Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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Editorial Morata
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Documentos disponibles de esta editorial
Refinar búsquedaPsicolingüística / Francisco Valle Arroyo (1992)
Título : Psicolingüística Tipo de documento: texto impreso Autores: Francisco Valle Arroyo, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1992 Colección: Psicología. Manuales Número de páginas: 234 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-353-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]AFASIA
[Palabras claves]DISLEXIA
[Palabras claves]NEUROPSICOLOGÍA
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]TRASTORNOS DEL HABLANota de contenido: Aproximación preliminar a los contenidos de la psicolinguística 2. Comprensión del lenguaje 3. Reconocimiento de palabras 4. Comprensión de textos 5. Producción del lenguaje 6. Producción de oraciones alternativas al modelo de Garrett 7. Neuropsicología cognitiva del lenguaje. Psicolingüística [texto impreso] / Francisco Valle Arroyo, Autor . - 2a. ed . - Morata, 1992 . - 234 p. - (Psicología. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-353-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]AFASIA
[Palabras claves]DISLEXIA
[Palabras claves]NEUROPSICOLOGÍA
[Palabras claves]PSICOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]TRASTORNOS DEL HABLANota de contenido: Aproximación preliminar a los contenidos de la psicolinguística 2. Comprensión del lenguaje 3. Reconocimiento de palabras 4. Comprensión de textos 5. Producción del lenguaje 6. Producción de oraciones alternativas al modelo de Garrett 7. Neuropsicología cognitiva del lenguaje. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 32859 401.9 VALp 1 día Colección general Libros Consulta en sala
Disponible41861 401.9 VALp c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible49651 401.9 VALp c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia / José Gimeno Sacristán (1997)
Título : La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán Mención de edición: 9a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: La Pedagogía Hoy Número de páginas: 179 p. Il.: cuadros ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-208-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Esta obra pretende descubrir las fases científicas y las implicaciones ideológicas de una forma de entender la enseñanza y la técnica de la programación. Se trata de analizar un modelo de educación y el papel de técnico que éste adjudica al profesor, mecánico que no crítico, en las tareas pedagógicas. El autor discute esta visión utilitaria y eficientista de la didáctica, que con tanto énfasis se presenta a los profesores, sugiriendo modelos alternativos. Por ello, este libro constituye un instrumento útil para profesores y estudiosos de la educación, que podrán encontrar en sus páginas una ayuda para comprender los orígenes e implicaciones de este planteamiento didáctico. Nota de contenido: La pedagogía por objetivos como modelo de la teoría y práctica educativas -- El culto a la eficiencia y la pedagogía por objetivos: nacimiento de un estilo pedagógico -- El afianzamiento de la pedagogía por objetivos --La pedagogía por objetivos en los planteamientos más tecnicistas de la enseñanza y del aprendizaje -- Análisis de la pedagogía por objetivos -- La pretendida neutralidad del enfoque tecnológico -- ¿Hay alternativas al modelo de objetivos? La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia [texto impreso] / José Gimeno Sacristán . - 9a. ed . - Morata, 1997 . - 179 p. : cuadros. - (La Pedagogía Hoy) .
ISBN : 978-84-7112-208-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: Esta obra pretende descubrir las fases científicas y las implicaciones ideológicas de una forma de entender la enseñanza y la técnica de la programación. Se trata de analizar un modelo de educación y el papel de técnico que éste adjudica al profesor, mecánico que no crítico, en las tareas pedagógicas. El autor discute esta visión utilitaria y eficientista de la didáctica, que con tanto énfasis se presenta a los profesores, sugiriendo modelos alternativos. Por ello, este libro constituye un instrumento útil para profesores y estudiosos de la educación, que podrán encontrar en sus páginas una ayuda para comprender los orígenes e implicaciones de este planteamiento didáctico. Nota de contenido: La pedagogía por objetivos como modelo de la teoría y práctica educativas -- El culto a la eficiencia y la pedagogía por objetivos: nacimiento de un estilo pedagógico -- El afianzamiento de la pedagogía por objetivos --La pedagogía por objetivos en los planteamientos más tecnicistas de la enseñanza y del aprendizaje -- Análisis de la pedagogía por objetivos -- La pretendida neutralidad del enfoque tecnológico -- ¿Hay alternativas al modelo de objetivos? Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 32018 370.1 GIMp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Volver a pensar la educación, v. 1. Política, educación y sociedad (1995)
Título de serie: Volver a pensar la educación, v. 1 Título : Política, educación y sociedad : Congreso Internacional de Didáctica Tipo de documento: texto impreso Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1995 Colección: Pedagogía Número de páginas: 406 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-403-6 Clasificación: [Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]TRABAJOResumen: El eslogan «Volver a pensar la educación» quiere ser la expresión de una necesidad imperiosa para todas aquellas personas relacionadas de distinta forma con las ideas y prácticas educativas que se sienten inseguras desde un punto de vista intelectual, ético y práctico en un mundo cambiante. Personas que no pueden disponer de referentes claros acerca de las formas de desarrollo científico y cultural de los pueblos, de modelos sociales con los que sentirse comprometidas y al servicio de los cuales poner un proyecto educativo coherente. La perplejidad y la incertidumbre son el resultado de apreciar un mundo que muestra cada vez con más crudeza ciertos rasgos de irracionalidad, de desigualdad entre grupos e individuos, así como una injusta distribución de todos los bienes, incluida la educación. Muy diversas circunstancias hacen imprescindible hoy una reflexión sobre la realidad educativa y los fundamentos que le proporcionan sus justificaciones racionales y éticas. ¿En qué consiste lo que puede ser conocimiento relevante en la sociedad actual? ¿Cuáles son los valores que se deben difundir? ¿Qué competencias conviene estimular en ciudadanas y ciudadanos para que puedan participar en un mundo que, cada vez más, tiende a ocultarles los mecanismos que explican su funcionamiento, restándoles posibilidades de consciencia y de participación comprometida y creadora? ¿Qué modelo de institución puede facilitar mejor un renovado proyecto educativo? ¿Qué prácticas son coherentes con esas pretensiones? Estas son algunas de las preguntas que no tienen hoy fácil réspuesta ya las que intentan responder estos dos volúmenes. Pocas veces en una misma obra se han unido tantas voces ofreciendo materiales inéditos y puntos de vista renovados. Volver a pensar la educación, v. 1. Política, educación y sociedad : Congreso Internacional de Didáctica [texto impreso] . - Morata, 1995 . - 406 p. - (Pedagogía) .
