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Nuestra encrucijada educativa : una reflexión más allá del aula / Douglas Ifrán (2013)
Título : Nuestra encrucijada educativa : una reflexión más allá del aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Douglas Ifrán, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Psicolibros Waslala Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-682-43-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA SUPERIOR
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: El autor estudia la historia de la enseñanza pública en el Uruguay hasta la actualidad. Intenta analizar fortalezas y falencias de la misma. Nota de contenido: El libro está organizado en cinco capítulos: 1- la necesidad de superar la pedagogía pastiche, 2- claves para entender nuestro presente educativo, 3- la crisis puertas adentro de las instituciones, 4- soluciones ensayadas, 5- clases para construir un modelo educativo alternativo.
ReservaNuestra encrucijada educativa : una reflexión más allá del aula [texto impreso] / Douglas Ifrán, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Psicolibros Waslala, 2013 . - 279 p.
ISBN : 978-9974-682-43-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA SUPERIOR
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA
[Palabras claves]URUGUAYResumen: El autor estudia la historia de la enseñanza pública en el Uruguay hasta la actualidad. Intenta analizar fortalezas y falencias de la misma. Nota de contenido: El libro está organizado en cinco capítulos: 1- la necesidad de superar la pedagogía pastiche, 2- claves para entender nuestro presente educativo, 3- la crisis puertas adentro de las instituciones, 4- soluciones ensayadas, 5- clases para construir un modelo educativo alternativo.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Origen 006047 370.19 IFRn Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible006048 370.19 IFRn c. 2 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible006049 370.19 IFRn c. 3 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible La opción de educar / Philippe Meirieu (2001)
Título : La opción de educar : ética y pedagogía Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Meirieu, Autor Mención de edición: 1° ed Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2001 Colección: Recursos num. 40 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 9788480634871 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CONOCIMIENTO
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]NIÑOS
[Palabras claves]PEDAGOGÍALa opción de educar : ética y pedagogía [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor . - 1° ed . - Octaedro, 2001 . - 219 p. - (Recursos; 40) .
ISSN : 9788480634871
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CONOCIMIENTO
[Palabras claves]CULTURA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]NIÑOS
[Palabras claves]PEDAGOGÍAReserva
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Título : La opción de educar : ética y pedagogía Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Meirieu, Autor Editorial: Barcelona : Octaedro Fecha de publicación: 2001 Colección: Recursos num. 40 Número de páginas: 219 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-8063-487-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: El autor muestra la importancia decisiva de la opción ética del educador cuando se plantea por objetivo el tratamiento espontáneo de temas libres, cuando obra simultáneamente para transmitir instrucción y provocar emancipación, cuando consigue articular el principio de la capacidad educativa con el de la libertad. Con esteenfoque se van tratando, en una treintena de capítulos breves, temas tan cruciales en la reflexión educativa como la universalidad de la cultura, la formación para la ciudadanía, la disciplina y las sanciones, el lugar de la didáctica y de los aprendizajes metodológicos, el trabajo en equipo. Nota de contenido: Prefacio. ¿Hacia una ética de la escritura?
Cap. 1. La profesión de educar
Cap. 2. Una profesión bajo sospecha
Cap. 3. Una locura necesaria
Cap. 4. Un candor calculado
Cap. 5. El silencio de lo real
Cap. 6. La indiferencia imposible
Cap. 7. La trampa
Cap. 8. Hacer como si
Cap. 9. El despecho y la suficiencia
Cap. 10. Serlo todo o no ser nada
Cap. 11. Doble juego
Cap. 12. La sanción
Cap. 13. Lucha de influencias
Cap. 14. La modestia de lo universal
Cap. 15. La exigencia de lo mejor y la aceptación de lo peor
Cap. 16. La obstinación didáctica y la tolerancia pedagógica
Cap. 17. El análisis de las causas y la invención de soluciones
Cap. 18. La fascinación de la herramienta
Cap. 19. Del contrato
Cap. 20. De la mediación
Cap. 21. De la palabra
Cap. 22. De la cultura escolar
Cap. 23. De la transferencia de conocimiento
Cap. 24. De la metacognición
Cap. 25. De los valores
Cap. 26. De lo político
Cap. 27. Lo maravilloso y la mediocridad
Cap. 28. La obligación de trivialidad
Cap. 29. La soledad y el equipo
Cap. 30. La paradoja de la formación
Cap. 32. La prueba y el signo
Cap. 32. Historias
El menor gesto
Bibliografía
En línea: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:hSVGNfF3Jt0J:www.octaedro.c [...] La opción de educar : ética y pedagogía [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor . - Octaedro, 2001 . - 219 p. - (Recursos; 40) .
