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Investigación cualitativa en ciencias sociales / Aldo Merlino
Título : Investigación cualitativa en ciencias sociales Tipo de documento: texto impreso Autores: Aldo Merlino, Compilador ; Millán Arroyo Menéndez, Autor ; Alejandro Baer, Autor ; Fabián Beltramino, Autor ; César A. Cisneros Puebla, Autor ; Ana Lía Kornblit, Autor ; Alejandra Martínez, Autor ; Alberto Parisí, Autor ; Ruth Sautu, Autor ; Bernt Schnettler, Autor ; Malena Verardi, Autor ; Rut Vieytes, Autor Editorial: Buenos Aires : Cengage Learning Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 236 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-14-8614-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: INVESTIGACIÓN SOCIAL MÉTODO CUALITATIVO METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Clasificación: 300.72 MERi Nota de contenido: 1.Algunas reflexiones epistemológicas acerca de las ciencias sociales y la investigación cualitativa/ Alberto Parisí. 2.Campos de aplicación y decisiones de diseño en la investigación cualitativa/ Rut Vieytes. 3.La construcción del marco teórico en la investigación cualitativa/ Ruth Sautu. 4.La entrevista en profundidad como técnica de producción discursiva/ Aldo Merlino. 5.El uso de las metodologías cualitativas en los estudios sobre drogadicción/ Ana Lía Kornblit, Malena Verardi y Fabián Beltramino. 6.Hacia una metodología cualitativa audiovisual/ Alejandro Baer y Bernt Schnettler. 7.La investigación cualitativa en el ámbito de las comunicaciones: un estudio de recepción de niños, a partir de la adaptación de la técnica de grupo de enfoque/ Alejandra Martínez. 8.Cualitativo-cuantitativo: la integración de las dos perspectivas/ Millán Arroyo Menéndez. 9.El encuentro entre metodología y tecnología en la investigación cualitativa/ César A. Cisneros. Investigación cualitativa en ciencias sociales [texto impreso] / Aldo Merlino, Compilador ; Millán Arroyo Menéndez, Autor ; Alejandro Baer, Autor ; Fabián Beltramino, Autor ; César A. Cisneros Puebla, Autor ; Ana Lía Kornblit, Autor ; Alejandra Martínez, Autor ; Alberto Parisí, Autor ; Ruth Sautu, Autor ; Bernt Schnettler, Autor ; Malena Verardi, Autor ; Rut Vieytes, Autor . - Buenos Aires : Cengage Learning, 2009 . - 236 p.
ISBN : 978-987-14-8614-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: INVESTIGACIÓN SOCIAL MÉTODO CUALITATIVO METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Clasificación: 300.72 MERi Nota de contenido: 1.Algunas reflexiones epistemológicas acerca de las ciencias sociales y la investigación cualitativa/ Alberto Parisí. 2.Campos de aplicación y decisiones de diseño en la investigación cualitativa/ Rut Vieytes. 3.La construcción del marco teórico en la investigación cualitativa/ Ruth Sautu. 4.La entrevista en profundidad como técnica de producción discursiva/ Aldo Merlino. 5.El uso de las metodologías cualitativas en los estudios sobre drogadicción/ Ana Lía Kornblit, Malena Verardi y Fabián Beltramino. 6.Hacia una metodología cualitativa audiovisual/ Alejandro Baer y Bernt Schnettler. 7.La investigación cualitativa en el ámbito de las comunicaciones: un estudio de recepción de niños, a partir de la adaptación de la técnica de grupo de enfoque/ Alejandra Martínez. 8.Cualitativo-cuantitativo: la integración de las dos perspectivas/ Millán Arroyo Menéndez. 9.El encuentro entre metodología y tecnología en la investigación cualitativa/ César A. Cisneros. Reserva
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Disponible8107 300.72 MERi c.2 Libro Biblioteca IFD Carmelo Documentales Domicilio
DisponibleInvitación a la ética / Fernando Savater
Título : Invitación a la ética Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Savater, Autor Mención de edición: 6a ed. Editorial: Barcelona : Anagrama Fecha de publicación: 2005 Colección: Compactos num. 115 Número de páginas: 173 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-339-1445-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: ÉTICA Clasificación: 170 SAVi Nota de contenido: PARTE I. Hacia la ética.
1.La acción como principio. 2.La voluntad como fundamento. 3.La relación con el otro. 4.Posibilidad de la ética.
PARTE II. La razón moral.
5.La voluntad de valor. 6.Qué vale y cómo vale. 7.La eficacia de la virtud. 8.El desafío del Mal. 9.La ciudad de los hombres.
PARTE III. Más allá de la ética.
10.Humor. 11.Amor. 12.Lo sagrado. 13.La muerte.Invitación a la ética [texto impreso] / Fernando Savater, Autor . - 6a ed. . - Anagrama, 2005 . - 173 p.. - (Compactos; 115) .
ISBN : 978-84-339-1445-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ÉTICA Clasificación: 170 SAVi Nota de contenido: PARTE I. Hacia la ética.
