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Refinar búsquedaLa técnica desafía a la razón escolar / Mariano Narodowski (2006)
Título : La técnica desafía a la razón escolar : construcción de identidades y subjetividades políticas en la formación Tipo de documento: texto impreso Autores: Mariano Narodowski, Compilador ; Héctor Ospina, Compilador ; Alberto Martínez, Compilador Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 116 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN CIUDADANA
[Palabras claves]IDENTIDAD
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVAResumen: Los niños y los jóvenes que asisten a la institución escolar están en relación constante con los medios de comunicación y, para muchos, su vida transcurre en el ciberespacio, las nuevas tecnologías configuran sus sensibilidades e identidades.
La nueva razón técnica, constituida a partir de la comunicación y de la red, ha contribuido a conformar nuevos sujetos. La razón técnica propone desplazamientos sobre la función social de la razón escolar, orientada a la construcción de la sociedad considerada deseable, y a la formación de los individuos que puedan insertarse en ella activa y productivamente. La institución escolar aún continúa anclada al pasado: escolarizando, disciplinando, homogeneizando. Desconoce las sensibilidades, las identidades y las subjetividades de niños, niñas y jóvenes y los uniforma como estudiantes; y utiliza el libro de texto como la base de los procesos escolares.
Sin embargo, los sujetos, a través de la socialización escolar, se ven abocados a aprender a convivir, lo que significa apropiar y hacer suya la cultura, adaptarse a ella, resignificarla y convertirse en miembros de una comunidad cultural y social desarrollando sus potencialidades en el espíritu que porta los ideales de la sociedad que queremos.
Nota de contenido: La razón técnica desafía a la razón escolar / Jesús Martín Barbero.-- Tecnologías y escuela: por una pedagogía de(co)constructora de mundos posibles / Rocío Rueda Ortiz.-- Constitución de identidades: políticas públicas y reformas educativas / Martha Cecilia Herrera.-- La formación ciudadana en la escuela y el fortalecimiento de la subjetividad política en niños, niñas y jóvenes / Héctor Fabio Ospina y Sara Victoria Alvarado.-- La enseñanza: poder para destruir o construir humanidad / Jorge Enrique Vargas.-- La radio en la escuela / Gustavo Villamizar Durán La técnica desafía a la razón escolar : construcción de identidades y subjetividades políticas en la formación [texto impreso] / Mariano Narodowski, Compilador ; Héctor Ospina, Compilador ; Alberto Martínez, Compilador . - Buenos Aires : Noveduc, 2006 . - 116 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN CIUDADANA
[Palabras claves]IDENTIDAD
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVA
[Palabras claves]TECNOLOGÍA EDUCATIVAResumen: Los niños y los jóvenes que asisten a la institución escolar están en relación constante con los medios de comunicación y, para muchos, su vida transcurre en el ciberespacio, las nuevas tecnologías configuran sus sensibilidades e identidades.
La nueva razón técnica, constituida a partir de la comunicación y de la red, ha contribuido a conformar nuevos sujetos. La razón técnica propone desplazamientos sobre la función social de la razón escolar, orientada a la construcción de la sociedad considerada deseable, y a la formación de los individuos que puedan insertarse en ella activa y productivamente. La institución escolar aún continúa anclada al pasado: escolarizando, disciplinando, homogeneizando. Desconoce las sensibilidades, las identidades y las subjetividades de niños, niñas y jóvenes y los uniforma como estudiantes; y utiliza el libro de texto como la base de los procesos escolares.
Sin embargo, los sujetos, a través de la socialización escolar, se ven abocados a aprender a convivir, lo que significa apropiar y hacer suya la cultura, adaptarse a ella, resignificarla y convertirse en miembros de una comunidad cultural y social desarrollando sus potencialidades en el espíritu que porta los ideales de la sociedad que queremos.
Nota de contenido: La razón técnica desafía a la razón escolar / Jesús Martín Barbero.-- Tecnologías y escuela: por una pedagogía de(co)constructora de mundos posibles / Rocío Rueda Ortiz.-- Constitución de identidades: políticas públicas y reformas educativas / Martha Cecilia Herrera.-- La formación ciudadana en la escuela y el fortalecimiento de la subjetividad política en niños, niñas y jóvenes / Héctor Fabio Ospina y Sara Victoria Alvarado.-- La enseñanza: poder para destruir o construir humanidad / Jorge Enrique Vargas.-- La radio en la escuela / Gustavo Villamizar Durán Reserva
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Disponible La intervención psicoeducativa / Eduardo de la Vega (2009)
Título : La intervención psicoeducativa : encrucijadas del psicólogo escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo de la Vega, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2009 Colección: Ensayos y Experiencias. Serie Interlíneas num. 6 Número de páginas: 255 p ISBN/ISSN/DL: 978-978-538-257-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La psicología escolar, presente desde los orígenes mismos de la escuela pública, nació como una extensión del saber psiquiátrico con el encargo de ordenar, normalizar y encauzar los contornos más convulsivos de la educación. El psicólogo escolar, cuyas prácticas arqueológicas han sido centrales en la fabricación del individuo moderno, permanece aún prisionero de aquel mandato.
Desde hace algún tiempo, no obstante, la antigua vocación que pretendía trazar las fronteras entre lo normal y lo anormal, diseñar una sólida pedagogía correctiva e implementar circuitos escolares diferenciales, ha dado paso a una sensibilidad que celebra lo diverso, las identidades multiculturales, sus diferencias y su integración.
El especialista de la escuela (el psicólogo, pero también la fonoaudióloga o la psicopedagoga) encuentra allí una nueva encrucijada. Entre el pasado que lo condena e inmoviliza y una ascensión que lo redime -pero que no lo orienta-, sospecha de su problemática e incómoda identidad.
Nota de contenido:
Introducción
Primera Parte
Un diván para la escuela
Capítulo 1.
Más allá del gabinete
• Los especialistas en la escuela
• Los equipos técnicos de la Escuela Especial
- Los especialistas de la integración
- El umbral de la Escuela Especial
Capítulo 2.
Entre el asesoramiento y la orientación
• La orientación
- Los Equipos de Orientación Escolar
• El asesoramiento institucional
- Los equipos de Asesoramiento Situado
Institucional
Capítulo 3.
La ficción clínica
• Clínica y educación
• Un relato de la devastación
• Los síntomas del dolor
Capítulo 4.
La intervención psicosociológica
• De la psicosociología a la micropolítica del deseo
• Teoría, técnica y política de la intervención
Capítulo 5.
Micropolítica de la intervención
• La experiencia de intervención
• Las redes
• El taller de investigación - acción
• El taller de casos
Segunda Parte
Arqueología del psicólogo escolar
Capítulo 6.
Psiquiatría y ordenamiento social
• Psiquiatría y anormalidad
• El psiquiatra y el individuo degenerado
• La sexualidad infantil
• Psicopatología y política en la historia argentina
• La psiquiatría y el orden familiar
Capítulo 7.
El psiquiatra y la fundación de la escuela
• Médicos y maestros en la fundación de la escuela
• Escuela, infancia y transformación familiar
• Iglesia y educación: la figura del maestro
• La psiquiatría y el control de la sexualidad
• Una lógica de la diferencia
Capítulo 8.
Higienismo, psiquiatría y anormalidad
• Los destinos del cuerpo desheredado
• La intervención higienista
• Del alienismo a la psiquiatría del niño anormal
• La psicología diferencial y experimental
• El arte de hablar
Capítulo 9.
Los nuevos discursos
• El antipositivismo
• Escuela nueva, psicoanálisis e higiene mental
• La desactivación de los discursos críticos
• El nacimiento del gabinete y la interdisciplina escolar
• El psicólogo educacional
• El psicoanálisis y las instituciones
Capítulo 10.
El sueño multicultural
• El nuevo encierro
• Migrantes y excluidos
• Multiculturalismo y globalización
Epílogo.
Los límites de la intervención
• Las jerarquías del saber: psicoanálisis y genealogía
• Los espectros del freudomarxismo
• Ironía y esperanza social
• La encrucijada del psicólogo escolarLa intervención psicoeducativa : encrucijadas del psicólogo escolar [texto impreso] / Eduardo de la Vega, Autor . - Noveduc, 2009 . - 255 p. - (Ensayos y Experiencias. Serie Interlíneas; 6) .
