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Editorial Amorrortu
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEl uso de portafolios / Nona Lyons (2003)
Título : El uso de portafolios : Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Nona Lyons, Autor Mención de edición: 1a ed 1a reimp Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 352 p ISBN/ISSN/DL: 13932 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.26 LYOu Evaluación Resumen: El uso de portafolios
Aquí se nos invita a reflexionar acerca de las prácticas de la enseñanza y el oficio docente. Sirve de eje para ello la producción de docentes como en la enseñanza de aula. Los portafolios documentan la conciencia de una historia personal de las invenciones pedagógicas de un docente que se forma o de los descubrimientos no menos creativos de un estudiante. Pero con ellos una historia, un dialogo con docentes y con tutores se organiza en un método que reemplaza a las calificaciones tradicionales.
Los intentos de responder preguntas como ¿Qué significa ser un buen docente? ¿en que consiste su profesionalismo? ¿Cuál es el valor del portafolio en la formación pedagógica y para el nuevo profesionalismo docente? ¿Cuál es el ligar de la reflexión en la formación de docentes y alumnos? Oriental al lector acerca de las posibilidades del portafolio como andamiaje para la formación de docentes reflexivos.
Es un libro destinado a promover la reflexión conjunta de los interesados en encontrar nuevas perspectivas acerca de la formación docente: formadores de formadores, especialistas en educación y docentes expertos y nuevos de los distintos niveles del sistema educativo. Ofrece abordajes teóricos, reflexiones críticas y relatos de experiencias de profundo valor, y brinda una nueva mirada sobre las prácticas de una profesión apasionante.Nota de contenido: Posibilidad del portafolio: propuesta para un nuevo profesionalismo docente, Nona Lyons
 Portafolios del docente: una actividad teórica, Lee Shulman
2. Las nuevas prácticas de portafolio: ilustraciones
 Como crear una cultura del portafolio, dennie wolf
 El papel del tutor en la elaboración del portafolio, Helen freidus
 Aprender de la observación, Steve Seidel
 Reflexiones sobre el empleo de equipos en la producción de portafolio, Carol Lynn Davis y Ellen Honan
 Construir narrativas para la comprensión. Entrevistas sobre el portafolio como andamios para la reflexión docente, Nona Lyons
3. ¿Portafolios para el desarrollo profesional o para la evaluación?
 Los portafolios en la formación docente: ¿instrumentos técnicos o transformadores?, Jon Snyder, Ann Lippincott y Doug Bower
 Docentes experimentados construyen portafolios didácticos: cultura de la obediencia versus cultura del desarrollo profesional, Lee Teitel, María Ricci y Jacqueline Coogan
 La pregunta del portafolio: el valor de la indagación autorregulada, grace E. Grant y Tracy A. Huebner
 Portafolio para una revisión académica posterior a la obtención de la titularidad: es el trabajo de un equipo, Larry Cuban
4. Juicio y validación para las pruebas de portafolio: garantía de un nuevo profesionalismo docente
 Anatomía de un sistema de evaluación de portafolios: el uso de fuentes múltiples de prueba para el otorgamiento de títulos y desarrollo profesional, Walter H. Kimball y Susie Hanley
 Repensar la validez en la calificación pedagógica, Pamela A. Moss
 Cuando el estado exige el uiso de portafolios: la experiencia de Vermont, Richard H. Dollase
 El caso de la entrada faltante en un portafolio: las dimensiones morales y éticas de la enseñanza, Gloria Ladson-Billings
5. Epílogo
 Los portafolios y sus consecuencias: formación de profesionales reflexivos, Nona Lyons
 Acerca de los colaboradoresEl uso de portafolios : Propuestas para un nuevo profesionalismo docente [texto impreso] / Nona Lyons, Autor . - 1a ed 1a reimp . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 2003 . - 352 p.
