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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAcortar distancias / Marcos Cánovas (2009)
TÃtulo : Acortar distancias : Las TIC en la clase de traducción y de lenguas extranjeras Tipo de documento: texto impreso Autores: Marcos Cánovas, Autor ; MarÃa González Davies, Autor ; Lucrecia Keim, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 175 p ISBN/ISSN/DL: 13923 Nota general: Los entornos digitales proporcionan a la enseñanza nuevos espacios de experimentación. Los docentes se asoman a esta ventana abierta con enorme interés, pero a veces también con algo de inseguridad o cierta sensación de salto en el vacío. Acortar distancias aporta las experiencias de un grupo de profesores y profesoras que, a partir de la exploración y experimentación del potencial de las TIC, decidieron incluirlas de forma fundamentada y sistemática en sus clases. Lo cierto es que tanto para grupos de enseñanza a distancia, como para cursos convencionales con asistencia regular a clase, las TC proporcionan recursos que van mucho más allá de la simple sustitución de los materiales en papel y abren caminos a la construcción del conocimiento.
Acortar distancias parte de planteamientos pedagógicos actuales, desde la perspectiva de un enfoque didáctico que convierte al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas orientaciones se describen aquí con detalle, al tiempo que se analizan algunos de los recursos que se pueden emplear en las clases y se proponen actividades específicas, estructuradas por secuencias de tareas, que se pueden utilizar en la docencia de la traducción y de las lenguas extranjeras: traducción de textos subordinados a la imagen; interacción de los estudiantes en las clases de traducción mediante las TIC; entornos web en las clases de lengua extranjera; actividades que parten de enfoques docentes basados en la programación neurolingüística, el correo electrónico y la interacción intercultural, o el trabajo de proyectos usando plataformas pedagógicas.
Las generaciones actuales de estudiantes universitarios y de secundaria han crecido con la informática. La traducción profesional se realiza en entornos digitales. Las lenguas y la comunicación ya no se entienden sin las TIC. Acortar distancias pretende ofrecer respuestas docentes a estas realidades.Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.334 CANa Tecnología educativa Nota de contenido: De la enseñanza presencial a la enseñanza virtual: antecedentes y expectativas. Principios, trampas y trucos en el uso de la informática. Herramientas y tareas para la traducción subordinada a la imagen en un contexto virtual. Interacción en la clase de traducción mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El entorno web como medio y objetivo en la clase de lengua extranjera (francés). Innovación educativa en la enseñanza secundaria a través de un entorno web y de un enfoque basado en la programación neurolingüística y las inteligencias múltiples. El uso del correo y de las plataformas para la interacción intercultural en la clase de alemán como lengua extranjera. Sociocontructivismo humanismo y plataformas pedagógicas: de la teoría al proyecto autentico de traducción. Acortar distancias : Las TIC en la clase de traducción y de lenguas extranjeras [texto impreso] / Marcos Cánovas, Autor ; MarÃa González Davies, Autor ; Lucrecia Keim, Autor . - 1a ed . - Barcelona (España) : Octaedro, 2009 . - 175 p.
ISSN : 13923
Los entornos digitales proporcionan a la enseñanza nuevos espacios de experimentación. Los docentes se asoman a esta ventana abierta con enorme interés, pero a veces también con algo de inseguridad o cierta sensación de salto en el vacío. Acortar distancias aporta las experiencias de un grupo de profesores y profesoras que, a partir de la exploración y experimentación del potencial de las TIC, decidieron incluirlas de forma fundamentada y sistemática en sus clases. Lo cierto es que tanto para grupos de enseñanza a distancia, como para cursos convencionales con asistencia regular a clase, las TC proporcionan recursos que van mucho más allá de la simple sustitución de los materiales en papel y abren caminos a la construcción del conocimiento.
