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La educación como acontecimiento ético / Fernando Bárcena (2014)
Título : La educación como acontecimiento ético : Natalidad, narración y hospitalidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Bárcena, Autor ; Joan-Carles Mèlich, Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila Fecha de publicación: 2014 Colección: Educación: otros lenguajes Número de páginas: 271 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-15-29568-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]ARENDT, HANNA, 1906-1975
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]LÉVINAS, EMMANUEL, 1906-1995
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]RICOEUR, PAUL, 1913-2005Resumen: A partir de la lectura de algunos filósofos contemporáneos (Hannah Arendt, Paul Ricoeur y Enmanuel Levinas), este ensayo trata de pensar el vínculo entre la experiencia de la educación y tres categorías principales: natalidad, narración y hospitalidad. Se trata de pensar la ética como la condición de posibilidad de todo vínculo educativo; la ética entendida no como algo que está en el fundamento (epistemológico y ontológico) de la educación, o al final de un recorrido educativo, sino al principio, en su comienzo. La ética, pues, es un acontecimiento:1a respuesta a la demanda del otro en una situación del todo inaudita e imprevisible. En este ensayo, Ja fórmula «la educación como acontecimiento ético» toma como tras- fondo, entonces, dicho en palabras de Hannah Arendt, la «horrible novedad» de los modernos totalitarismos (cuyas figuras emblemáticas son Auschwitz y Kolima), que pulverizaron nuestras categorías de juicio y reflexión moral, introduciendo el punto de vista ético como la única salida a la altura del sufrimiento singular del ser humano. Un sufrimiento que reclama, no piedad, sino una auténtica compasión, en el más hondo y radical sentido del término. Nota de contenido: Prólogo a esta edición. Quince años después
Introducción. Una pedagogía de la radical novedad
Capítulo 1
La condición humana en la época moderna
1. La cultura de la formación después del totalitarismo
2. Sobre la civilidad: el territorio de la memoria
3. El descubrimiento del otro: la alteridad
Capítulo 2
Hannah Arendt: educación y natalidad
1. Fenomenología de la acción
2. La educación como fabricación
3. La educación como acción imprevisible
4. La educación como relato de formación
5. El cuidado de la educación
Capítulo 3
Paul Ricoeur: educación y narración
1. Formarse en un mundo narrado
2. La imaginación narrativa
3. La identidad narrativa
Capítulo 4
Emmanuel Levinas: educación y hospitalidad
1. El destino de la educación
2. Una libertad sin rostro
3. La palabra del otro: la difícil heteronomía
4. La educación como hospitalidad
Capítulo 5
El aprendizaje extraviado: exposición, decepción y relación
1. La relación de aprendizaje: del tiempo y la tradición
2. Aprendizaje y acontecimiento
3. El aprendizaje como exposición: la experiencia vivida
4. El aprendizaje como decepción: la interpretación de los signos
5. El aprendizaje como relación: pedagogía de la caricia
Telón
Educar desde la compasión
Anexos
1. Poética de la espera (sobre Proust y Pizarnik),
Fernando Bárcena
2. Disonancias (sobre ética y literatura),
Joan-Carles Mèlich
Homenaje bibliográfico:
Lecturas íntimasLa educación como acontecimiento ético : Natalidad, narración y hospitalidad [texto impreso] / Fernando Bárcena, Autor ; Joan-Carles Mèlich, Autor . - 2a. ed. . - Miño y Dávila, 2014 . - 271 p. - (Educación: otros lenguajes) .
