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La comprensión lectora (cómo trabajar la idea principal en el aula) / James F. Baumann (1990)
Título : La comprensión lectora (cómo trabajar la idea principal en el aula) Tipo de documento: texto impreso Autores: James F. Baumann, Editor científico ; Begoña Jiménez, Traductor Editorial: Madrid : Visor Fecha de publicación: 1990 Colección: Aprendizaje num. 60 Número de páginas: 299 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7774-060-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA
[Palabras claves]LECTURAResumen: Este libro está dirigido al personal docente, diseñadores de currículo y a los investigadores interesados en profundizar en el fenómeno de la comprensión lectora. Parte de las ponencias presentadas en las Jornadas de la National Reading Conference celebradas en Austin, por tanto recoge los últimos estudios realizados sobre aspectos teóricos y educativos de la comprensión y de la idea principal. Su objetivo es proporcionar información sobre el modo en que los lectores jóvenes y lectores expertos y menos fluidos comprenden la información importante de la prosa y acerca del método de enseñanza para comprender las ideas principales. Nota de contenido: 1. El confuso mundo de la idea principal
2. La comprensión de la información importante en prosa
3. ¿Qué hacen los buenos lectores cuando el texto no enuncia la idea principal?
4. Investigación y desarrollo educativo de las habilidades de comprensión de las ideas principales
5. Enseñanza activa de las habilidades de comprensión de las ideas principales
6. La enseñanza directa de la habilidad de comprensión de la idea principal
7. Enseñar a comprender la idea principal: alternativas a la repetición de actividades
8. Cómo enseñar a los alumnos de grados medios a resumir el contenido de los libros de texto
9. Organizadores gráficos: herramientas para comprender y recordar las ideas principales
10. Extraer la idea principal de la idea principal: un proceso de lecto-escritura
11. Enseñar a comprender las ideas principales a alumnos lentos: un análisis de enseñanza directa
La comprensión lectora (cómo trabajar la idea principal en el aula) [texto impreso] / James F. Baumann, Editor científico ; Begoña Jiménez, Traductor . - Visor, 1990 . - 299 p. - (Aprendizaje; 60) .
ISBN : 978-84-7774-060-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COMPRENSIÓN LECTORA
[Palabras claves]LECTURAResumen: Este libro está dirigido al personal docente, diseñadores de currículo y a los investigadores interesados en profundizar en el fenómeno de la comprensión lectora. Parte de las ponencias presentadas en las Jornadas de la National Reading Conference celebradas en Austin, por tanto recoge los últimos estudios realizados sobre aspectos teóricos y educativos de la comprensión y de la idea principal. Su objetivo es proporcionar información sobre el modo en que los lectores jóvenes y lectores expertos y menos fluidos comprenden la información importante de la prosa y acerca del método de enseñanza para comprender las ideas principales. Nota de contenido: 1. El confuso mundo de la idea principal
2. La comprensión de la información importante en prosa
3. ¿Qué hacen los buenos lectores cuando el texto no enuncia la idea principal?
4. Investigación y desarrollo educativo de las habilidades de comprensión de las ideas principales
5. Enseñanza activa de las habilidades de comprensión de las ideas principales
6. La enseñanza directa de la habilidad de comprensión de la idea principal
7. Enseñar a comprender la idea principal: alternativas a la repetición de actividades
8. Cómo enseñar a los alumnos de grados medios a resumir el contenido de los libros de texto
9. Organizadores gráficos: herramientas para comprender y recordar las ideas principales
10. Extraer la idea principal de la idea principal: un proceso de lecto-escritura
11. Enseñar a comprender las ideas principales a alumnos lentos: un análisis de enseñanza directa
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004967 372 BAUc Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible Describir el escribir / Daniel Cassany (1996)
Título : Describir el escribir : cómo se aprende a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Mención de edición: 6a. ed Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1996 Colección: Comunicación num. 37 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-496-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]GRAMÁTICA
[Palabras claves]LECTURAResumen: El escritor, ese viejo desconocido, se sienta a la mesa con papel en blanco. Tiene varias posibilidades y duda: a) Contempla el bucólico paisaje que le rodea. Espera a que caiga una manzana, que un pájaro emprenda el vuelo o que aterrice un helicóptero; sólo escribirá si las musas comparecen y le inspiran. b) Olvida las musas y se apresura a transcribir su pensamiento fugaz; cree que las impresiones frescas y espontáneas son las mejores. Sabe que las ideas, ligeras, huyen; pero que las palabras, escritas, perduran. c) Desconfía de las ideas fáciles y jóvenes; prefiere trabajar laboriosamente el texto; escribe varios borradores. Intuye que el secreto de la escritura está en la constancia. ¿Cuál de estas tres formas de escribir es la normal, la más eficiente, la mejor? ¿Cómo escriben los escritores expertos? ¿Cómo se aprende a escribir?