1.La acción como principio. 2.La voluntad como fundamento. 3.La relación con el otro. 4.Posibilidad de la ética.
PARTE II. La razón moral.
5.La voluntad de valor. 6.Qué vale y cómo vale. 7.La eficacia de la virtud. 8.El desafío del Mal. 9.La ciudad de los hombres.
PARTE III. Más allá de la ética.
10.Humor. 11.Amor. 12.Lo sagrado. 13.La muerte.Reserva
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Disponible5782 170 SAVi c.2 Libro Biblioteca IFD Carmelo Documentales Domicilio
DisponibleLas claves de la argumentación / Anthony Weston
Título : Las claves de la argumentación Tipo de documento: texto impreso Autores: Anthony Weston, Autor Editorial: Barcelona : Ariel Número de páginas: 156 p. ISBN/ISSN/DL: 843441113 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: 1. La composición de un argumento corto. Algunas reglas generales.
2. Argumentos mediante ejemplos.
3. Argumentos por analogía
4. Argumentos de autoridad.
5. Argumentos acerca de las causas.
6. Argumentos deductivos
7. La composición de un ensayo basado en argumentos
A. Explorar la cuestión
8. La composición de un ensayo basado en argumentos
B. Los puntos principales de un ensayo
9. La composición de un ensayo basado en argumentos
C. Escribir el ensayo
10. FalaciasLas claves de la argumentación [texto impreso] / Anthony Weston, Autor . - Barcelona : Ariel, [s.d.] . - 156 p.
ISSN : 843441113
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: 1. La composición de un argumento corto. Algunas reglas generales.
2. Argumentos mediante ejemplos.
3. Argumentos por analogía
4. Argumentos de autoridad.
5. Argumentos acerca de las causas.
6. Argumentos deductivos
7. La composición de un ensayo basado en argumentos
A. Explorar la cuestión
8. La composición de un ensayo basado en argumentos
B. Los puntos principales de un ensayo
9. La composición de un ensayo basado en argumentos
C. Escribir el ensayo
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DisponibleLeer y escribir / Ana María Kaufman
Título : Leer y escribir : el día a día en las aulas Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana María Kaufman, Autor Editorial: Buenos Aires : Aique Número de páginas: 256 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-06-0114-2 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: 1.QUÉ ENSEÑAMOS
Prácticas sociales de la lectura y escritura. Sistema de escritura. Lenguaje escrito. Reflexión y sistematización sobre la Lengua.
2. CÓMO COMIENZA LA ALFABETIZACIÓN
¿Cómo leen y escriben los niños que "todavía no saben leer"?. Leer a través del maestro. Leer por sí mismos. ¿Qué enseñamos a los niños para que aprendan a leer y a escribir y cómo sabemos si lo están logrando?.En las situaciones de lectura a traves del maestro. En las situaciones de lectura por sí mismos. ¿Cómo escriben los niños cuando "todavía no saben escribir"?. Escribir a través del maestro. Escribir por sí mismos. Ejemplos de los diferentes niveles de escritura. ¿Qué enseñamos para que los niños aprendan a escribir y cómo sabemos sí lo están logrando?. En las situaciones de escritura a través del maestro. En las situaciones de escritura por sí mismos.
3. CÓMO ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES
Aspectos didácticos generales
A) Situaciones fundamentales de lectura y escritura
B) Dinámica de interacción
C) Materiales didácticos en el aula.
Modalidades organizativas de las actividades:
1. Actividades habituales
2. Proyectos institucionales
3. Proyectos de producción de textos en el aula
4. Secuencias de lectura.
5. Situaciones de reflexión y sistematización
4. EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: actividades habituales
A)Biblioteca del aula
¿Cómo conseguimos libros para todos? ¿Qué materiales son convenientes? ¿Cómo lo organizamos? ¿Cómo se lleva a cabo los préstamos semanales o quincenales?
B) Lectura de cuentos
¿Cómo se crea un clima propicio para leer cuentos? ¿Cómo leemos los cuentos? ¿Cómo llevamos un registro de las lecturas realizadas? ¿Y las novelas?
C) Lectura para otros
D) Taller de escritura
E) Selección de poesías para el café literario. ¿Cómo lo haremos?
F) Reflexión y sistematización ortográfica. COrreción ortográfica de cuadernos y carpetas. Reflexión ortográfica semanal.
5. EL DIA A DÍA EN LAS AULAS: proyectos institucionales
Centro de lecturas para todos (CLT)"Los libros no muerden". ¿Qué es un centro de lectura?. Un poco de historia. Incorporación y encuentros. El espíritu del Centro de lectura para Todos. Selección de textos y ensayos. Funciones y grabaciones. Impacto en los participantes. IMpacto en los coordinadores y en las familias. Obras recomendadas, utilizadas en los CLT. Bibliografía de este apartado. Feria del libri. Material de préstamo. CLima de expectativa e inclusión de toda la comunidad escolar. Registro de los préstamos. Devolución del material. Dificultades al realizar una feria del libro por primera vez.
