BIBLIOTECA I.F.D San José"Elia Caputi de Corbacho"
Equipo de trabajo: Bibliotecóloga Paola Suárez, Mtra. Florencia Posse, Prof. Nancy Cabrera, Mtro. Mauricio Perco y Adm. Gonzalo Porley.
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Colección Pedagogía Manuales
- Editorial : Morata
- ISSN : sin ISSN
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/ J. Gimeno Sacristán
Título : | La educación que aún es posible : Ensayos acerca de la cultura para la educación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | J. Gimeno Sacristán, Autor | Mención de edición: | 1. ed | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2005 | Colección: | Pedagogía Manuales | Número de páginas: | 183 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-500-2 | Idioma : | Español (spa) | Nota de contenido: | La función de la educación en la sociedad y cultura globalizada. La educación en la sociedad de la información.-- Del humanismo y de las humanidades en educación.-- El currículum como texto de la experiencia.-- Credo pedagógico.---Cambio de valores y de actitudes acerca del conocimiento y su ponderación en la educación.---¿ Con qué herramientas entran nuestros alumnos en la sociedad de la información?: formas de leer y de ser lectores.---El currículum como texto de la experiencia. De la calidad de la enseñanza a la del aprendizaje.---Principios que regirán el diseño y desarrollo del currículum. |
La educación que aún es posible : Ensayos acerca de la cultura para la educación [texto impreso] / J. Gimeno Sacristán, Autor . - 1. ed . - Morata, 2005 . - 183 p.. - ( Pedagogía Manuales) . ISBN : 978-84-7112-500-2 Idioma : Español ( spa) Nota de contenido: | La función de la educación en la sociedad y cultura globalizada. La educación en la sociedad de la información.-- Del humanismo y de las humanidades en educación.-- El currículum como texto de la experiencia.-- Credo pedagógico.---Cambio de valores y de actitudes acerca del conocimiento y su ponderación en la educación.---¿ Con qué herramientas entran nuestros alumnos en la sociedad de la información?: formas de leer y de ser lectores.---El currículum como texto de la experiencia. De la calidad de la enseñanza a la del aprendizaje.---Principios que regirán el diseño y desarrollo del currículum. |
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15123 | 1GIM | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
/ J. Gimeno Sacristán
Título : | Educar por competencias; ¿Qué hay de nuevo? | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | J. Gimeno Sacristán, Autor ; Pérez Gómez Ángel, Autor | Mención de edición: | 2a. ed | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2009 | Colección: | Pedagogía Manuales | Número de páginas: | 233 p. | ISBN/ISSN/DL: | 97871125286 | Nota general: | Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación: El lenguaje no es inocente; todo lo que sabemos tiene un origen; De la evaluación de resultados tangibles de un proceso no podemos extraer la guía para su producción en la educación; La ruta europea hacia la implantación del lenguaje acerca de las competencias tiene su particular historia; La competencia ya no es un concepto preciso, lo cual dificulta la comunicación; Si no hay acuerdo respecto a qué son las competencias será imposible que lo haya respecto a cuántas y cuáles son; Hoy carecemos de la competencia generatriz de las competencias; La utilidad de una propuesta no está garantizada por proceder de organismos gubernamentales, intergubernamentales o internacionales; A veces, se generan problemas técnicos artificiales que ocultan otros reales; Las fuentes del buen saber y del buen hacer no se han secado y no deberíamos hacer apostasía de ellas eligiendo otras verdades en las que creer.--- ¿Competencias o pensamiento practico? La contrucción de los significados de representación y de acción: los retos educativos en la sociedad basada en la información; Aprendizaje relevante, construcción de significados y formación de conocimientos; Principales vías de construcción de significados y formación del conocimiento; Hacia una interpretación holística del aprendizaje relevante; La formulación de las finalidades de la escuela en término de Competencias fundamentales; Cambiar la mirada. Reinventar la escuela.--- La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos: Secuelas del origen empresarial y psicológico en la mitificación de las competencias; Valoración crítica de las aportaciones de las competencias: Muchas limitaciones y pocos avances; Diferentes sentidos dados a la ciudadanía y también a las competencias; Nace la ciudadanía como competencia en educación social y ciudadana y como nueva asignatura para Primaria y Secundaria; Investigaciones sobre competencias adquiridas en ciudadanía: Datos para el currículum; Nuevos sentidos para la Educación de la Ciudadanía; Necesidades y retos de la formación cívica en España: Exigencias para la competencia en educación social y ciudadana.---Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos: La modernización psicologicista de las políticas educativas; Carácter polisémico de la palabra competencias; ¿Las competencias como ayuda y motor de las reformas educativas?; Los conocimientos necesarios para entender y participar en la sociedad; ¿Educación sin contenidos o contenidos fuera de control?; Política de implícitos y presunción de la ignorancia del profesorado.--- La voluntad de la distracción: Las competencias en la universidad: El Espacio Europeo de Educación Superior; Tunear la Universidad: El Informe Tuning; Mas allá del Tuning: El proyecto DeSeCo; La formación basada en las competencias: Más acá de Tuning; Labor omnia vincit: perfiles y competencias laborales; Algo más que palabras; Enseñar vs aprender y viceversa; Competencias, Profesionales y Universidad; Misión de la Universidad.--- Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias: Del poder de la retórica discursiva y los efectos de la verdad; Las competencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje; propósito de la crítica al enfoque por competencias; La evaluación como fuente de aprendizaje; Una propuesta a raíz del enfoque por competencias: La posibilidad de aprender con la evaluación; Aprender con y de la evaluación; Sugerencias de actuación para unas prácticas reflexivas. | Idioma : | Español (spa) |
Educar por competencias; ¿Qué hay de nuevo? [texto impreso] / J. Gimeno Sacristán, Autor ; Pérez Gómez Ángel, Autor . - 2a. ed . - Morata, 2009 . - 233 p.. - ( Pedagogía Manuales) . ISSN : 97871125286 Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación: El lenguaje no es inocente; todo lo que sabemos tiene un origen; De la evaluación de resultados tangibles de un proceso no podemos extraer la guía para su producción en la educación; La ruta europea hacia la implantación del lenguaje acerca de las competencias tiene su particular historia; La competencia ya no es un concepto preciso, lo cual dificulta la comunicación; Si no hay acuerdo respecto a qué son las competencias será imposible que lo haya respecto a cuántas y cuáles son; Hoy carecemos de la competencia generatriz de las competencias; La utilidad de una propuesta no está garantizada por proceder de organismos gubernamentales, intergubernamentales o internacionales; A veces, se generan problemas técnicos artificiales que ocultan otros reales; Las fuentes del buen saber y del buen hacer no se han secado y no deberíamos hacer apostasía de ellas eligiendo otras verdades en las que creer.--- ¿Competencias o pensamiento practico? La contrucción de los significados de representación y de acción: los retos educativos en la sociedad basada en la información; Aprendizaje relevante, construcción de significados y formación de conocimientos; Principales vías de construcción de significados y formación del conocimiento; Hacia una interpretación holística del aprendizaje relevante; La formulación de las finalidades de la escuela en término de Competencias fundamentales; Cambiar la mirada. Reinventar la escuela.--- La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos: Secuelas del origen empresarial y psicológico en la mitificación de las competencias; Valoración crítica de las aportaciones de las competencias: Muchas limitaciones y pocos avances; Diferentes sentidos dados a la ciudadanía y también a las competencias; Nace la ciudadanía como competencia en educación social y ciudadana y como nueva asignatura para Primaria y Secundaria; Investigaciones sobre competencias adquiridas en ciudadanía: Datos para el currículum; Nuevos sentidos para la Educación de la Ciudadanía; Necesidades y retos de la formación cívica en España: Exigencias para la competencia en educación social y ciudadana.---Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: Cómo ser competentes sin conocimientos: La modernización psicologicista de las políticas educativas; Carácter polisémico de la palabra competencias; ¿Las competencias como ayuda y motor de las reformas educativas?; Los conocimientos necesarios para entender y participar en la sociedad; ¿Educación sin contenidos o contenidos fuera de control?; Política de implícitos y presunción de la ignorancia del profesorado.