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Gestionar el conocimiento / Alfredo Gadino
Título : Gestionar el conocimiento : estrategias de enseñanza y aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Alfredo Gadino, Autor Editorial: Rosario : Homo Sapiens Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 124 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-8083-20-3 Nota general: Material fotocopiado Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA
PENSAMIENTO
PSICOLOGÍAClasificación: 153.42 Procesos mentales, consciente e inteligencia. Pensamiento Nota de contenido:
CAPÍTULO 1. De la escuela de la homogeneidad a la escuela diversidad.
CAPÍTULO 2. Estrategias: espacio de intersección de pensamiento y acción.
CAPÍTULO 3. Estrategias en dominios específicos del conocimiento.
CAPÍTULO 4. Estrategias generales de pensamiento.
CAPÍTULO 5. Estrategias de enseñanza paralelas a las estrategias de aprendizaje.Gestionar el conocimiento : estrategias de enseñanza y aprendizaje [texto impreso] / Alfredo Gadino, Autor . - Rosario : Homo Sapiens, 2001 . - 124 p.
ISBN : 978-950-8083-20-3
Material fotocopiado
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA
PENSAMIENTO
PSICOLOGÍAClasificación: 153.42 Procesos mentales, consciente e inteligencia. Pensamiento Nota de contenido:
CAPÍTULO 1. De la escuela de la homogeneidad a la escuela diversidad.
CAPÍTULO 2. Estrategias: espacio de intersección de pensamiento y acción.
CAPÍTULO 3. Estrategias en dominios específicos del conocimiento.
CAPÍTULO 4. Estrategias generales de pensamiento.
CAPÍTULO 5. Estrategias de enseñanza paralelas a las estrategias de aprendizaje.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00315 153.42 GADg 2001 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible La grafología en el proceso educativo / Adriana Ortiz en Quehacer Educativo, 117 (Febrero 2013)
[artículo]
in Quehacer Educativo > 117 (Febrero 2013) . - p. 69-72
Título : La grafología en el proceso educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Adriana Ortiz, Autor Fecha de publicación: 2017 Artículo en la página: p. 69-72 Idioma : Español (spa) Clasificación: PSICOLOGÍA [artículo] La grafología en el proceso educativo [texto impreso] / Adriana Ortiz, Autor . - 2017 . - p. 69-72.
Idioma : Español (spa)
in Quehacer Educativo > 117 (Febrero 2013) . - p. 69-72
Clasificación: PSICOLOGÍA Hacer visible el pensamiento / Ron Ritchhart
Título : Hacer visible el pensamiento : cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes Tipo de documento: texto impreso Autores: Ron Ritchhart, Autor ; Mark Church, Autor ; Karin Morrison, Autor ; David Perkins, Prefacio, etc Editorial: Buenos Aires : Paidós Fecha de publicación: 2014 Colección: Voces de la educación Número de páginas: 380 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-1546-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACIÓN
PENSAMIENTO
PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA - TEORÍAS
RAZONAMIENTOClasificación: 153.42 Procesos mentales, consciente e inteligencia. Pensamiento Resumen: Los innovadores docentes e investigadores Ron Ritchhart, Mark Church y Karin Morrison presentan dinámicos ejemplos de enseñanza tomados de situaciones reales de clase. Ofrecen 21 estrategias para involucrar a los alumnos, motivarlos a pensar creativamente y a compartir sus pensamientos. Estas técnicas también promueven una mejor comprensión de cómo piensan los alumnos. Los docentes encontrarán ejercicios prácticos para fomentar discusiones, debates, la reflexión y la creatividad. Este enfoque también es relevante para las autoridades escolares y docentes de educación para adultos, que pueden aplicar variaciones de los ejercicios. getAbstract recomienda estos valiosos métodos a los docentes que necesiten herramientas probadas para generar ideas y participación en clase. Hacer visible el pensamiento : cómo promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes [texto impreso] / Ron Ritchhart, Autor ; Mark Church, Autor ; Karin Morrison, Autor ; David Perkins, Prefacio, etc . - Paidós, 2014 . - 380 p. - (Voces de la educación) .