6)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: proyectos de producción de textos
Proyecto "Colorín Colorado, los cuentos han comenzado". Fundamentación. Desarrollo del proyecto. Proyecto: "Fábulas para leer volando o para volar leyendo". Fundamentación. Desarrollo del proyecto. Bibliografía recomendada. Proyecto: "Autobiografías autorizadas". FUndamentación. Desarrollo del proyecto. Bibliografía recomendada
7)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: secuencias de lectura
Seguir a un autor: Ema Wolf. Lecturas recomendadas de Ema Wolf. ¿Quién cuenta "Caperucita Roja"? Desarrollo de la secuenca. Lecturas recomendadas. ¡¿"Caperucita" para Segundo Ciclo?!. Un poco de historia. Desarrollo de la secuencia.
8)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: situaciones de reflexión y de sitematización sobre la lengua
A)Secuencia para reflexionar sobre las cuestiones verbales
Situación 1: Identificación de los verbos
Situación 2: Concordancia verbal
Situación 3: Concordancia verbal
Situación 4: Concordancia verbal
B) Secuencia para reflexionar sobre la puntuación
C) Situación para reflexionar sobre la ortografía literal
9. CÓMO EVALUAMOS
Expectativas de logro para algunos aprendizajes de Primer Ciclo. Construyendo instrumentos de evaluación
Leer y escribir : el día a día en las aulas [texto impreso] / Ana María Kaufman, Autor . - Buenos Aires : Aique, [s.d.] . - 256 p.
ISBN : 978-987-06-0114-2
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: 1.QUÉ ENSEÑAMOS
Prácticas sociales de la lectura y escritura. Sistema de escritura. Lenguaje escrito. Reflexión y sistematización sobre la Lengua.
2. CÓMO COMIENZA LA ALFABETIZACIÓN
¿Cómo leen y escriben los niños que "todavía no saben leer"?. Leer a través del maestro. Leer por sí mismos. ¿Qué enseñamos a los niños para que aprendan a leer y a escribir y cómo sabemos si lo están logrando?.En las situaciones de lectura a traves del maestro. En las situaciones de lectura por sí mismos. ¿Cómo escriben los niños cuando "todavía no saben escribir"?. Escribir a través del maestro. Escribir por sí mismos. Ejemplos de los diferentes niveles de escritura. ¿Qué enseñamos para que los niños aprendan a escribir y cómo sabemos sí lo están logrando?. En las situaciones de escritura a través del maestro. En las situaciones de escritura por sí mismos.
3. CÓMO ORGANIZAMOS LAS ACTIVIDADES
Aspectos didácticos generales
A) Situaciones fundamentales de lectura y escritura
B) Dinámica de interacción
C) Materiales didácticos en el aula.
Modalidades organizativas de las actividades:
1. Actividades habituales
2. Proyectos institucionales
3. Proyectos de producción de textos en el aula
4. Secuencias de lectura.
5. Situaciones de reflexión y sistematización
4. EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: actividades habituales
A)Biblioteca del aula
¿Cómo conseguimos libros para todos? ¿Qué materiales son convenientes? ¿Cómo lo organizamos? ¿Cómo se lleva a cabo los préstamos semanales o quincenales?
B) Lectura de cuentos
¿Cómo se crea un clima propicio para leer cuentos? ¿Cómo leemos los cuentos? ¿Cómo llevamos un registro de las lecturas realizadas? ¿Y las novelas?
C) Lectura para otros
D) Taller de escritura
E) Selección de poesías para el café literario. ¿Cómo lo haremos?
F) Reflexión y sistematización ortográfica. COrreción ortográfica de cuadernos y carpetas. Reflexión ortográfica semanal.
5. EL DIA A DÍA EN LAS AULAS: proyectos institucionales
Centro de lecturas para todos (CLT)"Los libros no muerden". ¿Qué es un centro de lectura?. Un poco de historia. Incorporación y encuentros. El espíritu del Centro de lectura para Todos. Selección de textos y ensayos. Funciones y grabaciones. Impacto en los participantes. IMpacto en los coordinadores y en las familias. Obras recomendadas, utilizadas en los CLT. Bibliografía de este apartado. Feria del libri. Material de préstamo. CLima de expectativa e inclusión de toda la comunidad escolar. Registro de los préstamos. Devolución del material. Dificultades al realizar una feria del libro por primera vez.
6)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: proyectos de producción de textos
Proyecto "Colorín Colorado, los cuentos han comenzado". Fundamentación. Desarrollo del proyecto. Proyecto: "Fábulas para leer volando o para volar leyendo". Fundamentación. Desarrollo del proyecto. Bibliografía recomendada. Proyecto: "Autobiografías autorizadas". FUndamentación. Desarrollo del proyecto. Bibliografía recomendada
7)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: secuencias de lectura
Seguir a un autor: Ema Wolf. Lecturas recomendadas de Ema Wolf. ¿Quién cuenta "Caperucita Roja"? Desarrollo de la secuenca. Lecturas recomendadas. ¡¿"Caperucita" para Segundo Ciclo?!. Un poco de historia. Desarrollo de la secuencia.