Acortar distancias parte de planteamientos pedagógicos actuales, desde la perspectiva de un enfoque didáctico que convierte al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas orientaciones se describen aquí con detalle, al tiempo que se analizan algunos de los recursos que se pueden emplear en las clases y se proponen actividades específicas, estructuradas por secuencias de tareas, que se pueden utilizar en la docencia de la traducción y de las lenguas extranjeras: traducción de textos subordinados a la imagen; interacción de los estudiantes en las clases de traducción mediante las TIC; entornos web en las clases de lengua extranjera; actividades que parten de enfoques docentes basados en la programación neurolingüística, el correo electrónico y la interacción intercultural, o el trabajo de proyectos usando plataformas pedagógicas.
Las generaciones actuales de estudiantes universitarios y de secundaria han crecido con la informática. La traducción profesional se realiza en entornos digitales. Las lenguas y la comunicación ya no se entienden sin las TIC. Acortar distancias pretende ofrecer respuestas docentes a estas realidades.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.334 CANa Tecnología educativa Nota de contenido: De la enseñanza presencial a la enseñanza virtual: antecedentes y expectativas. Principios, trampas y trucos en el uso de la informática. Herramientas y tareas para la traducción subordinada a la imagen en un contexto virtual. Interacción en la clase de traducción mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El entorno web como medio y objetivo en la clase de lengua extranjera (francés). Innovación educativa en la enseñanza secundaria a través de un entorno web y de un enfoque basado en la programación neurolingüística y las inteligencias múltiples. El uso del correo y de las plataformas para la interacción intercultural en la clase de alemán como lengua extranjera. Sociocontructivismo humanismo y plataformas pedagógicas: de la teoría al proyecto autentico de traducción. Reserva
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DisponiblePosibilidades de la teleformación en el espacio europeo de educación superior / Julio Cabero (2007)
TÃtulo : Posibilidades de la teleformación en el espacio europeo de educación superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Cabero, Autor ; Julio Barroso Osuna, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 340 p ISBN/ISSN/DL: 14075 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.334 CABp Tecnología educativa Nota de contenido: Las tecnologías de la información y la comunicación y el espacio europeo de la educación superior. Bases pedagógicas de e-learning. La tutoría virtual en la teleformación. La utilización de las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para la teleformación. Bases para el diseño de materiales multimedia e hipertextuales para la red. Estrategias didácticas para la red: estrategias centradas en la individualización de la enseñanza, estrategias centradas en el trabajo colaborativo y estrategias para la enseñanza en grupo. Integración virtual y aprendizaje colaborativo mediado por las TIC. Es estudio de casos en los procesos de teleformación. La utilización en la teleformación del método de proyectos. Internet en el aula: las WebQuest. El e-portafolio electrónico como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje en red. La evaluación en teleformación y las herramientas para la creación de exámenes para la red. Los entornos de teleformación. El rol del profesor en teleformación. El telealumno: capacidades, habilidades y competencias. Recursos y materiales formativos disponibles en la red. Wikis en educación. Posibilidades de la teleformación en el espacio europeo de educación superior [texto impreso] / Julio Cabero, Autor ; Julio Barroso Osuna, Autor . - 1a ed . - Barcelona (España) : Octaedro, 2007 . - 340 p.
