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Colección Paidós Educador
- Editorial : Paidós
- ISSN : sin ISSN
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEducar la visión artística / Elliot W. Eisner (2000)
Título : Educar la visión artística Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot W. Eisner, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Paidós Educador num. 115 Número de páginas: 276 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Educación cultural:Art education Palabras clave: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
CURRÍCULO
EVALUACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: Este libro se ha convertido ya en una obra clásica para innumerables estudiosos, sobre todo por su reflexión filosófica sobre las diferentes teorías de la educación. El texto plantea una visión progresista de las relaciones entre las didácticas generales, diferenciales y específicas y, a través de una impresionante acumulación de datos, establece una minuciosa síntesis tanto de teorías autorales como de modelos educativos. Una abundante documentación así como un alto grado de reflexión lo convierten, junto a los demás aspectos citados, en lectura básica para todos los estudiantes de educación, arte y filosofía. El libro incluye ilustraciones en blanco y negro y color, así como un prólogo del autora esta primera edición en lengua española. Elliot W. Eisner participó en el Proyecto Kattering de la Universidad de Stanford, que se propuso definir los ámbitos de la enseñanza y el aprendizaje del arte: una definición de carácter epistemológico que situó la educación artística como disciplina estructurada dentro de unos campos del saber, con unos objetivos, contenidos y metodologías coherentes, basados en las diferentes ciencias del arte, la estética y la comunicación.
Nota de contenido: ¿Por qué enseñar arte?, p.1
La educación de arte hoy: su carácter, situación y objetivos, p.13
Orígenes del arte en las escuelas: revisión histórica desde unas perspectivas contemporáneas, p.25
Cómo se produce el aprendizaje artístico, p.59
Estudios empíricos sobre el aprendizaje artístico, p.99
Construcción de currículos en la educación de arte : algunas expectativas esperanzados, p.139
La metáfora y el medio: algunas observaciones sobre el arte y la ciencia de enseñar arte, p.163
Crecimiento infantil en arte : ¿se puede evaluar?, p.185
Investigación en la educación de arte: ¿qué se puede esperar?, p.217
De una era científica a una artística, p.237Educar la visión artística [texto impreso] / Elliot W. Eisner, Autor . - Paidós, 2000 . - 276 p.. - (Paidós Educador; 115) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Educación cultural:Art education Palabras clave: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
CURRÍCULO
EVALUACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVAResumen: Este libro se ha convertido ya en una obra clásica para innumerables estudiosos, sobre todo por su reflexión filosófica sobre las diferentes teorías de la educación. El texto plantea una visión progresista de las relaciones entre las didácticas generales, diferenciales y específicas y, a través de una impresionante acumulación de datos, establece una minuciosa síntesis tanto de teorías autorales como de modelos educativos. Una abundante documentación así como un alto grado de reflexión lo convierten, junto a los demás aspectos citados, en lectura básica para todos los estudiantes de educación, arte y filosofía. El libro incluye ilustraciones en blanco y negro y color, así como un prólogo del autora esta primera edición en lengua española. Elliot W. Eisner participó en el Proyecto Kattering de la Universidad de Stanford, que se propuso definir los ámbitos de la enseñanza y el aprendizaje del arte: una definición de carácter epistemológico que situó la educación artística como disciplina estructurada dentro de unos campos del saber, con unos objetivos, contenidos y metodologías coherentes, basados en las diferentes ciencias del arte, la estética y la comunicación.