ISBN : 978-84-7112-403-6
Clasificación: [Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]POLÍTICA EDUCATIVA
[Palabras claves]TRABAJOResumen: El eslogan «Volver a pensar la educación» quiere ser la expresión de una necesidad imperiosa para todas aquellas personas relacionadas de distinta forma con las ideas y prácticas educativas que se sienten inseguras desde un punto de vista intelectual, ético y práctico en un mundo cambiante. Personas que no pueden disponer de referentes claros acerca de las formas de desarrollo científico y cultural de los pueblos, de modelos sociales con los que sentirse comprometidas y al servicio de los cuales poner un proyecto educativo coherente. La perplejidad y la incertidumbre son el resultado de apreciar un mundo que muestra cada vez con más crudeza ciertos rasgos de irracionalidad, de desigualdad entre grupos e individuos, así como una injusta distribución de todos los bienes, incluida la educación. Muy diversas circunstancias hacen imprescindible hoy una reflexión sobre la realidad educativa y los fundamentos que le proporcionan sus justificaciones racionales y éticas. ¿En qué consiste lo que puede ser conocimiento relevante en la sociedad actual? ¿Cuáles son los valores que se deben difundir? ¿Qué competencias conviene estimular en ciudadanas y ciudadanos para que puedan participar en un mundo que, cada vez más, tiende a ocultarles los mecanismos que explican su funcionamiento, restándoles posibilidades de consciencia y de participación comprometida y creadora? ¿Qué modelo de institución puede facilitar mejor un renovado proyecto educativo? ¿Qué prácticas son coherentes con esas pretensiones? Estas son algunas de las preguntas que no tienen hoy fácil réspuesta ya las que intentan responder estos dos volúmenes. Pocas veces en una misma obra se han unido tantas voces ofreciendo materiales inéditos y puntos de vista renovados. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31142 370.19 VOL v. 1 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31140 370.19 VOL v. 1 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible42635 370.19 VOL v. 1 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Poderes inestables en educación / José Gimeno Sacristán (1998)
Título : Poderes inestables en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristán, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 349 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-432-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTE
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: Este trabajo propone al lector realizar un recorrido clarificador e inquietante por algunas de las inseguridades, contradicciones, esperanzas y desencantos que afectan a los sistemas educativos, a las prácticas escolares y a los agentes de la educación en estos tiempos de complejos cambios sociales, políticos y culturales. Las ideas-fuerza que sirvieron de fundamento a los sistemas escolares modernos, y a las prácticas contenidas en ellos, han sido erosionadas y trastocadas. Por todo ello, conviene repasar nuestros convencimientos y seguridades. Nota de contenido:
La estructura de la práctica educativa. Claves de la profesionalidad docente. ¿Qué mueve la acción educativa? La racionalidad posible en la postmodernidad y la relación teórica-práctica. La práctica se institucionaliza: el contexto de la acción educativa. Estratos del conocimiento personal y social en educación. De la conciencia a la reflexividad con la ciencia. Significados añadidos de la cultura en la educación. La vigencia del pensamiento moderno matizado. ¿La cultura para los sujetos para la cultura? El mapa cambiante de los contenidos en la escolaridad. ¿de dónde proviene el buen criterio en educación? La privatización como derrota. Nuevos mapas de poderes en la educación.
Poderes inestables en educación [texto impreso] / José Gimeno Sacristán, Autor . - Morata, 1998 . - 349 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-432-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTE
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: Este trabajo propone al lector realizar un recorrido clarificador e inquietante por algunas de las inseguridades, contradicciones, esperanzas y desencantos que afectan a los sistemas educativos, a las prácticas escolares y a los agentes de la educación en estos tiempos de complejos cambios sociales, políticos y culturales. Las ideas-fuerza que sirvieron de fundamento a los sistemas escolares modernos, y a las prácticas contenidas en ellos, han sido erosionadas y trastocadas. Por todo ello, conviene repasar nuestros convencimientos y seguridades. Nota de contenido:
La estructura de la práctica educativa. Claves de la profesionalidad docente. ¿Qué mueve la acción educativa? La racionalidad posible en la postmodernidad y la relación teórica-práctica. La práctica se institucionaliza: el contexto de la acción educativa. Estratos del conocimiento personal y social en educación. De la conciencia a la reflexividad con la ciencia. Significados añadidos de la cultura en la educación. La vigencia del pensamiento moderno matizado. ¿La cultura para los sujetos para la cultura? El mapa cambiante de los contenidos en la escolaridad. ¿de dónde proviene el buen criterio en educación? La privatización como derrota. Nuevos mapas de poderes en la educación.
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 48045 370.19 GIMp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31284 370.19 GIMp c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48046 370.19 GIMp c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31282 370.19 GIMp c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Educación para la emancipación / Theodor Wiesengrund Adorno (1998)
Título : Educación para la emancipación : Conferencias y conversaciones con Helmut Becker (1959-1969) Tipo de documento: texto impreso Autores: Theodor Wiesengrund Adorno (1903-1969), Autor ; Gerd Kadelbach, Colaborador ; Jacobo Muñoz, Colaborador Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía. Raíces de la Memoria Número de páginas: 135 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-423-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FINES DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTEResumen: Theodor W. ADORNO está considerado como uno de los intelectuales más influyentes y brillantes de este siglo, pero su aportación pedagógica ha pasado injustamente desapercibida hasta el momento. Los grandes desastres ocasionados por el nazismo y las dictaduras le llevaron a valorar la importancia de los sistemas educativos en la construcción de sociedades democráticas. En esta obra el autor constata cómo a veces también la formación puede conducir ala barbarie ya la dominación; algo que el nazismo puso de manifiesto al propugnar en las instituciones escolares una «falsa cultura», a la vez que impedía el pensamiento crítico. Uno de los principales interrogantes que el filósofo se plantea es cómo puede este mundo, tan desarrollado científica y tecnológicamente, presentar al mismo tiempo tanta miseria. Prestar atención a lo que está sucediendo obliga a atender a la formación de las personas, analizar el papel tanto de las instituciones como de los medios de comunicación y, entre éstos, de la televisión. Capítulos como: «¿Qué significa superar el pasado?», «La filosofía y los profesores», «Televisión y formación cultural», «Tabúes sobre la profesión de enseñar», «Educación después de Auschwitz», «Educación, ¿para qué?», «Educación para la superación de la barbarie» y «Educación para la emancipación» son suficientemente sugerentes y demuestran el interés de ADORNO por la dimensión emancipatoria que debe pro mover una educación, una cultura y una ética destinadas a la formación de personas democráticas. Nota de contenido: Prólogo. Por Gerd Kadelbach
I. ¿Qué significa superar el pasado?
Ii. La filosofía y los profesores
Iii. Televisión y formación cultural
Iv. Tabúes sobre la profesión de enseñar
V. Educación después de Auschwitz
Vi. Educación, ¿para qué?