ISSN : 13932
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.26 LYOu Evaluación Resumen: El uso de portafolios
Aquí se nos invita a reflexionar acerca de las prácticas de la enseñanza y el oficio docente. Sirve de eje para ello la producción de docentes como en la enseñanza de aula. Los portafolios documentan la conciencia de una historia personal de las invenciones pedagógicas de un docente que se forma o de los descubrimientos no menos creativos de un estudiante. Pero con ellos una historia, un dialogo con docentes y con tutores se organiza en un método que reemplaza a las calificaciones tradicionales.
Los intentos de responder preguntas como ¿Qué significa ser un buen docente? ¿en que consiste su profesionalismo? ¿Cuál es el valor del portafolio en la formación pedagógica y para el nuevo profesionalismo docente? ¿Cuál es el ligar de la reflexión en la formación de docentes y alumnos? Oriental al lector acerca de las posibilidades del portafolio como andamiaje para la formación de docentes reflexivos.
Es un libro destinado a promover la reflexión conjunta de los interesados en encontrar nuevas perspectivas acerca de la formación docente: formadores de formadores, especialistas en educación y docentes expertos y nuevos de los distintos niveles del sistema educativo. Ofrece abordajes teóricos, reflexiones críticas y relatos de experiencias de profundo valor, y brinda una nueva mirada sobre las prácticas de una profesión apasionante.Nota de contenido: Posibilidad del portafolio: propuesta para un nuevo profesionalismo docente, Nona Lyons
 Portafolios del docente: una actividad teórica, Lee Shulman
2. Las nuevas prácticas de portafolio: ilustraciones
 Como crear una cultura del portafolio, dennie wolf
 El papel del tutor en la elaboración del portafolio, Helen freidus
 Aprender de la observación, Steve Seidel
 Reflexiones sobre el empleo de equipos en la producción de portafolio, Carol Lynn Davis y Ellen Honan
 Construir narrativas para la comprensión. Entrevistas sobre el portafolio como andamios para la reflexión docente, Nona Lyons
3. ¿Portafolios para el desarrollo profesional o para la evaluación?
 Los portafolios en la formación docente: ¿instrumentos técnicos o transformadores?, Jon Snyder, Ann Lippincott y Doug Bower
 Docentes experimentados construyen portafolios didácticos: cultura de la obediencia versus cultura del desarrollo profesional, Lee Teitel, María Ricci y Jacqueline Coogan
 La pregunta del portafolio: el valor de la indagación autorregulada, grace E. Grant y Tracy A. Huebner
 Portafolio para una revisión académica posterior a la obtención de la titularidad: es el trabajo de un equipo, Larry Cuban
4. Juicio y validación para las pruebas de portafolio: garantía de un nuevo profesionalismo docente
 Anatomía de un sistema de evaluación de portafolios: el uso de fuentes múltiples de prueba para el otorgamiento de títulos y desarrollo profesional, Walter H. Kimball y Susie Hanley
 Repensar la validez en la calificación pedagógica, Pamela A. Moss
 Cuando el estado exige el uiso de portafolios: la experiencia de Vermont, Richard H. Dollase
 El caso de la entrada faltante en un portafolio: las dimensiones morales y éticas de la enseñanza, Gloria Ladson-Billings
5. Epílogo
 Los portafolios y sus consecuencias: formación de profesionales reflexivos, Nona Lyons
 Acerca de los colaboradoresReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13932 371.26 LYOu LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO EVALUACION EDUCATIVA Domicilio
DisponibleLa constitución de la sociedad / Anthony Giddens (2003)
Título : La constitución de la sociedad : Bases para la teoría de la estructuración Tipo de documento: texto impreso Autores: Anthony Giddens, Autor Mención de edición: 1a ed 2a reimp Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 416 p ISBN/ISSN/DL: 10990 Idioma : Español (spa) Clasificación: 305 GIDc Sociología Nota de contenido: Elementos de la teoría de la estructuración.
Conciencia, propio-ser y encuentros sociales .
Tiempo, espacio y regionalización.
Estructura, sistema, reproducción social.
Cambio, evolución y poder.