Nota de contenido: ¿Por qué enseñar arte?, p.1
La educación de arte hoy: su carácter, situación y objetivos, p.13
Orígenes del arte en las escuelas: revisión histórica desde unas perspectivas contemporáneas, p.25
Cómo se produce el aprendizaje artístico, p.59
Estudios empíricos sobre el aprendizaje artístico, p.99
Construcción de currículos en la educación de arte : algunas expectativas esperanzados, p.139
La metáfora y el medio: algunas observaciones sobre el arte y la ciencia de enseñar arte, p.163
Crecimiento infantil en arte : ¿se puede evaluar?, p.185
Investigación en la educación de arte: ¿qué se puede esperar?, p.217
De una era científica a una artística, p.237Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12197 372.5 EISe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DEL ARTE Domicilio
Disponible12196 372.5 EISe Ej.2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DEL ARTE Domicilio
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Disponible10244 372.5 EISe Ej.4 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA DEL ARTE Domicilio
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DisponibleEnseñar Ciencias Naturales / Miriam Kaufman (2000)
Título : Enseñar Ciencias Naturales : reflexiones y propuestas didácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Miriam Kaufman, Autor ; Laura Fumagalli, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Paidós Educador num. 140 Número de páginas: 270 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
METODOS DE ENSEÑANZA
TECNICAS DE ENSEÑANZA
EDUCACION INICIAL
EDUCACION GENERAL BASICA
QUIMICA
ASTRONOMIA
PROCESO DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA DE LA ASTRONOMÍA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
MODELOS DE ENSEÑANZAResumen: Las tendencias actuales en el campo de la enseñanza de las ciencias suponen nuevos enfoques tanto en lo que atañe a la selección de los contenidos como al modo de trabajarlos en el aula. Desde el punto de vista de la construcción de nuevos modelos didácticos, en la diversidad de opciones que hoy se nos presenta parece haber un elemento común: la certeza de que no es posible ni deseable pretender hallar una única propuesta de enseñanza. Es desde este espacio de divergencia y discusión que este libro se propone reflexionar. Los autores, especialistas en distintas disciplinas en el campo de las ciencias naturales, abordan diversos aspectos del campo de la didáctica. En el texto se discute el concepto de modelo didáctico, proponiéndose la investigación escolar como principio superador del inductivismo y el academicismo. Asimismo se analiza el concepto de contenido procedimental, y las concepciones epistemológicas, psicológicas y didácticas que sustentan el tratamiento de los contenidos en las ciencias naturales.
Aportes novedosos, como el desarrollo de la astronomía en la EGB y de una didáctica de la ecología, la química y las geociencias, brindan un panorama actualizado de los debates que recorren el campo de las ciencias naturales, y que tienen como objetivo una enseñanza acorde con los conocimientos científicos actuales.Nota de contenido: 1.Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje de las ciencias por investigación / Porlán, Rafael, p.23
2.Caracterización de modelos didácticos en el nivel inicial / Kaufman, Miriam, p.65
3.Los contenidos procedimentales de las ciencias naturales en la EGB / Famagalli, Laura, p.109
4.Sobre la didáctica de la astronomía y su inserción en la EGB / Camino, Néstor, p.143
5.La construcción del conocimiento escolar y el uso didáctico de las ideas de los alumnos / García Díaz, José Eduardo, p.175
6.De la química que enseñamos a la que queremos enseñar / Kauderer, Mirta, p.211
7.Las geociencias en la alfabetización científica / Lacreau, Héctor luis, p.239Enseñar Ciencias Naturales : reflexiones y propuestas didácticas [texto impreso] / Miriam Kaufman, Autor ; Laura Fumagalli, Autor . - Paidós, 2000 . - 270 p.. - (Paidós Educador; 140) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
METODOS DE ENSEÑANZA
TECNICAS DE ENSEÑANZA
EDUCACION INICIAL
EDUCACION GENERAL BASICA
QUIMICA
ASTRONOMIA
PROCESO DE APRENDIZAJE
DIDÁCTICA DE LA ASTRONOMÍA
DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS
MODELOS DE ENSEÑANZAResumen: Las tendencias actuales en el campo de la enseñanza de las ciencias suponen nuevos enfoques tanto en lo que atañe a la selección de los contenidos como al modo de trabajarlos en el aula. Desde el punto de vista de la construcción de nuevos modelos didácticos, en la diversidad de opciones que hoy se nos presenta parece haber un elemento común: la certeza de que no es posible ni deseable pretender hallar una única propuesta de enseñanza. Es desde este espacio de divergencia y discusión que este libro se propone reflexionar. Los autores, especialistas en distintas disciplinas en el campo de las ciencias naturales, abordan diversos aspectos del campo de la didáctica. En el texto se discute el concepto de modelo didáctico, proponiéndose la investigación escolar como principio superador del inductivismo y el academicismo. Asimismo se analiza el concepto de contenido procedimental, y las concepciones epistemológicas, psicológicas y didácticas que sustentan el tratamiento de los contenidos en las ciencias naturales.
