinar, que no es material de enseñanza, pero que enseña en la medida en que cada uno se vuelve lector de sí mismo y de los otros. Por eso la pedagogía: una pedagogía sobre la cual nada podemos predecir, pero que enseña a pensarnos y sentirnos de otros modos. Nota de contenido: PRESENTACIÓN Por Jorge Canosa y Carlos Skliar PRIMERA PARTE: Aperturas Aperturas entre pedagogía y literatura Por Carlos Skliar Una lengua para la conversación Por Jorge Lanosa El cuerpo del maestro ...o ¿qué otro cuerpo en la literatura que el cuerpo mismo de la literatura? Por Daniela Gutiérrez ¿Alguien tiene hoy algo de sí para contarnos? El ensayo como lenguaje de la experiencia en educación Por Carina Rattero Del Símbolo Por Joan-Carles Mélich SEGUNDA PARTE: Invitaciones Invitaciones entre pedagogía y la literatura Por Jorge Lanosa El poeta y su imposible testimonio Por Ricardo Forster Las fronteras del espíritu Literatura testimonial y educación Por Fernando Bárcena Veinte minutos en la fila Sobre experiencia, relato y subjetividad en Imre Kertész Por Jorge Larrosa Hurbinek: la palabra inaudible o el decir después de Auschwitz Por Ricardo Forster El discípulo del filósofo Seducciones y traiciones pedagógicas en El discípulo, de Paul Bourget Por Fernando Bárcena Eros pedagógico Por Daniela Gutiérrez De ausencias y, también, de presencias O de cómo la literatura se ha vuelto demasiado ausente y la pedagogía, entonces demasiado, demasiado presente Por Carlos Skliar Las letras en el tejido de la vida Literatura del yo y educación Por Gregorio Valera Villegas y Gladys Madriz La imposible sutura (Ideas para una pedagogía literaria) Por Joan Carles Mélich

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Estrategias de escritura en la formación / Daniel Brailovsky (2014)