8)EL DÍA A DÍA EN LAS AULAS: situaciones de reflexión y de sitematización sobre la lengua
A)Secuencia para reflexionar sobre las cuestiones verbales
Situación 1: Identificación de los verbos
Situación 2: Concordancia verbal
Situación 3: Concordancia verbal
Situación 4: Concordancia verbal
B) Secuencia para reflexionar sobre la puntuación
C) Situación para reflexionar sobre la ortografía literal
9. CÓMO EVALUAMOS
Expectativas de logro para algunos aprendizajes de Primer Ciclo. Construyendo instrumentos de evaluación
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Disponible008880 ANA Libro Biblioteca IFD Carmelo Documentales Domicilio
DisponibleLeer y escribir para vivir / Montserrat Fons Esteve
Título : Leer y escribir para vivir : Alfabetización inicial y uso real de la lengua en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Montserrat Fons Esteve, Autor Editorial: Barcelona : Graó Número de páginas: 293 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-336-2 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: PARTE I. MARCO TEÓRICO
1. Concepto de lectura y escritura.
Leer y escribir, ¿dos procesos interrelacionados?. ¿Qué entendemos por leer?. ¿Qué entendemos por escribir?.
2. Teoría de aprendizaje
La concepción constructivista. Descripción evolutiva del desarrollo de la escritura. Se aprende a leer leyendo y se aprende a escribir escribiendo.
3. Uso de la lengua escrita.
Uso práctico. Uso científico. Uso literario.
PARTE II. COMPONENTES DE LA INTERACCIÓN PEDAGÓGICA
1. La secuencia didáctica
Creación de situaciones en el aula con necesidad real de utilizar la lengua escrita. Búsqueda de soluciones para satisfacer la necesidad. Resolución. Experiencia de uso de la lengua escrita. Reflexión.
2. El papel del maestro.
Conocer el punto de partida de cada alumno o alumna. Intervenir para facilitar los apendizajes. Hacer de modelo como escritor y lector experto.
3. La organización social
Actividades en gran grupo. Actividades en grupo reducido. Actividades individuales
4. El espacio.
Un espacio para las actividades en grupo. Un espacio para las actividades en pequeño grupo. Un espacio para las actividades individuales. El espacio de fuera de la escuela.
5. El tiempo
Tiempo necesario para aprender a leer y a escribir. Duración de las actividades de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita.
6. Los materiales curriculares
Materiales básicos. EL tipo de letra
7. La organización de los contenidos.
8. Criterios de evaluación.
Algunos instrumentos para la regulación continua del aprendizaje de la lectura y la escritura. Algunos instrumentos para la autorregulación del aprendizaje de la lectura y la escritura
PARTE III. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES EN EL AULA
1. Propuestas referidas al uso práctico
¿EL nombre de los niños y las niñas como primer paso?. Pertenencia de objetos. ¿Identificamos los percheros con el nombre o con un dibujo?. Control de asistencia. El nombre de los grupos. Rotulación de ámbitos. ¿Cuál es la función de los carteles colgados en el aula?. Organización de tareas. El calendario y la fecha. ¿Qué sentido puede tener poner la fecha en la pizarra?. Materiales del entorno. ¿Qué pasa cuando queremos leer materiales del entorno escritos en otras lenguas?.Mensajes breves. ¿De qué sirve para quienes aprenden elaboren ellos mismos los mensajes para las familias? Lista de materiales, juegos, etc. ¿QUé ventaja ofrecen las listas para los aprendices? Asamblea de clase.
2. Propuestas referidas al uso científico
Textos periodísticos, la noticia. ¿Todas las noticias del periódico son adecuadas? ¿ Y los niños y las niñas que nunca traen noticias?. Textos expositivos. Búsqueda de información. Organización de la información. Sí valoramos tanto el proceso como el producto, ¿cómo podemos dejar constancia del proceso? Textos instructivos.
3. Propuestas referidas al uso literario.
Textos narrativos. Conocimientos de cuentos. Producción de cuentos y de narraciones de experiencias. ¿Los cuentos pueden servir para aprender a leer y a escribir? ¿Y si ya saben el cuento? Textos poéticos. Poesías, pareados, dichos y refranes. Adivinanzas, engaños y trabalenguas. Juegos de lengua escrita.
4. La biblioteca para enseñar y aprender a disfrutar del texto escrito.
Biblioteca de aula. Rincón de la biblioteca. ¿Cómo puede hacer el modelo el maestro o la maestra en la lectura silenciosa?Leer y escribir para vivir : Alfabetización inicial y uso real de la lengua en la escuela [texto impreso] / Montserrat Fons Esteve, Autor . - Barcelona : Graó, [s.d.] . - 293 p.