ISBN : 978-84-8063-487-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: El autor muestra la importancia decisiva de la opción ética del educador cuando se plantea por objetivo el tratamiento espontáneo de temas libres, cuando obra simultáneamente para transmitir instrucción y provocar emancipación, cuando consigue articular el principio de la capacidad educativa con el de la libertad. Con esteenfoque se van tratando, en una treintena de capítulos breves, temas tan cruciales en la reflexión educativa como la universalidad de la cultura, la formación para la ciudadanía, la disciplina y las sanciones, el lugar de la didáctica y de los aprendizajes metodológicos, el trabajo en equipo. Nota de contenido: Prefacio. ¿Hacia una ética de la escritura?
Cap. 1. La profesión de educar
Cap. 2. Una profesión bajo sospecha
Cap. 3. Una locura necesaria
Cap. 4. Un candor calculado
Cap. 5. El silencio de lo real
Cap. 6. La indiferencia imposible
Cap. 7. La trampa
Cap. 8. Hacer como si
Cap. 9. El despecho y la suficiencia
Cap. 10. Serlo todo o no ser nada
Cap. 11. Doble juego
Cap. 12. La sanción
Cap. 13. Lucha de influencias
Cap. 14. La modestia de lo universal
Cap. 15. La exigencia de lo mejor y la aceptación de lo peor
Cap. 16. La obstinación didáctica y la tolerancia pedagógica
Cap. 17. El análisis de las causas y la invención de soluciones
Cap. 18. La fascinación de la herramienta
Cap. 19. Del contrato
Cap. 20. De la mediación
Cap. 21. De la palabra
Cap. 22. De la cultura escolar
Cap. 23. De la transferencia de conocimiento
Cap. 24. De la metacognición
Cap. 25. De los valores
Cap. 26. De lo político
Cap. 27. Lo maravilloso y la mediocridad
Cap. 28. La obligación de trivialidad
Cap. 29. La soledad y el equipo
Cap. 30. La paradoja de la formación
Cap. 32. La prueba y el signo
Cap. 32. Historias
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Título : Para una tecnología educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Juana María Sancho, Otros Mención de edición: 3a. ed Editorial: Barcelona [España] : Horsori Fecha de publicación: 2001 Colección: Cuadernos para el Analisis num. 7 Número de páginas: 317 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-31-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: ¿Información, conocimiento, saber? El desarrollo y aplicación en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana de las Tecnologías de la información y la Comunicación ha propiciado un aumento sin precedentes del volumen de información disponible. Nunca el ser humano había tenido acceso a tanta y tan variada información, pero tampoco se había sentido tan perplejo frente a ella. La proliferación de los canales y sistemas de información plantea muchos interrogantes, ¿es relevante? ¿es tendenciosa? ¿qué oculta? ¿qué muestra?... Por otra parte, la creación de nuevos ámbitos de saber genera la angustia de la inadecuación, del analfabetismo funcional, de la necesidad de seguir aprendiendo. Esta situación general tiene un reflejo especial en el ámbito de la enseñanza. Los profesionales de este campo no sólo han de intentar entender el mundo en el que viven y sus desarrollos tecnológicos, con toda la ambivalencia que generan, sino elaborar tecnología (saber-cómo, saber-en-acción) y utilizar los recursos disponibles para dar respuesta a los problemas de la enseñanza. Esto requiere contar con una información rigurosa y relevante que redunde en el conocimiento profesional, el caudal del saber y el buen hacer docente. Como contribución a esta necesidad, este libro presta especial atención a la toma de decisiones sobre los medios y métodos de enseñanza con la finalidad de desarrollar y utilizar una tecnología que sea educativa, es decir, útil para la educación. Los diferentes capítulos dan una visión amplia y contextualizada tanto de lo que supone la educación como tecnología, como de los distintos soportes tecnológicos aplicables y utilizables en los procesos de enseñanza y aprendizaje: material impreso, recursos audio-visuales e informáticos, sistemas multimedia y de autoaprendizaje, así como aquellos aspectos relacionados con la evaluación y la investigación sin olvidar el mundo de las necesidades educativas especiales. Todo ello desde una actitud reflexiva y crítica ante el diseño y utilización de materiales y medios de enseñanza.