Público ISBD Título : Estrategias de escritura en la formación : la experiencia de enseñar escribiendo Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Brailovsky, Autor ; Ángela M. Menchón, Autor ; Bernarda Osella, Colaborador ; Paula Stilman, Colaborador ; Eloisa Moret, Colaborador ; Carlos Skliar (1960-), Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires : Novedades Educativas (Noveduc) Fecha de publicación: 2014 Colección: Universidad num. 5 Número de páginas: 144 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-390-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Resumen: Este libro, basado en una investigación de corte etnográfico, profundiza en el sentido que le dan los profesores y los alumnos a la escritura en el contexto de las materias, partiendo de la premisa de que se aprende escribiendo, pues hay ideas que sólo se piensan por escrito. Desde una mirada realista y comprometida con las prácticas, se ofrece una serie de propuestas de trabajo para el aula y se propone una ayuda para enseñar mejor, usando la escritura como una herramienta de pensamiento y de aprendizaje. Nota de contenido: Prólogo. Las desventuras de la escritura. -- Introducción. La escritura y el escribir. -- Capítulo 1. Contrastes en la experiencia de escribir Escribir para extender o para circunscribir el territorio. La escritura soberana: mis cinco hojitas. Mis propias palabras. El mal de la escritura es la extensión. Escritura, esfuerzo y placer. El interlocutor múltiple: de la escritura alienada a la escritura-conquista. Equivocarse, corregirse: de la escritura segura a la escritura con riesgos. Contrastes en la experiencia de escribir. -- Capítulo 2. Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida. Docente y alumnos: un doble contrato cultural. La cultura certificante: de la perversión a la responsabilidad. Puntos de fricción: la evaluación y la escritura. Escribir, aprender, aprobar. -- Capítulo 3. Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui. Palabras para hablar de la escritura. Saber, pensar, escribir. Escribir en grupo. Saber pensar, saber preguntar. -- Capítulo 4. El lugar de las preguntas en la clase. La pregunta como objeto de estudio. La pregunta y el saber. Lugares de la pregunta en la clase. La pregunta narcisista. La pregunta retórica. La pregunta que indaga saberes previos. La pregunta de examen. Levantar la mano para preguntar. ¿Qué permisos para preguntar hay en una clase?. -- Capítulo 5. Estrategias de escritura: once propuestas didácticas. Estrategias de escritura en el aula. Ronda de preguntas o cadáver exquisito de preguntas. Complejización. Reformulación. Desvío. Disparadores textuales. Reseñas de clase. Parcial de dos vueltas. Guía de lectura y escritura en base a preguntas. Chat manuscrito en simultáneas. Revista de estudio. Toma de apuntes compartidos. Lectura de estructuras y Texto planificado. Fragmentos bibliográficos. Lectura compartida con proyector de imágenes-libro y pizarrón cuaderno. La experiencia de escribir para enseñar. -- Capítulo 6. Investigar el escribir. Aprender escribiendo: acerca de la investigación en que se basa este libro. Hacer etnografía en instituciones educativas. Acerca de la construcción de teoría. Algunos principios de la investigación etnográfica que nos ayudaron a investigar. Estrategias de escritura en la formación : la experiencia de enseñar escribiendo [texto impreso] / Daniel Brailovsky, Autor ; Ángela M. Menchón, Autor ; Bernarda Osella, Colaborador ; Paula Stilman, Colaborador ; Eloisa Moret, Colaborador ; Carlos Skliar (1960-), Prefacio, etc . - Novedades Educativas (Noveduc), 2014 . - 144 p. - (Universidad; 5) . ISBN : 978-987-538-390-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA [Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE Resumen: Este libro, basado en una investigación de corte etnográfico, profundiza en el sentido que le dan los profesores y los alumnos a la escritura en el contexto de las materias, partiendo de la premisa de que se aprende escribiendo, pues hay ideas que sólo se piensan por escrito. Desde una mirada realista y comprometida con las prácticas, se ofrece una serie de propuestas de trabajo para el aula y se propone una ayuda para enseñar mejor, usando la escritura como una herramienta de pensamiento y de aprendizaje. Nota de contenido: Prólogo. Las desventuras de la escritura. -- Introducción. La escritura y el escribir. -- Capítulo 1. Contrastes en la experiencia de escribir Escribir para extender o para circunscribir el territorio. La escritura soberana: mis cinco hojitas. Mis propias palabras. El mal de la escritura es la extensión. Escritura, esfuerzo y placer. El interlocutor múltiple: de la escritura alienada a la escritura-conquista. Equivocarse, corregirse: de la escritura segura a la escritura con riesgos. Contrastes en la experiencia de escribir. -- Capítulo 2. Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida. Docente y alumnos: un doble contrato cultural. La cultura certificante: de la perversión a la responsabilidad. Puntos de fricción: la evaluación y la escritura. Escribir, aprender, aprobar. -- Capítulo 3. Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui. Palabras para hablar de la escritura. Saber, pensar, escribir. Escribir en grupo. Saber pensar, saber preguntar. -- Capítulo 4. El lugar de las preguntas en la clase. La pregunta como objeto de estudio. La pregunta y el saber. Lugares de la pregunta en la clase. La pregunta narcisista. La pregunta retórica. La pregunta que indaga saberes previos. La pregunta de examen. Levantar la mano para preguntar. ¿Qué permisos para preguntar hay en una clase?. -- Capítulo 5. Estrategias de escritura: once propuestas didácticas. Estrategias de escritura en el aula. Ronda de preguntas o cadáver exquisito de preguntas. Complejización. Reformulación. Desvío. Disparadores textuales. Reseñas de clase. Parcial de dos vueltas. Guía de lectura y escritura en base a preguntas. Chat manuscrito en simultáneas. Revista de estudio. Toma de apuntes compartidos. Lectura de estructuras y Texto planificado. Fragmentos bibliográficos. Lectura compartida con proyector de imágenes-libro y pizarrón cuaderno. La experiencia de escribir para enseñar. -- Capítulo 6. Investigar el escribir. Aprender escribiendo: acerca de la investigación en que se basa este libro. Hacer etnografía en instituciones educativas. Acerca de la construcción de teoría. Algunos principios de la investigación etnográfica que nos ayudaron a investigar.

