BIBLIOTECA I.F.D San José"Elia Caputi de Corbacho"
Equipo de trabajo: Bibliotecóloga Paola Suárez, Mtra. Florencia Posse, Prof. Nancy Cabrera, Mtro. Mauricio Perco y Adm. Gonzalo Porley.
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/ J. Gimeno Sacristán
Título : | Comprender y transformar la enseñanza. | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | J. Gimeno Sacristán, Autor ; Pérez Gómez Ángel, Autor | Mención de edición: | 8 a ed. | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 1999 | Número de páginas: | 447 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-373-2 | Idioma : | Español (spa) | Nota de contenido: | Funciones sociales de la escuela :de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento.---Los proceso de enseñanza-aprendizaje:análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.---El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.---Enseñanza para la comprensión.---Diferentes enfoques para entender la enseñanza.---Modelos de enseñanza aprendizaje:modelo proceso-producto.---Modelo mediacional.---Modelo mediacional centrado en el docente.---Modelo mediacional centrado en el alumno.---Modelo ecológico de análisis del aula.---La práctica de la enseñanza como actividad técnica.---Modelos metodológicos de de investigación educativa.---El currículum:¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica?.---¿Qué son los contenidos de la enseñanza?.---Diseño del currículum,diseño de la enseñanza:el papel de los profesores.---Ámbitos de diseño del currículum: ámbito político y macro-organizativo.---La evaluación en la enseñanza:concepto de evaluación.---Síntesis histórica del proceso de evaluación.---Evaluación interna y externa.---La función y formación del profesorado en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas |
Comprender y transformar la enseñanza. [texto impreso] / J. Gimeno Sacristán, Autor ; Pérez Gómez Ángel, Autor . - 8 a ed. . - Madrid (Mejîa Lequeira, 12 28004, España) : Morata, 1999 . - 447 p. ISBN : 978-84-7112-373-2 Idioma : Español ( spa) Nota de contenido: | Funciones sociales de la escuela :de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento.---Los proceso de enseñanza-aprendizaje:análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.---El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.---Enseñanza para la comprensión.---Diferentes enfoques para entender la enseñanza.---Modelos de enseñanza aprendizaje:modelo proceso-producto.---Modelo mediacional.---Modelo mediacional centrado en el docente.---Modelo mediacional centrado en el alumno.---Modelo ecológico de análisis del aula.---La práctica de la enseñanza como actividad técnica.---Modelos metodológicos de de investigación educativa.---El currículum:¿los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica?.---¿Qué son los contenidos de la enseñanza?.---Diseño del currículum,diseño de la enseñanza:el papel de los profesores.---Ámbitos de diseño del currículum: ámbito político y macro-organizativo.---La evaluación en la enseñanza:concepto de evaluación.---Síntesis histórica del proceso de evaluación.---Evaluación interna y externa.---La función y formación del profesorado en la enseñanza para la comprensión. Diferentes perspectivas |
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11947 | 1 GIM | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
14460 | 1 GIM | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
14461 | 1 GIM | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
9500 | 1 GIM | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
/ Pérez Gómez Ángel
Título : | La cultura escolar en la sociedad neoliberal | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Pérez Gómez Ángel, Autor | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2000 | Número de páginas: | 319 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-431-9 | Nota general: | La escuela como encrucijada de culturas: El concepto de cultura; La escuela como cruce de culturas.--- La cultura crítica: Posmodernidad: Concepto, características; relativismo y universalidad; Razón y ética; Hacia una nueva racionalidad de la representación y de la acción; el dilema igualdad-libertad; Crisis epistemológica: el cambio de régimen en ciencias sociales; la cultura crítica y la función educativa de la escuela.