ISSN : 978-978-538-257-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La psicología escolar, presente desde los orígenes mismos de la escuela pública, nació como una extensión del saber psiquiátrico con el encargo de ordenar, normalizar y encauzar los contornos más convulsivos de la educación. El psicólogo escolar, cuyas prácticas arqueológicas han sido centrales en la fabricación del individuo moderno, permanece aún prisionero de aquel mandato.
Desde hace algún tiempo, no obstante, la antigua vocación que pretendía trazar las fronteras entre lo normal y lo anormal, diseñar una sólida pedagogía correctiva e implementar circuitos escolares diferenciales, ha dado paso a una sensibilidad que celebra lo diverso, las identidades multiculturales, sus diferencias y su integración.
El especialista de la escuela (el psicólogo, pero también la fonoaudióloga o la psicopedagoga) encuentra allí una nueva encrucijada. Entre el pasado que lo condena e inmoviliza y una ascensión que lo redime -pero que no lo orienta-, sospecha de su problemática e incómoda identidad.
Nota de contenido:
Introducción
Primera Parte
Un diván para la escuela
Capítulo 1.
Más allá del gabinete
• Los especialistas en la escuela
• Los equipos técnicos de la Escuela Especial
- Los especialistas de la integración
- El umbral de la Escuela Especial
Capítulo 2.
Entre el asesoramiento y la orientación
• La orientación
- Los Equipos de Orientación Escolar
• El asesoramiento institucional
- Los equipos de Asesoramiento Situado
Institucional
Capítulo 3.
La ficción clínica
• Clínica y educación
• Un relato de la devastación
• Los síntomas del dolor
Capítulo 4.
La intervención psicosociológica
• De la psicosociología a la micropolítica del deseo
• Teoría, técnica y política de la intervención
Capítulo 5.
Micropolítica de la intervención
• La experiencia de intervención
• Las redes
• El taller de investigación - acción
• El taller de casos
Segunda Parte
Arqueología del psicólogo escolar
Capítulo 6.
Psiquiatría y ordenamiento social
• Psiquiatría y anormalidad
• El psiquiatra y el individuo degenerado
• La sexualidad infantil
• Psicopatología y política en la historia argentina
• La psiquiatría y el orden familiar
Capítulo 7.
El psiquiatra y la fundación de la escuela
• Médicos y maestros en la fundación de la escuela
• Escuela, infancia y transformación familiar
• Iglesia y educación: la figura del maestro
• La psiquiatría y el control de la sexualidad
• Una lógica de la diferencia
Capítulo 8.
Higienismo, psiquiatría y anormalidad
• Los destinos del cuerpo desheredado
• La intervención higienista
• Del alienismo a la psiquiatría del niño anormal
• La psicología diferencial y experimental
• El arte de hablar
Capítulo 9.
Los nuevos discursos
• El antipositivismo
• Escuela nueva, psicoanálisis e higiene mental
• La desactivación de los discursos críticos
• El nacimiento del gabinete y la interdisciplina escolar
• El psicólogo educacional
• El psicoanálisis y las instituciones
Capítulo 10.
El sueño multicultural
• El nuevo encierro
• Migrantes y excluidos
• Multiculturalismo y globalización
Epílogo.
Los límites de la intervención
• Las jerarquías del saber: psicoanálisis y genealogía
• Los espectros del freudomarxismo
• Ironía y esperanza social
• La encrucijada del psicólogo escolarReserva
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Disponible Clínica psicopedagógica y alteridad: encuentros en el tratamiento de niños y adolescentes / Luisa Wettengel (2009)
Título : Clínica psicopedagógica y alteridad: encuentros en el tratamiento de niños y adolescentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Luisa Wettengel ; Gerardo Prol ; María Victoria Rego ; Teresita Bo ; Erica Hamuy ; Alejandrina Meza ; Liliana Contrafatti ; María Erhart del Campo ; Cecilia Kornblit ; Andrea Lucero ; Claudia Suárez ; Rosario Arana ; Sabina Grinberg Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2009 Colección: Conjunciones num. 14 Número de páginas: 222 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-240-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: La clínica no es el tema a debatir ni a analizar ya que la misma no se hace objeto porque no hay una clínica de los problemas de aprendizaje a la cual haya que buscar un sentido oculto. En tanto práctica cada experiencia clínica se hace singular. También decimos en y no con la clínica de los problemas de aprendizaje porque pensamos que para estudiarla conviene estar en ella y no enfrentándose con ella. Por ello, no hay un saber que se aplica para explicar el fenómeno clínico, sino que este se logra a partir de los interrogantes que ofrece la experiencia.
¿Qué elementos del encuadre del tratamiento psicopedagógico con niños se mantiene en el tratamiento con adolescentes? ¿Qué lugar ocupa el adulto en la producción simbólica del adolescente? ¿Qué relaciones establece un niño con el otro en la situación terapéutica? ¿Cómo poder entender los logros terapéuticos de un niño que, de no poder expresarse de ninguna forma, consigue dejar sus marcas en sus cuadernos señalando nuevos recursos simbólicos? Estos son algunos de los interrogantes que constituyeron el punto de partida para producir esta obra.
Nota de contenido:
Introducción
Gerardo Prol y Luisa Wettengel
Parte A. El otro en el encuentro clínico
Capítulo 1.
Puntuaciones acerca de la problemática del otro en la clínica de las dificultades en el aprendizaje.
Luisa Wettengel
Capítulo 2.
Entre la intrusión y el desamparo. Acotando el vacío.
Sabina Grinberg y Alejandrina Meza
Capítulo 3.
La escritura en una sesión de tratamiento psicopedagógico grupal. El encuentro con los otros.
María Erhart del Campo
Capítulo 4.
El dispositivo grupal en una niña con dificultades en el reconocimiento de la alteridad.
Andrea Lucero y Erica Hamuy
Capítulo 5.
El enigma de la diferencia.
Liliana Contrafatti
Parte B. Encuentros con púberes y adolescentes
Capítulo 6.
Escritura e intimidad en el adolescente.
Gerardo Prol
Capítulo 7.
Aproximaciones teóricas para pensar la metamorfosis del aprender en la adolescencia (bocetos deconstruidos).
Gerardo Prol
Capítulo 8.
¿Un encuadre en cuestión?
Rosario Arana y Claudia Suárez
Capítulo 9.
Escrito sobre Pedro. Relato de un trayecto clínico.
Cecilia Kornblit
Capítulo 10.
Especificidades en el trabajo con padres de púberes y adolescentes.
Andrea Lucero y Erica Hamuy
Parte C. Encuentros con la teoría y la técnica
Capítulo 11.
Transformaciones de la producción simbólica en el proceso terapéutico.
Victoria Rego
Capítulo 12.
Abriendo dimensiones para la intervención terapéutica.
Teresita Bo
Capítulo 13.
A Aníbal se le ahogan las palabras.
Victoria Rego y Teresita BoClínica psicopedagógica y alteridad: encuentros en el tratamiento de niños y adolescentes [texto impreso] / Luisa Wettengel ; Gerardo Prol ; María Victoria Rego ; Teresita Bo ; Erica Hamuy ; Alejandrina Meza ; Liliana Contrafatti ; María Erhart del Campo ; Cecilia Kornblit ; Andrea Lucero ; Claudia Suárez ; Rosario Arana ; Sabina Grinberg . - Noveduc, 2009 . - 222 p. - (Conjunciones; 14) .
ISBN : 978-987-538-240-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍA
[Palabras claves]TRASTORNOS DE APRENDIZAJEResumen: La clínica no es el tema a debatir ni a analizar ya que la misma no se hace objeto porque no hay una clínica de los problemas de aprendizaje a la cual haya que buscar un sentido oculto. En tanto práctica cada experiencia clínica se hace singular. También decimos en y no con la clínica de los problemas de aprendizaje porque pensamos que para estudiarla conviene estar en ella y no enfrentándose con ella. Por ello, no hay un saber que se aplica para explicar el fenómeno clínico, sino que este se logra a partir de los interrogantes que ofrece la experiencia.