ISBN : 978-950-12-1546-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACIÓN
PENSAMIENTO
PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA - TEORÍAS
RAZONAMIENTOClasificación: 153.42 Procesos mentales, consciente e inteligencia. Pensamiento Resumen: Los innovadores docentes e investigadores Ron Ritchhart, Mark Church y Karin Morrison presentan dinámicos ejemplos de enseñanza tomados de situaciones reales de clase. Ofrecen 21 estrategias para involucrar a los alumnos, motivarlos a pensar creativamente y a compartir sus pensamientos. Estas técnicas también promueven una mejor comprensión de cómo piensan los alumnos. Los docentes encontrarán ejercicios prácticos para fomentar discusiones, debates, la reflexión y la creatividad. Este enfoque también es relevante para las autoridades escolares y docentes de educación para adultos, que pueden aplicar variaciones de los ejercicios. getAbstract recomienda estos valiosos métodos a los docentes que necesiten herramientas probadas para generar ideas y participación en clase. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 9200 153.42 RITh 2014 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Homo Ludens / Johan Huizinga
Título : Homo Ludens Tipo de documento: texto impreso Autores: Johan Huizinga, Autor Mención de edición: 3a ed. Editorial: Madrid : Alianza Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 323 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-0853-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: CULTURA
JUEGO
PSICOLOGÍAPalabras clave: Introducción a modo de prólogo. Esencia y significación del juego como fénomeno cultural. El concepto de juego y sus expresiones en el lenguaje.Juego y competición, función creadora de cultura. El juego y el derecho. El juego y la guerra. El juego y el saber. Juego y poesía. Papel de la figuración poética. Formas lúdicas de la filosofía. Formas lúdicas del arte. Las culturas y las épocas sub specie ludi. El elemento lúdico en la cultura actual. Notas. Clasificación: 306.481 Cultura. Juego, placer, ingenio y humor Resumen: 'Homo ludens', del holandés Johan Huizinga, fue el primer libro que abordó el fenómeno lúdico en un marco científico-académico, más precisamente, desde un plano antropológico. En esta obra el autor recorre pueblos y civilizaciones antiguos para sostener el argumento principal de su teoría: la cultura surge en forma de juego, esto es, la cultura, al principio, se juega; lo cual no significa que el juego se cambie o se transmute en cultura, advierte el autor, sino que ésta, en sus fases primarias, se desarrolla "en las formas y con el ánimo de un juego".
De partida, Huizinga aclara que se ocupa de las "formas superiores de juego", las sociales, y no las primarias (de niños o animales jóvenes), por contar ésas con una estructura definida y estar más desarrolladas y articuladas.
Con el objeto de demostrar que el juego actuó de "levadura" para configurar las formas de la cultura arcaica, despliega un análisis que abarca diversas manifestaciones culturales que van desde la poesía hasta las reglas de la guerra, pasando por el derecho, la sabiduría, el arte y la danza. En todas, en su momento primario, destaca la 'competición lúdica', que es el paradigma sobre el cual se apoya el ensayo. Este impulso competitivo se evidencia en vastos órdenes del universo cultural, de las actividades más simples a las más complejas, siéndole intrínseco el ansia de destacar sobre el resto, sentimiento que se propaga al grupo.
La cultura "no surge del juego, como un fruto vivo se desprende del seno materno, sino que se desarrolla 'en' el juego y 'como' juego", especifica Huizinga. Así, lo lúdico subyace en los fenómenos culturales, una posición de trasfondo que alcanza a medida que la cultura evoluciona y se hace más compleja, pero siempre se encuentra presente, como aspecto irrenunciable de la dimensión simbólica del ser humano.(Juan Pablo Palladino)Homo Ludens [texto impreso] / Johan Huizinga, Autor . - 3a ed. . - Madrid : Alianza, 2012 . - 323 p.
ISBN : 978-84-206-0853-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CULTURA
JUEGO
PSICOLOGÍAPalabras clave: Introducción a modo de prólogo. Esencia y significación del juego como fénomeno cultural. El concepto de juego y sus expresiones en el lenguaje.Juego y competición, función creadora de cultura. El juego y el derecho. El juego y la guerra. El juego y el saber. Juego y poesía. Papel de la figuración poética. Formas lúdicas de la filosofía. Formas lúdicas del arte. Las culturas y las épocas sub specie ludi. El elemento lúdico en la cultura actual. Notas. Clasificación: 306.481 Cultura. Juego, placer, ingenio y humor Resumen: 'Homo ludens', del holandés Johan Huizinga, fue el primer libro que abordó el fenómeno lúdico en un marco científico-académico, más precisamente, desde un plano antropológico. En esta obra el autor recorre pueblos y civilizaciones antiguos para sostener el argumento principal de su teoría: la cultura surge en forma de juego, esto es, la cultura, al principio, se juega; lo cual no significa que el juego se cambie o se transmute en cultura, advierte el autor, sino que ésta, en sus fases primarias, se desarrolla "en las formas y con el ánimo de un juego".