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Investigar la experiencia educativa / José Contreras Domingo (2010)

Público ISBD Título : Investigar la experiencia educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: José Contreras Domingo, Compilador ; Nuria Pérez de Lara Ferré, Compilador ; Ana Arévalo Vera, Autor ; Remei Arnaus I Morral, Autor ; Zulma Caballero Esnaola, Autor ; Marta Caramés Boada, Autor ; Jorge Larrosa Bondía (1951-), Autor ; Asunción López Carretero, Autor ; Carlos Skliar (1960-), Autor ; Montse Ventura Robira, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2010 Colección: Investigación Educativa Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-625-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La investigación pedagógica se mueve siempre en la relación plural, incierta, variable, tentativa y subjetiva de conectar acontecimientos y sentido educativo. Mirar la educación como experiencia no supone desvincularse del mundo en el que habitamos, sino lo contrario: no desvincular al mundo de quienes lo viven, de quienes lo vivimos, de quienes lo experimentamos, de quienes lo sostenemos o lo soportamos, de quienes lo sufrimos o lo gozamos, de quienes lo consentimos o lo discutimos, de quienes lo hacemos y lo padecemos. En cuanto que experiencia, consiste en adoptar un punto de vista desde el que mirar a la educación; un punto de vista que atraviesa lo subjetivo y lo objetivo, el dentro y el fuera, lo micro y lo macro. Y por encima de todo, es la adopción de una actitud: la de dejarse sorprender, la de abrirse a los interrogantes, la de atender y escuchar lo que la realidad nos muestra, la de explorar el sentido, los sentidos? y los sinsentidos de la experiencia, y de las condiciones en las que tales experiencias se experimentan. La educación, como experiencia personal, subjetiva, desestabilizante, que depende siempre del encuentro real de las personas, no tiene suficiente con la investigación al modo de las ciencias sociales. Necesita el alimento y la inspiración de otras maneras de conocer, de preguntarse, de atender a la realidad. Por eso, necesitamos ampliar la propia noción de investigación más allá de los vínculos con el procesamiento del mundo empírico, para conectarla con la cuestión de cuál es el saber necesario de la educación. Los autores pretenden expresar la relación entre experiencia y saber, recuperando la noción del saber de la experiencia, como aquel tipo de saber necesario en la educación, un saber que nace, como diría María Zambrano, de la sedimentación de la experiencia, aquel poso de lo vivido y pensado que actúa como guía e inspiración en el vivir. Desde esta perspectiva, la propia investigación se convierte en una experiencia de conocer, de aprender y de preguntarse por el sentido de lo educativo. Investigar la experiencia educativa [texto impreso] / José Contreras Domingo, Compilador ; Nuria Pérez de Lara Ferré, Compilador ; Ana Arévalo Vera, Autor ; Remei Arnaus I Morral, Autor ; Zulma Caballero Esnaola, Autor ; Marta Caramés Boada, Autor ; Jorge Larrosa Bondía (1951-), Autor ; Asunción López Carretero, Autor ; Carlos Skliar (1960-), Autor ; Montse Ventura Robira, Autor . - Morata, 2010 . - 271 p. - (Investigación Educativa) . ISBN : 978-84-7112-625-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIVERSIDAD [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La investigación pedagógica se mueve siempre en la relación plural, incierta, variable, tentativa y subjetiva de conectar acontecimientos y sentido educativo. Mirar la educación como experiencia no supone desvincularse del mundo en el que habitamos, sino lo contrario: no desvincular al mundo de quienes lo viven, de quienes lo vivimos, de quienes lo experimentamos, de quienes lo sostenemos o lo soportamos, de quienes lo sufrimos o lo gozamos, de quienes lo consentimos o lo discutimos, de quienes lo hacemos y lo padecemos. En cuanto que experiencia, consiste en adoptar un punto de vista desde el que mirar a la educación; un punto de vista que atraviesa lo subjetivo y lo objetivo, el dentro y el fuera, lo micro y lo macro. Y por encima de todo, es la adopción de una actitud: la de dejarse sorprender, la de abrirse a los interrogantes, la de atender y escuchar lo que la realidad nos muestra, la de explorar el sentido, los sentidos? y los sinsentidos de la experiencia, y de las condiciones en las que tales experiencias se experimentan. La educación, como experiencia personal, subjetiva, desestabilizante, que depende siempre del encuentro real de las personas, no tiene suficiente con la investigación al modo de las ciencias sociales. Necesita el alimento y la inspiración de otras maneras de conocer, de preguntarse, de atender a la realidad. Por eso, necesitamos ampliar la propia noción de investigación más allá de los vínculos con el procesamiento del mundo empírico, para conectarla con la cuestión de cuál es el saber necesario de la educación. Los autores pretenden expresar la relación entre experiencia y saber, recuperando la noción del saber de la experiencia, como aquel tipo de saber necesario en la educación, un saber que nace, como diría María Zambrano, de la sedimentación de la experiencia, aquel poso de lo vivido y pensado que actúa como guía e inspiración en el vivir. Desde esta perspectiva, la propia investigación se convierte en una experiencia de conocer, de aprender y de preguntarse por el sentido de lo educativo.