Vil. Educación para la superación de la barbarie
Viii. Educación para la emancipaciónEducación para la emancipación : Conferencias y conversaciones con Helmut Becker (1959-1969) [texto impreso] / Theodor Wiesengrund Adorno (1903-1969), Autor ; Gerd Kadelbach, Colaborador ; Jacobo Muñoz, Colaborador . - Morata, 1998 . - 135 p. - (Pedagogía. Raíces de la Memoria) .
ISBN : 978-84-7112-423-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FINES DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]ROL DEL DOCENTEResumen: Theodor W. ADORNO está considerado como uno de los intelectuales más influyentes y brillantes de este siglo, pero su aportación pedagógica ha pasado injustamente desapercibida hasta el momento. Los grandes desastres ocasionados por el nazismo y las dictaduras le llevaron a valorar la importancia de los sistemas educativos en la construcción de sociedades democráticas. En esta obra el autor constata cómo a veces también la formación puede conducir ala barbarie ya la dominación; algo que el nazismo puso de manifiesto al propugnar en las instituciones escolares una «falsa cultura», a la vez que impedía el pensamiento crítico. Uno de los principales interrogantes que el filósofo se plantea es cómo puede este mundo, tan desarrollado científica y tecnológicamente, presentar al mismo tiempo tanta miseria. Prestar atención a lo que está sucediendo obliga a atender a la formación de las personas, analizar el papel tanto de las instituciones como de los medios de comunicación y, entre éstos, de la televisión. Capítulos como: «¿Qué significa superar el pasado?», «La filosofía y los profesores», «Televisión y formación cultural», «Tabúes sobre la profesión de enseñar», «Educación después de Auschwitz», «Educación, ¿para qué?», «Educación para la superación de la barbarie» y «Educación para la emancipación» son suficientemente sugerentes y demuestran el interés de ADORNO por la dimensión emancipatoria que debe pro mover una educación, una cultura y una ética destinadas a la formación de personas democráticas. Nota de contenido: Prólogo. Por Gerd Kadelbach
I. ¿Qué significa superar el pasado?
Ii. La filosofía y los profesores
Iii. Televisión y formación cultural
Iv. Tabúes sobre la profesión de enseñar
V. Educación después de Auschwitz
Vi. Educación, ¿para qué?
Vil. Educación para la superación de la barbarie
Viii. Educación para la emancipaciónReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31156 370.1 ADOe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31157 370.1 ADOe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47525 370.1 ADOe c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible40396 370.1 ADOe c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47526 370.1 ADOe c. 5 7 días Colección general Libros Domicilio
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Título : Escuelas democráticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Apple, Autor ; James A. Beane, Autor ; Tomás del Amo Martín, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía. La Pedagogía Hoy Número de páginas: 167 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-409-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PÚBLICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]ESTADOS UNIDOS
[Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICAResumen: En este libro, APPLE Y BEANE han seleccionado cuatro experiencias de trabajo cotidiano de profesores directamente comprometidos en prácticas escolares innovadoras y que hacen de la democracia su estilo de vida y su ideal. Sus acciones atestiguan el poder de las personas que trabajan en equipo para superar dificultades y conseguir metas creativas en educación. En momentos en los que se está poniendo en cuestión la viabilidad de la escuela pública, las experiencias que aquí se recogen nos recuerdan su importante papel en la cimentación de bases firmes sobre las que asegurar y perfeccionar sociedades democráticas. Nota de contenido:
La defensa de las escuelas democráticas / J.A. Beane y M.W. Apple 13 -- El colegio de educación secundaria de Central Park Este: lo difícil es hacer que suceda / D. Meier y P. Schwarz 48 -- Más allá del taller: reinventar la formación profesional / L. rosenstock y A. Steinberg 71 -- La Escuela Fratney: un viaje hacia la democracia / B. Peterson 95 -- La situación nos hizo especiales / B.L. Brodhagen 131 -- Lecciones de las escuelas democráticas / M.W. Apple y J.A. Beane 155En línea: http://peuma.unblog.fr/2012/07/07/escuelas-democraticas-m-apple-y-j-beane/ Escuelas democráticas [texto impreso] / Michael Apple, Autor ; James A. Beane, Autor ; Tomás del Amo Martín, Traductor . - Morata, 1997 . - 167 p. - (Pedagogía. La Pedagogía Hoy) .
ISBN : 978-84-7112-409-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PÚBLICA
[Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]ESTADOS UNIDOS
[Palabras claves]PEDAGOGÍA CRÍTICAResumen: En este libro, APPLE Y BEANE han seleccionado cuatro experiencias de trabajo cotidiano de profesores directamente comprometidos en prácticas escolares innovadoras y que hacen de la democracia su estilo de vida y su ideal. Sus acciones atestiguan el poder de las personas que trabajan en equipo para superar dificultades y conseguir metas creativas en educación. En momentos en los que se está poniendo en cuestión la viabilidad de la escuela pública, las experiencias que aquí se recogen nos recuerdan su importante papel en la cimentación de bases firmes sobre las que asegurar y perfeccionar sociedades democráticas. Nota de contenido:
La defensa de las escuelas democráticas / J.A. Beane y M.W. Apple 13 -- El colegio de educación secundaria de Central Park Este: lo difícil es hacer que suceda / D. Meier y P. Schwarz 48 -- Más allá del taller: reinventar la formación profesional / L. rosenstock y A. Steinberg 71 -- La Escuela Fratney: un viaje hacia la democracia / B. Peterson 95 -- La situación nos hizo especiales / B.L. Brodhagen 131 -- Lecciones de las escuelas democráticas / M.W. Apple y J.A. Beane 155En línea: http://peuma.unblog.fr/2012/07/07/escuelas-democraticas-m-apple-y-j-beane/ Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31462 370.115 APPe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31568 370.115 APPe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31569 370.115 APPe c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Aprender y enseñar ciencia / Juan Ignacio Pozo Municio (2009)
Título : Aprender y enseñar ciencia : Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor ; Miguel Ángel Gómez Crespo, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2009 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 331 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-440-1 Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
[Palabras claves]FÍSICA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]QUÍMICA-ENSEÑANZAResumen: En una sociedad en donde la ciencia está cada vez más presente en la vida cotidiana, parece necesario hacerla accesible a la mayor parte de los alumnos. No obstante, muchos datos revelan que éstos, en vez de asimilar las teorías y modelos científicos enseñados en clase, siguen interpretando el mundo según esquemas intuitivos o culturales ajenos a la ciencia. Por otra parte, cada vez hay más profesores de ciencias que comprueban, con frustración, que sus estudiantes apenas están interesados en ese saber científico y tienen también serias dificultades para utilizarlo en la resolución de problemas escolares o cotidianos. La respuesta a esta crisis de la educación científica debe basarse en su renovación profunda que, sin renunciar a sus propósitos y contenidos esenciales -hacer participar a los alumnos y futuros ciudadanos de las actitudes, las formas de pensamiento y los modelos y teorías propios de la ciencia como discurso social- se apoye en la psicología de los alumnos. Este libro, producto de la cooperación de un psicólogo con un profesor de química, propone un acercamiento entre la ciencia y la mente de los estudiantes, necesario para los profesores de ciencias, ya que suelen tener una formación específica en su materia pero un menor conocimiento de la psicología y de la didáctica que les ayude a beneficiarse de ese saber disciplinar. No se trata de proporcionar recetas ni soluciones preconcebidas, sino de ayudar a esos docentes a dar más sentido a su práctica y a superar las dificultades que conlleva, comprendiendo cómo aprenden ciencia sus alumnos y cómo, a través de su enseñanza, pueden ayudarles a asimilarla mejor.