ISSN : 14075
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.334 CABp Tecnología educativa Nota de contenido: Las tecnologías de la información y la comunicación y el espacio europeo de la educación superior. Bases pedagógicas de e-learning. La tutoría virtual en la teleformación. La utilización de las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para la teleformación. Bases para el diseño de materiales multimedia e hipertextuales para la red. Estrategias didácticas para la red: estrategias centradas en la individualización de la enseñanza, estrategias centradas en el trabajo colaborativo y estrategias para la enseñanza en grupo. Integración virtual y aprendizaje colaborativo mediado por las TIC. Es estudio de casos en los procesos de teleformación. La utilización en la teleformación del método de proyectos. Internet en el aula: las WebQuest. El e-portafolio electrónico como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje en red. La evaluación en teleformación y las herramientas para la creación de exámenes para la red. Los entornos de teleformación. El rol del profesor en teleformación. El telealumno: capacidades, habilidades y competencias. Recursos y materiales formativos disponibles en la red. Wikis en educación. Reserva
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DisponibleEnseñar español en la era del internet / Mar Cruz Piñol (2002)
TÃtulo : Enseñar español en la era del internet Tipo de documento: texto impreso Autores: Mar Cruz Piñol, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 173 p ISBN/ISSN/DL: 13952 Nota general: En los últimos años, el uso de Internet en la enseñanza del español como lengua extranjera interesa y preocupa tanto a los profesores como a los editores, tal como ponen de manifiesto las recientes publicaciones sobre este tema. Sin embargo, en el terreno específico del español, faltan estudios de fondo que, por una parte, definen el contexto actual del uso didáctico de Internet y, por otra, ayuden a localiza en la red los contenidos y los recursos adecuados para cada situación de enseñanza-aprendizaje. Y es que, en el momento presente, cuando los denominados “nuevas tecnologías” ya no son tan nuevas, los profesores que quieren utilizar Internet para la enseñanza del español no se conforman con leer sugerencias didácticas y necesitan saber que se ha hecho y se hace en este terreno, para no duplicar iniciativas, para aprender de la experiencia de los demás, para no caer en errores que otros ya han tratado de solucionar, y para centrar los esfuerzos en lo que no se ha hecho todavía.
Enseñar español en la era de Internet proporciona no solo una magnifica panorámica sobre el estado de la cuestión sino las principales conclusiones del análisis de doscientas siete Webs útiles para la enseñanza y el aprendizaje del español: los contenidos lingüísticos, gramaticales pragmáticos, etc, los enfoques didácticos y el diseño de las mismas. La base de datos constituida por estas Webs y sus características, en constante revisión y actualización, podrá consultarse en la página Web complementa a este libro.Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.334 CRUe Tecnología educativa Nota de contenido: Sobre la Web Enseñar español en la era de Internet. Nuevos modos de aprender, nuevos modos de enseñar. La lectura hipertextual junto a la lectura lineal. Los multimedios junto al hipertexto. El correo electrónico y la escritura. Los multimedios junto al hipertexto. El correo electrónico y la escritura. Materiales para el ELE en Internet: Análisis de 207 Web útiles para la enseñanza del ELE. El método para el análisis. Los resultados obtenidos a partir del análisis. Enseñar español en la era del internet [texto impreso] / Mar Cruz Piñol, Autor . - 1a ed . - Barcelona (España) : Octaedro, 2002 . - 173 p.
ISSN : 13952
En los últimos años, el uso de Internet en la enseñanza del español como lengua extranjera interesa y preocupa tanto a los profesores como a los editores, tal como ponen de manifiesto las recientes publicaciones sobre este tema. Sin embargo, en el terreno específico del español, faltan estudios de fondo que, por una parte, definen el contexto actual del uso didáctico de Internet y, por otra, ayuden a localiza en la red los contenidos y los recursos adecuados para cada situación de enseñanza-aprendizaje. Y es que, en el momento presente, cuando los denominados “nuevas tecnologías” ya no son tan nuevas, los profesores que quieren utilizar Internet para la enseñanza del español no se conforman con leer sugerencias didácticas y necesitan saber que se ha hecho y se hace en este terreno, para no duplicar iniciativas, para aprender de la experiencia de los demás, para no caer en errores que otros ya han tratado de solucionar, y para centrar los esfuerzos en lo que no se ha hecho todavía.