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¿Se puede enseñar a vivir? / Carlos Skliar (2018)

Público ISBD Título : ¿Se puede enseñar a vivir? : La educación como comunidad y conversación Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos Skliar (1960-), Autor Editorial: Montevideo : Camus Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: 170 p Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-9974-86641--6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]FINES DE LA EDUCACIÓN Resumen: Hasta hace poco tiempo pensaba que educar significaba unir en un mismo gesto, en una misma acción, el mundo con la vida o la vida con el mundo. Pero ahora no estoy tan seguro: si el mundo, o cierto mundo, o un cierto mundo emparentado con la escuela, solo desea formar secuaces para un mundo tecnificado, si ese mundo solo plantea un conocimiento utilitario, pues habrá que imaginar una separación que cuide las vidas y que, con ese cuidado, quizá, cree nuevas relaciones en el mundo. Nota de contenido: Educación, época, lenguaje y conversación. Los lenguajes de la educación. Educar entre unos y otros, conocidos y desconocidos. Convivencia, hospitalidad y educación entre generaciones. Cuerpo, normalidad, educación y fragilidad. Leer, lectores, lectura. ¿Se puede enseñar a vivir? : La educación como comunidad y conversación [texto impreso] / Carlos Skliar (1960-), Autor . - Montevideo : Camus, 2018 . - 170 p : il. ISBN : 978-9974-86641--6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES [Palabras claves]FINES DE LA EDUCACIÓN Resumen: Hasta hace poco tiempo pensaba que educar significaba unir en un mismo gesto, en una misma acción, el mundo con la vida o la vida con el mundo. Pero ahora no estoy tan seguro: si el mundo, o cierto mundo, o un cierto mundo emparentado con la escuela, solo desea formar secuaces para un mundo tecnificado, si ese mundo solo plantea un conocimiento utilitario, pues habrá que imaginar una separación que cuide las vidas y que, con ese cuidado, quizá, cree nuevas relaciones en el mundo. Nota de contenido: Educación, época, lenguaje y conversación. Los lenguajes de la educación. Educar entre unos y otros, conocidos y desconocidos. Convivencia, hospitalidad y educación entre generaciones. Cuerpo, normalidad, educación y fragilidad. Leer, lectores, lectura.

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