Aprender y enseñar ciencia : Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor ; Miguel Ángel Gómez Crespo, Autor . - Morata, 2009 . - 331 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-440-1
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
[Palabras claves]FÍSICA-ENSEÑANZA
[Palabras claves]QUÍMICA-ENSEÑANZAResumen: En una sociedad en donde la ciencia está cada vez más presente en la vida cotidiana, parece necesario hacerla accesible a la mayor parte de los alumnos. No obstante, muchos datos revelan que éstos, en vez de asimilar las teorías y modelos científicos enseñados en clase, siguen interpretando el mundo según esquemas intuitivos o culturales ajenos a la ciencia. Por otra parte, cada vez hay más profesores de ciencias que comprueban, con frustración, que sus estudiantes apenas están interesados en ese saber científico y tienen también serias dificultades para utilizarlo en la resolución de problemas escolares o cotidianos. La respuesta a esta crisis de la educación científica debe basarse en su renovación profunda que, sin renunciar a sus propósitos y contenidos esenciales -hacer participar a los alumnos y futuros ciudadanos de las actitudes, las formas de pensamiento y los modelos y teorías propios de la ciencia como discurso social- se apoye en la psicología de los alumnos. Este libro, producto de la cooperación de un psicólogo con un profesor de química, propone un acercamiento entre la ciencia y la mente de los estudiantes, necesario para los profesores de ciencias, ya que suelen tener una formación específica en su materia pero un menor conocimiento de la psicología y de la didáctica que les ayude a beneficiarse de ese saber disciplinar. No se trata de proporcionar recetas ni soluciones preconcebidas, sino de ayudar a esos docentes a dar más sentido a su práctica y a superar las dificultades que conlleva, comprendiendo cómo aprenden ciencia sus alumnos y cómo, a través de su enseñanza, pueden ayudarles a asimilarla mejor.
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 41028 507 POZa 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31275 507 POZa c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible41029 507 POZa c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31272 507 POZa c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Pedagogía, control simbólico e identidad / Basil Bernstein (1998)
Título : Pedagogía, control simbólico e identidad : Teoría investigación y crítica Tipo de documento: texto impreso Autores: Basil Bernstein, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía. Educación Crítica Número de páginas: 239 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-421-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]IDENTIDAD
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: La serie de obras de BERNSTEIN titulada "Clases, Códigos y Control" ha permitido comprender mejor las posibilidades, limitaciones y selectividades de diferentes formas de práctica pedagógica, y ha inspirado investigaciones en diversas disciplinas. Su teoría del código ilumina los sesgos que se introducen en la educación y sus consecuencias, poniendo de manifiesto los supuestos sociales en los que, inevitablemente, se basan el discurso y las prácticas pedagógicas. Este libro, volumen V de la citada serie, presenta una lúcida descripción de los desarrollos más recientes de la teoría del código de BERNSTEIN y ?lo que es muy importante- su íntima relación con la investigación empírica a la que ha dado lugar dicha teoría. Pedagogía, control simbólico e identidad aborda el problema central del proyecto de investigación del autor: ¿hay algún principio general subyacente a la transformación del conocimiento en la comunicación pedagógica? Según su opinión, sólo hemos estudiado los mensajes pedagógicos y su base institucional e ideológica. No hemos analizado la naturaleza de la transmisión que hace posible estos mensajes. La exposición de esta investigación forma la segunda parte de esta obra, en la que se presenta de manera explícita la metodología de la investigación y, en particular, la significación fundamental de los lenguajes de descripción. Algunas veces, los trabajos de BERNSTEIN han suscitado considerables controversias. En la tercera parte de este importante trabajo, el autor se enfrenta de manera directa con sus críticos, lo que le da ocasión para desarrollar y clarificar todavía más sus tesis. Esta edición española se enriquece con un nuevo capítulo en el que BERNSTEIN presenta los resultados de sus últimas investigaciones. Nota de contenido: 1.Hacia una teoría sociológica de la pedagogía. 1.Los códigos pedagógicos y sus modalidades prácticas.- 2.El dispositivo pedagógico.- 3.La pedagogización del conocimiento: estudios sobre la recontextualización.- 4.Conocimiento oficial e identidades pedagógicas: la política de la recontextualización. Segunda parte.Teoría e investigación. 6.Códigos e investigación.- 7.La investigación y lenguajes de descripción. Tercera parte: crítica y respuesta. 8.Sociolingüística: una visión personal.- 9.Edwards y sus códigos de lenguaje:A.D. Edwards: respuesta a Basil Bernstein.- 10.Discursos, estructuras y campos del conocimiento: algunas consideraciones arbitrarias.- 11.Los códigos y su posicionamiento: estudio de un caso de reconocimiento erróneo Pedagogía, control simbólico e identidad : Teoría investigación y crítica [texto impreso] / Basil Bernstein, Autor . - Morata, 1998 . - 239 p. - (Pedagogía. Educación Crítica) .