Enseñar español en la era de Internet proporciona no solo una magnifica panorámica sobre el estado de la cuestión sino las principales conclusiones del análisis de doscientas siete Webs útiles para la enseñanza y el aprendizaje del español: los contenidos lingüísticos, gramaticales pragmáticos, etc, los enfoques didácticos y el diseño de las mismas. La base de datos constituida por estas Webs y sus características, en constante revisión y actualización, podrá consultarse en la página Web complementa a este libro.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.334 CRUe Tecnología educativa Nota de contenido: Sobre la Web Enseñar español en la era de Internet. Nuevos modos de aprender, nuevos modos de enseñar. La lectura hipertextual junto a la lectura lineal. Los multimedios junto al hipertexto. El correo electrónico y la escritura. Los multimedios junto al hipertexto. El correo electrónico y la escritura. Materiales para el ELE en Internet: Análisis de 207 Web útiles para la enseñanza del ELE. El método para el análisis. Los resultados obtenidos a partir del análisis. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13952 371.334 CRUe LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO TECNOLOGIA EDUCATIVA Domicilio
Disponible13951 371.334 CRUe Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO TECNOLOGIA EDUCATIVA Domicilio
DisponibleLa competencia digital en el área de lengua / TÃscar Lara (2009)
TÃtulo : La competencia digital en el área de lengua Tipo de documento: texto impreso Autores: TÃscar Lara, Autor ; Felipe Zayas, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2009 Colección: Recursos num. 105 Número de páginas: 173 p ISBN/ISSN/DL: 13925 Nota general: El tratamiento de la información y la competencia digital es una de las competencias básicas incorporadas al currículo de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria. ¿Cómo hay que entender la competencia digital? ¿Qué objetivos educativos están implicados? ¿Cómo se integra en el área de Lengua? ¿Con qué recursos? Este libro se propone responder a preguntas que, como éstas, preocupan en la actualidad al profesorado.
Tíscar Lara, es profesora de Periodismo en la Universidad Carlos III de Madrid y vicedecana de Cultura Digital en EOI Escuela de Negocios. Ha desarrollado su actividad académica en el área de comunicación digital en las Universidades de Harvard y UCLA en Estados Unidos y cuenta con diez años de experiencia en la formación del profesorado en el uso de las TIC en la educación. Desde 2004 escribe regularmente sobre estos temas en su blog: www.tiscar.com.
Néstor Alonso Arrukero, es maestro de Educación Primaria. Ha trabajado en la elaboración de contenidos digitales para diversas instituciones y entidades, como CNICE, MEC, Principado de Asturias o Museo Marítimo de Asturias. También ha sido asesor TIC en la Conserjería de Educación del Principado de Asturias. Autor del portal Taller de Plástica : http://www.xardesvives.com/plastica/2004, y editor del blog Profesor Potachov de Moldavia : http://www.arrukero.com/potachov/blog.
Eduardo Larequi García , catedrático de Enseñanza Secundaria de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura, es autor del portal Lengua en Secundaria: http://www.lenguaensecundaria.com La Bitácora del Tigre: http://www.labitacoradeltigre.com . En la actualidad trabaja como asesor docente de la sección de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra.
Felipe Zayas Hernando, es catedrático de Educación Secundaria. Durante más de treinta años ha impartido clases de Lengua castellana y Literatura en el IES Isabel de Villena, de Valencia. Actualmente imparte clases en el Máster de Secundaria, en la Universidad de Valencia, y forma parte del equipo responsable del Centro Virtual Leer.es, del Ministerio de Educación.
Ha publicado numerosos trabajos relacionados con diversos aspectos de la competencia en comunicación lingüística y con la educación literaria, especialmente sobre la relación entre la enseñanza de los usos de la lengua y la reflexión gramatical. En los últimos años, una de sus preocupaciones es la integración de las TIC en la educación lingüística y literaria.Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.334 LARc Tecnología educativa Nota de contenido: 1. Alfabetizar en la cultura digital. Tíscar Lara
2. Escribir y leer en la Red: nuevas prácticas discursivas. Felipe Zayas Hernando
3. Blogs en la escuela. Una introducción al uso didáctico de las bitácoras en primaria. Néstor Alonso Arrukero
4. Propuestas para la integración curricular de las TIC en el área de lengua castellana y literatura. Eduardo Larequi GarcíaLa competencia digital en el área de lengua [texto impreso] / TÃscar Lara, Autor ; Felipe Zayas, Autor . - 1a ed . - Octaedro, 2009 . - 173 p. - (Recursos; 105) .