--- La cultura social: Economía de libre mercado: realización de servicios; Flexibilidad y desregulación; deterioro del estado de bienestar; la especulación financiera; Política: Revolución electrónica, información y opinión pública; valores y tendencias que presiden los procesos de socialización en la época postmoderna.--- La cultura institucional: la política educativa en las sociedades postmodernas; de la igual de oportunidades a la desregulación del mercado; escolarización y sociedad postmoderna: eficientesismo y mercantilización; enseñanza pública versus enseñanza privada (confrontación y mestizaje de dos sistemas educativos); la escuela como organización: el movimiento de las escuelas eficaces; la cultura docente; colegilidad y cultura de colaboración; desarrollo profesional del docente; concepto de profesionalidad.--- La cultura experiencial: Desarrollo psíquico, cultura y construcción ; desarrollo de la inteligencia y construcción de la subjetividad; la interpretación ecológica del contexto; el modelo de Bernstein.--- La cultura académica: Funciones y propósitos de la escuela, aprendizaje relevante y conocimiento disciplinar, la trascendencia de los contextos de conocimiento; la escuela como espacio ecológico de vivencia cultural; la vivencia crítica de la cultura en el espacio escolar, De la escuela como reproducción a la escuela como recreación ; la enseñanza educativa y la vivencia crítica de la cultura | Idioma : | Español (spa) |
La cultura escolar en la sociedad neoliberal [texto impreso] / Pérez Gómez Ángel, Autor . - Madrid (Mejîa Lequeira, 12 28004, España) : Morata, 2000 . - 319 p. ISBN : 978-84-7112-431-9 La escuela como encrucijada de culturas: El concepto de cultura; La escuela como cruce de culturas.--- La cultura crítica: Posmodernidad: Concepto, características; relativismo y universalidad; Razón y ética; Hacia una nueva racionalidad de la representación y de la acción; el dilema igualdad-libertad; Crisis epistemológica: el cambio de régimen en ciencias sociales; la cultura crítica y la función educativa de la escuela.--- La cultura social: Economía de libre mercado: realización de servicios; Flexibilidad y desregulación; deterioro del estado de bienestar; la especulación financiera; Política: Revolución electrónica, información y opinión pública; valores y tendencias que presiden los procesos de socialización en la época postmoderna.--- La cultura institucional: la política educativa en las sociedades postmodernas; de la igual de oportunidades a la desregulación del mercado; escolarización y sociedad postmoderna: eficientesismo y mercantilización; enseñanza pública versus enseñanza privada (confrontación y mestizaje de dos sistemas educativos); la escuela como organización: el movimiento de las escuelas eficaces; la cultura docente; colegilidad y cultura de colaboración; desarrollo profesional del docente; concepto de profesionalidad.--- La cultura experiencial: Desarrollo psíquico, cultura y construcción ; desarrollo de la inteligencia y construcción de la subjetividad; la interpretación ecológica del contexto; el modelo de Bernstein.--- La cultura académica: Funciones y propósitos de la escuela, aprendizaje relevante y conocimiento disciplinar, la trascendencia de los contextos de conocimiento; la escuela como espacio ecológico de vivencia cultural; la vivencia crítica de la cultura en el espacio escolar, De la escuela como reproducción a la escuela como recreación ; la enseñanza educativa y la vivencia crítica de la cultura Idioma : Español ( spa) | |
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12963 | 1 PER | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
/ Pérez Gómez Ángel
Título : | Desarrollo profesional del docente : Política, Investigación y práctica | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Pérez Gómez Ángel, Autor | Editorial: | Madrid [España] : Akal | Número de páginas: | 686 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-460-1128-6 | Nota general: | Poder, conocimiento y racionalización de la enseñanza: genealogía del movimiento `para la profesionalidad.--- Perspectivas internacionales sobre la colegialidad docente: Un enfoque crítico basado en el concepto de "trabajo de los docente".--- Contradicciones y tensiones en la profesionalización docente y en la democratización de las escuelas.--- La investigación-acción y política de la reflexión.