Nota de contenido: 1. El código escrito
2. La composición del texto
Describir el escribir : cómo se aprende a escribir [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - 6a. ed . - Paidós, 1996 . - 194 p. - (Comunicación; 37) .
ISBN : 978-84-7509-496-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COGNICIÓN
[Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]GRAMÁTICA
[Palabras claves]LECTURAResumen: El escritor, ese viejo desconocido, se sienta a la mesa con papel en blanco. Tiene varias posibilidades y duda: a) Contempla el bucólico paisaje que le rodea. Espera a que caiga una manzana, que un pájaro emprenda el vuelo o que aterrice un helicóptero; sólo escribirá si las musas comparecen y le inspiran. b) Olvida las musas y se apresura a transcribir su pensamiento fugaz; cree que las impresiones frescas y espontáneas son las mejores. Sabe que las ideas, ligeras, huyen; pero que las palabras, escritas, perduran. c) Desconfía de las ideas fáciles y jóvenes; prefiere trabajar laboriosamente el texto; escribe varios borradores. Intuye que el secreto de la escritura está en la constancia. ¿Cuál de estas tres formas de escribir es la normal, la más eficiente, la mejor? ¿Cómo escriben los escritores expertos? ¿Cómo se aprende a escribir?
Nota de contenido: 1. El código escrito
2. La composición del texto
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004399 808 CASd Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Estrategias de lectura / Isabel Solé (1999)
Título : Estrategias de lectura Tipo de documento: texto impreso Autores: Isabel Solé, Autor Mención de edición: 6a. ed Editorial: Barcelona : Graó Fecha de publicación: 1999 Colección: Materiales para la innovación educativa num. 137 Número de páginas: 176 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-209-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]LECTOESCRITURA
[Palabras claves]LECTURA
[Palabras claves]MÉTODO DE ENSEÑANZAResumen: Enseñar a leer no es fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender. Nota de contenido: El reto de la lectura -- Leer, comprender y aprender -- La enseñanza de la lectura -- La enseñanza de estrategias de comprensión lectora -- Para comprender... Antes de la lectura -- Construyendo la comprensión... Durante la lectura -- Después de la lectura: Seguir comprendiendo y aprendiendo -- Cajón de sastre. Estrategias de lectura [texto impreso] / Isabel Solé, Autor . - 6a. ed . - Graó, 1999 . - 176 p. - (Materiales para la innovación educativa; 137) .
ISBN : 978-84-7827-209-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]LECTOESCRITURA
[Palabras claves]LECTURA
[Palabras claves]MÉTODO DE ENSEÑANZAResumen: Enseñar a leer no es fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después. Y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender. Nota de contenido: El reto de la lectura -- Leer, comprender y aprender -- La enseñanza de la lectura -- La enseñanza de estrategias de comprensión lectora -- Para comprender... Antes de la lectura -- Construyendo la comprensión... Durante la lectura -- Después de la lectura: Seguir comprendiendo y aprendiendo -- Cajón de sastre. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004429 372 SOLe Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible La lectura: teoría, evaluación y desarrollo / Felipe Alliende G. (1993)
Título : La lectura: teoría, evaluación y desarrollo Tipo de documento: texto impreso Autores: Felipe Alliende G., Autor ; Mabel Condemarin G., Autor Mención de edición: 4a. ed Editorial: Santiago de Chile : Andrés Bello Fecha de publicación: 1993 Número de páginas: 315 p ISBN/ISSN/DL: 9561308710 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO DE LA LECTURA
[Palabras claves]LECTURAResumen: Sobre la base de su propia experiencia como docentes e investigadores, Felipe Alliende y Mabel Condemarín presentan esta obra dedicada al aprestamiento para la lectura inicial, a su aprendizaje en los cursos intermedios, a la comprensión lectora y, también, a la lectura informativa y recreativa.