¿Qué elementos del encuadre del tratamiento psicopedagógico con niños se mantiene en el tratamiento con adolescentes? ¿Qué lugar ocupa el adulto en la producción simbólica del adolescente? ¿Qué relaciones establece un niño con el otro en la situación terapéutica? ¿Cómo poder entender los logros terapéuticos de un niño que, de no poder expresarse de ninguna forma, consigue dejar sus marcas en sus cuadernos señalando nuevos recursos simbólicos? Estos son algunos de los interrogantes que constituyeron el punto de partida para producir esta obra.
Nota de contenido:
Introducción
Gerardo Prol y Luisa Wettengel
Parte A. El otro en el encuentro clínico
Capítulo 1.
Puntuaciones acerca de la problemática del otro en la clínica de las dificultades en el aprendizaje.
Luisa Wettengel
Capítulo 2.
Entre la intrusión y el desamparo. Acotando el vacío.
Sabina Grinberg y Alejandrina Meza
Capítulo 3.
La escritura en una sesión de tratamiento psicopedagógico grupal. El encuentro con los otros.
María Erhart del Campo
Capítulo 4.
El dispositivo grupal en una niña con dificultades en el reconocimiento de la alteridad.
Andrea Lucero y Erica Hamuy
Capítulo 5.
El enigma de la diferencia.
Liliana Contrafatti
Parte B. Encuentros con púberes y adolescentes
Capítulo 6.
Escritura e intimidad en el adolescente.
Gerardo Prol
Capítulo 7.
Aproximaciones teóricas para pensar la metamorfosis del aprender en la adolescencia (bocetos deconstruidos).
Gerardo Prol
Capítulo 8.
¿Un encuadre en cuestión?
Rosario Arana y Claudia Suárez
Capítulo 9.
Escrito sobre Pedro. Relato de un trayecto clínico.
Cecilia Kornblit
Capítulo 10.
Especificidades en el trabajo con padres de púberes y adolescentes.
Andrea Lucero y Erica Hamuy
Parte C. Encuentros con la teoría y la técnica
Capítulo 11.
Transformaciones de la producción simbólica en el proceso terapéutico.
Victoria Rego
Capítulo 12.
Abriendo dimensiones para la intervención terapéutica.
Teresita Bo
Capítulo 13.
A Aníbal se le ahogan las palabras.
Victoria Rego y Teresita BoReserva
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Disponible Conflictos reales y escenas de ficción / Marta Libedinsky (2008)
Título : Conflictos reales y escenas de ficción : estrategias didácticas de cine-debate en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Libedinsky, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 125 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-211-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CINE
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: La integración de relatos fílmicos en la enseñanza permitirá tanto a los docentes como a sus estudiantes vivir experiencias en forma vicaria, iluminar temas y problemas contemporáneos, examinar creencias y supuestos, focalizar y profundizar el diálogo, conectar ideas y emociones, explorar las relaciones entre dos mundos que en ocasiones se ven como rivales, indiferentes o distantes.
Estos textos reúnen información sobre los pioneros y promotores del cine; analizan distintos modos de concebir, ejercer y hablar sobre la enseñanza; describen efectivas estrategias didácticas para ser implementadas en las aulas en las tareas de descripción, análisis, interpretación y evaluación de películas y para la elaboración de producciones específicas derivadas de ellas, y presentan la enseñanza en acción a través de una selección de films. Ofrece -además- información para docentes interesados en seleccionar películas de ficción e integrarlas a su “caja de herramientas” para el trabajo pedagógico.
Si bien la integración del cine de ficción en la enseñanza no es una idea nueva, aún hoy no constituye una práctica corriente sino, por el contrario, una práctica excepcional.Nota de contenido: Capítulo 1
Enseñanza, cine y ficción
Capítulo 2
Estrategias didácticas para la integración del cine de ficción en la enseñanza
Capítulo 3
La enseñanza en el cine de ficciónConflictos reales y escenas de ficción : estrategias didácticas de cine-debate en el aula [texto impreso] / Marta Libedinsky, Autor . - Buenos Aires : Noveduc, 2008 . - 125 p.
ISBN : 978-987-538-211-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CINE
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZAResumen: La integración de relatos fílmicos en la enseñanza permitirá tanto a los docentes como a sus estudiantes vivir experiencias en forma vicaria, iluminar temas y problemas contemporáneos, examinar creencias y supuestos, focalizar y profundizar el diálogo, conectar ideas y emociones, explorar las relaciones entre dos mundos que en ocasiones se ven como rivales, indiferentes o distantes.
Estos textos reúnen información sobre los pioneros y promotores del cine; analizan distintos modos de concebir, ejercer y hablar sobre la enseñanza; describen efectivas estrategias didácticas para ser implementadas en las aulas en las tareas de descripción, análisis, interpretación y evaluación de películas y para la elaboración de producciones específicas derivadas de ellas, y presentan la enseñanza en acción a través de una selección de films. Ofrece -además- información para docentes interesados en seleccionar películas de ficción e integrarlas a su “caja de herramientas” para el trabajo pedagógico.
Si bien la integración del cine de ficción en la enseñanza no es una idea nueva, aún hoy no constituye una práctica corriente sino, por el contrario, una práctica excepcional.Nota de contenido: Capítulo 1
Enseñanza, cine y ficción
Capítulo 2
Estrategias didácticas para la integración del cine de ficción en la enseñanza
Capítulo 3
La enseñanza en el cine de ficciónReserva
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Disponible48160 371.335 LIBc c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Por qué se pelean los chicos en la escuela / María Laura Ruggiero (2009)
Título : Por qué se pelean los chicos en la escuela : cómo se desencadenan los conflictos Tipo de documento: texto impreso Autores: María Laura Ruggiero, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2009 Colección: Ensayos y Experiencias. Interlíneas Número de páginas: 156 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-255-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLARResumen: Inseguridad en las rutas, violencia en las calles y en las escuelas, son temas favoritos de la prensa. Los medios muestran a una docente padeciendo crueles burlas, magnificadas por el celular que las filma y la televisión que las reitera obsesivamente. Imágenes de estudiantes golpeándose a la salida de la escuela. ¿Por qué casos aislados producen una generalización tan rotunda? ¿Por qué no se publicitan las formas por las que niños y jóvenes buscan salidas consensuadas, o no, a sus propios conflictos?
Por esto, es valioso que una antropóloga social, con una larga trayectoria previa como directora y docente de escuela, se interrogue ¿violencia escolar: sí o no?, ¿por qué se pelean los chicos?, recurriendo a la investigación etnográfica para responder desde dentro, recuperando precisamente la voz de los propios niños en el marco escolar.
En este tipo de investigación no hay encuestas ni muestreo, no hay espectacularidad, pero si hay mucha observación, entrevistas y diálogos que permiten conocer las lógicas que los sujetos le atribuyen a sus prácticas.Nota de contenido:
Capítulo 1.
“Violencia escolar”: ¿sí o no?
Capítulo 2.
De vuelta a la escuela
Capítulo 3.
“Son de terror”
Capítulo 4.
“Todos dicen que somos los peores”
Capítulo 5.
¿Por qué se pelean?
Capítulo 6.
Relaciones inestables
Capítulo 7.
“Somos muy diferentes”
Capítulo 8.
“Nosotras, …no damos trabajo”
Conclusiones
“Un caso particular de lo posible”Por qué se pelean los chicos en la escuela : cómo se desencadenan los conflictos [texto impreso] / María Laura Ruggiero, Autor . - Noveduc, 2009 . - 156 p. - (Ensayos y Experiencias. Interlíneas) .
ISBN : 978-987-538-255-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]VIOLENCIA ESCOLARResumen: Inseguridad en las rutas, violencia en las calles y en las escuelas, son temas favoritos de la prensa. Los medios muestran a una docente padeciendo crueles burlas, magnificadas por el celular que las filma y la televisión que las reitera obsesivamente. Imágenes de estudiantes golpeándose a la salida de la escuela. ¿Por qué casos aislados producen una generalización tan rotunda? ¿Por qué no se publicitan las formas por las que niños y jóvenes buscan salidas consensuadas, o no, a sus propios conflictos?