ISBN : 978-84-7827-336-2
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: PARTE I. MARCO TEÓRICO
1. Concepto de lectura y escritura.
Leer y escribir, ¿dos procesos interrelacionados?. ¿Qué entendemos por leer?. ¿Qué entendemos por escribir?.
2. Teoría de aprendizaje
La concepción constructivista. Descripción evolutiva del desarrollo de la escritura. Se aprende a leer leyendo y se aprende a escribir escribiendo.
3. Uso de la lengua escrita.
Uso práctico. Uso científico. Uso literario.
PARTE II. COMPONENTES DE LA INTERACCIÓN PEDAGÓGICA
1. La secuencia didáctica
Creación de situaciones en el aula con necesidad real de utilizar la lengua escrita. Búsqueda de soluciones para satisfacer la necesidad. Resolución. Experiencia de uso de la lengua escrita. Reflexión.
2. El papel del maestro.
Conocer el punto de partida de cada alumno o alumna. Intervenir para facilitar los apendizajes. Hacer de modelo como escritor y lector experto.
3. La organización social
Actividades en gran grupo. Actividades en grupo reducido. Actividades individuales
4. El espacio.
Un espacio para las actividades en grupo. Un espacio para las actividades en pequeño grupo. Un espacio para las actividades individuales. El espacio de fuera de la escuela.
5. El tiempo
Tiempo necesario para aprender a leer y a escribir. Duración de las actividades de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita.
6. Los materiales curriculares
Materiales básicos. EL tipo de letra
7. La organización de los contenidos.
8. Criterios de evaluación.
Algunos instrumentos para la regulación continua del aprendizaje de la lectura y la escritura. Algunos instrumentos para la autorregulación del aprendizaje de la lectura y la escritura
PARTE III. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES EN EL AULA
1. Propuestas referidas al uso práctico
¿EL nombre de los niños y las niñas como primer paso?. Pertenencia de objetos. ¿Identificamos los percheros con el nombre o con un dibujo?. Control de asistencia. El nombre de los grupos. Rotulación de ámbitos. ¿Cuál es la función de los carteles colgados en el aula?. Organización de tareas. El calendario y la fecha. ¿Qué sentido puede tener poner la fecha en la pizarra?. Materiales del entorno. ¿Qué pasa cuando queremos leer materiales del entorno escritos en otras lenguas?.Mensajes breves. ¿De qué sirve para quienes aprenden elaboren ellos mismos los mensajes para las familias? Lista de materiales, juegos, etc. ¿QUé ventaja ofrecen las listas para los aprendices? Asamblea de clase.
2. Propuestas referidas al uso científico
Textos periodísticos, la noticia. ¿Todas las noticias del periódico son adecuadas? ¿ Y los niños y las niñas que nunca traen noticias?. Textos expositivos. Búsqueda de información. Organización de la información. Sí valoramos tanto el proceso como el producto, ¿cómo podemos dejar constancia del proceso? Textos instructivos.
3. Propuestas referidas al uso literario.
Textos narrativos. Conocimientos de cuentos. Producción de cuentos y de narraciones de experiencias. ¿Los cuentos pueden servir para aprender a leer y a escribir? ¿Y si ya saben el cuento? Textos poéticos. Poesías, pareados, dichos y refranes. Adivinanzas, engaños y trabalenguas. Juegos de lengua escrita.
4. La biblioteca para enseñar y aprender a disfrutar del texto escrito.
Biblioteca de aula. Rincón de la biblioteca. ¿Cómo puede hacer el modelo el maestro o la maestra en la lectura silenciosa?Reserva
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Disponible005308 MON Libro Biblioteca IFD Carmelo Documentales Domicilio
DisponibleLos nuevos miedos / Marc Augé
Título : Los nuevos miedos Tipo de documento: texto impreso Autores: Marc Augé, Autor ; Alcira Bixio, Traductor Editorial: Buenos Aires : Paidós Fecha de publicación: 2014 Colección: Espacios del saber Número de páginas: 64 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6592-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: MIEDO VIOLENCIA SOCIOLOGÍA DE LA CULTURA Clasificación: 306 AUGn Resumen: Las violencias económicas y sociales, las violencias políticas, las violencias tecnológicas y las violencias de la naturaleza, que a menudo se provocan o se amplifican mutuamente, generan estrés, pánico y angustias. En esta época de acelerada difusión de las imágenes y la información, los miedos se combinan con las violencias. Y este combo es explosivo.
El mundo contemporáneo nos confronta con una verdadera madeja de miedos, y es justamente a esa madeja que nos tenemos que enfrentar para desenredarla y tratar de analizar las causas, consecuencias y continuaciones posibles del malestar generalizado que parece permear las sociedades humanas y amenazar su equilibrio.Los nuevos miedos [texto impreso] / Marc Augé, Autor ; Alcira Bixio, Traductor . - Paidós, 2014 . - 64 p.. - (Espacios del saber) .