De partida, Huizinga aclara que se ocupa de las "formas superiores de juego", las sociales, y no las primarias (de niños o animales jóvenes), por contar ésas con una estructura definida y estar más desarrolladas y articuladas.
Con el objeto de demostrar que el juego actuó de "levadura" para configurar las formas de la cultura arcaica, despliega un análisis que abarca diversas manifestaciones culturales que van desde la poesía hasta las reglas de la guerra, pasando por el derecho, la sabiduría, el arte y la danza. En todas, en su momento primario, destaca la 'competición lúdica', que es el paradigma sobre el cual se apoya el ensayo. Este impulso competitivo se evidencia en vastos órdenes del universo cultural, de las actividades más simples a las más complejas, siéndole intrínseco el ansia de destacar sobre el resto, sentimiento que se propaga al grupo.
La cultura "no surge del juego, como un fruto vivo se desprende del seno materno, sino que se desarrolla 'en' el juego y 'como' juego", especifica Huizinga. Así, lo lúdico subyace en los fenómenos culturales, una posición de trasfondo que alcanza a medida que la cultura evoluciona y se hace más compleja, pero siempre se encuentra presente, como aspecto irrenunciable de la dimensión simbólica del ser humano.(Juan Pablo Palladino)Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 4361 306.481 HUIh 2012 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Humana mente / Juan Ignacio Pozo Municio
Título : Humana mente : el mundo, la conciencia y la carne Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2001 Colección: Psicología Número de páginas: 239 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-467-8 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Clasificación: ANTROPOLOGÍA CULTURAL
APRENDIZAJE
COGNICIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA - MENTEPalabras clave: PSICOLOGÍA COGNITIVA, ANÁLISIS COGNITIVO Clasificación: 370.152 3 Psicología de la educación. Cognición. Aprendizaje Resumen: En su libro "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", Oliver Sacks cuenta que, cuando presentó a ese paciente agnósico un guante, lo definió como una "superficie continua plegada sobre sí misma. Parece que tiene cinco bolsitas que sobresalen", pero era incapaz de dar sentido a ese objeto, de verlo como un guante. A diferencia de usted, esa persona agnósica era incapaz de conocer, es decir de relacionar humana/mente el mundo, la conciencia y la carne, y por tanto también de sentir inquietud ante un guante con seis bolsitas.
Una agnosia similar ha padecido el sujeto de la psicología cognitiva, capaz de procesar información abstracta, desencarnada, pero incapaz de generar conocimiento a partir de ella. La llamada revolución cognitiva pretendió reducir la mente humana a un código binario simple, un procesamiento de información que la situó en un universo plano, digital. Frente a ello, este libro nos sugiere volver humana/mente al mundo analógico, tridimensional, habitado por personas, y por guantes, con sus significados y sus deseos, supone no sólo humanizar la psicología cognitiva sino repensar su desarrollo reciente.
Pero sólo podemos conocer ese mundo analógico que habita nuestra mente a través de las representaciones encarnadas que nos proporciona el cuerpo y cuyo significado debemos redescribir no sólo por procesos de explicitación consciente, que convierten esas representaciones en verdadero conocimiento sino, sobre todo, por la mediación de objetos culturales, de sistemas culturales de representación, que amplían nuestro horizonte cognitivo al tiempo que humana/mente nos reconstruyen. Es en esa difusa frontera entre el mundo, la conciencia y la carne, donde debemos hacer una psicología del conocimiento, que, más allá de la psicología cognitiva clásica, se ocupe de la construcción mutua entre la mente y la cultura, en esa ambigua frontera que une, y separa, a la mano del guante que la envuelve.Nota de contenido: PRIMERA PARTE: LA PSICOLOGÍA COGNITIVA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.