ISBN : 978-84-15-29568-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]ARENDT, HANNA, 1906-1975
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FILOSOFÍA DE LA EDUCACION
[Palabras claves]LÉVINAS, EMMANUEL, 1906-1995
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]RICOEUR, PAUL, 1913-2005Resumen: A partir de la lectura de algunos filósofos contemporáneos (Hannah Arendt, Paul Ricoeur y Enmanuel Levinas), este ensayo trata de pensar el vínculo entre la experiencia de la educación y tres categorías principales: natalidad, narración y hospitalidad. Se trata de pensar la ética como la condición de posibilidad de todo vínculo educativo; la ética entendida no como algo que está en el fundamento (epistemológico y ontológico) de la educación, o al final de un recorrido educativo, sino al principio, en su comienzo. La ética, pues, es un acontecimiento:1a respuesta a la demanda del otro en una situación del todo inaudita e imprevisible. En este ensayo, Ja fórmula «la educación como acontecimiento ético» toma como tras- fondo, entonces, dicho en palabras de Hannah Arendt, la «horrible novedad» de los modernos totalitarismos (cuyas figuras emblemáticas son Auschwitz y Kolima), que pulverizaron nuestras categorías de juicio y reflexión moral, introduciendo el punto de vista ético como la única salida a la altura del sufrimiento singular del ser humano. Un sufrimiento que reclama, no piedad, sino una auténtica compasión, en el más hondo y radical sentido del término. Nota de contenido: Prólogo a esta edición. Quince años después
Introducción. Una pedagogía de la radical novedad
Capítulo 1
La condición humana en la época moderna
1. La cultura de la formación después del totalitarismo
2. Sobre la civilidad: el territorio de la memoria
3. El descubrimiento del otro: la alteridad
Capítulo 2
Hannah Arendt: educación y natalidad
1. Fenomenología de la acción
2. La educación como fabricación
3. La educación como acción imprevisible
4. La educación como relato de formación
5. El cuidado de la educación
Capítulo 3
Paul Ricoeur: educación y narración
1. Formarse en un mundo narrado
2. La imaginación narrativa
3. La identidad narrativa
Capítulo 4
Emmanuel Levinas: educación y hospitalidad
1. El destino de la educación
2. Una libertad sin rostro
3. La palabra del otro: la difícil heteronomía
4. La educación como hospitalidad
Capítulo 5
El aprendizaje extraviado: exposición, decepción y relación
1. La relación de aprendizaje: del tiempo y la tradición
2. Aprendizaje y acontecimiento
3. El aprendizaje como exposición: la experiencia vivida
4. El aprendizaje como decepción: la interpretación de los signos
5. El aprendizaje como relación: pedagogía de la caricia
Telón
Educar desde la compasión
Anexos
1. Poética de la espera (sobre Proust y Pizarnik),
Fernando Bárcena
2. Disonancias (sobre ética y literatura),
Joan-Carles Mèlich
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 003269 370.1 BARe Libro Colección general Libros Documento en buen estado
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Título : La educación como práctica de la libertad Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor ; Lilién Ronzoni, Traductor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Buenos Aires : Siglo XXI Fecha de publicación: 2008 Colección: Biblioteca Clásica Número de páginas: 152 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-021-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: ¿Qué significa educar, en medio de las agudas y dolorosas transformaciones que están viviendo nuestras sociedades latinoamericanas, en esta segunda mitad del siglo XX? Paulo Freire nos contesta diciendo que la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo. La pedagogía de Pau lo Freire es, por excelencia, una pedagogía del oprimido . No postula, por lo tanto, modelos de adaptación, ni de transición, ni de modernidad de nuestras sociedades. Postula modelos de ruptura, de cambio, de transformación total. Nota de contenido: Educación y concienciación / por Julio Barreiro -- Cançao para os fonemas de alegria / por Thiago de Mello -- Agradecimiento -- Aclaración -- La sociedad brasileña en transición -- Sociedad cerrada e inexperiencia democrática -- Educación "versus" masificación -- Educación y concienciación -- Educación práctica -- Apéndice -- Nota final. En línea: http://ceups.educacion.unmsm.edu.pe/proyeccion_archivos/educacion-como-practica- [...] La educación como práctica de la libertad [texto impreso] / Paulo Freire, Autor ; Lilién Ronzoni, Traductor . - 2a. ed. . - Siglo XXI, 2008 . - 152 p.. - (Biblioteca Clásica) .