Aportes novedosos, como el desarrollo de la astronomía en la EGB y de una didáctica de la ecología, la química y las geociencias, brindan un panorama actualizado de los debates que recorren el campo de las ciencias naturales, y que tienen como objetivo una enseñanza acorde con los conocimientos científicos actuales.Nota de contenido: 1.Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje de las ciencias por investigación / Porlán, Rafael, p.23
2.Caracterización de modelos didácticos en el nivel inicial / Kaufman, Miriam, p.65
3.Los contenidos procedimentales de las ciencias naturales en la EGB / Famagalli, Laura, p.109
4.Sobre la didáctica de la astronomía y su inserción en la EGB / Camino, Néstor, p.143
5.La construcción del conocimiento escolar y el uso didáctico de las ideas de los alumnos / García Díaz, José Eduardo, p.175
6.De la química que enseñamos a la que queremos enseñar / Kauderer, Mirta, p.211
7.Las geociencias en la alfabetización científica / Lacreau, Héctor luis, p.239Reserva
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DisponiblePedagogía del aburrido / Cristina Corea (2010)
Título : Pedagogía del aburrido : Escuelas destituídas, familias perplejas Tipo de documento: texto impreso Autores: Cristina Corea, Autor ; Ignacio Lewkowicz, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2010 Colección: Paidós Educador num. 177 Número de páginas: 211 p ISBN/ISSN/DL: 13995 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational sociology Clasificación: 370.19 CORp Sociología de la educación Nota de contenido: Escuela y ciudadanía
Pedagogía y comunicación en la era del aburrimiento
El agotamiento de la subjetividad pedagógica
La destitución de la interpelación pedagógica
La institución materna. Una historización
Entre la institución y la destitución, ¿qué es la infancia?
La destitución mediática de las etapas de la vida
¿Existe el pensamiento intantil?
Fraternidad, aguante, cuidados: la producción subjetiva en el desfondamiento
Marcas y cicatrices. Sobre las operaciones de los chicos en el desfondamiento
El desfondamiento de las instituciones educativas. Subjetividad pedagógica, subjetividad mediática, subjetividad informacional
Los chicos-usuarios en la era de la información
¿Qué hacen los chicos con la tele?
Buenos y malos modelos: un esquema educativo agótado
Un nuevo estatuto de la lectura: el caso Harry PotterPedagogía del aburrido : Escuelas destituídas, familias perplejas [texto impreso] / Cristina Corea, Autor ; Ignacio Lewkowicz, Autor . - 1a ed . - Paidós, 2010 . - 211 p. - (Paidós Educador; 177) .
ISSN : 13995
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational sociology Clasificación: 370.19 CORp Sociología de la educación Nota de contenido: Escuela y ciudadanía
Pedagogía y comunicación en la era del aburrimiento
El agotamiento de la subjetividad pedagógica
La destitución de la interpelación pedagógica
La institución materna. Una historización
Entre la institución y la destitución, ¿qué es la infancia?
La destitución mediática de las etapas de la vida
¿Existe el pensamiento intantil?
Fraternidad, aguante, cuidados: la producción subjetiva en el desfondamiento
Marcas y cicatrices. Sobre las operaciones de los chicos en el desfondamiento
El desfondamiento de las instituciones educativas. Subjetividad pedagógica, subjetividad mediática, subjetividad informacional
Los chicos-usuarios en la era de la información
¿Qué hacen los chicos con la tele?
Buenos y malos modelos: un esquema educativo agótado
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