--- Hacia una geografía social de la formación.--- De la formación espontánea a la formación planificada. La política de formación permanente en el Estado Español.--- Formación permanente del profesorado. Entre la cantidad y la calidad.--- De la investigación sobre la enseñanza al conocimiento docente.--- Aprender de la investigación de los docentes: una tipología de trabajo.--- Investigación en la enseñanza: implicaciones para los programas de formación del profesorado.--- La relación entre "comprender" y "desarrollar".--- Aprender a ser profesor/a.--- El sentido educativo de la investigación.--- La práctica de la formación docente.--- Enseñar a reflexionar a los futuros docentes.--- Reinventar las prácticas de magisterio.--- La supervisión docentes: dimensiones, tendencias y modelos.--- El análisis de las creencias del profesorado como requisito de desarrollo profesional | Idioma : | Español (spa) |
Desarrollo profesional del docente : Política, Investigación y práctica [texto impreso] / Pérez Gómez Ángel, Autor . - Madrid (Sector Foresta 1 28760 Tres Cantos, España) : Akal, [s.d.] . - 686 p. ISBN : 978-84-460-1128-6 Poder, conocimiento y racionalización de la enseñanza: genealogía del movimiento `para la profesionalidad.--- Perspectivas internacionales sobre la colegialidad docente: Un enfoque crítico basado en el concepto de "trabajo de los docente".--- Contradicciones y tensiones en la profesionalización docente y en la democratización de las escuelas.--- La investigación-acción y política de la reflexión.--- Hacia una geografía social de la formación.--- De la formación espontánea a la formación planificada. La política de formación permanente en el Estado Español.--- Formación permanente del profesorado. Entre la cantidad y la calidad.--- De la investigación sobre la enseñanza al conocimiento docente.--- Aprender de la investigación de los docentes: una tipología de trabajo.--- Investigación en la enseñanza: implicaciones para los programas de formación del profesorado.--- La relación entre "comprender" y "desarrollar".--- Aprender a ser profesor/a.--- El sentido educativo de la investigación.--- La práctica de la formación docente.--- Enseñar a reflexionar a los futuros docentes.--- Reinventar las prácticas de magisterio.--- La supervisión docentes: dimensiones, tendencias y modelos.--- El análisis de las creencias del profesorado como requisito de desarrollo profesional Idioma : Español ( spa) | |
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15871 | 3.1 PER | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
/ J. Gimeno Sacristán
Título : | Educar por competencias; ¿Qué hay de nuevo? | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | J. Gimeno Sacristán, Autor ; Pérez Gómez Ángel, Autor | Mención de edición: | 2a. ed | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2009 | Colección: | Pedagogía Manuales | Número de páginas: | 233 p. | ISBN/ISSN/DL: | 97871125286 | Nota general: | Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación: El lenguaje no es inocente; todo lo que sabemos tiene un origen; De la evaluación de resultados tangibles de un proceso no podemos extraer la guía para su producción en la educación; La ruta europea hacia la implantación del lenguaje acerca de las competencias tiene su particular historia; La competencia ya no es un concepto preciso, lo cual dificulta la comunicación; Si no hay acuerdo respecto a qué son las competencias será imposible que lo haya respecto a cuántas y cuáles son; Hoy carecemos de la competencia generatriz de las competencias; La utilidad de una propuesta no está garantizada por proceder de organismos gubernamentales, intergubernamentales o internacionales; A veces, se generan problemas técnicos artificiales que ocultan otros reales; Las fuentes del buen saber y del buen hacer no se han secado y no deberíamos hacer apostasía de ellas eligiendo otras verdades en las que creer.--- ¿Competencias o pensamiento practico? La contrucción de los significados de representación y de acción: los retos educativos en la sociedad basada en la información; Aprendizaje relevante, construcción de significados y formación de conocimientos; Principales vías de construcción de significados y formación del conocimiento; Hacia una interpretación holística del aprendizaje relevante; La formulación de las finalidades de la escuela en término de Competencias fundamentales; Cambiar la mirada. Reinventar la escuela.