Por esto, es valioso que una antropóloga social, con una larga trayectoria previa como directora y docente de escuela, se interrogue ¿violencia escolar: sí o no?, ¿por qué se pelean los chicos?, recurriendo a la investigación etnográfica para responder desde dentro, recuperando precisamente la voz de los propios niños en el marco escolar.
En este tipo de investigación no hay encuestas ni muestreo, no hay espectacularidad, pero si hay mucha observación, entrevistas y diálogos que permiten conocer las lógicas que los sujetos le atribuyen a sus prácticas.Nota de contenido:
Capítulo 1.
“Violencia escolar”: ¿sí o no?
Capítulo 2.
De vuelta a la escuela
Capítulo 3.
“Son de terror”
Capítulo 4.
“Todos dicen que somos los peores”
Capítulo 5.
¿Por qué se pelean?
Capítulo 6.
Relaciones inestables
Capítulo 7.
“Somos muy diferentes”
Capítulo 8.
“Nosotras, …no damos trabajo”
Conclusiones
“Un caso particular de lo posible”Reserva
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Disponible48099 371.58 RUGp c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La atención que no se presta: el "mal" llamado ADD / Juan Vasen (2007)
Título : La atención que no se presta: el "mal" llamado ADD Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Vasen, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2007 Colección: Ensayos y Experiencias. Interlíneas Número de páginas: 174 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-200-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN DE NIÑOS
[Palabras claves]PSICOFARMACOS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL
[Palabras claves]TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDADResumen: Las escuelas se han poblado, de un modo “epidémico”, de niños que se distraen con facilidad, se muestran desatentos y con dificultades para los aprendizajes formales. Niños inquietos, que presentan reacciones impulsivas y con dificultades para aceptar normas y reglas. Para muchos esto tiene un nombre, una sigla en verdad, que designa al trastorno: ADD. Profesionales, docentes y buena parte de los medios de comunicación lo consideran como problema de aprendizaje y comportamiento que responde a un déficit, de atención, de concentración y, en última instancia, de dopamina.
Este libro plantea que la desatención se define como problema a partir de ciertos parámetros que parecen exteriores al problema mismo. Pero no lo son. La desatención cosificada como déficit y la inquietud tematizada como exceso surgen de un modo de evaluación cuantitativamente grosero, que se realiza clasificatoria e irresponsablemente a partir de escalas que presentan un gran margen de error.
El ADD es un mal nombre para un problema de época que estalla en las aulas. Un nombre que se desentiende de los nuevos rasgos de los niños de hoy, del piso inestable en que pretenden afirmarse padres y maestros, de los cambios en la cultura y la temporalidad, de los encantos del consumo y de la desorientación de las escuelas.Nota de contenido: Niños, padres y maestros, hoy
¿Diagnosticar o clasificar? El método
La impropiedad de lo propio: las co-morbilidades
Atención, investidura y escuela
Movimiento y aburrimiento
Infancia y consumo
La reprogramación de la infancia
Psicofármacos: ¿administrar o intervenir?
Cuando no hay otro remedio
El diablo en el cuerpo
¿Discapacitar o “ciudadanizar”?
Tecnopolíticas del nombre
La atención que no se presta: el "mal" llamado ADD [texto impreso] / Juan Vasen, Autor . - Noveduc, 2007 . - 174 p. - (Ensayos y Experiencias. Interlíneas) .
ISBN : 978-987-538-200-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN DE NIÑOS
[Palabras claves]PSICOFARMACOS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTIL
[Palabras claves]TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDADResumen: Las escuelas se han poblado, de un modo “epidémico”, de niños que se distraen con facilidad, se muestran desatentos y con dificultades para los aprendizajes formales. Niños inquietos, que presentan reacciones impulsivas y con dificultades para aceptar normas y reglas. Para muchos esto tiene un nombre, una sigla en verdad, que designa al trastorno: ADD. Profesionales, docentes y buena parte de los medios de comunicación lo consideran como problema de aprendizaje y comportamiento que responde a un déficit, de atención, de concentración y, en última instancia, de dopamina.
Este libro plantea que la desatención se define como problema a partir de ciertos parámetros que parecen exteriores al problema mismo. Pero no lo son. La desatención cosificada como déficit y la inquietud tematizada como exceso surgen de un modo de evaluación cuantitativamente grosero, que se realiza clasificatoria e irresponsablemente a partir de escalas que presentan un gran margen de error.
El ADD es un mal nombre para un problema de época que estalla en las aulas. Un nombre que se desentiende de los nuevos rasgos de los niños de hoy, del piso inestable en que pretenden afirmarse padres y maestros, de los cambios en la cultura y la temporalidad, de los encantos del consumo y de la desorientación de las escuelas.Nota de contenido: Niños, padres y maestros, hoy
¿Diagnosticar o clasificar? El método
La impropiedad de lo propio: las co-morbilidades
Atención, investidura y escuela
Movimiento y aburrimiento
Infancia y consumo
La reprogramación de la infancia
Psicofármacos: ¿administrar o intervenir?
Cuando no hay otro remedio
El diablo en el cuerpo
¿Discapacitar o “ciudadanizar”?
Tecnopolíticas del nombre
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DisponibleCompra Estructuración psíquica y subjetivación del niño de escolaridad primaria / Rodolfo Urribarri (2008)
Título : Estructuración psíquica y subjetivación del niño de escolaridad primaria : el trabajo de la latencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Rodolfo Urribarri, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2008 Colección: Conjunciones Número de páginas: 295 p ISBN/ISSN/DL: 978-538-213-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LÍBIDO
[Palabras claves]PERÍODO DE LATENCIA
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTILResumen: Este libro despliega con profundidad y amplitud el trabajo de la latencia y su importancia crucial para las etapas subsiguientes, así como las consecuencias para el desarrollo si no se establece sobre las bases sólidas de un adecuado desenlace edípico, un descentramiento narcisísitico, un funcionamiento diferenciado entre lo conciente y lo inconciente, etc.
El autor sostiene que la latencia no es definible por lo cronológico, sino por una nueva manera de organización del aparato psíquico. Es decir, es un proceso psíquico incitado culturalmente, no condicionado fisiológicamente.
“Lo esencial es que no se considere más la latencia como una etapa casi de detenimiento del desarrollo, y que se encuentre en ella, al saber leerlos, no sólo los efectos tan mentados de la represión que apaga las manifestaciones de la sexualidad y del complejo de Edipo, sino modificaciones de lo anteriormente vivido que apuntan, con la adquisición de nuevos mecanismos, a establecer progresivamente un aparato psíquico distinto, con una estructuración más compleja del sujeto y de su relación con el mundo, en el plano intrasubjetivo y en el intersubjetivo.”Nota de contenido: Capítulo I. Revisión histórico-crítica de la bibliografía sobre la latencia --
Capítulo II. Planteando la latencia -- Capítulo III. De lo observable a lo inferido en lo intrasubjetivo -- Capítulo IV. Trabajo de la latencia -- Capítulo V.
Explorando lo intersubjetivo -- Capítulo VI. Sobre psicopatología.
Estructuración psíquica y subjetivación del niño de escolaridad primaria : el trabajo de la latencia [texto impreso] / Rodolfo Urribarri, Autor . - Noveduc, 2008 . - 295 p. - (Conjunciones) .
ISSN : 978-538-213-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]LÍBIDO
[Palabras claves]PERÍODO DE LATENCIA
[Palabras claves]PSICOANÁLISIS
[Palabras claves]PSICOLOGÍA INFANTILResumen: Este libro despliega con profundidad y amplitud el trabajo de la latencia y su importancia crucial para las etapas subsiguientes, así como las consecuencias para el desarrollo si no se establece sobre las bases sólidas de un adecuado desenlace edípico, un descentramiento narcisísitico, un funcionamiento diferenciado entre lo conciente y lo inconciente, etc.
El autor sostiene que la latencia no es definible por lo cronológico, sino por una nueva manera de organización del aparato psíquico. Es decir, es un proceso psíquico incitado culturalmente, no condicionado fisiológicamente.