ISBN : 978-987-629-021-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: ¿Qué significa educar, en medio de las agudas y dolorosas transformaciones que están viviendo nuestras sociedades latinoamericanas, en esta segunda mitad del siglo XX? Paulo Freire nos contesta diciendo que la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo. La pedagogía de Pau lo Freire es, por excelencia, una pedagogía del oprimido . No postula, por lo tanto, modelos de adaptación, ni de transición, ni de modernidad de nuestras sociedades. Postula modelos de ruptura, de cambio, de transformación total. Nota de contenido: Educación y concienciación / por Julio Barreiro -- Cançao para os fonemas de alegria / por Thiago de Mello -- Agradecimiento -- Aclaración -- La sociedad brasileña en transición -- Sociedad cerrada e inexperiencia democrática -- Educación "versus" masificación -- Educación y concienciación -- Educación práctica -- Apéndice -- Nota final. En línea: http://ceups.educacion.unmsm.edu.pe/proyeccion_archivos/educacion-como-practica- [...] Reserva
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Disponible La educación como práctica de la libertad / Paulo Freire (1972)
Título : La educación como práctica de la libertad Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor Editorial: Montevideo : Tierra Nueva Fecha de publicación: 1972 Número de páginas: 181 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: ¿Qué significa educar, en medio de las agudas y dolorosas transformaciones que están viviendo nuestras sociedades latinoamericanas, en esta segunda mitad del siglo XX? Paulo Freire nos contesta diciendo que la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo. La pedagogía de Paulo Freire es, por excelencia, una pedagogía del oprimido . No postula, por lo tanto, modelos de adaptación, ni de transición, ni de modernidad de nuestras sociedades. Postula modelos de ruptura, de cambio, de transformación total. Nota de contenido: Educación y concienciación / por Julio Barreiro -- Cançao para os fonemas de alegria / por Thiago de Mello -- Agradecimiento -- Aclaración -- La sociedad brasileña en transición -- Sociedad cerrada e inexperiencia democrática -- Educación "versus" masificación -- Educación y concienciación -- Educación práctica -- Apéndice -- Nota final. La educación como práctica de la libertad [texto impreso] / Paulo Freire, Autor . - Montevideo : Tierra Nueva, 1972 . - 181 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN POPULAR
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: ¿Qué significa educar, en medio de las agudas y dolorosas transformaciones que están viviendo nuestras sociedades latinoamericanas, en esta segunda mitad del siglo XX? Paulo Freire nos contesta diciendo que la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo. La pedagogía de Paulo Freire es, por excelencia, una pedagogía del oprimido . No postula, por lo tanto, modelos de adaptación, ni de transición, ni de modernidad de nuestras sociedades. Postula modelos de ruptura, de cambio, de transformación total. Nota de contenido: Educación y concienciación / por Julio Barreiro -- Cançao para os fonemas de alegria / por Thiago de Mello -- Agradecimiento -- Aclaración -- La sociedad brasileña en transición -- Sociedad cerrada e inexperiencia democrática -- Educación "versus" masificación -- Educación y concienciación -- Educación práctica -- Apéndice -- Nota final. Reserva
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DisponibleDonación La educación moral / Emile Durkheim (1997)
Título : La educación moral Tipo de documento: texto impreso Autores: Emile Durkheim, Autor Mención de edición: 2° ed Editorial: Buenos Aires : Losada Fecha de publicación: 1997 Colección: Biblioteca Pedagógica ISBN/ISSN/DL: 9789500383799 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL
[Palabras claves]LAICISMO
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica. Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica
PRIMERA PARTE
Los elementos de la moralidad
Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina
Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación)
Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la
adhesión a los grupos sociales
Lección quinta. El segundo elementos (continuación)
Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin).
Relación y unidad de los dos elementos
Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer
elemento: la autonomía de la voluntad.
Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin)
SEGUNDA PARTE
Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad
I. El espíritu de disciplina
Lección novena. La disciplina y la psicología del niño
Lección décima. La disciplina escolar
Lección undécima. La penalidad escolar
Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación)
Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas
II. La adhesión a los grupos sociales
Lección decimocuarta. El altruismo del niño
Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar
Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias
Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin)
Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza históricaLa educación moral [texto impreso] / Emile Durkheim, Autor . - 2° ed . - Losada, 1997. - (Biblioteca Pedagógica) .