ISBN : 978-84-7112-421-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]IDENTIDAD
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: La serie de obras de BERNSTEIN titulada "Clases, Códigos y Control" ha permitido comprender mejor las posibilidades, limitaciones y selectividades de diferentes formas de práctica pedagógica, y ha inspirado investigaciones en diversas disciplinas. Su teoría del código ilumina los sesgos que se introducen en la educación y sus consecuencias, poniendo de manifiesto los supuestos sociales en los que, inevitablemente, se basan el discurso y las prácticas pedagógicas. Este libro, volumen V de la citada serie, presenta una lúcida descripción de los desarrollos más recientes de la teoría del código de BERNSTEIN y ?lo que es muy importante- su íntima relación con la investigación empírica a la que ha dado lugar dicha teoría. Pedagogía, control simbólico e identidad aborda el problema central del proyecto de investigación del autor: ¿hay algún principio general subyacente a la transformación del conocimiento en la comunicación pedagógica? Según su opinión, sólo hemos estudiado los mensajes pedagógicos y su base institucional e ideológica. No hemos analizado la naturaleza de la transmisión que hace posible estos mensajes. La exposición de esta investigación forma la segunda parte de esta obra, en la que se presenta de manera explícita la metodología de la investigación y, en particular, la significación fundamental de los lenguajes de descripción. Algunas veces, los trabajos de BERNSTEIN han suscitado considerables controversias. En la tercera parte de este importante trabajo, el autor se enfrenta de manera directa con sus críticos, lo que le da ocasión para desarrollar y clarificar todavía más sus tesis. Esta edición española se enriquece con un nuevo capítulo en el que BERNSTEIN presenta los resultados de sus últimas investigaciones. Nota de contenido: 1.Hacia una teoría sociológica de la pedagogía. 1.Los códigos pedagógicos y sus modalidades prácticas.- 2.El dispositivo pedagógico.- 3.La pedagogización del conocimiento: estudios sobre la recontextualización.- 4.Conocimiento oficial e identidades pedagógicas: la política de la recontextualización. Segunda parte.Teoría e investigación. 6.Códigos e investigación.- 7.La investigación y lenguajes de descripción. Tercera parte: crítica y respuesta. 8.Sociolingüística: una visión personal.- 9.Edwards y sus códigos de lenguaje:A.D. Edwards: respuesta a Basil Bernstein.- 10.Discursos, estructuras y campos del conocimiento: algunas consideraciones arbitrarias.- 11.Los códigos y su posicionamiento: estudio de un caso de reconocimiento erróneo Reserva
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Disponible La cultura escolar en la sociedad neoliberal / Ángel I. Pérez Gómez (1998)
Título : La cultura escolar en la sociedad neoliberal Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel I. Pérez Gómez, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 319 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-431-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]DIVERSIDAD CULTURAL
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: La escuela puede entenderse como instancia de mediación cultural entre los significados, sentimientos y conductas de la comunidad social y el desarrollo particular de las nuevas generaciones. Como consecuencia de las transformaciones y cambios radicales en la sociedad contemporánea, se cuestiona el mismo sentido de la escuela actual, su función social y la naturaleza del quehacer educativo. Los docentes aparecen sin iniciativa, arrinconados o desplazados por la arrolladora fuerza de los hechos, por la vertiginosa sucesión de acontecimientos que han convertido en obsoletos sus contenidos y sus prácticas. Parecen carecer de iniciativa para afrontar exigencias nuevas porque, en definitiva, se encuentran atrapados por la presencia imperceptible y pertinaz de una cultura escolar adaptada a situaciones pretéritas. Para recuperar la iniciativa de la escuela, el autor sugiere empezar a entenderla como un cruce de culturas, que provocan tensiones, aperturas, restricciones y contrastes en la construcción de significados y en la formación de conductas. Con este propósito, y desde una perspectiva innovadora y provocativa, desarrolla un detenido estudio de los distintos aspectos que componen cada una de estas culturas (crítica, social, institucional, experiencial y académica) que interactúan en el espacio escolar y cuyo conocimiento puede ayudar a clarificar el conjunto de factores, frecuentemente inadvertidos, que condicionan los procesos de enseñanza-aprendizaje y que frecuentemente se han incluido en el socorrido «concepto paraguas» denominado currículum oculto. Nota de contenido: La escuela como encrucijada de culturas 11 -- La cultura crítica 19 -- La cultura social 79 -- La cultura institucional 127 -- La cultura experiencial 199 -- La cultura académica 253 La cultura escolar en la sociedad neoliberal [texto impreso] / Ángel I. Pérez Gómez, Autor . - Morata, 1998 . - 319 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-431-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]DIVERSIDAD CULTURAL
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: La escuela puede entenderse como instancia de mediación cultural entre los significados, sentimientos y conductas de la comunidad social y el desarrollo particular de las nuevas generaciones. Como consecuencia de las transformaciones y cambios radicales en la sociedad contemporánea, se cuestiona el mismo sentido de la escuela actual, su función social y la naturaleza del quehacer educativo. Los docentes aparecen sin iniciativa, arrinconados o desplazados por la arrolladora fuerza de los hechos, por la vertiginosa sucesión de acontecimientos que han convertido en obsoletos sus contenidos y sus prácticas. Parecen carecer de iniciativa para afrontar exigencias nuevas porque, en definitiva, se encuentran atrapados por la presencia imperceptible y pertinaz de una cultura escolar adaptada a situaciones pretéritas. Para recuperar la iniciativa de la escuela, el autor sugiere empezar a entenderla como un cruce de culturas, que provocan tensiones, aperturas, restricciones y contrastes en la construcción de significados y en la formación de conductas. Con este propósito, y desde una perspectiva innovadora y provocativa, desarrolla un detenido estudio de los distintos aspectos que componen cada una de estas culturas (crítica, social, institucional, experiencial y académica) que interactúan en el espacio escolar y cuyo conocimiento puede ayudar a clarificar el conjunto de factores, frecuentemente inadvertidos, que condicionan los procesos de enseñanza-aprendizaje y que frecuentemente se han incluido en el socorrido «concepto paraguas» denominado currículum oculto. Nota de contenido: La escuela como encrucijada de culturas 11 -- La cultura crítica 19 -- La cultura social 79 -- La cultura institucional 127 -- La cultura experiencial 199 -- La cultura académica 253 Reserva
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Disponible Desarrollo cognitivo y educación / Jerome Bruner (1988)
Título : Desarrollo cognitivo y educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Jerome Bruner, Autor ; Jesús Palacios, Compilador Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1988 Colección: Psicología. Psicología Educativa Número de páginas: 278 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-319-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: El presente volumen selecciona los trabajos más representativos en la problemática del desarrollo y la educación que BRUNER (uno de los más grandes psicólogos de nuestro siglo) ha ido elaborando en su larga y muy fructífera trayectoria intelectual. El sentido de la diversidad de los textos que aparecen aquí compilados radica en la estrecha convergencia existente en BRUNER entre sus concepciones evolutivas y sus puntos de vista educativos; hasta tal extremo que sus teorías sobre el desarrollo se entienden mejor a la luz de sus ideas sobre educación y viceversa. El libro se divide en tres partes: la primera contiene trabajos centrados en el desarrollo cognitivo, resaltando en ellos de manera muy especial el papel formador y estructurante de la cultura, así como la crucial responsabilidad de la escuela en la concreción del perfil de desarrollo intelectual de los alumnos. Los textos de la segunda parte abordan una amplia diversidad de cuestiones relacionadas con la educación, desde una explicitación minuciosa de cómo su misión consiste en llevar al individuo -más allá del desarrollo dado- en cada momento de su evolución, hasta tomas de postura ante la problemática de las reformas educativas, de los programas llamados compensatorios... Finalmente, el volumen se cierra con un ensayo autobiográfico en donde se ponen de manifiesto no sólo la trayectoria intelectual del autor, sino también su perfil humano, su extraordinaria cultura, su prosa cuidada, su ingenio, su gusto por el trabajo en equipo, sus relaciones con PIAGET, LURIA, TAJFEL, CHOMSKY, ALLPORT, JAKOBSON y con tantos otros clasicos de nuestro tiempo. Nota de contenido:
1. Piaget: perspectivas y limitaciones de una tradición de investigación. 2. Vigostsky: sujeto y situación, claves de un programa psicológico. 3. Cognición y educación. 4. Cerebro, desarrollo y educación. 5. La dialéctica en el estudio del desarrollo. 6. Desarrollo del conocimiento de la realidad en el bebé. 7. Desarrollo comunicativo. 8. Semiosis y desarrollo humano. 9. Adquisición del lenguaje. 10. Teoría de la mente: el desarrollo de la piscología natural. 11. El desarrollo de las habilidades argumentativas.Desarrollo cognitivo y educación [texto impreso] / Jerome Bruner, Autor ; Jesús Palacios, Compilador . - Morata, 1988 . - 278 p. - (Psicología. Psicología Educativa) .
