Biblioteca IFD Melo "Dr. Emilio Oribe"
A partir de esta página puede:
Información de la serie
Serie CrÃtica y fundamentos
Documentos disponibles dentro de esta serie
/ Philippe Perrenoud
TÃtulo de serie: | CrÃtica y fundamentos, 1 | TÃtulo : | Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Philippe Perrenoud, Autor | Editorial: | Barcelona [España] : Graó | Fecha de publicación: | 2004 | Número de páginas: | 224 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7827-323-2 | Palabras clave: | EDUCACION ENSEÑANZA FORMACION.DOCENTE | Clasificación: | 370.1 PERd | Resumen: | La práctica reflexiva tiene por objetivo conciliar la razón cientÃfica con la razón práctica, el conocimiento de procesos universales con los saberes de la experiencia, la ética, la implicación y la eficacia. | Nota de contenido: | Índice: Introducción: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿Es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o de habitus?. ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación?. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión. |
CrÃtica y fundamentos, 1. Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar : Profesionalización y razón pedagógica [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Barcelona (España) : Graó, 2004 . - 224 p. ISBN : 978-84-7827-323-2 Palabras clave: | EDUCACION ENSEÑANZA FORMACION.DOCENTE | Clasificación: | 370.1 PERd | Resumen: | La práctica reflexiva tiene por objetivo conciliar la razón cientÃfica con la razón práctica, el conocimiento de procesos universales con los saberes de la experiencia, la ética, la implicación y la eficacia. | Nota de contenido: | Índice: Introducción: La práctica reflexiva, clave de la profesionalización del oficio. De la reflexión en la acción a una práctica reflexiva. Saber reflexionar sobre la propia práctica: ¿Es éste el objetivo fundamental de la formación de los enseñantes? La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o de habitus?. ¿Es posible formar para la práctica reflexiva mediante la investigación?. La construcción de una postura reflexiva a través de un procedimiento clínico. El análisis colectivo de la práctica como iniciación a la práctica reflexiva. De la práctica reflexiva al trabajo sobre el habitus. Diez desafíos para los formadores de enseñantes. Práctica reflexiva e implicación crítica. La práctica reflexiva entre la razón pedagógica y el análisis del trabajo: vías de comprensión. |
| |
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Estado |
---|
13742 | 370.1 PERd | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A01410 | 370.1 PERd c.2 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
A00219 | 370.1 PERd c.3 | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Gregorio Casamayor
TÃtulo de serie: | CrÃtica y fundamentos, 22 | TÃtulo : | La formación on-line: Una mirada integral sobre el e-learning, b-learning... | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Gregorio Casamayor, Compilador | Mención de edición: | 1era. Ed. 2da. Reimpr | Editorial: | Barcelona [España] : Graó | Fecha de publicación: | 2010 | Número de páginas: | 238 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7827-656-1 | Palabras clave: | E-LEARNING B-LEARNING APRENDIZAJE INTERNET EDUCACION TUTORIA FORMACION.ON-LINE EVALUACION C-LEARNING WIKIS BLOG REDES.SOCIALES SEMIPRESENCIAL | Clasificación: | 371.3 CASf | Resumen: | La formación On-line ha ido evolucionando al amparo de los avances tecnológicos y del desarrollo de programas formativos cada vez más especializados. La combinación entre metodologÃa y tecnologÃa proporciona a los educadores y a las instituciones, una herramienta valiosa para facilitar el acceso de las personas a una formación de calidad, favoreciendo la igualdad de oportunidades. | Nota de contenido: | Índice: Introducción. 1. Una propuesta integral de e-learning. 2. El diseño formativo. 3. La secuencia formativa. 4. La formación como motor de cambios. 5. Los agentes docentes y el trabajo colaborativo. 6. La actividad del alumno como eje. 7. El trabajo colaborativo de los participantes. 8. La generación de contenidos formativos. 9. La organización del proceso de edición. 10. El control de calidad. 11. La interfaz gráfica como mediadora. 12. El sistema tutorial. 13. La comunicación en un entorno virtual. 14. Evaluar el proceso de impartición. 15. Aprender haciendo. 16. Desarrollo tecnológico y metodología. 17. El próximo futuro: nativos digitales. 18. Modalidades formativas. 19. La semiprensencialidad o blended-learning. Referencias bibliográficas. |
CrÃtica y fundamentos, 22. La formación on-line: Una mirada integral sobre el e-learning, b-learning... [texto impreso] / Gregorio Casamayor, Compilador . - 1era. Ed. 2da. Reimpr . - Barcelona (España) : Graó, 2010 . - 238 p. ISBN : 978-84-7827-656-1 Palabras clave: | E-LEARNING B-LEARNING APRENDIZAJE INTERNET EDUCACION TUTORIA FORMACION.ON-LINE EVALUACION C-LEARNING WIKIS BLOG REDES.SOCIALES SEMIPRESENCIAL | Clasificación: | 371.3 CASf | Resumen: | La formación On-line ha ido evolucionando al amparo de los avances tecnológicos y del desarrollo de programas formativos cada vez más especializados. La combinación entre metodologÃa y tecnologÃa proporciona a los educadores y a las instituciones, una herramienta valiosa para facilitar el acceso de las personas a una formación de calidad, favoreciendo la igualdad de oportunidades. | Nota de contenido: | Índice: Introducción. 1. Una propuesta integral de e-learning. 2. El diseño formativo. 3. La secuencia formativa. 4. La formación como motor de cambios. 5. Los agentes docentes y el trabajo colaborativo. 6. La actividad del alumno como eje. 7. El trabajo colaborativo de los participantes. 8. La generación de contenidos formativos. 9. La organización del proceso de edición. 10. El control de calidad. 11. La interfaz gráfica como mediadora. 12. El sistema tutorial. 13. La comunicación en un entorno virtual. 14. Evaluar el proceso de impartición. 15. Aprender haciendo. 16. Desarrollo tecnológico y metodología. 17. El próximo futuro: nativos digitales. 18. Modalidades formativas. 19. La semiprensencialidad o blended-learning. Referencias bibliográficas. |
| |
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Estado |
---|
A02167 | 371.3 CASf | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |
/ Núria Planas
TÃtulo de serie: | CrÃtica y fundamentos, 41 | TÃtulo : | TeorÃa, crÃtica y práctica de la educación matemática | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Núria Planas | Editorial: | Barcelona [España] : Graó | Número de páginas: | 203 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-998044-8-4 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | MATEMATICA DIDACTICA MODELO.VAN.HIELE ARGUMENTACION PARTICIPACIO EDUCACION.SECUNDARIA CLASE.MULTILINGUE | Clasificación: | 510 Didáctica PLAt | Resumen: | Debido a la importancia que cobra la mejora de la educación matemática en nuestra sociedad, el libro pretende aportar resultados sólidos sobre elementos de influencia en el rendimiento de los estudiantes y en la práctica del profesorado. | Nota de contenido: | Índice: Hacia la recopilación de resultados sólidos en el área de educación matemática. I. Aprendizaje de las matemáticas. 1. Los problemas aritméticos verbales y la modelización matemática. 2. Investigar es evolucionar: un ejemplo de investigación en procesos de razonamiento. 3. Al aprendizaje matemático como participación en procesos de argumentación colectiva. II. Enseñanza de las matemáticas. 4. Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. 5. Del análisis de la práctica al diseño de tareas matemáticas para la formación de maestros. 6. Modos de integrar investigación y práctica en la formación del profesorado de matemáticas. III. Dimensiones del aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. 7. Retos y reflexiones en torno al potencial de la tecnología en la educación matemática. 8. Particularidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en clases multilingües. 9. Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. 10. La inclusión de visiones sobre lo "social" y lo "político" en educación matemática. Consideraciones finales. Referencias bibliográficas. |
CrÃtica y fundamentos, 41. TeorÃa, crÃtica y práctica de la educación matemática [texto impreso] / Núria Planas . - Barcelona (España) : Graó, [s.d.] . - 203 p. ISBN : 978-84-998044-8-4 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | MATEMATICA DIDACTICA MODELO.VAN.HIELE ARGUMENTACION PARTICIPACIO EDUCACION.SECUNDARIA CLASE.MULTILINGUE | Clasificación: | 510 Didáctica PLAt | Resumen: | Debido a la importancia que cobra la mejora de la educación matemática en nuestra sociedad, el libro pretende aportar resultados sólidos sobre elementos de influencia en el rendimiento de los estudiantes y en la práctica del profesorado. | Nota de contenido: | Índice: Hacia la recopilación de resultados sólidos en el área de educación matemática. I. Aprendizaje de las matemáticas. 1. Los problemas aritméticos verbales y la modelización matemática. 2. Investigar es evolucionar: un ejemplo de investigación en procesos de razonamiento. 3. Al aprendizaje matemático como participación en procesos de argumentación colectiva. II. Enseñanza de las matemáticas. 4. Estudiando el conocimiento y el desarrollo profesional del profesorado de matemáticas. 5. Del análisis de la práctica al diseño de tareas matemáticas para la formación de maestros. 6. Modos de integrar investigación y práctica en la formación del profesorado de matemáticas. III. Dimensiones del aprendizaje y enseñanza de las matemáticas. 7. Retos y reflexiones en torno al potencial de la tecnología en la educación matemática. 8. Particularidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en clases multilingües. 9. Influencias del dominio afectivo en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. 10. La inclusión de visiones sobre lo "social" y lo "político" en educación matemática. Consideraciones finales. Referencias bibliográficas. |
| |
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Estado |
---|
a02765 | 510 Didáctica PLAt | Libro de estudio en soporte papel | Biblioteca IFD Melo | Colección General | Disponible |