--- La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos: Secuelas del origen empresarial y psicológico en la mitificación de las competencias; Valoración crítica de las aportaciones de las competencias: Muchas limitaciones y pocos avances; Diferentes sentidos dados a la ciudadanía y también a las competencias; Nace la ciudadanía como competencia en educación social y ciudadana y como nueva asignatura para Primaria y Secundaria; Investigaciones sobre competencias adquiridas en ciudadanía: Datos para el currículum; Nuevos sentidos para la Educación de la Ciudadanía; Necesidades y retos de la formación cívica en España: Exigencias para la competencia en educación social y ciudadana.---Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos: La modernización psicologicista de las políticas educativas; Carácter polisémico de la palabra competencias; ¿Las competencias como ayuda y motor de las reformas educativas?; Los conocimientos necesarios para entender y participar en la sociedad; ¿Educación sin contenidos o contenidos fuera de control?; Política de implícitos y presunción de la ignorancia del profesorado.--- La voluntad de la distracción: Las competencias en la universidad: El Espacio Europeo de Educación Superior; Tunear la Universidad: El Informe Tuning; Mas allá del Tuning: El proyecto DeSeCo; La formación basada en las competencias: Más acá de Tuning; Labor omnia vincit: perfiles y competencias laborales; Algo más que palabras; Enseñar vs aprender y viceversa; Competencias, Profesionales y Universidad; Misión de la Universidad.--- Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias: Del poder de la retórica discursiva y los efectos de la verdad; Las competencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje; propósito de la crítica al enfoque por competencias; La evaluación como fuente de aprendizaje; Una propuesta a raíz del enfoque por competencias: La posibilidad de aprender con la evaluación; Aprender con y de la evaluación; Sugerencias de actuación para unas prácticas reflexivas. | Idioma : | Español (spa) |
Educar por competencias; ¿Qué hay de nuevo? [texto impreso] / J. Gimeno Sacristán, Autor ; Pérez Gómez Ángel, Autor . - 2a. ed . - Morata, 2009 . - 233 p.. - ( Pedagogía Manuales) . ISSN : 97871125286 Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación: El lenguaje no es inocente; todo lo que sabemos tiene un origen; De la evaluación de resultados tangibles de un proceso no podemos extraer la guía para su producción en la educación; La ruta europea hacia la implantación del lenguaje acerca de las competencias tiene su particular historia; La competencia ya no es un concepto preciso, lo cual dificulta la comunicación; Si no hay acuerdo respecto a qué son las competencias será imposible que lo haya respecto a cuántas y cuáles son; Hoy carecemos de la competencia generatriz de las competencias; La utilidad de una propuesta no está garantizada por proceder de organismos gubernamentales, intergubernamentales o internacionales; A veces, se generan problemas técnicos artificiales que ocultan otros reales; Las fuentes del buen saber y del buen hacer no se han secado y no deberíamos hacer apostasía de ellas eligiendo otras verdades en las que creer.--- ¿Competencias o pensamiento practico? La contrucción de los significados de representación y de acción: los retos educativos en la sociedad basada en la información; Aprendizaje relevante, construcción de significados y formación de conocimientos; Principales vías de construcción de significados y formación del conocimiento; Hacia una interpretación holística del aprendizaje relevante; La formulación de las finalidades de la escuela en término de Competencias fundamentales; Cambiar la mirada. Reinventar la escuela.--- La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos: Secuelas del origen empresarial y psicológico en la mitificación de las competencias; Valoración crítica de las aportaciones de las competencias: Muchas limitaciones y pocos avances; Diferentes sentidos dados a la ciudadanía y también a las competencias; Nace la ciudadanía como competencia en educación social y ciudadana y como nueva asignatura para Primaria y Secundaria; Investigaciones sobre competencias adquiridas en ciudadanía: Datos para el currículum; Nuevos sentidos para la Educación de la Ciudadanía; Necesidades y retos de la formación cívica en España: Exigencias para la competencia en educación social y ciudadana.---Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos: La modernización psicologicista de las políticas educativas; Carácter polisémico de la palabra competencias; ¿Las competencias como ayuda y motor de las reformas educativas?; Los conocimientos necesarios para entender y participar en la sociedad; ¿Educación sin contenidos o contenidos fuera de control?; Política de implícitos y presunción de la ignorancia del profesorado.--- La voluntad de la distracción: Las competencias en la universidad: El Espacio Europeo de Educación Superior; Tunear la Universidad: El Informe Tuning; Mas allá del Tuning: El proyecto DeSeCo; La formación basada en las competencias: Más acá de Tuning; Labor omnia vincit: perfiles y competencias laborales; Algo más que palabras; Enseñar vs aprender y viceversa; Competencias, Profesionales y Universidad; Misión de la Universidad.--- Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias: Del poder de la retórica discursiva y los efectos de la verdad; Las competencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje; propósito de la crítica al enfoque por competencias; La evaluación como fuente de aprendizaje; Una propuesta a raíz del enfoque por competencias: La posibilidad de aprender con la evaluación; Aprender con y de la evaluación; Sugerencias de actuación para unas prácticas reflexivas. Idioma : Español ( spa) | |
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15748 | GIM 3.1 | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
/ Pérez Gómez Ángel
Título : | Educarse en la era digital : La escuela educativa | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Pérez Gómez Ángel, Autor | Mención de edición: | 1a. ed | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2012 | Número de páginas: | 334 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-684-9 | Idioma : | Español (spa) | Nota de contenido: | La era digital: nuevos desafíos educativos.---Globalización.---Redes y pantallas.---Insatisfacción escolar. la escuela desbordada.---Individualismo y aislamiento.---Fracaso y abandono escolar.---Aburrimiento,pasividad y desmotivación.---La construcción de la personalidad: la interpretación holística.---El conectivismo.---Las competencias que requiere la era digital.---Capacidad para pensar,vivir y actuar con autonomía.---Autodeterminación, singularidad y personalización.--- Ayudar a educarse: una nueva cultura curricular.---Nuevas formas de enseñar y aprender.---La pedagogía del cariño.---Pluralidad y flexibilidad metodológica.---Evaluar para aprender.---La naturaleza tutorial del docente; ayudar a educarse; cambiar la mirada; nuevas competencias profesionales del docente.---Nuevos escenarios y ambientes de aprendizajes; el aprendizaje como participación en prácticas sociales; construir contextos educativos. |
Educarse en la era digital : La escuela educativa [texto impreso] / Pérez Gómez Ángel, Autor . - 1a. ed . - Madrid (Mejîa Lequeira, 12 28004, España) : Morata, 2012 . - 334 p. ISBN : 978-84-7112-684-9 Idioma : Español ( spa) Nota de contenido: | La era digital: nuevos desafíos educativos.---Globalización.---Redes y pantallas.---Insatisfacción escolar. la escuela desbordada.---Individualismo y aislamiento.---Fracaso y abandono escolar.---Aburrimiento,pasividad y desmotivación.---La construcción de la personalidad: la interpretación holística.---El conectivismo.---Las competencias que requiere la era digital.---Capacidad para pensar,vivir y actuar con autonomía.---Autodeterminación, singularidad y personalización.--- Ayudar a educarse: una nueva cultura curricular.---Nuevas formas de enseñar y aprender.---La pedagogía del cariño.---Pluralidad y flexibilidad metodológica.---Evaluar para aprender.---La naturaleza tutorial del docente; ayudar a educarse; cambiar la mirada; nuevas competencias profesionales del docente.---Nuevos escenarios y ambientes de aprendizajes; el aprendizaje como participación en prácticas sociales; construir contextos educativos. |
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17033 | 1 PER | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
17482 | 1 PER | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |