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Título : Análisis estructural del relato Tipo de documento: texto impreso Autores: Roland Barthes (1915-1980), Autor ; A. J. Greimas, Autor ; Jules Gritti, Autor ; Violette Morin, Autor ; Christian Metz, Autor ; Tzvetan Todorov (1939-), Autor ; Gérard Genette, Autor Editorial: Buenos Aires : Tiempo Contemporáneo Colección: Comunicaciones Número de páginas: 208 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO
[Palabras claves]LENGUAJE
[Palabras claves]LINGÜÍSTICA
[Palabras claves]LITERATURAEn línea: https://monoskop.org/images/2/26/Barthes_Roland_Todorov_Tzvetan_El_analisis_estr [...] Análisis estructural del relato [texto impreso] / Roland Barthes (1915-1980), Autor ; A. J. Greimas, Autor ; Jules Gritti, Autor ; Violette Morin, Autor ; Christian Metz, Autor ; Tzvetan Todorov (1939-), Autor ; Gérard Genette, Autor . - Tiempo Contemporáneo, [s.d.] . - 208 p. - (Comunicaciones) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS DEL DISCURSO
[Palabras claves]LENGUAJE
[Palabras claves]LINGÜÍSTICA
[Palabras claves]LITERATURAEn línea: https://monoskop.org/images/2/26/Barthes_Roland_Todorov_Tzvetan_El_analisis_estr [...] Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 005973 801.953 BARa Fotocopia Colección general Libros Domicilio
Disponible005974 801.953 BARa c. 2 Fotocopia Colección general Libros Domicilio
Disponible Andrés Bello y la unidad del idioma y de la cultura en España y América / Ariosto González en Revista Nacional, Año X, Nº 225 Tomo X (Julio - Setiembre 1965 Segundo ciclo)
[artículo]
in Revista Nacional > Año X, Nº 225 Tomo X (Julio - Setiembre 1965 Segundo ciclo) . - 294 - 297 p
Título : Andrés Bello y la unidad del idioma y de la cultura en España y América Tipo de documento: texto impreso Autores: Ariosto González, Autor Fecha de publicación: 2016 Artículo en la página: 294 - 297 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE [artículo] Andrés Bello y la unidad del idioma y de la cultura en España y América [texto impreso] / Ariosto González, Autor . - 2016 . - 294 - 297 p.
Idioma : Español (spa)
in Revista Nacional > Año X, Nº 225 Tomo X (Julio - Setiembre 1965 Segundo ciclo) . - 294 - 297 p
Clasificación: [Palabras claves]LENGUAJE
Título : Cómo hacer cosas con palabras : palabras y acciones Tipo de documento: texto impreso Autores: John Langshaw Austin (1911-1960), Autor Editorial: Barcelona : Paidós Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 217 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-141-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS LINGÛÍSTICO
[Palabras claves]FILOSOFÍA DEL LENGUAJE
[Palabras claves]GRAMÁTICA
[Palabras claves]LENGUAJE
[Palabras claves]REDACCIÓN
[Palabras claves]SEMÁNTICAResumen: Una noción básica defendida por varios filósofos del lenguaje ha sido que decir algo es simplemente expresar un enunciado sobre la realidad, el cual puede ser verdadero o falso. El lenguaje en este sentido es visto como una herramienta para describir o representar la realidad. El filósofo británico J.L. Austin (1911-1960) estableció una ruptura fundamental con esta visión. Si bien aceptaba que existen enunciados que meramente describen la realidad (los llamaba “constatativos”), argumentó que también existen enunciados de otro tipo. Éstos no describen o constatan nada, por ende no son ni verdaderos ni falsos y, lo más importante, enunciarlos “es parte de –o es– la realización de una acción, que no sería normalmente descrita como decir algo”. A este otro tipo de enunciados los llamó performativos (en español también se les ha nombrado realizativos).
