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Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasLa resolución de conflictos en el aula / Barbara Porro
Título : La resolución de conflictos en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Barbara Porro, Autor Editorial: Buenos Aires : Paidós Fecha de publicación: 1999 Colección: Paidós Educador num. 146 Número de páginas: 201 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2146-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DE AULA REUNIÓN DE CLASE DIÁLOGO RELACIONES ENTRE PARES RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO Clasificación: 371.58 PORr Resumen: Contenido.
1.Cómo surgió el método “Hablar hasta entenderse”. 2.Cómo guiar a los niños a través del proceso. 3.El Rincón de los Conflictos. 4.Resolución de problemas en el acto. 5.El camino hacia la resolución autónoma de los problemas. 6.La Reunión de la Clase. 7.Los pares como conciliadores. 8.Cuando el maestro y el alumno hablan hasta entenderse. 9.Cuando es hora de tomar las riendas. 10.Cómo adecuarse al niño y a la ocasión. 11.La resolución de problemas no es el único camino. 12.Hablar hasta entenderse en toda la escuela. Conclusión: siete buenas razones por las que usted podría no iniciar este programa y siete razones mejores por las que debería hacerlo. Selección de bibliografía para maestros.La resolución de conflictos en el aula [texto impreso] / Barbara Porro, Autor . - Paidós, 1999 . - 201 p.. - (Paidós Educador; 146) .
ISBN : 978-950-12-2146-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DE AULA REUNIÓN DE CLASE DIÁLOGO RELACIONES ENTRE PARES RELACIÓN DOCENTE-ALUMNO Clasificación: 371.58 PORr Resumen: Contenido.
1.Cómo surgió el método “Hablar hasta entenderse”. 2.Cómo guiar a los niños a través del proceso. 3.El Rincón de los Conflictos. 4.Resolución de problemas en el acto. 5.El camino hacia la resolución autónoma de los problemas. 6.La Reunión de la Clase. 7.Los pares como conciliadores. 8.Cuando el maestro y el alumno hablan hasta entenderse. 9.Cuando es hora de tomar las riendas. 10.Cómo adecuarse al niño y a la ocasión. 11.La resolución de problemas no es el único camino. 12.Hablar hasta entenderse en toda la escuela. Conclusión: siete buenas razones por las que usted podría no iniciar este programa y siete razones mejores por las que debería hacerlo. Selección de bibliografía para maestros.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4095 371.58 PORr Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
DisponibleLos nuevos miedos / Marc Augé
Título : Los nuevos miedos Tipo de documento: texto impreso Autores: Marc Augé, Autor ; Alcira Bixio, Traductor Editorial: Buenos Aires : Paidós Fecha de publicación: 2014 Colección: Espacios del saber Número de páginas: 64 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6592-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: MIEDO VIOLENCIA SOCIOLOGÍA DE LA CULTURA Clasificación: 306 AUGn Resumen: Las violencias económicas y sociales, las violencias políticas, las violencias tecnológicas y las violencias de la naturaleza, que a menudo se provocan o se amplifican mutuamente, generan estrés, pánico y angustias. En esta época de acelerada difusión de las imágenes y la información, los miedos se combinan con las violencias. Y este combo es explosivo.
El mundo contemporáneo nos confronta con una verdadera madeja de miedos, y es justamente a esa madeja que nos tenemos que enfrentar para desenredarla y tratar de analizar las causas, consecuencias y continuaciones posibles del malestar generalizado que parece permear las sociedades humanas y amenazar su equilibrio.Los nuevos miedos [texto impreso] / Marc Augé, Autor ; Alcira Bixio, Traductor . - Paidós, 2014 . - 64 p.. - (Espacios del saber) .
ISBN : 978-950-12-6592-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: MIEDO VIOLENCIA SOCIOLOGÍA DE LA CULTURA Clasificación: 306 AUGn Resumen: Las violencias económicas y sociales, las violencias políticas, las violencias tecnológicas y las violencias de la naturaleza, que a menudo se provocan o se amplifican mutuamente, generan estrés, pánico y angustias. En esta época de acelerada difusión de las imágenes y la información, los miedos se combinan con las violencias. Y este combo es explosivo.