ISBN : 978-84-7112-319-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO COGNITIVO
[Palabras claves]PSICOLOGÍA COGNITIVA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: El presente volumen selecciona los trabajos más representativos en la problemática del desarrollo y la educación que BRUNER (uno de los más grandes psicólogos de nuestro siglo) ha ido elaborando en su larga y muy fructífera trayectoria intelectual. El sentido de la diversidad de los textos que aparecen aquí compilados radica en la estrecha convergencia existente en BRUNER entre sus concepciones evolutivas y sus puntos de vista educativos; hasta tal extremo que sus teorías sobre el desarrollo se entienden mejor a la luz de sus ideas sobre educación y viceversa. El libro se divide en tres partes: la primera contiene trabajos centrados en el desarrollo cognitivo, resaltando en ellos de manera muy especial el papel formador y estructurante de la cultura, así como la crucial responsabilidad de la escuela en la concreción del perfil de desarrollo intelectual de los alumnos. Los textos de la segunda parte abordan una amplia diversidad de cuestiones relacionadas con la educación, desde una explicitación minuciosa de cómo su misión consiste en llevar al individuo -más allá del desarrollo dado- en cada momento de su evolución, hasta tomas de postura ante la problemática de las reformas educativas, de los programas llamados compensatorios... Finalmente, el volumen se cierra con un ensayo autobiográfico en donde se ponen de manifiesto no sólo la trayectoria intelectual del autor, sino también su perfil humano, su extraordinaria cultura, su prosa cuidada, su ingenio, su gusto por el trabajo en equipo, sus relaciones con PIAGET, LURIA, TAJFEL, CHOMSKY, ALLPORT, JAKOBSON y con tantos otros clasicos de nuestro tiempo. Nota de contenido:
1. Piaget: perspectivas y limitaciones de una tradición de investigación. 2. Vigostsky: sujeto y situación, claves de un programa psicológico. 3. Cognición y educación. 4. Cerebro, desarrollo y educación. 5. La dialéctica en el estudio del desarrollo. 6. Desarrollo del conocimiento de la realidad en el bebé. 7. Desarrollo comunicativo. 8. Semiosis y desarrollo humano. 9. Adquisición del lenguaje. 10. Teoría de la mente: el desarrollo de la piscología natural. 11. El desarrollo de las habilidades argumentativas.Reserva
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Disponible Escuelas y justicia social / Robert W. Connell (1997)
Título : Escuelas y justicia social Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert W. Connell, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía. La Pedagogía Hoy Número de páginas: 182 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-411-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]JUSTICIA SOCIAL
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: Si el sistema educativo está siendo injusto con algunos niños y niñas, no son éstos los únicos que padecen las consecuencias. La calidad de la enseñanza de todos los demás también se degrada. Una educación que privilegia a unos estudiantes sobre otros está dando a los primeros una formación corrupta, a la vez que favorece la aparición de desigualdades sociales y económicas. Sobre esta filosofía de fondo, A. W. CONNELL construye un convincente discurso sobre las interrelaciones entre los niveles de justicia social existentes en la sociedad y en las instituciones escolares. Tomar en consideración cuestiones de justicia en educación obliga a repensar todo lo relacionado con el currículum: desde las políticas educativas hasta los contenidos escolares, las experiencias y tareas que se promueven, los recursos y materiales didácticos, la función de la evaluación, el rol del profesorado, de las familias y, por supuesto, del propio alumnado. Es preciso, por tanto, poner en acción otro concepto, el de justicia curricular. Estamos ante una obra que saca a la luz temas de gran actualidad y de obligada consideración para educar a las nuevas generaciones y para mejorar las cotas de justicia social a las que toda sociedad democrática aspira. Nota de contenido:
Los principios 15 -- Justicia social en educación 17 -- Pobreza y educación compensatoria 30 -- Conocimiento, objetividad y hegemonía 45 -- La justicia curricular 63 -- La práctica 81 -- Trabajo para los profesores 83 -- Evaluación del rendimiento del alumnado 105 -- Aprender de la experiencia: the disadvantaged schools program (DSP) 122 -- Trabajo para lo investigadores 152 -- Ejemplos de práctica en escuelas para personas desfavorecidas 173Escuelas y justicia social [texto impreso] / Robert W. Connell, Autor . - Morata, 1997 . - 182 p. - (Pedagogía. La Pedagogía Hoy) .