Los enunciados performativos, contrario de los constatativos, no describen la realidad sino que más bien realizan una acción. Dos ejemplos que ya son clásicos: cuándo alguien dice “acepto” en una boda o “te apuesto a que lloverá mañana”. En estos enunciados, “decir las palabras es, usualmente un, o incluso el, incidente clave en la realización del acto”. El enunciado no representa el acto: las palabras mismas lo llevan acabo. Así, con este tipo de enunciados no describimos o decimos que estamos casándonos o apostando, sino de hecho estamos realizando estas acciones con ellos.
Austin señala que para ser exitosos los enunciados performativos tienen que ser dichos en las circunstancias precisas, con una intención específica, y deben estar acompañados por otras acciones. Sin estos requisitos, la acción que el enunciado performativo estaría realizando no puede ser implementada. Dicho de otra manera: hay varios infortunios que pueden hacer que un enunciado performativo falle y no logre su objetivo. Es importante señalar que este tipo de enunciados no son ni verdaderos ni falsos, porque no están describiendo ninguna realidad exterior a ellos.
La existencia de los enunciados performativos muestra que el lenguaje no solamente representa la realidad sino que también actúa sobre ella. Puede describir al mundo por medio de los enunciados constatativos, pero también puede transformarlo por medio de los performativos. Es fundamental subrayar que para Austin este último tipo de enunciados dependen de la intención del sujeto que los enuncia. Así, como apuntamos antes, el poder de las palabras de transformar el mundo está delimitado por el contexto en el cual se enuncian y, a su vez, está dirigido por la intención de quien lo hace. El planteamiento de Austin marcaría un parte aguas en la filosofía del lenguaje, muy particularmente respecto a las ideas hegemónicas sobre la relación existente entre las palabras y la realidad.Nota de contenido: 1. La filosofía de John L. Austin, por Genaro R. Carrió y Eduardo A. Rabossi -- 2. Nómina de trabajos de J. L. Austin -- 3. Conferencia I -- 4.Conferencia II -- 5. Conferencia III --6. Conferencia IV --7. Conferencia V -- 8. Conferencia VI -- 9. Conferencia VII -- 10. Conferencia VIII -- 11. Conferencia IX -- 12. Conferencia X -- 13. Conferencia XI -- 14. Conferencia XII En línea: http://revistaliterariakatharsis.org/Como_hacer_cosas_con_palabras.pdf Cómo hacer cosas con palabras : palabras y acciones [texto impreso] / John Langshaw Austin (1911-1960), Autor . - Barcelona : Paidós, 1998 . - 217 p.
ISBN : 978-84-7509-141-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ANÁLISIS LINGÛÍSTICO
[Palabras claves]FILOSOFÍA DEL LENGUAJE
[Palabras claves]GRAMÁTICA
[Palabras claves]LENGUAJE
[Palabras claves]REDACCIÓN
[Palabras claves]SEMÁNTICAResumen: Una noción básica defendida por varios filósofos del lenguaje ha sido que decir algo es simplemente expresar un enunciado sobre la realidad, el cual puede ser verdadero o falso. El lenguaje en este sentido es visto como una herramienta para describir o representar la realidad. El filósofo británico J.L. Austin (1911-1960) estableció una ruptura fundamental con esta visión. Si bien aceptaba que existen enunciados que meramente describen la realidad (los llamaba “constatativos”), argumentó que también existen enunciados de otro tipo. Éstos no describen o constatan nada, por ende no son ni verdaderos ni falsos y, lo más importante, enunciarlos “es parte de –o es– la realización de una acción, que no sería normalmente descrita como decir algo”. A este otro tipo de enunciados los llamó performativos (en español también se les ha nombrado realizativos).
Los enunciados performativos, contrario de los constatativos, no describen la realidad sino que más bien realizan una acción. Dos ejemplos que ya son clásicos: cuándo alguien dice “acepto” en una boda o “te apuesto a que lloverá mañana”. En estos enunciados, “decir las palabras es, usualmente un, o incluso el, incidente clave en la realización del acto”. El enunciado no representa el acto: las palabras mismas lo llevan acabo. Así, con este tipo de enunciados no describimos o decimos que estamos casándonos o apostando, sino de hecho estamos realizando estas acciones con ellos.