Esta obra tiene interés para cualquier lector que busque una visión comprensiva de las características y aportaciones de las denominadas Tecnologías de la Información y la Comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje.Nota de contenido: Presentación: Sentido y organización del texto
La tecnología: un modo de transformar el mundo cargado de ambivalencia.
Visiones y conceptos sobre la tecnología educativa
El método y las decisiones sobre los medios didácticos
Los medios y materiales impresos en el curriculum
Pedagogía de los medios audiovisuales y pedagogía con los medios audiovisuales
Los recursos informáticos y los contextos de enseñanza y aprendizaje
La autoformación y la formación a distancia: las tecnologías de la educación en los procesos de aprendizaje
Sistemas multimedia
Utilización didáctica de recursos tecnológicos como respuesta a la diversidad
Evaluar para mejorar: medios y materiales de enseñanza
La investigación en medios y materiales de enseñanza
Más información sobre Tecnología Educativa
En línea: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MGIEMV/FundamentosEV01/materiales/Un [...] Para una tecnología educativa [texto impreso] / Juana María Sancho, Otros . - 3a. ed . - Horsori, 2001 . - 317 p. - (Cuadernos para el Analisis; 7) .
ISBN : 978-84-85840-31-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNResumen: ¿Información, conocimiento, saber? El desarrollo y aplicación en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana de las Tecnologías de la información y la Comunicación ha propiciado un aumento sin precedentes del volumen de información disponible. Nunca el ser humano había tenido acceso a tanta y tan variada información, pero tampoco se había sentido tan perplejo frente a ella. La proliferación de los canales y sistemas de información plantea muchos interrogantes, ¿es relevante? ¿es tendenciosa? ¿qué oculta? ¿qué muestra?... Por otra parte, la creación de nuevos ámbitos de saber genera la angustia de la inadecuación, del analfabetismo funcional, de la necesidad de seguir aprendiendo. Esta situación general tiene un reflejo especial en el ámbito de la enseñanza. Los profesionales de este campo no sólo han de intentar entender el mundo en el que viven y sus desarrollos tecnológicos, con toda la ambivalencia que generan, sino elaborar tecnología (saber-cómo, saber-en-acción) y utilizar los recursos disponibles para dar respuesta a los problemas de la enseñanza. Esto requiere contar con una información rigurosa y relevante que redunde en el conocimiento profesional, el caudal del saber y el buen hacer docente. Como contribución a esta necesidad, este libro presta especial atención a la toma de decisiones sobre los medios y métodos de enseñanza con la finalidad de desarrollar y utilizar una tecnología que sea educativa, es decir, útil para la educación. Los diferentes capítulos dan una visión amplia y contextualizada tanto de lo que supone la educación como tecnología, como de los distintos soportes tecnológicos aplicables y utilizables en los procesos de enseñanza y aprendizaje: material impreso, recursos audio-visuales e informáticos, sistemas multimedia y de autoaprendizaje, así como aquellos aspectos relacionados con la evaluación y la investigación sin olvidar el mundo de las necesidades educativas especiales. Todo ello desde una actitud reflexiva y crítica ante el diseño y utilización de materiales y medios de enseñanza.