1. La revolución cognitiva: Cuando la energía se convierte en información.
2. Las parejas de hecho de la psicología cognitiva.
3. Sistemas y niveles de análisis cognitivo.
SEGUNDA PARTE: MÁS ALLÁ DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: EL MUNDO, LA CONCIENCIA Y LA CARNE.
4. La mente encarnada: El contenido de las representaciones.
5. La mente explicitada: La conciencia de las representaciones.
6. La mente socializada: La cultura en las representaciones mentales.
TERCERA PARTE: LA CONSTRUCCIÓN MUTUA DE LA MENTE Y LA CULTURA.
7. La reconstrucción cultura de la mente encarnada.
8. A modo de epílogo: Escenario sociales para la reconstrucción de la mente.
Humana mente : el mundo, la conciencia y la carne [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor . - Morata, 2001 . - 239 p. - (Psicología) .
ISBN : 978-84-7112-467-8
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Clasificación: ANTROPOLOGÍA CULTURAL
APRENDIZAJE
COGNICIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA - MENTEPalabras clave: PSICOLOGÍA COGNITIVA, ANÁLISIS COGNITIVO Clasificación: 370.152 3 Psicología de la educación. Cognición. Aprendizaje Resumen: En su libro "El hombre que confundió a su mujer con un sombrero", Oliver Sacks cuenta que, cuando presentó a ese paciente agnósico un guante, lo definió como una "superficie continua plegada sobre sí misma. Parece que tiene cinco bolsitas que sobresalen", pero era incapaz de dar sentido a ese objeto, de verlo como un guante. A diferencia de usted, esa persona agnósica era incapaz de conocer, es decir de relacionar humana/mente el mundo, la conciencia y la carne, y por tanto también de sentir inquietud ante un guante con seis bolsitas.
Una agnosia similar ha padecido el sujeto de la psicología cognitiva, capaz de procesar información abstracta, desencarnada, pero incapaz de generar conocimiento a partir de ella. La llamada revolución cognitiva pretendió reducir la mente humana a un código binario simple, un procesamiento de información que la situó en un universo plano, digital. Frente a ello, este libro nos sugiere volver humana/mente al mundo analógico, tridimensional, habitado por personas, y por guantes, con sus significados y sus deseos, supone no sólo humanizar la psicología cognitiva sino repensar su desarrollo reciente.
Pero sólo podemos conocer ese mundo analógico que habita nuestra mente a través de las representaciones encarnadas que nos proporciona el cuerpo y cuyo significado debemos redescribir no sólo por procesos de explicitación consciente, que convierten esas representaciones en verdadero conocimiento sino, sobre todo, por la mediación de objetos culturales, de sistemas culturales de representación, que amplían nuestro horizonte cognitivo al tiempo que humana/mente nos reconstruyen. Es en esa difusa frontera entre el mundo, la conciencia y la carne, donde debemos hacer una psicología del conocimiento, que, más allá de la psicología cognitiva clásica, se ocupe de la construcción mutua entre la mente y la cultura, en esa ambigua frontera que une, y separa, a la mano del guante que la envuelve.Nota de contenido: PRIMERA PARTE: LA PSICOLOGÍA COGNITIVA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.
1. La revolución cognitiva: Cuando la energía se convierte en información.
2. Las parejas de hecho de la psicología cognitiva.
3. Sistemas y niveles de análisis cognitivo.
SEGUNDA PARTE: MÁS ALLÁ DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: EL MUNDO, LA CONCIENCIA Y LA CARNE.
4. La mente encarnada: El contenido de las representaciones.
5. La mente explicitada: La conciencia de las representaciones.
6. La mente socializada: La cultura en las representaciones mentales.
TERCERA PARTE: LA CONSTRUCCIÓN MUTUA DE LA MENTE Y LA CULTURA.
7. La reconstrucción cultura de la mente encarnada.
8. A modo de epílogo: Escenario sociales para la reconstrucción de la mente.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 08815 370.152 4 POZh 2001 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible 08816 370.152 4 POZh 2001 c.2 Libro Biblioteca IFD Pando Colección General Disponible Identidad / Erik H. Erikson
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PermalinkIntroducción a los métodos y técnicas para la investigación en psicología evolutiva / David Amorín
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