“Lo esencial es que no se considere más la latencia como una etapa casi de detenimiento del desarrollo, y que se encuentre en ella, al saber leerlos, no sólo los efectos tan mentados de la represión que apaga las manifestaciones de la sexualidad y del complejo de Edipo, sino modificaciones de lo anteriormente vivido que apuntan, con la adquisición de nuevos mecanismos, a establecer progresivamente un aparato psíquico distinto, con una estructuración más compleja del sujeto y de su relación con el mundo, en el plano intrasubjetivo y en el intersubjetivo.”Nota de contenido: Capítulo I. Revisión histórico-crítica de la bibliografía sobre la latencia --
Capítulo II. Planteando la latencia -- Capítulo III. De lo observable a lo inferido en lo intrasubjetivo -- Capítulo IV. Trabajo de la latencia -- Capítulo V.
Explorando lo intersubjetivo -- Capítulo VI. Sobre psicopatología.
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 48152 155.4 URRe 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleCompra 56302 155.4 URRe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Fundamentos de Ecología / Miguel van Esso (2008)
Suplementos
Título : Fundamentos de Ecología : su enseñanza con un enfoque novedoso Tipo de documento: texto impreso Autores: Miguel van Esso, Editor científico ; William Batista, Autor ; Claudio Ghersa, Autor ; Miriam Kaufman, Autor ; Rolando León, Autor ; Alejandra Mella, Autor ; Martín Oesterheld, Autor ; José Paruelo, Autor ; Susana Perelman, Autor ; Martín Aguiar, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 173 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-168-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIENCIAS NATURALES
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA ECOLOGÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIASResumen: El ciudadano responsable del siglo XXI deberá afrontar el desafío de un uso más racional de los recursos naturales del planeta. Y para entender las causas y consecuencias de los procesos ecológicos, necesitará herramientas sólidas que le permitan actuar en consecuencia.
Este libro reúne especialistas en el tema, que vuelcan su experiencia y ofrecen, a los docentes de nivel medio, recursos y propuestas didácticas para asistir el proceso de aprendizaje.
La obra incluye un CD-ROM multimedia interactivo con material suplementario para ser utilizado en las clases.
Ambos materiales conforman una herramienta alternativa y novedosa para la enseñanza de la Ecología como ciencia a través de sus aspectos fundamentales.Nota de contenido: Palabras previas
Martín Aguiar
Capítulo 1
Introducción a la Ecología
Martín Aguiar
Capítulo 2
Dinámica de las poblaciones
William Batista
Capítulo 3
Interacciones entre especies
Martín Aguiar
Capítulo 4
La evolución de las poblaciones
Martín Oesterheld
Capítulo 5
El flujo de energía en los ecosistemas
José Paruelo y William Batista
Capítulo 6
El impacto humano sobre los ecosistemas: el caso de la desertificación.
José Paruelo y Martín Aguiar
Capítulo 7
La Ecología, fascinación y desafío
Susana B. Perelman, Claudio Ghersa y Rolando León
Apéndice
El conocimiento de los alumnos
Miriam KaufmanFundamentos de Ecología : su enseñanza con un enfoque novedoso [texto impreso] / Miguel van Esso, Editor científico ; William Batista, Autor ; Claudio Ghersa, Autor ; Miriam Kaufman, Autor ; Rolando León, Autor ; Alejandra Mella, Autor ; Martín Oesterheld, Autor ; José Paruelo, Autor ; Susana Perelman, Autor ; Martín Aguiar, Autor . - Buenos Aires : Noveduc, 2008 . - 173 p.
ISBN : 978-987-538-168-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CIENCIAS NATURALES
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA ECOLOGÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIASResumen: El ciudadano responsable del siglo XXI deberá afrontar el desafío de un uso más racional de los recursos naturales del planeta. Y para entender las causas y consecuencias de los procesos ecológicos, necesitará herramientas sólidas que le permitan actuar en consecuencia.
Este libro reúne especialistas en el tema, que vuelcan su experiencia y ofrecen, a los docentes de nivel medio, recursos y propuestas didácticas para asistir el proceso de aprendizaje.
La obra incluye un CD-ROM multimedia interactivo con material suplementario para ser utilizado en las clases.
Ambos materiales conforman una herramienta alternativa y novedosa para la enseñanza de la Ecología como ciencia a través de sus aspectos fundamentales.Nota de contenido: Palabras previas
Martín Aguiar
Capítulo 1
Introducción a la Ecología
Martín Aguiar
Capítulo 2
Dinámica de las poblaciones
William Batista
Capítulo 3
Interacciones entre especies
Martín Aguiar
Capítulo 4
La evolución de las poblaciones
Martín Oesterheld
Capítulo 5
El flujo de energía en los ecosistemas
José Paruelo y William Batista
Capítulo 6
El impacto humano sobre los ecosistemas: el caso de la desertificación.
José Paruelo y Martín Aguiar
Capítulo 7
La Ecología, fascinación y desafío
Susana B. Perelman, Claudio Ghersa y Rolando León
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El conocimiento de los alumnos
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 48156 574.5 ESSf 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48157 574.5 ESSf c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible53113 574.5 ESSf c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Aprendizaje, sujetos y escenarios / Diana Aisenson (2007)
Título : Aprendizaje, sujetos y escenarios : investigaciones y prácticas en psicología educacional Tipo de documento: texto impreso Autores: Diana Aisenson, Compilador ; José A. Castorina, Compilador ; Nora Elichiry, Compilador ; Alicia Lenzi, Compilador ; Silvia Schlemenson, Compilador Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2007 Colección: Conjunciones Número de páginas: 270 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-204-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El sujeto, entonces, es un “constructo” mediado por el mundo de la representación, la interacción y la comunicación.
El área de la psicología educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión, la interacción y el diálogo.
Surge el desafío de construir un objeto que podamos mirar “juntos” desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes, categorías y criterios de validez que tengan aceptabilidad común.
El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas. Asimismo, se despliegan en él numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia.Nota de contenido:
Prólogo
por Nora Elichiry
Parte I. José Antonio Castorina
Los problemas epistemológicos en psicología educacional
Capítulo I
Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. José Antonio Castorina
Parte II. Diana Aisenson (coordinación)
Orientación en contextos educativos y laborales
Capítulo II
De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios.
D. Alonso, D. Aisenson, G. Aisenson, S. Batlle, S. Davidzon, L. Legaspi, F. Monedero, D. Nicotra, V. Valenzuela, M. Vidondo
“Estudio de la problemática vocacional de los estudiantes del último año de la escuela media”
“Orientación vocacional: proyectos de vida, adquisición
de recursos personales y trabajo”
“Proyectos, estrategias y representaciones sociales de los jóvenes
sobre el estudio y el trabajo”
“Trayectorias educativas y laborales en jóvenes”
“Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción
identitaria de los jóvenes”
Capítulo III
Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Diana B. Aisenson
Parte III. Nora Elichiry (coordinación)
Aprendizaje y contextos de práctica
Capítulo IV
Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Mario Zimmerman
Introducción. Nora Elichiry
Reflexiones sobre el boletín escolar. Damián Zagdañski
La tele –entre la familia y la escuela–. Débora Nakache
Replanteos en torno a nuevos y/o viejos espacios de mediación escolar. Noemí Aizencang y Patricia Maddoni
Familia-escuela en las prácticas de cuidado y salud. María Cristina Chardon
Comentario final. Sandra Carli
Capítulo V
Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Ricardo Baquero
Parte IV. Alicia Lenzi (coordinación)
Construcción de conocimientos en el aula
Capítulo VI
Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales
Dos enfoques del conocimiento social: la construcción conceptual y las representaciones sociales. Una comparación crítica. José Antonio Castorina
Desarrollo conceptual del Gobierno nacional. Alicia Lenzi
Una contribución a la posible articulación entre la psicología genética crítica y la teoría de las representaciones sociales. Elena Zubieta
Capítulo VII
Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Alicia Lenzi
Recontextualización educativa de la problemática ambiental: demandas para la psicología educacional. María Teresa Juliá
Parte V. Silvia Schlemenson (coordinación)
Psicopedagogía clínica
Capítulo VIII
Investigaciones en clínica psicopedagógica. Silvia Schlemenson
Continuidad y ruptura. Dilema para las transmisiones parentales. Luisa Wettengel
La producción proyectiva gráfica en la clínica psicopedagógica. Analía Wald
Análisis de la producción discursiva en niños con problemas de simbolización. Patricia Álvarez
Lectura, producción simbólica y procesos de subjetivación. Gustavo Cantú
Capítulo IX
La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿desesperanza aprendida? Montserrat de la Cruz, Nora Scheuer y María Faustina HuarteAprendizaje, sujetos y escenarios : investigaciones y prácticas en psicología educacional [texto impreso] / Diana Aisenson, Compilador ; José A. Castorina, Compilador ; Nora Elichiry, Compilador ; Alicia Lenzi, Compilador ; Silvia Schlemenson, Compilador . - Noveduc, 2007 . - 270 p. - (Conjunciones) .