ISBN : 978-950-12-6592-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: MIEDO VIOLENCIA SOCIOLOGÍA DE LA CULTURA Clasificación: 306 AUGn Resumen: Las violencias económicas y sociales, las violencias políticas, las violencias tecnológicas y las violencias de la naturaleza, que a menudo se provocan o se amplifican mutuamente, generan estrés, pánico y angustias. En esta época de acelerada difusión de las imágenes y la información, los miedos se combinan con las violencias. Y este combo es explosivo.
El mundo contemporáneo nos confronta con una verdadera madeja de miedos, y es justamente a esa madeja que nos tenemos que enfrentar para desenredarla y tratar de analizar las causas, consecuencias y continuaciones posibles del malestar generalizado que parece permear las sociedades humanas y amenazar su equilibrio.Reserva
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DisponibleManual de psicopatología del niño / Julián De Ajuriaguerra
Título : Manual de psicopatología del niño Tipo de documento: texto impreso Autores: Julián De Ajuriaguerra, Autor ; D. Marcelli, Autor Mención de edición: 2a ed., 1a reimp. Editorial: Barcelona : Masson Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 468 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-311-0414-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGÍA PATOLÓGICA TRASTORNOS EN LA NIÑEZ Clasificación: 616.89 AJUm Resumen: Contenido.
Primera parte: bases teóricas y generalidades
1.Principales fuentes teóricas de la paidopsiquiatría clínica. 2.Lo normal y lo patológico. 3.La exploración del niño.
Segunda parte: estudio psicopatológico de las conductas
4.Psicopatología de las conductas de adormecimiento y sueño. 5.Psicopatología de las conductas motoras. 6.Psicopatología del lenguaje. 7.Psicopatología de la esfera oroalimenticia. 8.Trastornos esfinterianos. 9.Psicopatología de las funciones cognitivas. 10.Trastornos del comportamiento. 11.Psicopatología del juego. 12.Psicopatología de las conductas agresivas. 13.Psicopatología de la diferencia entre sexos y de las conductas sexuales.
Tercera parte: Grandes reagrupaciones nosográficas
14.Defectología. 15.Epilepsia del niño. 16.Psicosis infantiles. 17.Trastornos y organizaciones de apariencia neurótica. 18.La depresión en el niño. 19.Trastornos psicomáticos. 20.En las fronteras de la nosografía.
Cuarte parte: El niño en su ambiente
21.Introducción al estudio del niño en su ambiente. 22.El niño en su familia. 23.El niño y la escuela. 24.El niño emigrante. 25.El niño y el mundo médico. 26.Prevención y acción terapéutica.Manual de psicopatología del niño [texto impreso] / Julián De Ajuriaguerra, Autor ; D. Marcelli, Autor . - 2a ed., 1a reimp. . - Barcelona : Masson, 1992 . - 468 p.
ISBN : 978-84-311-0414-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PSICOLOGÍA PATOLÓGICA TRASTORNOS EN LA NIÑEZ Clasificación: 616.89 AJUm Resumen: Contenido.
Primera parte: bases teóricas y generalidades
1.Principales fuentes teóricas de la paidopsiquiatría clínica. 2.Lo normal y lo patológico. 3.La exploración del niño.
Segunda parte: estudio psicopatológico de las conductas
4.Psicopatología de las conductas de adormecimiento y sueño. 5.Psicopatología de las conductas motoras. 6.Psicopatología del lenguaje. 7.Psicopatología de la esfera oroalimenticia. 8.Trastornos esfinterianos. 9.Psicopatología de las funciones cognitivas. 10.Trastornos del comportamiento. 11.Psicopatología del juego. 12.Psicopatología de las conductas agresivas. 13.Psicopatología de la diferencia entre sexos y de las conductas sexuales.
Tercera parte: Grandes reagrupaciones nosográficas
14.Defectología. 15.Epilepsia del niño. 16.Psicosis infantiles. 17.Trastornos y organizaciones de apariencia neurótica. 18.La depresión en el niño. 19.Trastornos psicomáticos. 20.En las fronteras de la nosografía.
Cuarte parte: El niño en su ambiente
21.Introducción al estudio del niño en su ambiente. 22.El niño en su familia. 23.El niño y la escuela. 24.El niño emigrante. 25.El niño y el mundo médico. 26.Prevención y acción terapéutica.Reserva
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DisponibleMarx / José Manuel Bermudo
Título : Marx : del ágora al mercado Tipo de documento: texto impreso Autores: José Manuel Bermudo, Autor Editorial: [S.l.] : Emse Edapp Fecha de publicación: 2019 Número de páginas: 144 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-17-50618-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: FILOSOFÍA MARX Clasificación: 335.401 Marxismo. Filosofía y temas relacionados Nota de contenido: - El tortuoso camino a la filosofía.
- La doble ilusión emancipadora.
- La enajenación en el trabajo.
- El giro materialista en La Ideología Alemana.
El materialismo histórico. El comunismo. Determinismo y economicismo.
- Pensar y organizar la revolución.