Austin señala que para ser exitosos los enunciados performativos tienen que ser dichos en las circunstancias precisas, con una intención específica, y deben estar acompañados por otras acciones. Sin estos requisitos, la acción que el enunciado performativo estaría realizando no puede ser implementada. Dicho de otra manera: hay varios infortunios que pueden hacer que un enunciado performativo falle y no logre su objetivo. Es importante señalar que este tipo de enunciados no son ni verdaderos ni falsos, porque no están describiendo ninguna realidad exterior a ellos.
La existencia de los enunciados performativos muestra que el lenguaje no solamente representa la realidad sino que también actúa sobre ella. Puede describir al mundo por medio de los enunciados constatativos, pero también puede transformarlo por medio de los performativos. Es fundamental subrayar que para Austin este último tipo de enunciados dependen de la intención del sujeto que los enuncia. Así, como apuntamos antes, el poder de las palabras de transformar el mundo está delimitado por el contexto en el cual se enuncian y, a su vez, está dirigido por la intención de quien lo hace. El planteamiento de Austin marcaría un parte aguas en la filosofía del lenguaje, muy particularmente respecto a las ideas hegemónicas sobre la relación existente entre las palabras y la realidad.Nota de contenido: 1. La filosofía de John L. Austin, por Genaro R. Carrió y Eduardo A. Rabossi -- 2. Nómina de trabajos de J. L. Austin -- 3. Conferencia I -- 4.Conferencia II -- 5. Conferencia III --6. Conferencia IV --7. Conferencia V -- 8. Conferencia VI -- 9. Conferencia VII -- 10. Conferencia VIII -- 11. Conferencia IX -- 12. Conferencia X -- 13. Conferencia XI -- 14. Conferencia XII En línea: http://revistaliterariakatharsis.org/Como_hacer_cosas_con_palabras.pdf Reserva
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Disponible Competencia lingüística / Eugenio Coseriu (1992)
Título : Competencia lingüística : elementos de la teoría del hablar Tipo de documento: texto impreso Autores: Eugenio Coseriu, Autor ; Francisco Meno Blanco, Autor Editorial: Madrid : Gredos Fecha de publicación: 1992 Colección: Biblioteca Románica Hispánica 2. Estudios y Ensayos num. 377 Número de páginas: 339 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-249-1495-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN
[Palabras claves]LENGUA ESPAÑOLA
[Palabras claves]LENGUAJE
[Palabras claves]LINGÜÍSTICAResumen: Nos proponemos desarrollar una teoría de la competencia lingüística. Entendemos por competencia lingüística el saber que aplican los hablantes al hablar y al configurar el hablar. No nos referimos al saber sobre las «cosas» de las que se habla, sino al saber relativo al hablar mismo y a su configuración. Quien haya leído otros escritos míos podrá comprobar que hay muchos puntos coincidentes, esto se debe a que aquello que en otros textos servía de base aquí se ha convertido en el objeto de estudio. La teoría de la competencia lingüística que tenemos intención de desarrollar será al mismo tiempo una teoría del hablar en sus rasgos básicos. Será también una teoría acerca de la configuración de la lingüística, porque la estructura de la lingüística debería corresponder a la estructura de la competencia lingüística.
Competencia lingüística : elementos de la teoría del hablar [texto impreso] / Eugenio Coseriu, Autor ; Francisco Meno Blanco, Autor . - Gredos, 1992 . - 339 p. - (Biblioteca Románica Hispánica 2. Estudios y Ensayos; 377) .
ISBN : 978-84-249-1495-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]COMUNICACIÓN
[Palabras claves]LENGUA ESPAÑOLA
[Palabras claves]LENGUAJE
[Palabras claves]LINGÜÍSTICAResumen: Nos proponemos desarrollar una teoría de la competencia lingüística. Entendemos por competencia lingüística el saber que aplican los hablantes al hablar y al configurar el hablar. No nos referimos al saber sobre las «cosas» de las que se habla, sino al saber relativo al hablar mismo y a su configuración. Quien haya leído otros escritos míos podrá comprobar que hay muchos puntos coincidentes, esto se debe a que aquello que en otros textos servía de base aquí se ha convertido en el objeto de estudio. La teoría de la competencia lingüística que tenemos intención de desarrollar será al mismo tiempo una teoría del hablar en sus rasgos básicos. Será también una teoría acerca de la configuración de la lingüística, porque la estructura de la lingüística debería corresponder a la estructura de la competencia lingüística.