Teoría de la estructuración , investigación empírica y crítica social.La constitución de la sociedad : Bases para la teoría de la estructuración [texto impreso] / Anthony Giddens, Autor . - 1a ed 2a reimp . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 2003 . - 416 p.
ISSN : 10990
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 305 GIDc Sociología Nota de contenido: Elementos de la teoría de la estructuración.
Conciencia, propio-ser y encuentros sociales .
Tiempo, espacio y regionalización.
Estructura, sistema, reproducción social.
Cambio, evolución y poder.
Teoría de la estructuración , investigación empírica y crítica social.Reserva
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DisponibleUn singular plural / René Kaes (2010)
Título : Un singular plural : El psicoanálisis ante la prueba del grupo Tipo de documento: texto impreso Autores: René Kaes, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 304 p ISBN/ISSN/DL: 12820 Idioma : Español (spa) Clasificación: 150 KAEs Psicología Nota de contenido: Cómo se ha planteado la cuestión del grupo en el psicoanálisis. El problema epistemológico del grupo en el psicoanálisis. El grupo como situación psicoanalítica. Clínica del trabajo psíquico en situación de grupo. El grupo como formación intrapsíquica. Grupalidad psíquica y grupos internos. Formas y procesos de la realidad psíquica del grupo. El aparato psíquico grupal. Los procesos asociativos en los grupos. Las funciones fóricas. Porta-palabra, porta-síntoma, porta-sueño. El espacio onírico común y compartido. La polifonía del sueño. Las alianzas inconscientes. El sujeto del inconsciente, sujeto del vínculo. Un singular plural : El psicoanálisis ante la prueba del grupo [texto impreso] / René Kaes, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 2010 . - 304 p.
ISSN : 12820
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 150 KAEs Psicología Nota de contenido: Cómo se ha planteado la cuestión del grupo en el psicoanálisis. El problema epistemológico del grupo en el psicoanálisis. El grupo como situación psicoanalítica. Clínica del trabajo psíquico en situación de grupo. El grupo como formación intrapsíquica. Grupalidad psíquica y grupos internos. Formas y procesos de la realidad psíquica del grupo. El aparato psíquico grupal. Los procesos asociativos en los grupos. Las funciones fóricas. Porta-palabra, porta-síntoma, porta-sueño. El espacio onírico común y compartido. La polifonía del sueño. Las alianzas inconscientes. El sujeto del inconsciente, sujeto del vínculo. Reserva
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DisponibleCognición y curriculum / Elliot W. Eisner (1998)
Título : Cognición y curriculum : Una visión nueva Tipo de documento: texto impreso Autores: Elliot W. Eisner, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 135 p ISBN/ISSN/DL: 12276 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.156 EISc Aprendizaje Resumen: Cognición y currículum. Una versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Elliot Eisner, "Procesos cognitivos y currículo. Una base para decidir lo que hay que enseñar. En esta nueva versión el autor incluye, entre otros aportes nuevos, un análisis crítico de la reforma educativa. Se presenta aquí una definición de alfabetismo referida a la capacidad de codificar ay decodificar significativos en algunas de las diversas formas de representación que se utilizan en una cultura para expresarlos..Esta versión trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante, que exceden el campo de la matemática y las ciencias experimentales, Dicen Eisener, acerca del reduccionismo que él rechaza :”Desde mi perspectiva, el precio es demasiado alto. La presentación de los celos que hace shakespeare en Otelo, las revelaciones del horror que hizo Picasso en el Guernica, la Oda de la Alegría de Schiller no pueden reducirse a proposiciones”. Nota de contenido: 1. REFORMANDO LA REFORMA EDUCATIVA. MANDATOS POLÍTICOS DE CAMBIO. OBSTÁCULOS PARA EL CAMBIO.MIRAR DEBAJO DE LA SUPERFICIE. LA NATURALEZA HUMANA Y LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.