En relación a cada tema se entrega una visión crítica de los planteamientos teóricos y, a la vez, sugerencias para desarrollar y evaluar los diferentes procesos y etapas de la lectura.
El propósito de este texto, dirigido tanto a educadores y sicólogos como a rehabilitadores, estudiantes universitarios y padres de familia, es contribuir a mejorar la enseñanza de la lectura, con todos los beneficios que de ello se derivan.
Nota de contenido: Introducción
Situación de la lectura en el mundo de hoy
Importancia de la lectura: sus funciones
Referencias
I. Aprestamiento para la lectura
Introducción
Factores asociados con el aprestamiento para la lectura
Evaluación del nivel de aprestamiento para la lectura inicial
Desarrollo del aprestamiento para la lectura
II. Lectura inicial
Introducción
Dos enfoques en la enseñanza de la lectura inicial
Utilización de mediadores eficientes
Programa de enseñanza de la lectura inicial
Tendencias actuales en la lectura inicial
Referencias
III. La lectura en los cursos intermedios
Introducción
Objetivos para la lectura de los cursos intermedios
Materiales de lectura
El programa de instrucción
Consideraciones sobre la lectura oral
Referencias
IV. Lectura comprensiva
Factores de la comprensión lectora
Evaluación de la comprensión lectora
Desarrollo de la comprensión lectora
Referencias
V. Lectura informativa y recreativa
Introducción
Lectura informativa: para leer para aprender
Lectura recreativa
El análisis de textos particularmente difíciles
Referencias
Anexoas
Anexo A
Anexo B
La lectura: teoría, evaluación y desarrollo [texto impreso] / Felipe Alliende G., Autor ; Mabel Condemarin G., Autor . - 4a. ed . - Santiago de Chile : Andrés Bello, 1993 . - 315 p.
ISSN : 9561308710
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DESARROLLO DE LA LECTURA
[Palabras claves]LECTURAResumen: Sobre la base de su propia experiencia como docentes e investigadores, Felipe Alliende y Mabel Condemarín presentan esta obra dedicada al aprestamiento para la lectura inicial, a su aprendizaje en los cursos intermedios, a la comprensión lectora y, también, a la lectura informativa y recreativa.
En relación a cada tema se entrega una visión crítica de los planteamientos teóricos y, a la vez, sugerencias para desarrollar y evaluar los diferentes procesos y etapas de la lectura.
El propósito de este texto, dirigido tanto a educadores y sicólogos como a rehabilitadores, estudiantes universitarios y padres de familia, es contribuir a mejorar la enseñanza de la lectura, con todos los beneficios que de ello se derivan.
Nota de contenido: Introducción
Situación de la lectura en el mundo de hoy
Importancia de la lectura: sus funciones
Referencias
I. Aprestamiento para la lectura
Introducción
Factores asociados con el aprestamiento para la lectura
Evaluación del nivel de aprestamiento para la lectura inicial
Desarrollo del aprestamiento para la lectura
II. Lectura inicial
Introducción
Dos enfoques en la enseñanza de la lectura inicial
Utilización de mediadores eficientes
Programa de enseñanza de la lectura inicial
Tendencias actuales en la lectura inicial
Referencias
III. La lectura en los cursos intermedios
Introducción
Objetivos para la lectura de los cursos intermedios
Materiales de lectura
El programa de instrucción
Consideraciones sobre la lectura oral
Referencias
IV. Lectura comprensiva
Factores de la comprensión lectora
Evaluación de la comprensión lectora
Desarrollo de la comprensión lectora
Referencias
V. Lectura informativa y recreativa
Introducción
Lectura informativa: para leer para aprender
Lectura recreativa
El análisis de textos particularmente difíciles
Referencias
Anexoas
Anexo A
Anexo B
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004517 372 ALLl Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura / Emilia Ferreiro (1986)
Título : Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura Tipo de documento: texto impreso Autores: Emilia Ferreiro, Autor ; Margarita Gómez Palacio, Autor Mención de edición: 8a. ed Editorial: Buenos Aires : Siglo XXI Fecha de publicación: 1986 Número de páginas: 354 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-937416--4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]LECTURAResumen: El presente conjunto de ensayos ofrece una perspectiva interdisciplinaria: psicólogos, psicolingüistas, antropólogos y lingüistas opinan sobre procesos de aprendizaje y prácticas sociales, para llegar a la conclusión de que la adquisición de la lengua escrita no se reduce a destrezas perceptivo-motoras, sino que intervienen la competencia lingüística y cognitiva del sujeto como factores determinantes.