El Manifiesto del Partido Comunista.
- La AIT y El Capital.
- El fetichismo inexorable.
CronologíaMarx : del ágora al mercado [texto impreso] / José Manuel Bermudo, Autor . - [S.l.] : Emse Edapp, 2019 . - 144 p.
ISBN : 978-84-17-50618-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FILOSOFÍA MARX Clasificación: 335.401 Marxismo. Filosofía y temas relacionados Nota de contenido: - El tortuoso camino a la filosofía.
- La doble ilusión emancipadora.
- La enajenación en el trabajo.
- El giro materialista en La Ideología Alemana.
El materialismo histórico. El comunismo. Determinismo y economicismo.
- Pensar y organizar la revolución.
El Manifiesto del Partido Comunista.
- La AIT y El Capital.
- El fetichismo inexorable.
CronologíaReserva
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DisponibleMateriales curriculares / Artur Parcerisa
Título : Materiales curriculares : cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos Tipo de documento: texto impreso Autores: Artur Parcerisa, Autor Número de páginas: 158 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7827-147-4 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: El currículum en el aula.---Libros de textos y otros materiales curriculares.---Elaborar los propios materiales a utilizar.---Criterios para el análisis de los materiales curriculares.---El profesorado como investigador de su propia práctica. Materiales curriculares : cómo elaborarlos, seleccionarlos y usarlos [texto impreso] / Artur Parcerisa, Autor . - [s.d.] . - 158.
ISBN : 978-84-7827-147-4
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: El currículum en el aula.---Libros de textos y otros materiales curriculares.---Elaborar los propios materiales a utilizar.---Criterios para el análisis de los materiales curriculares.---El profesorado como investigador de su propia práctica. Reserva
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DisponibleMe llamo Clemente y así me hice investigador / Gabriel González Núñez
Título : Me llamo Clemente y así me hice investigador Tipo de documento: texto impreso Autores: Gabriel González Núñez, Autor ; Alicia Aguirre, Ilustrador Editorial: Montevideo : Altea Fecha de publicación: 2021 Colección: Me llamo Número de páginas: 32 p. Il.: il. Idioma : Español (spa) Me llamo Clemente y así me hice investigador [texto impreso] / Gabriel González Núñez, Autor ; Alicia Aguirre, Ilustrador . - Altea, 2021 . - 32 p. : il.. - (Me llamo) .
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DisponibleMe llamo José Gervasio y así me hice jefe de los orientales / Gabriel González Núñez
Título : Me llamo José Gervasio y así me hice jefe de los orientales Tipo de documento: texto impreso Autores: Gabriel González Núñez, Autor ; Alicia Aguirre, Ilustrador Mención de edición: 3a ed. Editorial: Montevideo : Altea Fecha de publicación: 2021 Colección: Me llamo Número de páginas: 32 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-89912--4 Idioma : Español (spa) Me llamo José Gervasio y así me hice jefe de los orientales [texto impreso] / Gabriel González Núñez, Autor ; Alicia Aguirre, Ilustrador . - 3a ed. . - Altea, 2021 . - 32 p. : il.. - (Me llamo) .
ISBN : 978-9974-89912--4
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DisponibleMe llamo José Pedro y así me hice reformador / Gabriel González Núñez
Título : Me llamo José Pedro y así me hice reformador Tipo de documento: texto impreso Autores: Gabriel González Núñez, Autor ; Alicia Aguirre, Ilustrador Editorial: Montevideo : Altea Fecha de publicación: 2019 Colección: Me llamo Número de páginas: 32 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-89913--1 Idioma : Español (spa) Me llamo José Pedro y así me hice reformador [texto impreso] / Gabriel González Núñez, Autor ; Alicia Aguirre, Ilustrador . - Altea, 2019 . - 32 p. : il.. - (Me llamo) .
ISBN : 978-9974-89913--1
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DisponibleMe llamo Juana y así me hice poeta / Gabriel González Núñez
Título : Me llamo Juana y así me hice poeta Tipo de documento: texto impreso Autores: Gabriel González Núñez, Autor ; Alicia Aguirre, Ilustrador Mención de edición: 2a ed. Editorial: Montevideo : Altea Fecha de publicación: 2019 Colección: Me llamo Número de páginas: 32 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-89914--8 Idioma : Español (spa) Me llamo Juana y así me hice poeta [texto impreso] / Gabriel González Núñez, Autor ; Alicia Aguirre, Ilustrador . - 2a ed. . - Altea, 2019 . - 32 p. : il.. - (Me llamo) .
ISBN : 978-9974-89914--8
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 008967 LIJ Libro Biblioteca IFD Carmelo Documentales Domicilio
DisponibleMe llamo Pedro y así me hice artista / Gabriel González Núñez
Título : Me llamo Pedro y así me hice artista Tipo de documento: texto impreso Autores: Gabriel González Núñez, Autor ; Alicia Aguirre, Ilustrador Editorial: Montevideo : Altea Fecha de publicación: 2020 Colección: Me llamo Número de páginas: 32 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-903760-- Idioma : Español (spa) Me llamo Pedro y así me hice artista [texto impreso] / Gabriel González Núñez, Autor ; Alicia Aguirre, Ilustrador . - Altea, 2020 . - 32 p. : il.. - (Me llamo) .