ISBN : 978-84-7112-411-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]JUSTICIA SOCIAL
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: Si el sistema educativo está siendo injusto con algunos niños y niñas, no son éstos los únicos que padecen las consecuencias. La calidad de la enseñanza de todos los demás también se degrada. Una educación que privilegia a unos estudiantes sobre otros está dando a los primeros una formación corrupta, a la vez que favorece la aparición de desigualdades sociales y económicas. Sobre esta filosofía de fondo, A. W. CONNELL construye un convincente discurso sobre las interrelaciones entre los niveles de justicia social existentes en la sociedad y en las instituciones escolares. Tomar en consideración cuestiones de justicia en educación obliga a repensar todo lo relacionado con el currículum: desde las políticas educativas hasta los contenidos escolares, las experiencias y tareas que se promueven, los recursos y materiales didácticos, la función de la evaluación, el rol del profesorado, de las familias y, por supuesto, del propio alumnado. Es preciso, por tanto, poner en acción otro concepto, el de justicia curricular. Estamos ante una obra que saca a la luz temas de gran actualidad y de obligada consideración para educar a las nuevas generaciones y para mejorar las cotas de justicia social a las que toda sociedad democrática aspira. Nota de contenido:
Los principios 15 -- Justicia social en educación 17 -- Pobreza y educación compensatoria 30 -- Conocimiento, objetividad y hegemonía 45 -- La justicia curricular 63 -- La práctica 81 -- Trabajo para los profesores 83 -- Evaluación del rendimiento del alumnado 105 -- Aprender de la experiencia: the disadvantaged schools program (DSP) 122 -- Trabajo para lo investigadores 152 -- Ejemplos de práctica en escuelas para personas desfavorecidas 173Reserva
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Disponible Aprender juntos / S. Hegarty (1994)
Título : Aprender juntos : La integración escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: S. Hegarty, Autor ; A. Hodgson, Autor ; L. Clunies-Ross, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1994 Colección: Pedagogía. Educación Especial Número de páginas: 227 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-317-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: A partir de un estudio realizado en setenta centros educativos, examinan detalladamente las formas en que los profesores de las escuelas normales están integrando, día a día, en sus clases a alumnos con necesidades especiales. Esta obra centra su atención en los cambios que se operan en la organización de la escuela, en el curriculum, en la dotación de personal y en la enseñanza en clase. Basándose en la atenta observación de una excelente labor educativa, los autores destacan las estrategias que han demostrado ser ventajosas para los profesores y examinan las áreas en donde han surgido problemas. Finalmente se incluye un capítulo de gran utilidad que esboza y resume orientaciones para la práctica en clase. Aprender juntos : La integración escolar [texto impreso] / S. Hegarty, Autor ; A. Hodgson, Autor ; L. Clunies-Ross, Autor . - 2a. ed . - Morata, 1994 . - 227 p. - (Pedagogía. Educación Especial) .
ISBN : 978-84-7112-317-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]ESCUELA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: A partir de un estudio realizado en setenta centros educativos, examinan detalladamente las formas en que los profesores de las escuelas normales están integrando, día a día, en sus clases a alumnos con necesidades especiales. Esta obra centra su atención en los cambios que se operan en la organización de la escuela, en el curriculum, en la dotación de personal y en la enseñanza en clase. Basándose en la atenta observación de una excelente labor educativa, los autores destacan las estrategias que han demostrado ser ventajosas para los profesores y examinan las áreas en donde han surgido problemas. Finalmente se incluye un capítulo de gran utilidad que esboza y resume orientaciones para la práctica en clase. Reserva
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Disponible Educación, gerencialismo y mercado / John Halliday (1995)
Título : Educación, gerencialismo y mercado Tipo de documento: texto impreso Autores: John Halliday, Autor ; Pablo Manzano, Traductor ; Guillermo Solana, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1995 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 174 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-387-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FINES DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: A partir de la teoría y práctica de la educación, se revisan en esta obra tres ideas de gran actualidad: -Orientación profesional: según esta perspectiva, la meta fundamental de la educación consiste en preparar a las personas para el mercado de trabajo. -Gerencialismo: la formación laboral puede ser gestionada por quienes no se ocupan directamente de la práctica en la enseñanza. -Consumismo: el sistema educativo tiene que depender de las demandas del mercado. El Libro es del máximo interés para quienes se muestran críticos frente al predominio de estas tres ideas en la política y práctica curricular, pero también para quienes están de acuerdo con ellas. John HALLIDAY se fija en los fundamentos de estos nuevos lenguaje y filosofía educativos. Defiende que quienes promueven estas perspectivas quizá crean erróneamente en el valor de los ideales del positivismo en educación y del instrumentalismo de la política educativa. Se remonta a los orígenes de estas concepciones y descubre sus consecuencias prácticas. Saca a la luz las teorías filosóficas en las que se apoyan y el alcance de su impacto. El autor explica, asimismo, cómo surgen y se desarrollan posturas alternativas para mejorar y democratizar los sistemas educativos. Este libro convencerá al profesorado, ya aquellas personas dedicadas profesionalmente a la educación, de la necesidad de la reflexión filosófica como ayuda para explicar la naturaleza de los procesos educativos. (John HALLIDAY es profesor en el Jordanhill College de Glasgow en Gran Bretaña.) Nota de contenido: Orígenes teóricos -- Implicaciones prácticas -- En busca de la coherencia interpretativa -- Racionalidad -- La hermenéutica -- Una alternativa filosófica -- Conclusión Educación, gerencialismo y mercado [texto impreso] / John Halliday, Autor ; Pablo Manzano, Traductor ; Guillermo Solana, Traductor . - Morata, 1995 . - 174 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-387-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]FINES DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: A partir de la teoría y práctica de la educación, se revisan en esta obra tres ideas de gran actualidad: -Orientación profesional: según esta perspectiva, la meta fundamental de la educación consiste en preparar a las personas para el mercado de trabajo. -Gerencialismo: la formación laboral puede ser gestionada por quienes no se ocupan directamente de la práctica en la enseñanza. -Consumismo: el sistema educativo tiene que depender de las demandas del mercado. El Libro es del máximo interés para quienes se muestran críticos frente al predominio de estas tres ideas en la política y práctica curricular, pero también para quienes están de acuerdo con ellas. John HALLIDAY se fija en los fundamentos de estos nuevos lenguaje y filosofía educativos. Defiende que quienes promueven estas perspectivas quizá crean erróneamente en el valor de los ideales del positivismo en educación y del instrumentalismo de la política educativa. Se remonta a los orígenes de estas concepciones y descubre sus consecuencias prácticas. Saca a la luz las teorías filosóficas en las que se apoyan y el alcance de su impacto. El autor explica, asimismo, cómo surgen y se desarrollan posturas alternativas para mejorar y democratizar los sistemas educativos. Este libro convencerá al profesorado, ya aquellas personas dedicadas profesionalmente a la educación, de la necesidad de la reflexión filosófica como ayuda para explicar la naturaleza de los procesos educativos. (John HALLIDAY es profesor en el Jordanhill College de Glasgow en Gran Bretaña.) Nota de contenido: Orígenes teóricos -- Implicaciones prácticas -- En busca de la coherencia interpretativa -- Racionalidad -- La hermenéutica -- Una alternativa filosófica -- Conclusión Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31684 370.1 HALe 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31685 370.1 HALe c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible33503 370.1 HALe c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible El cambio educativo desde la investigación-acción / John Elliott (1993)