El mundo contemporáneo nos confronta con una verdadera madeja de miedos, y es justamente a esa madeja que nos tenemos que enfrentar para desenredarla y tratar de analizar las causas, consecuencias y continuaciones posibles del malestar generalizado que parece permear las sociedades humanas y amenazar su equilibrio.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 8491 306 AUGn Libro Biblioteca IFD Carmelo Documentales Domicilio
Disponible¿Qué es la educación? / Philip W. Jackson
Título : ¿Qué es la educación? Tipo de documento: texto impreso Autores: Philip W. Jackson, Autor ; Alcira Bixio, Traductor Editorial: Buenos Aires : Paidós Fecha de publicación: 2015 Colección: Cuestiones de Educación Número de páginas: 173 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-0205-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: 1. Las palabras de cierre de Dewey.
2. Traficar la verdad.
3. Condiciones previas de la educación.
4. Unificar la esencia y la existencia.
5. Hacer que las materias importen.
6. En búsqueda de la perfección.
7. La educación entendida como empresa moral.
- Lecturas complementarias: Dewey, Kant, Hegel.¿Qué es la educación? [texto impreso] / Philip W. Jackson, Autor ; Alcira Bixio, Traductor . - Paidós, 2015 . - 173 p.. - (Cuestiones de Educación) .
ISBN : 978-950-12-0205-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: 1. Las palabras de cierre de Dewey.
2. Traficar la verdad.
3. Condiciones previas de la educación.
4. Unificar la esencia y la existencia.
5. Hacer que las materias importen.
6. En búsqueda de la perfección.
7. La educación entendida como empresa moral.
- Lecturas complementarias: Dewey, Kant, Hegel.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 008624 370.1 JACq ej.1 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
Disponible008815 370.1 JACq ej.2 Libro Biblioteca IFD Carmelo Educación Domicilio
DisponibleEl aprendizaje pleno / David Perkins
Título : El aprendizaje pleno : principios de la enseñanza para transformar la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: David Perkins, Autor Editorial: Buenos Aires : Paidós Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 292 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-1528-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: 1. Jugar el juego completo
2. Lograr que valga la pena jugar el juego
3. Trabajar sobre las partes difíciles
4. Jugar de visitante
5. Descubrir el juego oculto
6. Aprender del equipo
7. Aprender el juego del aprendizaje
Epílogo: El futuro del aprendizajeEl aprendizaje pleno : principios de la enseñanza para transformar la educación [texto impreso] / David Perkins, Autor . - Buenos Aires : Paidós, 2010 . - 292 p.
ISBN : 978-950-12-1528-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.1 Filosofía y teorías de la educación Nota de contenido: 1. Jugar el juego completo
2. Lograr que valga la pena jugar el juego
3. Trabajar sobre las partes difíciles
4. Jugar de visitante
5. Descubrir el juego oculto
6. Aprender del equipo
7. Aprender el juego del aprendizaje
Epílogo: El futuro del aprendizajeReserva
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DisponibleEnseñar matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B / Mabel Panizza
Título : Enseñar matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B : análisis y propuestas Tipo de documento: texto impreso Autores: Mabel Panizza, Compilador ; Olga Bartolomé, Autor ; Claudia Broitman, Autor ; Dilma Fregona, Autor ; Horacio Itzcovich, Autor ; María Emilia Quaranta, Autor ; Beatriz Ressia de Moreno, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Paola Tarasow, Autor ; Susana Wolman, Autor Editorial: Buenos Aires : Paidós Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 326 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6141-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN INICIAL Clasificación: 372.21 Educación inicial Nota de contenido: 1. Reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática. Acerca de la noción de sentido. Objetos de conocimiento y representaciones. Distintas funciones de las representaciones para los alumnos. Problemas y cuentas: ¿una falsa diferencia? Usos y abusos de las representaciones simbólicas. Enseñanza de los sistemas simbólicos ¿un regreso al empirismo? Síntesis de términos de saberes necesarios.
2. Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas.
3. La enseñanza del número y del sistema de numeración en el nivel inicial y el primer año de la EGB.
Acerca de los diferentes enfoques de enseñanza. La resolución de problemas. Los problemas y la enseñanza del número. Algunas consideraciones acerca de la enseñanza del sistema de numeración.