--- La voluntad de la distracción: Las competencias en la universidad: El Espacio Europeo de Educación Superior; Tunear la Universidad: El Informe Tuning; Mas allá del Tuning: El proyecto DeSeCo; La formación basada en las competencias: Más acá de Tuning; Labor omnia vincit: perfiles y competencias laborales; Algo más que palabras; Enseñar vs aprender y viceversa; Competencias, Profesionales y Universidad; Misión de la Universidad.--- Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias: Del poder de la retórica discursiva y los efectos de la verdad; Las competencias en los procesos de enseñanza y aprendizaje; propósito de la crítica al enfoque por competencias; La evaluación como fuente de aprendizaje; Una propuesta a raíz del enfoque por competencias: La posibilidad de aprender con la evaluación; Aprender con y de la evaluación; Sugerencias de actuación para unas prácticas reflexivas. Idioma : Español ( spa) | |
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15748 | GIM 3.1 | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |
/ Wray David
Título : | Aprender a leer y escribir textos de información | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Wray David, Autor ; Lewis Maureen, Autor | Mención de edición: | 2a. ed | Editorial: | Madrid [España] : Morata | Fecha de publicación: | 2005 | Colección: | Pedagogía Manuales | Número de páginas: | 191 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-436-4 | Nota general: | Lectura y escritura infantil de texto de información.--- El estado de la lectoescritura.--- la preocupación de la lectoescritura en la segunda etapa.--- La preocupación por la escritura.--- La enseñanza de la lectura.--- La enseñanza de la escritura.--- Enseñar a leer y a escribir.--- El aprendizaje.--- Los principios de la enseñanza.--- En busca de u modelo de enseñanza.--- La enseñanza recíproca.--- La metalectura.--- Esquemas de escritura.--- Ampliar las interacciones con textos de información. Una salida hacia la comprensión.--- El modelo EXIT.--- Activar conocimientos previos.--- Estrategias didácticas.--- El debate.--- Tormentas de ideas/mapas.--- Tormenta de ideas, mapas conceptuales y evaluación.--- Formulación de preguntas.--- Preocupaciones por la producción de preguntas.--- El profesor como modelo.--- Las preguntas para detectar errores.--- Búsqueda de información y lectura interactiva.--- Localización información.--- Enseñar a recuperar información.--- Utilizar fuentes de enseñanza.--- La lectura del texto.--- Resúmenes.--- Lectura en voz alta en grupo.--- Control de la comprensión y toma de notas.--- Consideraciones sobre la lectura crítica.--- Textos persuasivos.--- Los textos escolares.--- Enseñar a unos lectores críticos.--- La escritura de texto de información.--- Las escrituras de los principales estilos de escritura de textos informativos.--- El uso de esquemas.--- Recopilación: El pequeño investigador.--- Uso de textos de información por niños con problemas de lectoescritura | Idioma : | Español (spa) |
Aprender a leer y escribir textos de información [texto impreso] / Wray David, Autor ; Lewis Maureen, Autor . - 2a. ed . - Morata, 2005 . - 191 p. - ( Pedagogía Manuales) . ISBN : 978-84-7112-436-4 Lectura y escritura infantil de texto de información.--- El estado de la lectoescritura.--- la preocupación de la lectoescritura en la segunda etapa.--- La preocupación por la escritura.--- La enseñanza de la lectura.--- La enseñanza de la escritura.--- Enseñar a leer y a escribir.--- El aprendizaje.--- Los principios de la enseñanza.--- En busca de u modelo de enseñanza.--- La enseñanza recíproca.--- La metalectura.--- Esquemas de escritura.--- Ampliar las interacciones con textos de información. Una salida hacia la comprensión.--- El modelo EXIT.--- Activar conocimientos previos.--- Estrategias didácticas.--- El debate.--- Tormentas de ideas/mapas.--- Tormenta de ideas, mapas conceptuales y evaluación.--- Formulación de preguntas.--- Preocupaciones por la producción de preguntas.--- El profesor como modelo.--- Las preguntas para detectar errores.--- Búsqueda de información y lectura interactiva.--- Localización información.--- Enseñar a recuperar información.--- Utilizar fuentes de enseñanza.--- La lectura del texto.--- Resúmenes.--- Lectura en voz alta en grupo.--- Control de la comprensión y toma de notas.--- Consideraciones sobre la lectura crítica.--- Textos persuasivos.--- Los textos escolares.--- Enseñar a unos lectores críticos.--- La escritura de texto de información.--- Las escrituras de los principales estilos de escritura de textos informativos.--- El uso de esquemas.--- Recopilación: El pequeño investigador.--- Uso de textos de información por niños con problemas de lectoescritura Idioma : Español ( spa) | |
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17167 | 3.2.1 WRA | Libro | Colección general | Documentaires | Disponible |