Nota de contenido: El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo / por Kenneth S. Goodman 13 -- El papel de las estrategias cognitivas no-acomodativas en ciertas dificultades de comprensión de la lectura / por Walter H. McGinitie, Katherine Maria y Susan Kimmel 29 -- Predictibilidad: un universal en lecto-escritura / por Jerome C. Harste y Carolyn L. Burke 50 -- Dislexia escolar y dislexia experimental / por María A. Carbonell de Grompone 68 -- El desarrollo de la escritura: avances, problemas y perspectivas / por Hermine Sinclair 93 -- El desarrollo de la escritura en niños muy pequeños / por Yetta Goodman 107 -- Los procesos constructivos de apropiación de la escritura / por Emilia Ferreiro 128 -- Construcción de escrituras a través de la interacción grupal / por Ana Teberosky 155 -- El desarrollo de la escritura en niños israelíes preescolares / por Liliana Tolchinsky e Iris Levin 179 -- La lengua escrita en contextos escolares / por Courtney B. Cazden 207 -- La influencia de la escuela en el aprendizaje de la lectura / por John Downing 230 -- La escritura del lenguaje dominguero / por Claire Blanche-Benveniste 247 -- La lecto escritura como práctica cultural / por Alonzo B. Anderson y William H. Teale 271 -- Los usos escolares de la lengua escrita / por Elsie Rockwell 296 -- La lecto-escritura en las interacciones: una búsqueda de las dimensiones y significados en el contexto social / por Claire A. Woods 321 Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura [texto impreso] / Emilia Ferreiro, Autor ; Margarita Gómez Palacio, Autor . - 8a. ed . - Buenos Aires : Siglo XXI, 1986 . - 354 p.
ISBN : 978-950-937416--4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ESCRITURA
[Palabras claves]LECTURAResumen: El presente conjunto de ensayos ofrece una perspectiva interdisciplinaria: psicólogos, psicolingüistas, antropólogos y lingüistas opinan sobre procesos de aprendizaje y prácticas sociales, para llegar a la conclusión de que la adquisición de la lengua escrita no se reduce a destrezas perceptivo-motoras, sino que intervienen la competencia lingüística y cognitiva del sujeto como factores determinantes.
Nota de contenido: El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo / por Kenneth S. Goodman 13 -- El papel de las estrategias cognitivas no-acomodativas en ciertas dificultades de comprensión de la lectura / por Walter H. McGinitie, Katherine Maria y Susan Kimmel 29 -- Predictibilidad: un universal en lecto-escritura / por Jerome C. Harste y Carolyn L. Burke 50 -- Dislexia escolar y dislexia experimental / por María A. Carbonell de Grompone 68 -- El desarrollo de la escritura: avances, problemas y perspectivas / por Hermine Sinclair 93 -- El desarrollo de la escritura en niños muy pequeños / por Yetta Goodman 107 -- Los procesos constructivos de apropiación de la escritura / por Emilia Ferreiro 128 -- Construcción de escrituras a través de la interacción grupal / por Ana Teberosky 155 -- El desarrollo de la escritura en niños israelíes preescolares / por Liliana Tolchinsky e Iris Levin 179 -- La lengua escrita en contextos escolares / por Courtney B. Cazden 207 -- La influencia de la escuela en el aprendizaje de la lectura / por John Downing 230 -- La escritura del lenguaje dominguero / por Claire Blanche-Benveniste 247 -- La lecto escritura como práctica cultural / por Alonzo B. Anderson y William H. Teale 271 -- Los usos escolares de la lengua escrita / por Elsie Rockwell 296 -- La lecto-escritura en las interacciones: una búsqueda de las dimensiones y significados en el contexto social / por Claire A. Woods 321 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004464 372 FERn Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Psicología de la lectura / Fernando Cuetos Vega (2010)
PermalinkTeorías de la lectura / Karin Littau (2008)
PermalinkTras las líneas / Daniel Cassany
PermalinkLa utilización del cómic para mejorar la expresión oral, la lectura y la escritura / Steve Bowquet (2016)
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