Esta obra tiene interés para cualquier lector que busque una visión comprensiva de las características y aportaciones de las denominadas Tecnologías de la Información y la Comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje.Nota de contenido: Presentación: Sentido y organización del texto
La tecnología: un modo de transformar el mundo cargado de ambivalencia.
Visiones y conceptos sobre la tecnología educativa
El método y las decisiones sobre los medios didácticos
Los medios y materiales impresos en el curriculum
Pedagogía de los medios audiovisuales y pedagogía con los medios audiovisuales
Los recursos informáticos y los contextos de enseñanza y aprendizaje
La autoformación y la formación a distancia: las tecnologías de la educación en los procesos de aprendizaje
Sistemas multimedia
Utilización didáctica de recursos tecnológicos como respuesta a la diversidad
Evaluar para mejorar: medios y materiales de enseñanza
La investigación en medios y materiales de enseñanza
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En línea: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MGIEMV/FundamentosEV01/materiales/Un [...] Reserva
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Título : Pedagogía de la autonomía : Saberes necesarios para la práctica educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor ; Guillermo Palacios, Traductor Editorial: Buenos Aires : Siglo XXI Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 136 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-039-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: En este clásico presentado en nueva edición, Paulo Freire sostiene que la tarea de enseñar no puede reducirse a la transmisión de contenidos o destrezas sino que, por el contrario, debe avanzar para comprometer a los docentes y a los alumnos con su entorno social y cultural. Para el autor de Pedagogía del oprimido, la dimensión ética no puede estar ausente de ningún vínculo y menos aún del que se establece entre quien enseña y quienes aprenden, dado que esta dimensión es la que permite integrar y respetar al otro, comprender los cambios propios y ajenos y reconocer la injusticia.
Pero sobre todo, la razón de la inclusión de la dimensión ética en la enseñanza está dada porque el autor ve en la ética, la vía que permite construir un sentido de autonomía y responsabilidad personal.
“¿Por qué no discutir con los alumnos sobre la realidad concreta, a la que hay que asociar la materia cuyo contenido se enseña; la realidad agresiva en que la violencia es la constante, y la convivencia de las personas es mucho mayor con la muerte que con la vida? ¿Por qué no establecer una ‘intimidad’ necesaria entre los saberes curriculares fundamentales para los alumnos y la experiencia social que ellos tienen como individuos?” - Paulo Freire.Nota de contenido: 1. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA. 1. Enseñar exige rigor metódico. 2. Enseñar exige investigación. 3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. 4. Enseñar exige crítica. 5. Enseñar exige estética y ética. 6. Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo. 7. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y Rechazo de cualquier forma de discriminación. 8. Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica. 9. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural. -- 2. ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO. 1. Enseñar exige conciencia del inacabamiento. 2. Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado. 3. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. 4. Enseñar exige buen juicio. 5. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores. 6. Enseñar exige la aprehensión de la realidad. 7. Enseñar exige alegría y esperanza. 8. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible. 9. Enseñar exige curiosidad. -- 3. ENSEÑAR ES UNA ESPECIFlCIDAD HUMANA. 1. Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad. 2. Enseñar exige compromiso. 3 Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo. 4. Enseñar exige libertad y autoridad. 5. Enseñar exige una toma consciente de decisiones. 6. Enseñar exige saber escuchar. 7. Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica. 8. Enseñar exige disponibilidad para el diálogo. 9. Enseñar exige querer bien a los educandos. En línea: http://www.reduii.org/cii/sites/default/files/field/doc/P%20Freire-Pedagog%C3%AD [...] Pedagogía de la autonomía : Saberes necesarios para la práctica educativa [texto impreso] / Paulo Freire, Autor ; Guillermo Palacios, Traductor . - Buenos Aires : Siglo XXI, 2008 . - 136 p.
