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/ David Wray
Título : | Aprender a leer y escribir textos de información | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | David Wray ; Maureen Lewis | Mención de edición: | 1era. Ed., 1era. Reimpr | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2005 | Número de páginas: | 190 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-436-4 | Palabras clave: | EDUCACION.PRIMARIA LECTURA ESCRITURA | Clasificación: | 372.4 WRAa | Resumen: | Desde hace mucho tiempo, uno de los temas más candentes en educación es el nivel de competencia del alumnado en lectoescritura. Esta obra aborda dos cuestiones concretas. La primera como se desarrollan las destrezas de los niños una vez que dominan los aspectos básicos de la lectura y la escritura. La segunda que grado de eficacia consiguen cuando interactúan con libros que no son de ficción, sino de información. | Nota de contenido: | Índice: Agradecimientos. Capítulo primero. Lectura y escritura infantil de textos de información. Introducción al proyecto. Capítulo II. El estado de la lectoescritura. Capítulo III. Enseñar a leer y a escribir. En busca de un modelo. Capítulo IV. Ampliar las interacciones con textos de información: Una salida (EXIT) hacia la comprensión. Capítulo V. Activar los conocimientos previos. Capítulo VI. Formulación de preguntas. Capítulo VII. Búsqueda de información y lectura interactiva. Capítulo VIII. Control de la comprensión y toma de notas. Capitulo IX. Consideraciones sobre la lectura crítica. Capítulo X. La escritura de textos de información. Capítulo XI. Recopilación: Primera etapa. Capítulo XII. Recopilación: Segunda etapa. Bibliografía. Índice de autores y materias. |
Aprender a leer y escribir textos de información [texto impreso] / David Wray ; Maureen Lewis . - 1era. Ed., 1era. Reimpr . - Madrid (España) : Morata, 2005 . - 190 p. ISBN : 978-84-7112-436-4 Palabras clave: | EDUCACION.PRIMARIA LECTURA ESCRITURA | Clasificación: | 372.4 WRAa | Resumen: | Desde hace mucho tiempo, uno de los temas más candentes en educación es el nivel de competencia del alumnado en lectoescritura. Esta obra aborda dos cuestiones concretas. La primera como se desarrollan las destrezas de los niños una vez que dominan los aspectos básicos de la lectura y la escritura. La segunda que grado de eficacia consiguen cuando interactúan con libros que no son de ficción, sino de información. | Nota de contenido: | Índice: Agradecimientos. Capítulo primero. Lectura y escritura infantil de textos de información. Introducción al proyecto. Capítulo II. El estado de la lectoescritura. Capítulo III. Enseñar a leer y a escribir. En busca de un modelo. Capítulo IV. Ampliar las interacciones con textos de información: Una salida (EXIT) hacia la comprensión. Capítulo V. Activar los conocimientos previos. Capítulo VI. Formulación de preguntas. Capítulo VII. Búsqueda de información y lectura interactiva. Capítulo VIII. Control de la comprensión y toma de notas. Capitulo IX. Consideraciones sobre la lectura crítica. Capítulo X. La escritura de textos de información. Capítulo XI. Recopilación: Primera etapa. Capítulo XII. Recopilación: Segunda etapa. Bibliografía. Índice de autores y materias. |
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A02607 | 372.4 WRAa | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Ángel I. Pérez Gómez
Título : | Educarse en la era digital: La escuela educativa | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Ángel I. Pérez Gómez | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 334 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-684-9 | Palabras clave: | EDUCACION ERA.DIGITAL VALORES | Clasificación: | 371.1 PERe | Resumen: | El autor reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aparendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de las emociones, la búsqueda de la identidad y sentido, la formación de conocimientos. | Nota de contenido: | Índice: Prólogo: ¿Es posible una escuela educativa? Aprender y enseñar a educarse. Primera parte: Aprender a educarse en la era digital. Capítulo 1. La era digital. Nuevos desafíos educativos. Capítulo 2. Insatisfacción escolar. La escuela desbordada. Capítulo 3. La construcción de la personalidad. Capítulo 4. Una nueva racionalidad para la escuela. Segunda parte. Ayudar a educarse. Capítulo 5. Una nueva cultura curricular. Relevancia y profundidad. Capítulo 6. Nuevas formas de enseñar y aprender. Capítulo 7. Evaluar para aprender. Capítulo 8. La naturaleza tutorial de la función docente. Ayudar a educarse. Capítulo 9. Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje. Epílogo. Bibliografía. |