ISSN : 13925
El tratamiento de la información y la competencia digital es una de las competencias básicas incorporadas al currículo de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria Obligatoria. ¿Cómo hay que entender la competencia digital? ¿Qué objetivos educativos están implicados? ¿Cómo se integra en el área de Lengua? ¿Con qué recursos? Este libro se propone responder a preguntas que, como éstas, preocupan en la actualidad al profesorado.
Tíscar Lara, es profesora de Periodismo en la Universidad Carlos III de Madrid y vicedecana de Cultura Digital en EOI Escuela de Negocios. Ha desarrollado su actividad académica en el área de comunicación digital en las Universidades de Harvard y UCLA en Estados Unidos y cuenta con diez años de experiencia en la formación del profesorado en el uso de las TIC en la educación. Desde 2004 escribe regularmente sobre estos temas en su blog: www.tiscar.com.
Néstor Alonso Arrukero, es maestro de Educación Primaria. Ha trabajado en la elaboración de contenidos digitales para diversas instituciones y entidades, como CNICE, MEC, Principado de Asturias o Museo Marítimo de Asturias. También ha sido asesor TIC en la Conserjería de Educación del Principado de Asturias. Autor del portal Taller de Plástica : http://www.xardesvives.com/plastica/2004, y editor del blog Profesor Potachov de Moldavia : http://www.arrukero.com/potachov/blog.
Eduardo Larequi García , catedrático de Enseñanza Secundaria de la especialidad de Lengua Castellana y Literatura, es autor del portal Lengua en Secundaria: http://www.lenguaensecundaria.com La Bitácora del Tigre: http://www.labitacoradeltigre.com . En la actualidad trabaja como asesor docente de la sección de Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra.
Felipe Zayas Hernando, es catedrático de Educación Secundaria. Durante más de treinta años ha impartido clases de Lengua castellana y Literatura en el IES Isabel de Villena, de Valencia. Actualmente imparte clases en el Máster de Secundaria, en la Universidad de Valencia, y forma parte del equipo responsable del Centro Virtual Leer.es, del Ministerio de Educación.
Ha publicado numerosos trabajos relacionados con diversos aspectos de la competencia en comunicación lingüística y con la educación literaria, especialmente sobre la relación entre la enseñanza de los usos de la lengua y la reflexión gramatical. En los últimos años, una de sus preocupaciones es la integración de las TIC en la educación lingüística y literaria.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.334 LARc Tecnología educativa Nota de contenido: 1. Alfabetizar en la cultura digital. Tíscar Lara
2. Escribir y leer en la Red: nuevas prácticas discursivas. Felipe Zayas Hernando
3. Blogs en la escuela. Una introducción al uso didáctico de las bitácoras en primaria. Néstor Alonso Arrukero
4. Propuestas para la integración curricular de las TIC en el área de lengua castellana y literatura. Eduardo Larequi GarcíaReserva
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DisponiblePolÃticas, prácticas e investigación en tecnologÃa educativa / Adriana Gewerc Barujel (2009)
TÃtulo : PolÃticas, prácticas e investigación en tecnologÃa educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Adriana Gewerc Barujel, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Octaedro Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 228 p ISBN/ISSN/DL: 13997 Nota general: Políticas, prácticas e investigación en tecnología educativa
El libro analiza las interconexiones que podemos encontrar entre políticas, investigación y prácticas educativas en el ámbito universitario. Se toma como referencia, fundamentalmente, el proceso de EEES (Espacio Europeo de Educación Superior) y el discurso que domina con respecto a las propuestas de innovación de la enseñanza y la integración de las tecnologías en ella.
Examinamos también como las políticas son contestadas, interpretadas y resueltas en una gran variedad de terrenos prácticos y como retoricas, textos y compresiones de los políticos no siempre pueden traducirse directa y obviamente dentro de las prácticas institucionales.