ISBN : 978-9974-903760--
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DisponibleMetodología de la investigación en ciencias sociales / Hugo R. Mancuso
Título : Metodología de la investigación en ciencias sociales : lineamientos teóricos y prácticos de semioepistemología Tipo de documento: texto impreso Autores: Hugo R. Mancuso, Autor Editorial: Buenos Aires : Paidós Fecha de publicación: 2006 Colección: Paidós Educador num. 139 Número de páginas: 285 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2139-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: INVESTIGACIÓN SOCIAL Clasificación: 300.72 MANm Nota de contenido: 1. Tipos de investigación y variantes expositivas de lo investigado
1.1.La investigación científica y la exposición de lo investigado. 1.2.El ámbito del ensayo. 1.3. Problemas previos a toda investigación científica.
2. Problemas de la investigación científica: la resolución de un tema-problema
2.1.Problemas extrasistémicos y propedéuticos. 2.2.El problema del problema y la formulación de hipótesis. 2.3.La superación del problema.
3. El corazón de la investigación: abducción y deducción de hipótesis
3.1.Las condiciones de posibilidad de la formulación de las hipótesis. 3.2.Tipos y clases de hipótesis. 3.3.Hipótesis y modelización. 3.4.Formulación de la hipótesis básica (o cero) y derivadas. 3.5.Tipos y variantes formales de hipótesis. 3.6.Reglas en la formulación de las hipótesis. 3.7.Indicadores, enunciados observacionales y contrastación. 3.8.Contrastación y verificación de las hipótesis. 3.9.Ley científica e interpretante final. 3.10.Contrastación de hipótesis, enunciación y contrastación de teorías. 3.11.Experimentación, explicación y predicción. 3.12.Contrastación y validación de las teorías. 3.13.Conclusiones epistemológicas y metodológicas.
4. Una cuestión de estilo: la exposición final
4.1.El diálogo expositivo. 4.2.Fichado y citación. 4.3.Técnicas de fichado y citación. 4.4.Las citas en el texto. 4.5.Técnicas generales de citación. 4.6.Notas a pie de página y notas bibliográficas. 4.7.Tipos de citación bibliográfica. 4.8.Casos particulares de citación bibliográfica. 4.9.Convenciones gráficas, dactilográficas y ortográficas. 4.10.Capítulos de la tesis.
Apéndice I: Tipo de diseño de investigación. Apéndice II: Informática aplicada a la investigación.Metodología de la investigación en ciencias sociales : lineamientos teóricos y prácticos de semioepistemología [texto impreso] / Hugo R. Mancuso, Autor . - Paidós, 2006 . - 285 p.. - (Paidós Educador; 139) .
ISBN : 978-950-12-2139-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: INVESTIGACIÓN SOCIAL Clasificación: 300.72 MANm Nota de contenido: 1. Tipos de investigación y variantes expositivas de lo investigado
1.1.La investigación científica y la exposición de lo investigado. 1.2.El ámbito del ensayo. 1.3. Problemas previos a toda investigación científica.
2. Problemas de la investigación científica: la resolución de un tema-problema
2.1.Problemas extrasistémicos y propedéuticos. 2.2.El problema del problema y la formulación de hipótesis. 2.3.La superación del problema.
3. El corazón de la investigación: abducción y deducción de hipótesis
3.1.Las condiciones de posibilidad de la formulación de las hipótesis. 3.2.Tipos y clases de hipótesis. 3.3.Hipótesis y modelización. 3.4.Formulación de la hipótesis básica (o cero) y derivadas. 3.5.Tipos y variantes formales de hipótesis. 3.6.Reglas en la formulación de las hipótesis. 3.7.Indicadores, enunciados observacionales y contrastación. 3.8.Contrastación y verificación de las hipótesis. 3.9.Ley científica e interpretante final. 3.10.Contrastación de hipótesis, enunciación y contrastación de teorías. 3.11.Experimentación, explicación y predicción. 3.12.Contrastación y validación de las teorías. 3.13.Conclusiones epistemológicas y metodológicas.
4. Una cuestión de estilo: la exposición final
4.1.El diálogo expositivo. 4.2.Fichado y citación. 4.3.Técnicas de fichado y citación. 4.4.Las citas en el texto. 4.5.Técnicas generales de citación. 4.6.Notas a pie de página y notas bibliográficas. 4.7.Tipos de citación bibliográfica. 4.8.Casos particulares de citación bibliográfica. 4.9.Convenciones gráficas, dactilográficas y ortográficas. 4.10.Capítulos de la tesis.
Apéndice I: Tipo de diseño de investigación. Apéndice II: Informática aplicada a la investigación.Reserva
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