4. El conteo en un problema de distribución: una génesis posible en la enseñanza de los números naturales. La idea de número natural y la escritura de los números. El problema de contar. Diferentes aspectos del número y del conteo en la enseñanza. Los números en un problema de distribución.
5. Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas. Discutiendo los criterios de la enseñanza usual.
6. Discusiones en las clases de matemática. Qué, para qué y cómo se discute. ¿Qué son los momentos de discusión? Momentos de discusión y concepción didáctica. ¿Por qué las discusiones generan progreso? Algunas razones psicológicas y didácticas. ¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas?
7. La derecha... ¿de quién? Ubicación espacial. Caracterización de las situaciones planteadas. Secuencia didáctica: "la granja", "el tobogán" sobre la orientación de los objetos.
8. Geometría en los primeros años de la EGB: problemas de su enseñanza. Desde la geometría que estudia el espacio real hacia la geometría que crea un espacio matematizado. Adquirir conocimientos y "un modo de pensar" geométricos como apropiación cultural. Problemas que permiten iniciar a los niños en el estudio de características de figuras y cuerpos geométricos.Enseñar matemática en el nivel inicial y el primer ciclo de la E.G.B : análisis y propuestas [texto impreso] / Mabel Panizza, Compilador ; Olga Bartolomé, Autor ; Claudia Broitman, Autor ; Dilma Fregona, Autor ; Horacio Itzcovich, Autor ; María Emilia Quaranta, Autor ; Beatriz Ressia de Moreno, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Paola Tarasow, Autor ; Susana Wolman, Autor . - Buenos Aires : Paidós, 2004 . - 326 p.
ISBN : 978-950-12-6141-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN INICIAL Clasificación: 372.21 Educación inicial Nota de contenido: 1. Reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática. Acerca de la noción de sentido. Objetos de conocimiento y representaciones. Distintas funciones de las representaciones para los alumnos. Problemas y cuentas: ¿una falsa diferencia? Usos y abusos de las representaciones simbólicas. Enseñanza de los sistemas simbólicos ¿un regreso al empirismo? Síntesis de términos de saberes necesarios.
2. Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas.
3. La enseñanza del número y del sistema de numeración en el nivel inicial y el primer año de la EGB.
Acerca de los diferentes enfoques de enseñanza. La resolución de problemas. Los problemas y la enseñanza del número. Algunas consideraciones acerca de la enseñanza del sistema de numeración.
4. El conteo en un problema de distribución: una génesis posible en la enseñanza de los números naturales. La idea de número natural y la escritura de los números. El problema de contar. Diferentes aspectos del número y del conteo en la enseñanza. Los números en un problema de distribución.
5. Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas. Discutiendo los criterios de la enseñanza usual.
6. Discusiones en las clases de matemática. Qué, para qué y cómo se discute. ¿Qué son los momentos de discusión? Momentos de discusión y concepción didáctica. ¿Por qué las discusiones generan progreso? Algunas razones psicológicas y didácticas. ¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas?
7. La derecha... ¿de quién? Ubicación espacial. Caracterización de las situaciones planteadas. Secuencia didáctica: "la granja", "el tobogán" sobre la orientación de los objetos.
8. Geometría en los primeros años de la EGB: problemas de su enseñanza. Desde la geometría que estudia el espacio real hacia la geometría que crea un espacio matematizado. Adquirir conocimientos y "un modo de pensar" geométricos como apropiación cultural. Problemas que permiten iniciar a los niños en el estudio de características de figuras y cuerpos geométricos.Reserva
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DisponibleDidáctica de matemáticas / Cecilia Parra
PermalinkLa evaluación significativa / Rebeca Anijovich
PermalinkCorrientes didácticas contemporáneas / Alicia R. W. de Camilloni
PermalinkLeer a Comenio / Alicia R. W. de Camilloni
PermalinkCrítica de las razones de educar / Carlos A. Cullen
PermalinkPerfiles ético-políticos de la educación / Carlos A. Cullen
PermalinkEl saber didáctico / Alicia R. W. de Camilloni
PermalinkRedes sociales, familias y escuela / Elina Dabas
PermalinkRed de redes / Elina Dabas
PermalinkTransitar la formación pedagógica / Rebeca Anijovich
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