Educarse en la era digital: La escuela educativa [texto impreso] / Ángel I. Pérez Gómez . - Madrid (España) : Morata, 2012 . - 334 p. ISBN : 978-84-7112-684-9 Palabras clave: | EDUCACION ERA.DIGITAL VALORES | Clasificación: | 371.1 PERe | Resumen: | El autor reflexiona sobre cómo ocupamos nuestro tiempo escolar en el aparendizaje de datos, en la apropiación memorística de informaciones y tareas rutinarias de bajo nivel y se nos escapa la tarea de ayudar a formar el pensamiento crítico y creativo, el desarrollo armónico de las emociones, la búsqueda de la identidad y sentido, la formación de conocimientos. | Nota de contenido: | Índice: Prólogo: ¿Es posible una escuela educativa? Aprender y enseñar a educarse. Primera parte: Aprender a educarse en la era digital. Capítulo 1. La era digital. Nuevos desafíos educativos. Capítulo 2. Insatisfacción escolar. La escuela desbordada. Capítulo 3. La construcción de la personalidad. Capítulo 4. Una nueva racionalidad para la escuela. Segunda parte. Ayudar a educarse. Capítulo 5. Una nueva cultura curricular. Relevancia y profundidad. Capítulo 6. Nuevas formas de enseñar y aprender. Capítulo 7. Evaluar para aprender. Capítulo 8. La naturaleza tutorial de la función docente. Ayudar a educarse. Capítulo 9. Nuevos escenarios y ambientes de aprendizaje. Epílogo. Bibliografía. |
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A00308 | 371.1 PERe | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A00309 | 371.1 PERe c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Roger Slee
Título : | La escuela extraordinaria: Exclusión, escolarización y educación inclusiva | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Roger Slee | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 261 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-676-4 | Palabras clave: | EDUCACION EDUCACION.INTEGRADA | Clasificación: | 370.1 SLEe | Resumen: | La escuela extraordinaria se basa en investigaciones, en innovaciones prácticas, en el análisis de las políticas educativas de diferentes países y en la bibliografía más actual para comprender de una manera más global los procesos de exclusión y apostar por una concepción más innovadora y decidida de la educación inclusiva y por un compromiso con una auténtica reforma escolar que deje de lado las divisiones entre escuelas ordinarias y escuelas especiales. | Nota de contenido: | Índice: Prólogo. Agradecimientos. Capítulo 1. Una aproximación a los acentos. Capítulo 2. Los mundos en los que vivimos. Capítulo 3. Desentrañando la indiferencia colectiva. Capítulo 4. Construcción de una teoría de la educación inclusiva. Capítulo 5. Lo que hacen los gobiernos: la inacción política. Capítulo 6. De la segregación a la integración y a la inclusión, y vuelta (una repetición política). Capítulo 7. Establecer la autoridad, dividir las poblaciones y salirse con la suya (exposición de un sistema de racionalidad). Capítulo 8. Consideración de otras posibilidades: la escuela extraordinaria. Índice de nombres y materiales. |
La escuela extraordinaria: Exclusión, escolarización y educación inclusiva [texto impreso] / Roger Slee . - Madrid (España) : Morata, 2012 . - 261 p. ISBN : 978-84-7112-676-4 Palabras clave: | EDUCACION EDUCACION.INTEGRADA | Clasificación: | 370.1 SLEe | Resumen: | La escuela extraordinaria se basa en investigaciones, en innovaciones prácticas, en el análisis de las políticas educativas de diferentes países y en la bibliografía más actual para comprender de una manera más global los procesos de exclusión y apostar por una concepción más innovadora y decidida de la educación inclusiva y por un compromiso con una auténtica reforma escolar que deje de lado las divisiones entre escuelas ordinarias y escuelas especiales. | Nota de contenido: | Índice: Prólogo. Agradecimientos. Capítulo 1. Una aproximación a los acentos. Capítulo 2. Los mundos en los que vivimos. Capítulo 3. Desentrañando la indiferencia colectiva. Capítulo 4. Construcción de una teoría de la educación inclusiva. Capítulo 5. Lo que hacen los gobiernos: la inacción política. Capítulo 6. De la segregación a la integración y a la inclusión, y vuelta (una repetición política). Capítulo 7. Establecer la autoridad, dividir las poblaciones y salirse con la suya (exposición de un sistema de racionalidad). Capítulo 8. Consideración de otras posibilidades: la escuela extraordinaria. Índice de nombres y materiales. |
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A02975 | 370.1 SLEe | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A00521 | 370.1 SLEe c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ José Gimeno Sacristán