ISBN : 978-987-629-039-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]ÉTICA
[Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: En este clásico presentado en nueva edición, Paulo Freire sostiene que la tarea de enseñar no puede reducirse a la transmisión de contenidos o destrezas sino que, por el contrario, debe avanzar para comprometer a los docentes y a los alumnos con su entorno social y cultural. Para el autor de Pedagogía del oprimido, la dimensión ética no puede estar ausente de ningún vínculo y menos aún del que se establece entre quien enseña y quienes aprenden, dado que esta dimensión es la que permite integrar y respetar al otro, comprender los cambios propios y ajenos y reconocer la injusticia.
Pero sobre todo, la razón de la inclusión de la dimensión ética en la enseñanza está dada porque el autor ve en la ética, la vía que permite construir un sentido de autonomía y responsabilidad personal.
“¿Por qué no discutir con los alumnos sobre la realidad concreta, a la que hay que asociar la materia cuyo contenido se enseña; la realidad agresiva en que la violencia es la constante, y la convivencia de las personas es mucho mayor con la muerte que con la vida? ¿Por qué no establecer una ‘intimidad’ necesaria entre los saberes curriculares fundamentales para los alumnos y la experiencia social que ellos tienen como individuos?” - Paulo Freire.Nota de contenido: 1. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA. 1. Enseñar exige rigor metódico. 2. Enseñar exige investigación. 3. Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos. 4. Enseñar exige crítica. 5. Enseñar exige estética y ética. 6. Enseñar exige la corporificación de las palabras por el ejemplo. 7. Enseñar exige riesgo, asunción de lo nuevo y Rechazo de cualquier forma de discriminación. 8. Enseñar exige reflexión crítica sobre la práctica. 9. Enseñar exige el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural. -- 2. ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO. 1. Enseñar exige conciencia del inacabamiento. 2. Enseñar exige el reconocimiento de ser condicionado. 3. Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. 4. Enseñar exige buen juicio. 5. Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los educadores. 6. Enseñar exige la aprehensión de la realidad. 7. Enseñar exige alegría y esperanza. 8. Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible. 9. Enseñar exige curiosidad. -- 3. ENSEÑAR ES UNA ESPECIFlCIDAD HUMANA. 1. Enseñar exige seguridad, competencia profesional y generosidad. 2. Enseñar exige compromiso. 3 Enseñar exige comprender que la educación es una forma de intervención en el mundo. 4. Enseñar exige libertad y autoridad. 5. Enseñar exige una toma consciente de decisiones. 6. Enseñar exige saber escuchar. 7. Enseñar exige reconocer que la educación es ideológica. 8. Enseñar exige disponibilidad para el diálogo. 9. Enseñar exige querer bien a los educandos. En línea: http://www.reduii.org/cii/sites/default/files/field/doc/P%20Freire-Pedagog%C3%AD [...] Reserva
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Disponible005705 370.19 FREped c. 2 Libro Colección general Libros Domicilio
Disponible Pedagogía, control simbólico e identidad / Basil Bernstein (1996)
PermalinkPedagogía del aburrido / Cristina Corea (2010)
PermalinkPermalinkPermalinkPedagogía y democracia un análisis introductorio / Joni Ramón Ocaño (2021)
PermalinkPedagogía de las diferencias / Carlos Skliar (2017)
PermalinkPermalinkPedagogía general / Oscar Sáenz Barrio (1986)
PermalinkPedagogía de la indignación / Paulo Freire (2006)
PermalinkUna pedagogía uruguaya rural y crítica / Óscar Moreira Pereira (2021)
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