ISSN : 9789500383799
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DISCIPLINA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN MORAL
[Palabras claves]LAICISMO
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: La elaboración de una moral laica es un tema recurrente en toda la obra durkheimiana. Es esta moral la que permitirá el funcionamiento de las sociedades internamente diferenciadas, ya que a la particularidad de cada sujeto se le antepondrá siempre un objetivo social que dé sentido a la propia vida individual. Pero, para lograr esta finalidad se requiere del sistema escolar. Para DURKHEIM, el contenido de la educación consiste en la moral racional y laica, destinada al logro de los grandes objetivos que ahora se necesitan: el desarrollo intelectual de los individuos, el valor de la dignidad humana en que debe basarse cualquier organización social y la construcción de una moral global que se extienda tanto al ámbito privado como al público, dotando a la sociedad de elevados y altruistas ideales. Para este autor la educación moral no puede ser una asignatura concreta; es inseparable de todo el proceso educativo mismo; se mezcla con cuanto se hace en la escuela y es la argamasa que da trabazón y sentido a la misma. El cuadro de la educación trazado por Émile DURKHEIM es uno de los más completos y ambiciosos de cuantos han conocido los sistemas escolares occidentales. Y lo es por razones múltiples: por su fundamentación teórica, por la capacidad para relacionar la educación con el conjunto de la sociedad, por la amplitud de los temas tratados y por la perspectiva ideológica que en él prevalece. Es difícil encontrar una teoría sociológica de la educación tan consistente como la DURKHEIM. El presente volumen se completa con la primera lección del curso, que nunca había aparecido en ediciones anteriores. Asimismo se incluye como anexo la lección inaugural del curso titulado "La enseñanza de la moral en la escuela primaria", recientemente recuperada, dado que su contenido se vincula directamente con los temas abordados en este libro y sirve para precisar aún más el significado que para DURKHEIM tiene la moral laica. Nota de contenido: Lección primera. Introducción. La moral laica
PRIMERA PARTE
Los elementos de la moralidad
Lección segunda. El primer elemento de la moralidad: el espíritu de disciplina
Lección tercera. El espíritu de disciplina (continuación)
Lección cuarta. El espíritu de disciplina (fin). El segundo elemento de la moralidad: la
adhesión a los grupos sociales
Lección quinta. El segundo elementos (continuación)
Lección sexta. El segundo elemento de la moralidad: la adhesión a los grupos sociales(fin).
Relación y unidad de los dos elementos
Lección séptima. Conclusiones sobre los dos primeros elementos de la moralidad. El tercer
elemento: la autonomía de la voluntad.
Lección octava. El tercer elemento de la moralidad: la autonomía de la voluntad (fin)
SEGUNDA PARTE
Cómo constituir en el niño los elementos de la moralidad
I. El espíritu de disciplina
Lección novena. La disciplina y la psicología del niño
Lección décima. La disciplina escolar
Lección undécima. La penalidad escolar
Lección duodécima. La penalidad escolar (continuación)
Lección decimotercera. La penalidad escolar (fin). Las recompensas
II. La adhesión a los grupos sociales
Lección decimocuarta. El altruismo del niño
Lección decimoquinta. Influencia del medio escolar
Lección decimosexta. El medio escolar (fin). La enseñanza de las ciencias
Lección decimoséptima. La enseñanza de las ciencias (fin)
Lección decimoctava. La cultura estética. La enseñanza históricaReserva
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Disponible Educación no formal : lugar de conocimientos / Ministerio de Educación y Cultura. Dirección de Educación (2013)
Título : Educación no formal : lugar de conocimientos : selección de textos Tipo de documento: texto impreso Autores: Ministerio de Educación y Cultura. Dirección de Educación Mención de edición: 1° ed Editorial: Montevideo [Uruguay] : Ministerio de Educación y Cultura (MEC) Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 198 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-362-34-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÒN NO FORMAL
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]POLITICA EDUCATIVA
[Palabras claves]TRABAJO
[Palabras claves]URUGUAYEducación no formal : lugar de conocimientos : selección de textos [texto impreso] / Ministerio de Educación y Cultura. Dirección de Educación . - 1° ed . - Montevideo (Uruguay) : Ministerio de Educación y Cultura (MEC), 2013 . - 198 p.
ISBN : 978-9974-362-34-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÒN NO FORMAL
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]POLITICA EDUCATIVA
[Palabras claves]TRABAJO
[Palabras claves]URUGUAYReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 001315 374 MINe Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible004544 374 MINe c. 2 Libro Colección general Libros Documento en buen estado
Disponible Educación no formal de personas y adultas / Patricia Banchero (2012)
PermalinkLa educación, puerta de la cultura / Jerome Bruner (1997)
PermalinkLa educación que es del otro : argumentos y desierto de argumentos pedagógicos / Carlos Skliar (2016)
PermalinkLa educación social en la Universidad Nacional de Educación / Oscar Castro Prieto en Topos, Nº 10 (Noviembre 2018)
PermalinkEducación tecnológica (se ofrece). Espacio en el aula (se busca) / Abel Rodríguez de Fraga (1999)
PermalinkEnseñar matemáticas / Claudi Alsina Catalá (1996)
PermalinkEquidad y enseñanza de las matemáticas: nuevas tendencias / Walter G. Secada (1997)
PermalinkLa escuela entre la utopía y la realidad / Jaume Carbonell i Sebarroja (1996)
PermalinkLa estructura del discurso pedagógico / Basil Bernstein (1993)
PermalinkEvaluación y cambio educativo / Miguel Fernández Pérez (1999)
Permalink