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Disponible004372 410 COSc c. 2 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Didáctica de las ciencias del lenguaje / Graciela Alisedo (2004)
Título : Didáctica de las ciencias del lenguaje : Aportes y reflexiones Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Alisedo, Autor ; Sara Melgar, Autor ; Cristina Chiocci, Autor Mención de edición: 6a. ed Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 233 p. Il.: il ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2111- Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]ENSEÑANZA DEL LENGUAJE
[Palabras claves]LENGUAJEResumen: En este trabajo se propone una aplicación didáctica de los saberes lingüísticos al recorrido pedagógico que va desde la alfabetización inicial y el aprendizaje de la lectura y de la escritura hasta la manipulación posterior de formatos textuales más complejos. En este sentido sus autoras subrayan la importancia de las aportaciones de las ciencias del lenguaje a la hora de construir un marco teórico de la didáctica de la lengua y revisan algunas ideas en torno a la enseñanza y al aprendizaje del área. Nota de contenido:
Introducción
1. Marco teórico para una didáctica de las ciencias del lenguaje
2. Para una didáctica de la lengua escrita
3. La lengua escrita como objeto lingüístico (enfoque semiológico)
4. Códigos paralelos y teoría ortográfica
5. El sistema grafemático del español
6. Discusión didáctica
7. Los contenidos de la alfabetización
8. La lectura en voz alta
9. ¿Y después de la alfabetización inicial?
Bibliografía
Didáctica de las ciencias del lenguaje : Aportes y reflexiones [texto impreso] / Graciela Alisedo, Autor ; Sara Melgar, Autor ; Cristina Chiocci, Autor . - 6a. ed . - 2004 . - 233 p. : il.
ISSN : 978-950-12-2111-
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
[Palabras claves]ENSEÑANZA DEL LENGUAJE
[Palabras claves]LENGUAJEResumen: En este trabajo se propone una aplicación didáctica de los saberes lingüísticos al recorrido pedagógico que va desde la alfabetización inicial y el aprendizaje de la lectura y de la escritura hasta la manipulación posterior de formatos textuales más complejos. En este sentido sus autoras subrayan la importancia de las aportaciones de las ciencias del lenguaje a la hora de construir un marco teórico de la didáctica de la lengua y revisan algunas ideas en torno a la enseñanza y al aprendizaje del área. Nota de contenido:
Introducción
1. Marco teórico para una didáctica de las ciencias del lenguaje
2. Para una didáctica de la lengua escrita
3. La lengua escrita como objeto lingüístico (enfoque semiológico)
4. Códigos paralelos y teoría ortográfica
5. El sistema grafemático del español
6. Discusión didáctica
7. Los contenidos de la alfabetización
8. La lectura en voz alta
9. ¿Y después de la alfabetización inicial?
Bibliografía
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 004240 372 ALId Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible004571 372 ALId c. 2 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible005006 372 ALId c. 3 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible La enseñanza de la comunicación oral / William Littlewood (1994)
Permalink¿Es el lenguaje esencia de lo humano? / Alex Pereira Formoso en Revista Nacional, Año III, Nº 197 Tomo III Segundo ciclo (Julio - Setiembre 1958)
PermalinkIdeas fundamentales sobre la teoría de la información, del lenguaje y de la cibernética / Jagjit Singh (1972)
PermalinkLenguaje y contexto socioeducativo / Enrique Lorenzo
PermalinkEl lenguaje matemático en el aula / David Pimm (2002)
PermalinkLenguaje en textos / Harald Weinrich (1981)
PermalinkA linguagem escravizada / Florence Carboni (2003)
PermalinkMarcadores sociales en el lenguaje : estudios sobre el español hablado en Montevideo / Graciela Barrios (2002)
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