ISBN : 978-987-538-204-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La psicología educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto “sujetado” por una cultura que le determina códigos de comunicación, de lenguaje y marcos referenciales. El sujeto, entonces, es un “constructo” mediado por el mundo de la representación, la interacción y la comunicación.
El área de la psicología educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión, la interacción y el diálogo.
Surge el desafío de construir un objeto que podamos mirar “juntos” desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes, categorías y criterios de validez que tengan aceptabilidad común.
El libro analiza en profundidad el objeto de la psicología educacional y sus problemas. Asimismo, se despliegan en él numerosas líneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia.Nota de contenido:
Prólogo
por Nora Elichiry
Parte I. José Antonio Castorina
Los problemas epistemológicos en psicología educacional
Capítulo I
Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. José Antonio Castorina
Parte II. Diana Aisenson (coordinación)
Orientación en contextos educativos y laborales
Capítulo II
De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios.
D. Alonso, D. Aisenson, G. Aisenson, S. Batlle, S. Davidzon, L. Legaspi, F. Monedero, D. Nicotra, V. Valenzuela, M. Vidondo
“Estudio de la problemática vocacional de los estudiantes del último año de la escuela media”
“Orientación vocacional: proyectos de vida, adquisición
de recursos personales y trabajo”
“Proyectos, estrategias y representaciones sociales de los jóvenes
sobre el estudio y el trabajo”
“Trayectorias educativas y laborales en jóvenes”
“Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción
identitaria de los jóvenes”
Capítulo III
Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Diana B. Aisenson
Parte III. Nora Elichiry (coordinación)
Aprendizaje y contextos de práctica
Capítulo IV
Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Mario Zimmerman
Introducción. Nora Elichiry
Reflexiones sobre el boletín escolar. Damián Zagdañski
La tele –entre la familia y la escuela–. Débora Nakache
Replanteos en torno a nuevos y/o viejos espacios de mediación escolar. Noemí Aizencang y Patricia Maddoni
Familia-escuela en las prácticas de cuidado y salud. María Cristina Chardon
Comentario final. Sandra Carli
Capítulo V
Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Ricardo Baquero
Parte IV. Alicia Lenzi (coordinación)
Construcción de conocimientos en el aula
Capítulo VI
Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales
Dos enfoques del conocimiento social: la construcción conceptual y las representaciones sociales. Una comparación crítica. José Antonio Castorina
Desarrollo conceptual del Gobierno nacional. Alicia Lenzi
Una contribución a la posible articulación entre la psicología genética crítica y la teoría de las representaciones sociales. Elena Zubieta
Capítulo VII
Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Alicia Lenzi
Recontextualización educativa de la problemática ambiental: demandas para la psicología educacional. María Teresa Juliá
Parte V. Silvia Schlemenson (coordinación)
Psicopedagogía clínica
Capítulo VIII
Investigaciones en clínica psicopedagógica. Silvia Schlemenson
Continuidad y ruptura. Dilema para las transmisiones parentales. Luisa Wettengel
La producción proyectiva gráfica en la clínica psicopedagógica. Analía Wald
Análisis de la producción discursiva en niños con problemas de simbolización. Patricia Álvarez
Lectura, producción simbólica y procesos de subjetivación. Gustavo Cantú
Capítulo IX
La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿desesperanza aprendida? Montserrat de la Cruz, Nora Scheuer y María Faustina HuarteReserva
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Disponible Políticas educativas y trabajo docente / Myriam Feldfeber (2006)
Título : Políticas educativas y trabajo docente : nuevas regulaciones ¿nuevos sujetos? Tipo de documento: texto impreso Autores: Myriam Feldfeber, Autor ; Dalila Andrade Oliveira, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 298 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-181-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ARGENTINA
[Palabras claves]BRASIL
[Palabras claves]DOCENTES
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: En esta obra se analizan las políticas educativas y las nuevas regulaciones introducidas en los últimos años, en particular a partir de la Reforma del Estado de la década del ´90.
Se aborda, especialmente, el impacto de estas transformaciones en la regulación del trabajo docente y en el establecimiento de nuevos modos de gestión de los sistemas educativos y de sus instituciones en Argentina y en Brasil.
Describe y analiza la problemática de los nuevos sujetos docentes, desde sus características socio-demográficas y su posición en la estructura social, y desde las trayectorias escolares y profesionales de quienes ejercen la docenciaNota de contenido: Política educacional, docentes y trabajo en Argentina y Brasil
Primera Parte
Políticas educativas: ¿una nueva regulación?
Dalila Andrade Oliveira
El trabajo docente y la nueva regulación educativa en América Latina
Deolidia Martínez
Nuevas regulaciones. Nuevos sujetos
Myriam Feldfeber
Reforma educativa y regulación estatal. Los docentes y las paradojas de la autonomía impulsada “por decreto”
Marisa R. T. Duarte y Geniana G. Faria
Regulación del sistema educacional en Brasil, control social y vinculación de recursos con la educación
Lucia Bruno
Educación y poder
Segunda Parte
Los docentes hoy: ¿nuevos sujetos?
Emilio Tenti Fanfani
El oficio del docente en Argentina y Brasil: características sociodemográficas y posición en la estructura social
Márcia Ondina Vieira Ferreira
“Siempre el destino acaba llevándonos hacia donde tenemos que estar”: trayectorias escolares y profesionales de profesoras y profesores militantes
Pablo Pineau y Alejandra Birgin
Esos raros peinados nuevos: ¿qué traen los futuros docentes?
Maria Manuela Alves Garcia y Simone Barreto Anadon
Reforma educacional, intensificación del trabajo docente, cuidado y género
Tercera Parte
La regulación del trabajo docente
Fernanda Saforcada, Adriana Migliavacca y Analía Jaimovich
Trabajo docente y reformas neoliberales: debates en la Argentina de los ‘90
Eneida Oto Shiroma y Roselane Fátima Campos
La resignificación de la democracia escolar mediante el discurso gerencial: liderazgo, gestión democrática y gestión participativa
Pablo Imen
Trabajo docente: debates sobre autonomía laboral y democratización de la cultura
Adriana Duarte
Gestión democrática de la educación y de la escuela pública: concepciones y experiencias
Savana Diniz Gomes Melo y Maria Helena Augusto
Reformas educacionales y precarización del trabajo docente: el caso de Minas Gerais, BrasilPolíticas educativas y trabajo docente : nuevas regulaciones ¿nuevos sujetos? [texto impreso] / Myriam Feldfeber, Autor ; Dalila Andrade Oliveira, Autor . - Buenos Aires : Noveduc, 2006 . - 298 p.
ISBN : 978-987-538-181-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ARGENTINA
[Palabras claves]BRASIL
[Palabras claves]DOCENTES
[Palabras claves]GESTIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVAResumen: En esta obra se analizan las políticas educativas y las nuevas regulaciones introducidas en los últimos años, en particular a partir de la Reforma del Estado de la década del ´90.
Se aborda, especialmente, el impacto de estas transformaciones en la regulación del trabajo docente y en el establecimiento de nuevos modos de gestión de los sistemas educativos y de sus instituciones en Argentina y en Brasil.
Describe y analiza la problemática de los nuevos sujetos docentes, desde sus características socio-demográficas y su posición en la estructura social, y desde las trayectorias escolares y profesionales de quienes ejercen la docenciaNota de contenido: Política educacional, docentes y trabajo en Argentina y Brasil
Primera Parte
Políticas educativas: ¿una nueva regulación?