Título : | Diseño, desarrollo e innovación del currículum | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | José Gimeno Sacristán ; Rafael Feito Alonso ; Philippe Perrenoud | Mención de edición: | 2da. Ed | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 118 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-649-8 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | CURRICULUM | Clasificación: | 375 GIMd | Resumen: | El currículum constituye un campo de estudio privilegiado para acercarse a la comprensión de la realidad educativa, para evidenciar concepciones, así como distintas opiniones y puntos de vista. En él se cruzan teorías, pero también cursos de acción, decisiones políticas y organizativas, utilización de materiales curriculares, etc., y sobre él intervienen una variedad de agentes que producen transformaciones significativas en el desarrollo de los planes iniciales previstos y declarados. | Nota de contenido: | Índice: Introducción a la segunda edición. Capítulo primero. Diseñar el currículum: Prever y representar la acción. Capítulo II. ¿Qué significa el currículum? Capítulo III. La educación obligatoria: Una escolaridad para sujetos diferentes en una escuela común. Capítulo IV. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Capítulo V. El “currículum” real y el trabajo escolar. Capítulo VI. Grandeza y miseria del libreo de texto. |
Diseño, desarrollo e innovación del currículum [texto impreso] / José Gimeno Sacristán ; Rafael Feito Alonso ; Philippe Perrenoud . - 2da. Ed . - Madrid (España) : Morata, 2012 . - 118 p. ISBN : 978-84-7112-649-8 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | CURRICULUM | Clasificación: | 375 GIMd | Resumen: | El currículum constituye un campo de estudio privilegiado para acercarse a la comprensión de la realidad educativa, para evidenciar concepciones, así como distintas opiniones y puntos de vista. En él se cruzan teorías, pero también cursos de acción, decisiones políticas y organizativas, utilización de materiales curriculares, etc., y sobre él intervienen una variedad de agentes que producen transformaciones significativas en el desarrollo de los planes iniciales previstos y declarados. | Nota de contenido: | Índice: Introducción a la segunda edición. Capítulo primero. Diseñar el currículum: Prever y representar la acción. Capítulo II. ¿Qué significa el currículum? Capítulo III. La educación obligatoria: Una escolaridad para sujetos diferentes en una escuela común. Capítulo IV. El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria. Capítulo V. El “currículum” real y el trabajo escolar. Capítulo VI. Grandeza y miseria del libreo de texto. |
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A03288 | 375 GIMd | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Andy Hargreaves
Título : | Capital profesional. Transformar la enseñanza en cada escuela | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Andy Hargreaves, Autor | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2014 | Número de páginas: | 239 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-725-9 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | EDUCACION ENSEÑANZA INVESTIGACION ADMINISTRACION | Clasificación: | 370.1 HARc | Resumen: | Índice: Sobre los autores. Agradecimientos. Prólogo. Capítulo 1. Una idea capital. Capítulo 2. Las perspectivas enfrentadas de la enseñanza. Capítulo 3. Estereotipos de la enseñanza. ¿Qué es la enseñanza?. Capítulo 4. Invertir en capacidad y compromiso. Capítulo 5. Capital profesional. Capítulo 6. Cultura y comunidades profesionales. Capítulo 7.Instaurar el cambio. Bibliografía. Índice de nombres y materias. | Nota de contenido: | La clave de este proyecto transformador está en el poder del capital profesional, en el desarrollo sistemático y la integración de tres tipos de capital, humano, social y decisorio en la profesión docente. Este capital tiene que ver con la responsabilidad colectiva, no con la autonomía individual, con una formación rigurosa, un aprendizaje continuado. |
Capital profesional. Transformar la enseñanza en cada escuela [texto impreso] / Andy Hargreaves, Autor . - Madrid (España) : Morata, 2014 . - 239 p. ISBN : 978-84-7112-725-9 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | EDUCACION ENSEÑANZA INVESTIGACION ADMINISTRACION | Clasificación: | 370.1 HARc | Resumen: | Índice: Sobre los autores. Agradecimientos. Prólogo. Capítulo 1. Una idea capital. Capítulo 2. Las perspectivas enfrentadas de la enseñanza. Capítulo 3. Estereotipos de la enseñanza. ¿Qué es la enseñanza?. Capítulo 4. Invertir en capacidad y compromiso. Capítulo 5. Capital profesional. Capítulo 6. Cultura y comunidades profesionales. Capítulo 7.Instaurar el cambio. Bibliografía. Índice de nombres y materias. | Nota de contenido: | La clave de este proyecto transformador está en el poder del capital profesional, en el desarrollo sistemático y la integración de tres tipos de capital, humano, social y decisorio en la profesión docente. Este capital tiene que ver con la responsabilidad colectiva, no con la autonomía individual, con una formación rigurosa, un aprendizaje continuado. |
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A00211 | 370.1 HARc | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
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