2. EL PAPEL DE LOS SENTIDOS EN LA FORMACIÓN DE CONCEPCIONES. Hacia una visión más amplia de la cognición. Las fuentes de la experiencia. El lenguaje y la formación de concepciones. Una visión ampliada del conocimiento. ¿Hay concepciones no cualitativas?
3. FORMAS DE REPRESENTACIÓN. Las características y funciones de las formas de representación.
4. DE LA COGNICIÓN DEL CURRICULUM.Cognición y curriculum : Una visión nueva [texto impreso] / Elliot W. Eisner, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 1998 . - 135 p.
ISSN : 12276
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.156 EISc Aprendizaje Resumen: Cognición y currículum. Una versión ampliada y actualizada de la obra anterior de Elliot Eisner, "Procesos cognitivos y currículo. Una base para decidir lo que hay que enseñar. En esta nueva versión el autor incluye, entre otros aportes nuevos, un análisis crítico de la reforma educativa. Se presenta aquí una definición de alfabetismo referida a la capacidad de codificar ay decodificar significativos en algunas de las diversas formas de representación que se utilizan en una cultura para expresarlos..Esta versión trae consigo un enfoque radicalmente diferente de la educación porque busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante, que exceden el campo de la matemática y las ciencias experimentales, Dicen Eisener, acerca del reduccionismo que él rechaza :”Desde mi perspectiva, el precio es demasiado alto. La presentación de los celos que hace shakespeare en Otelo, las revelaciones del horror que hizo Picasso en el Guernica, la Oda de la Alegría de Schiller no pueden reducirse a proposiciones”. Nota de contenido: 1. REFORMANDO LA REFORMA EDUCATIVA. MANDATOS POLÍTICOS DE CAMBIO. OBSTÁCULOS PARA EL CAMBIO.MIRAR DEBAJO DE LA SUPERFICIE. LA NATURALEZA HUMANA Y LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.
2. EL PAPEL DE LOS SENTIDOS EN LA FORMACIÓN DE CONCEPCIONES. Hacia una visión más amplia de la cognición. Las fuentes de la experiencia. El lenguaje y la formación de concepciones. Una visión ampliada del conocimiento. ¿Hay concepciones no cualitativas?
3. FORMAS DE REPRESENTACIÓN. Las características y funciones de las formas de representación.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 12276 370.156 EISc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Domicilio
DisponibleGuía para orientar el trabajo en grupo con diversidad en el aula / Judith H. Shulman (1998)
Título : Guía para orientar el trabajo en grupo con diversidad en el aula : Casos para docentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Judith H. Shulman, Autor ; Rachel A. Lotan, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Amorrortu Fecha de publicación: 1998 Número de páginas: 149 p ISBN/ISSN/DL: 11179 Idioma : Español (spa) Palabras clave: TRABAJO EN GRUPO Clasificación: 371.3 SHUg Didáctica Guía para orientar el trabajo en grupo con diversidad en el aula : Casos para docentes [texto impreso] / Judith H. Shulman, Autor ; Rachel A. Lotan, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Amorrortu, 1998 . - 149 p.
ISSN : 11179
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TRABAJO EN GRUPO Clasificación: 371.3 SHUg Didáctica Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11179 371.3 SHUg LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO DIDACTICA Domicilio
DisponibleEl trabajo en grupo y la diversidad en el aula / Judith H. Shulman (1998)
PermalinkPermalinkEnfoques de la enseñanza / Gary Fenstermacher (2007)
PermalinkLa palabra y el vínculo / René Kaes (2005)
PermalinkEl diálogo en la enseñanza / Nicholas C. Burbules (1999)
PermalinkPobreza, institución, familia / Patricia Minuchin (2009)
PermalinkEl grupo y el sujeto del grupo / René Kaes (2006)
PermalinkEl cuerpo, el espacio y el tiempo / Mahmoud Sami-Ali (1993)
PermalinkResiliencia familiar / Froma Walsh (2012)
PermalinkModernización / Shmuel Noah Eisenstadt (2001)
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