Dalila Andrade Oliveira
El trabajo docente y la nueva regulación educativa en América Latina
Deolidia Martínez
Nuevas regulaciones. Nuevos sujetos
Myriam Feldfeber
Reforma educativa y regulación estatal. Los docentes y las paradojas de la autonomía impulsada “por decreto”
Marisa R. T. Duarte y Geniana G. Faria
Regulación del sistema educacional en Brasil, control social y vinculación de recursos con la educación
Lucia Bruno
Educación y poder
Segunda Parte
Los docentes hoy: ¿nuevos sujetos?
Emilio Tenti Fanfani
El oficio del docente en Argentina y Brasil: características sociodemográficas y posición en la estructura social
Márcia Ondina Vieira Ferreira
“Siempre el destino acaba llevándonos hacia donde tenemos que estar”: trayectorias escolares y profesionales de profesoras y profesores militantes
Pablo Pineau y Alejandra Birgin
Esos raros peinados nuevos: ¿qué traen los futuros docentes?
Maria Manuela Alves Garcia y Simone Barreto Anadon
Reforma educacional, intensificación del trabajo docente, cuidado y género
Tercera Parte
La regulación del trabajo docente
Fernanda Saforcada, Adriana Migliavacca y Analía Jaimovich
Trabajo docente y reformas neoliberales: debates en la Argentina de los ‘90
Eneida Oto Shiroma y Roselane Fátima Campos
La resignificación de la democracia escolar mediante el discurso gerencial: liderazgo, gestión democrática y gestión participativa
Pablo Imen
Trabajo docente: debates sobre autonomía laboral y democratización de la cultura
Adriana Duarte
Gestión democrática de la educación y de la escuela pública: concepciones y experiencias
Savana Diniz Gomes Melo y Maria Helena Augusto
Reformas educacionales y precarización del trabajo docente: el caso de Minas Gerais, BrasilReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49827 379.2 FELp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Tutorías / Silvia Satulovsky (2009)
Título : Tutorías : un modelo para armar y desarmar Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Satulovsky, Autor ; Silvina Theuler, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2009 Colección: Ensayos y Experiencias. Interlíneas num. 4 Número de páginas: 199 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-239-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
[Palabras claves]TUTORES Y TUTORÍAResumen: El material recoge sus voces a través de preguntas, ideas y categorías desplegadas para imaginar un nuevo sujeto joven, que interpela a los adultos mientras padece las formas fragmentadas, estereotipadas y cristalizadas de las instituciones educativas.
Fracturas, grietas, angustias y un enorme vacío simbólico cuestionan el sentido de las prácticas educativas sin encontrar respuestas desde las lógicas disciplinarias del control y la sanción. Una suerte de darwinismo educativo, en donde sobrevive el más apto y queda afuera el que no puede, carcome gran parte de la matrícula en los primeros años de la escuela media. Este dato no es sólo una proporción fría, son alumnos con nombres, historias y rostros, que quedan fuera de la escuela y del derecho a la educación. Las cifras maquillan el sentimiento de frustración, fracaso y desamparo de los jóvenes y de la escuela toda.
Este libro-experiencia se fue construyendo en espacios de formación con colectivos de escuelas secundarias y medias de diversas localidades argentinas y mexicanas, conformados por supervisores, equipos técnicos, directores, profesores y preceptores que se sintieron desafiados por el ejercicio de la función tutorial.Nota de contenido: Introducción
Primera Parte
Capítulo 1.
Aportes y debates
Reflexiones sobre la escuela secundaria
Segunda Parte
Capítulo 2.
La construcción de la función tutorial
Representaciones e imágenes de la tutoría
El tutor como tutor
El tutor como mediador
El tutor demandado
El tutor como bombero
El tutor como faro
Tercera Parte
Capítulo 3.
El hacer en la tutoría
Función tutorial
La función tutorial como proyecto institucional en la escuela
La función tutorial: bordes y límites
El equipo tutorial en la escuela
Capítulo 4.
La integración del sujeto al grupo y a la escuela
Sujeto: quiénes son nuestros alumnos
Grupo: integración del sujeto al ámbito de lo grupal
La escuela como territorio
La escolaridad en los inicios del nivel secundario
Capítulo 5.
Seguimiento de los procesos de aprendizaje
La tutoría como andamiaje
Lectura pedagógica de la información
Capítulo 6.
El trabajo con las familias
Breve historia de la familia
Alianza escuela - familia: característica de la modernidad
Encuentro familia - escuela: desencuentros/encuentros posibles
El tutor y el encuentro con las familias
Estrategias de abordaje del tutor en relación con las familias
Capítulo 7.
Proyecto situado de tutorías
Tutorías : un modelo para armar y desarmar [texto impreso] / Silvia Satulovsky, Autor ; Silvina Theuler, Autor . - Noveduc, 2009 . - 199 p. - (Ensayos y Experiencias. Interlíneas; 4) .
ISBN : 978-987-538-239-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
[Palabras claves]TUTORES Y TUTORÍAResumen: El material recoge sus voces a través de preguntas, ideas y categorías desplegadas para imaginar un nuevo sujeto joven, que interpela a los adultos mientras padece las formas fragmentadas, estereotipadas y cristalizadas de las instituciones educativas.
Fracturas, grietas, angustias y un enorme vacío simbólico cuestionan el sentido de las prácticas educativas sin encontrar respuestas desde las lógicas disciplinarias del control y la sanción. Una suerte de darwinismo educativo, en donde sobrevive el más apto y queda afuera el que no puede, carcome gran parte de la matrícula en los primeros años de la escuela media. Este dato no es sólo una proporción fría, son alumnos con nombres, historias y rostros, que quedan fuera de la escuela y del derecho a la educación. Las cifras maquillan el sentimiento de frustración, fracaso y desamparo de los jóvenes y de la escuela toda.
Este libro-experiencia se fue construyendo en espacios de formación con colectivos de escuelas secundarias y medias de diversas localidades argentinas y mexicanas, conformados por supervisores, equipos técnicos, directores, profesores y preceptores que se sintieron desafiados por el ejercicio de la función tutorial.Nota de contenido: Introducción
Primera Parte
Capítulo 1.
Aportes y debates
Reflexiones sobre la escuela secundaria
Segunda Parte
Capítulo 2.
La construcción de la función tutorial
Representaciones e imágenes de la tutoría
El tutor como tutor
El tutor como mediador
El tutor demandado
El tutor como bombero
El tutor como faro
Tercera Parte
Capítulo 3.
El hacer en la tutoría
Función tutorial
La función tutorial como proyecto institucional en la escuela
La función tutorial: bordes y límites
El equipo tutorial en la escuela
Capítulo 4.
La integración del sujeto al grupo y a la escuela
Sujeto: quiénes son nuestros alumnos
Grupo: integración del sujeto al ámbito de lo grupal
La escuela como territorio
La escolaridad en los inicios del nivel secundario
Capítulo 5.
Seguimiento de los procesos de aprendizaje
La tutoría como andamiaje
Lectura pedagógica de la información
Capítulo 6.
El trabajo con las familias
Breve historia de la familia
Alianza escuela - familia: característica de la modernidad
Encuentro familia - escuela: desencuentros/encuentros posibles
El tutor y el encuentro con las familias
Estrategias de abordaje del tutor en relación con las familias
Capítulo 7.
Proyecto situado de tutorías
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Disponible Cómo redactar un paper / Silvia Ramírez Gelbes (2013)
Título : Cómo redactar un paper : La escritura de artículos científicos Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Ramírez Gelbes, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2013 Colección: Universidad num. 1 Número de páginas: 183 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-356-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCURSOS
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]REDACCIÓNNota de contenido: 1. El texto escrito. 2. El género. 3. La subjetividad. 4. Los problemas concretos. Cómo redactar un paper : La escritura de artículos científicos [texto impreso] / Silvia Ramírez Gelbes, Autor . - Noveduc, 2013 . - 183 p.. - (Universidad; 1) .