Nos dirigimos, pues, a todos aquellos interesados en la universidad como objeto de estudio en este momento histórico en el que la institución está fuertemente demandada ante el desafío de enfrentarse a las demandas provenientes de la sociedad de la información y el conocimiento (SIC)Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.334 GEWp Tecnología educativa Nota de contenido: Puentes, debates y significados entre políticas, practicas e investigación en tecnología educativa. Los sentidos cambiantes de la relación entre las políticas, la investigación y práctica educativa en relación a las tecnologías de la información y la comunicación. Políticas educativas y TIC: el caso de la comunidad autónoma de Galicia. Las TIC y su planificación estratégica: una hoja de ruta para las universidades españolas. La integración de las TIC en la universidad. Economía del conocimiento, espacio europeo de educación superior y tecnología educativa: texto y contexto ¿Se comprende realmente lo que es el e-learning? Entre sombras y luces. Un estudio sobre la influencia de las TIC en el desarrollo organizativo y profesional de los centros educativos. La universidad y las TIC. Los nuevos retos. La docencia universitaria en el campo de la tecnología educativa: los retos de los nuevos planes de estudio. Los postgrados en tecnología educativa en el contexto universitario español: análisis de la situación actual y propuesta de futuro. Entre el presente y el futuro: las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en el proceso de convergencia europea. Algunas reflexiones desde la experimentación. PolÃticas, prácticas e investigación en tecnologÃa educativa [texto impreso] / Adriana Gewerc Barujel, Autor . - 1a ed . - Barcelona (España) : Octaedro, 2009 . - 228 p.
ISSN : 13997
Políticas, prácticas e investigación en tecnología educativa
El libro analiza las interconexiones que podemos encontrar entre políticas, investigación y prácticas educativas en el ámbito universitario. Se toma como referencia, fundamentalmente, el proceso de EEES (Espacio Europeo de Educación Superior) y el discurso que domina con respecto a las propuestas de innovación de la enseñanza y la integración de las tecnologías en ella.
Examinamos también como las políticas son contestadas, interpretadas y resueltas en una gran variedad de terrenos prácticos y como retoricas, textos y compresiones de los políticos no siempre pueden traducirse directa y obviamente dentro de las prácticas institucionales.
Nos dirigimos, pues, a todos aquellos interesados en la universidad como objeto de estudio en este momento histórico en el que la institución está fuertemente demandada ante el desafío de enfrentarse a las demandas provenientes de la sociedad de la información y el conocimiento (SIC)
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.334 GEWp Tecnología educativa Nota de contenido: Puentes, debates y significados entre políticas, practicas e investigación en tecnología educativa. Los sentidos cambiantes de la relación entre las políticas, la investigación y práctica educativa en relación a las tecnologías de la información y la comunicación. Políticas educativas y TIC: el caso de la comunidad autónoma de Galicia. Las TIC y su planificación estratégica: una hoja de ruta para las universidades españolas. La integración de las TIC en la universidad. Economía del conocimiento, espacio europeo de educación superior y tecnología educativa: texto y contexto ¿Se comprende realmente lo que es el e-learning? Entre sombras y luces. Un estudio sobre la influencia de las TIC en el desarrollo organizativo y profesional de los centros educativos. La universidad y las TIC. Los nuevos retos. La docencia universitaria en el campo de la tecnología educativa: los retos de los nuevos planes de estudio. Los postgrados en tecnología educativa en el contexto universitario español: análisis de la situación actual y propuesta de futuro. Entre el presente y el futuro: las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en el proceso de convergencia europea. Algunas reflexiones desde la experimentación. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13997 371.334 GEWp LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO TECNOLOGIA EDUCATIVA Domicilio
Disponible12774 371.334 GEWp Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO TECNOLOGIA EDUCATIVA Domicilio
DisponibleLa enseñanza universitaria en la era digital / Donald E. Hanna (2002)
PermalinkAprender, sà / Philippe Meirieu (2002)
PermalinkAprender, si. Pero ¿cómo? / Philippe Meirieu (2009)
PermalinkPermalinkLa opción de educar / Philippe Meirieu (2001)
PermalinkExperiencias docentes y Tic / MarÃa Esther del Moral Pérez (2008)
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