Título : El cambio educativo desde la investigación-acción Tipo de documento: texto impreso Autores: John Elliott, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1993 Colección: Pedagogía. Manuales Número de páginas: 190 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-383-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN-ACCIÓNResumen: La investigación-acción ha destacado, en las últimas décadas, como una adecuada estrategia que contribuye al desarrollo profesional de los docentes y facilita innovaciones educativas. En este libro, John ELLIOTT analiza con detalle el movimiento de la investigación-acción y realiza una reconstrucción histórica de sus razones y de sus consecuencias en las instituciones escolares; examina sus posibilidades para transformar tanto la cultura profesional del profesorado que trabaja en las escuelas como de quienes se dedican a su formación yactualización; ofrece una guía práctica para su desarrollo en los centros escolares; explora sus potencialidades como resistencia creativa frente a la racionalidad tecnocrática que proponen las directrices gubernamentales; explica su rol en el contexto de las políticas de reforma propuestas por las administraciones educativas para la evaluación, formación y actualización del profesorado. El movimiento de la investigación-acción implica definir a profesoras y profesores como investigadores, como profesionales que reflexionan sobre sus propias prácticas en sus lugares de trabajo. John ELLIOTT, uno de los pedagogos que investiga más activamente dentro de esta perspectiva, proporciona valiosas aportaciones que son imprescindibles para todos aquellos profesionales implicados en la renovación educativa. Nota de contenido: La investigación-acción y el aprendizaje profesional ; Capítulo primero. Los profesores como investigadores: contextos histórico y biográfico ; Capítulo 2. La investigación-acción como medio de apoyo al aprendizaje profesional: tres estudios de casos ; Segunda parte: La investigación-acción: dilemas e innovaciones ; Capítulo 3. El problema de la teoría y la práctica ; Capítulo 4. Las características fundamentales de la investigación acción ; Capítulo 5. Los dilemas y las tentaciones del práctico reflexivo ; Capítulo 6. Guía práctica para la investigación acción ; Tercera parte: La investigación-acción en los contextos normativos ; Capítulo 7. La investigación-acción y el comienzo de la evaluación del profesorado en el reino unido ; Capítulo 8. La formación basada en la competencia y la enseñanza profesional ¿es posible un matrimonio feliz? ; Capítulo 9. El curriculum nacional y los modelos de desarrollo del curriculum El cambio educativo desde la investigación-acción [texto impreso] / John Elliott, Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - Morata, 1993 . - 190 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-383-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN-ACCIÓNResumen: La investigación-acción ha destacado, en las últimas décadas, como una adecuada estrategia que contribuye al desarrollo profesional de los docentes y facilita innovaciones educativas. En este libro, John ELLIOTT analiza con detalle el movimiento de la investigación-acción y realiza una reconstrucción histórica de sus razones y de sus consecuencias en las instituciones escolares; examina sus posibilidades para transformar tanto la cultura profesional del profesorado que trabaja en las escuelas como de quienes se dedican a su formación yactualización; ofrece una guía práctica para su desarrollo en los centros escolares; explora sus potencialidades como resistencia creativa frente a la racionalidad tecnocrática que proponen las directrices gubernamentales; explica su rol en el contexto de las políticas de reforma propuestas por las administraciones educativas para la evaluación, formación y actualización del profesorado. El movimiento de la investigación-acción implica definir a profesoras y profesores como investigadores, como profesionales que reflexionan sobre sus propias prácticas en sus lugares de trabajo. John ELLIOTT, uno de los pedagogos que investiga más activamente dentro de esta perspectiva, proporciona valiosas aportaciones que son imprescindibles para todos aquellos profesionales implicados en la renovación educativa. Nota de contenido: La investigación-acción y el aprendizaje profesional ; Capítulo primero. Los profesores como investigadores: contextos histórico y biográfico ; Capítulo 2. La investigación-acción como medio de apoyo al aprendizaje profesional: tres estudios de casos ; Segunda parte: La investigación-acción: dilemas e innovaciones ; Capítulo 3. El problema de la teoría y la práctica ; Capítulo 4. Las características fundamentales de la investigación acción ; Capítulo 5. Los dilemas y las tentaciones del práctico reflexivo ; Capítulo 6. Guía práctica para la investigación acción ; Tercera parte: La investigación-acción en los contextos normativos ; Capítulo 7. La investigación-acción y el comienzo de la evaluación del profesorado en el reino unido ; Capítulo 8. La formación basada en la competencia y la enseñanza profesional ¿es posible un matrimonio feliz? ; Capítulo 9. El curriculum nacional y los modelos de desarrollo del curriculum Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 50828 370.78 ELLc 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47475 370.78 ELLc c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31160 370.78 ELLc c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31159 370.78 ELLc c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible47474 370.78 ELLc c. 5 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización / Daniel P. Liston (1997)
Título : Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel P. Liston, Autor ; Kenneth M. Zeichner, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1997 Colección: Pedagogía. Educación Crítica Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-384-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVANota de contenido: Introducción por M. Apple. Prefacio. --Las tradiciones de reforma en la educación del profesorado en EE.UU.-- Los objetivos de la formación del profesorado.-- Conocimiento de los profesores, modelos de investigación y el contexto social de la escolarización.-- El contexto social de la escolarización en la formación del profesorado. --Investigación para la enseñanza y la formación del profesorado.-- Consecuencias programáticas del enfoque reconstruccionista social de la formación del profesorado.-- El plan reconstruccionista social en la formación del profesorado. Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización [texto impreso] / Daniel P. Liston, Autor ; Kenneth M. Zeichner, Autor . - 2a. ed. . - Morata, 1997 . - 279 p. - (Pedagogía. Educación Crítica) .
ISBN : 978-84-7112-384-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-ASPECTOS SOCIALES
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]REFORMA EDUCATIVANota de contenido: Introducción por M. Apple. Prefacio. --Las tradiciones de reforma en la educación del profesorado en EE.UU.-- Los objetivos de la formación del profesorado.-- Conocimiento de los profesores, modelos de investigación y el contexto social de la escolarización.-- El contexto social de la escolarización en la formación del profesorado. --Investigación para la enseñanza y la formación del profesorado.-- Consecuencias programáticas del enfoque reconstruccionista social de la formación del profesorado.-- El plan reconstruccionista social en la formación del profesorado. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 31280 370.71 LISf 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31281 370.71 LISf c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
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