ISBN : 978-987-538-356-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DISCURSOS
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]REDACCIÓNNota de contenido: 1. El texto escrito. 2. El género. 3. La subjetividad. 4. Los problemas concretos. Reserva
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DisponibleCompra Estrategias para comprender y producir ensayos / Norma Matteucci (2013)
Título : Estrategias para comprender y producir ensayos : Análisis y escritura de un género discursivo Tipo de documento: texto impreso Autores: Norma Matteucci, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2013 Colección: Universidad num. 2 Número de páginas: 94 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-344-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO
[Palabras claves]ENSAYO LITERARIONota de contenido: 1. El ensayo como género discursivo. 2. Lectura crítica de ensayos. 2. El ensayo literario: de una lectura no concluyente a múltiples lecturas. 4. Ensayo e identidad nacional. 5. Ensayos: para escribirlos mejor Estrategias para comprender y producir ensayos : Análisis y escritura de un género discursivo [texto impreso] / Norma Matteucci, Autor . - Noveduc, 2013 . - 94 p.. - (Universidad; 2) .
ISBN : 978-987-538-344-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO
[Palabras claves]ENSAYO LITERARIONota de contenido: 1. El ensayo como género discursivo. 2. Lectura crítica de ensayos. 2. El ensayo literario: de una lectura no concluyente a múltiples lecturas. 4. Ensayo e identidad nacional. 5. Ensayos: para escribirlos mejor Reserva
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DisponibleCompra Fundamentos de Ecología / Miguel van Esso (2008)
Suplemento de Fundamentos de Ecología / Miguel van Esso (2008)
Título : Fundamentos de Ecología : Material suplementario Tipo de documento: documento multimedia Autores: Miguel van Esso, Editor científico ; Alejandra Mella, Autor Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2008 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIENCIAS NATURALES
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA ECOLOGÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
Suplemento de Fundamentos de Ecología / Miguel van Esso (2008)
Fundamentos de Ecología : Material suplementario [documento multimedia] / Miguel van Esso, Editor científico ; Alejandra Mella, Autor . - Buenos Aires : Noveduc, 2008.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CIENCIAS NATURALES
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA ECOLOGÍA
[Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIASReserva
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Disponible Estrategias de escritura en la formación / Daniel Brailovsky (2014)
Título : Estrategias de escritura en la formación : la experiencia de enseñar escribiendo Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Brailovsky, Autor ; Ángela M. Menchón, Autor ; Bernarda Osella, Colaborador ; Paula Stilman, Colaborador ; Eloisa Moret, Colaborador ; Carlos Skliar (1960-), Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires : Noveduc Fecha de publicación: 2014 Colección: Universidad num. 5 Número de páginas: 144 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-390-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTEResumen: Este libro, basado en una investigación de corte etnográfico, profundiza en el sentido que le dan los profesores y los alumnos a la escritura en el contexto de las materias, partiendo de la premisa de que se aprende escribiendo, pues hay ideas que sólo se piensan por escrito. Desde una mirada realista y comprometida con las prácticas, se ofrece una serie de propuestas de trabajo para el aula y se propone una ayuda para enseñar mejor, usando la escritura como una herramienta de pensamiento y de aprendizaje. Nota de contenido: Prólogo. Las desventuras de la escritura. -- Introducción. La escritura y el escribir. -- Capítulo 1. Contrastes en la experiencia de escribir Escribir para extender o para circunscribir el territorio. La escritura soberana: mis cinco hojitas. Mis propias palabras. El mal de la escritura es la extensión. Escritura, esfuerzo y placer. El interlocutor múltiple: de la escritura alienada a la escritura-conquista. Equivocarse, corregirse: de la escritura segura a la escritura con riesgos. Contrastes en la experiencia de escribir. -- Capítulo 2. Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida. Docente y alumnos: un doble contrato cultural. La cultura certificante: de la perversión a la responsabilidad. Puntos de fricción: la evaluación y la escritura. Escribir, aprender, aprobar. -- Capítulo 3. Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui. Palabras para hablar de la escritura. Saber, pensar, escribir. Escribir en grupo. Saber pensar, saber preguntar. -- Capítulo 4. El lugar de las preguntas en la clase. La pregunta como objeto de estudio. La pregunta y el saber. Lugares de la pregunta en la clase. La pregunta narcisista. La pregunta retórica. La pregunta que indaga saberes previos. La pregunta de examen. Levantar la mano para preguntar. ¿Qué permisos para preguntar hay en una clase?. -- Capítulo 5. Estrategias de escritura: once propuestas didácticas. Estrategias de escritura en el aula. Ronda de preguntas o cadáver exquisito de preguntas. Complejización. Reformulación. Desvío. Disparadores textuales. Reseñas de clase. Parcial de dos vueltas. Guía de lectura y escritura en base a preguntas. Chat manuscrito en simultáneas. Revista de estudio. Toma de apuntes compartidos. Lectura de estructuras y Texto planificado. Fragmentos bibliográficos. Lectura compartida con proyector de imágenes-libro y pizarrón cuaderno. La experiencia de escribir para enseñar. -- Capítulo 6. Investigar el escribir. Aprender escribiendo: acerca de la investigación en que se basa este libro. Hacer etnografía en instituciones educativas. Acerca de la construcción de teoría. Algunos principios de la investigación etnográfica que nos ayudaron a investigar. Estrategias de escritura en la formación : la experiencia de enseñar escribiendo [texto impreso] / Daniel Brailovsky, Autor ; Ángela M. Menchón, Autor ; Bernarda Osella, Colaborador ; Paula Stilman, Colaborador ; Eloisa Moret, Colaborador ; Carlos Skliar (1960-), Prefacio, etc . - Noveduc, 2014 . - 144 p. - (Universidad; 5) .
ISBN : 978-987-538-390-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTEResumen: Este libro, basado en una investigación de corte etnográfico, profundiza en el sentido que le dan los profesores y los alumnos a la escritura en el contexto de las materias, partiendo de la premisa de que se aprende escribiendo, pues hay ideas que sólo se piensan por escrito. Desde una mirada realista y comprometida con las prácticas, se ofrece una serie de propuestas de trabajo para el aula y se propone una ayuda para enseñar mejor, usando la escritura como una herramienta de pensamiento y de aprendizaje. Nota de contenido: Prólogo. Las desventuras de la escritura. -- Introducción. La escritura y el escribir. -- Capítulo 1. Contrastes en la experiencia de escribir Escribir para extender o para circunscribir el territorio. La escritura soberana: mis cinco hojitas. Mis propias palabras. El mal de la escritura es la extensión. Escritura, esfuerzo y placer. El interlocutor múltiple: de la escritura alienada a la escritura-conquista. Equivocarse, corregirse: de la escritura segura a la escritura con riesgos. Contrastes en la experiencia de escribir. -- Capítulo 2. Aprender y aprobar: escribir en una cultura escindida. Docente y alumnos: un doble contrato cultural. La cultura certificante: de la perversión a la responsabilidad. Puntos de fricción: la evaluación y la escritura. Escribir, aprender, aprobar. -- Capítulo 3. Saber y pensar: más allá de la pedagogía del Señor Miyagui. Palabras para hablar de la escritura. Saber, pensar, escribir. Escribir en grupo. Saber pensar, saber preguntar. -- Capítulo 4. El lugar de las preguntas en la clase. La pregunta como objeto de estudio. La pregunta y el saber. Lugares de la pregunta en la clase. La pregunta narcisista. La pregunta retórica. La pregunta que indaga saberes previos. La pregunta de examen. Levantar la mano para preguntar. ¿Qué permisos para preguntar hay en una clase?. -- Capítulo 5. Estrategias de escritura: once propuestas didácticas. Estrategias de escritura en el aula. Ronda de preguntas o cadáver exquisito de preguntas. Complejización. Reformulación. Desvío. Disparadores textuales. Reseñas de clase. Parcial de dos vueltas. Guía de lectura y escritura en base a preguntas. Chat manuscrito en simultáneas. Revista de estudio. Toma de apuntes compartidos. Lectura de estructuras y Texto planificado. Fragmentos bibliográficos. Lectura compartida con proyector de imágenes-libro y pizarrón cuaderno. La experiencia de escribir para enseñar. -- Capítulo 6. Investigar el escribir. Aprender escribiendo: acerca de la investigación en que se basa este libro. Hacer etnografía en instituciones educativas. Acerca de la construcción de teoría. Algunos principios de la investigación etnográfica que nos ayudaron a investigar. Reserva
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DisponibleDonación Carlos Cabral