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Editorial Manantial
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasEl quehacer de la investigación en educación / Catalina Wainerman
Título : El quehacer de la investigación en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Catalina Wainerman, Compilador ; María Mercedes, Compilador Editorial: Buenos Aires : Manantial Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 325 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-500-145-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Educational sciences Palabras clave: NVESTIGACIÓN EDUCATIVA / INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA / INVESTIGACIÓN EN POLÍTICAS EDUCATIVAS / EVALUACIÓN UNIVERSITARIA / INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA / EDUCACIÓN FÍSICA / INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN / LA ESCUELA COMO OBJETO DE ESTUDIO / PROBLEMAS EDUCATIVOS / EVALUACIÓN COMO OBJETO DE INVESTIGACIÓN / Resumen: Este libro es un texto de investigación que tiene como objetivo transmitir una serie de hábitos y de actitudes intelectuales a partir del supuesto de que la artesanía de la investigación se aprende haciendo, viendo hacer a los maestros y haciendo junto con ellos.
Las investigaciones abarcan las políticas educativas; la evaluación del sistema, las instituciones y los actores; la institución educativa en sí misma, y las condiciones de producción de conocimiento en educación en la Argentina. El libro reúne, además, comentarios metodológicos de varios expertos respecto de algunos aspectos críticos de estas investigaciones, como las características de los objetos abordados; la construcción del problema y de los objetivos; los diseños y fuentes de información utilizados; su adecuación a los objetivos, etc. Finalmente, incluye diagnósticos y propuestas de abordajes metodológicos y de líneas problemáticas sustantivas formuladas por otros tres expertos para el desarrollo del campo de la educación.
El quehacer de la investigación en educación está dirigido a estudiantes de grado y posgrado que enfrentan la realización de sus tesinas y tesis; también a docentes de metodología de la investigación y de talleres de tesis, y a investigadores experimentados interesados en la formación de investigadores en educación y en ciencias sociales en general.Nota de contenido: ¿Qué y cómo se investiga? Las políticas educativas como objeto de investigación. La evaluación del sistema, las instituciones y los actores como objeto de investigación. La escuela como objeto de investigación. Condiciones de producción de la investigación científica en educación. Reflexiones acerca de cómo se investiga. Propuestas para el desarrollo del campo. El quehacer de la investigación en educación [texto impreso] / Catalina Wainerman, Compilador ; María Mercedes, Compilador . - Buenos Aires : Manantial, 2014 . - 325 p.
ISBN : 978-987-500-145-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Educational sciences Palabras clave: NVESTIGACIÓN EDUCATIVA / INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA / INVESTIGACIÓN EN POLÍTICAS EDUCATIVAS / EVALUACIÓN UNIVERSITARIA / INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA / EDUCACIÓN FÍSICA / INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN / LA ESCUELA COMO OBJETO DE ESTUDIO / PROBLEMAS EDUCATIVOS / EVALUACIÓN COMO OBJETO DE INVESTIGACIÓN / Resumen: Este libro es un texto de investigación que tiene como objetivo transmitir una serie de hábitos y de actitudes intelectuales a partir del supuesto de que la artesanía de la investigación se aprende haciendo, viendo hacer a los maestros y haciendo junto con ellos.
Las investigaciones abarcan las políticas educativas; la evaluación del sistema, las instituciones y los actores; la institución educativa en sí misma, y las condiciones de producción de conocimiento en educación en la Argentina. El libro reúne, además, comentarios metodológicos de varios expertos respecto de algunos aspectos críticos de estas investigaciones, como las características de los objetos abordados; la construcción del problema y de los objetivos; los diseños y fuentes de información utilizados; su adecuación a los objetivos, etc. Finalmente, incluye diagnósticos y propuestas de abordajes metodológicos y de líneas problemáticas sustantivas formuladas por otros tres expertos para el desarrollo del campo de la educación.
El quehacer de la investigación en educación está dirigido a estudiantes de grado y posgrado que enfrentan la realización de sus tesinas y tesis; también a docentes de metodología de la investigación y de talleres de tesis, y a investigadores experimentados interesados en la formación de investigadores en educación y en ciencias sociales en general.Nota de contenido: ¿Qué y cómo se investiga? Las políticas educativas como objeto de investigación. La evaluación del sistema, las instituciones y los actores como objeto de investigación. La escuela como objeto de investigación. Condiciones de producción de la investigación científica en educación. Reflexiones acerca de cómo se investiga. Propuestas para el desarrollo del campo. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02431 370.78 WAIq Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible ¿Dónde está la escuela? / Silvia Duschatzky
Título : ¿Dónde está la escuela? : Ensayos sobre la gestión institucional en tiempos de turbulencia Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Duschatzky, Compilador ; Alejandra Birgin, Autor Editorial: Buenos Aires : Manantial Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 149 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-500-066-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.35 Educational institutions Palabras clave: CURRÍCULOS/ DUSCHATZKY SILVIA/ GESTIÓN/ INSTITUCIONES EDUCATIVAS/ DISCURSO EDUCATIVO/ GRACIELA FRIGERIO Resumen: Este libro toca los siguientes tópicos: ¿De qué se trata la gestión escolar? ¿Cómo gestionar las escuelas en un contexto en el que sus funciones tradicionales están estalladas, partidas en pedazos?. Nos invita a recorrer las escenas narradas por cuatro directores de escuelas medias que transitan todo ese espectro educativo y la lectura que analistas y educadores de nuestro medio hacen de estos relatos. Las escenas impactan. Nos muestran escuelas atravesadas por el empobrecimiento, la marginalidad, los cambios en las familias, en la autoridad del saber letrado y en la autoridad de los adultos; directivos que no ese conforman con afirmar nostálgicamente las fronteras tradicionales de lo escolar y se preocupan por incluir hijos de la clase media empobrecida y desestructurada e hijos de la marginalidad, quienes probablemente sean las primeros de la familia en llegar a la escuela media. Son educadores comprometidos con mejorar la calidad de los procesos y las experiencias de quienes habitan sus escuelas. Las lecturas que les siguen también impactan porque nos invitan a leer las escenas desde lo que dicen y desde lo que no dicen; desde la justicia y la pertinencia de las demandas que se le hacen a la escuela, desde la ética de las preguntas de quienes asistimos a estos cambios sumergidos en las escuelas o participando desde el costado. Son también ejercicios productivos y sugerentes sobre el acto de "leer" la institución escolar, tan imprescindible para producir otros quehaceres educativos. Nota de contenido: Escenas escolares de un nuevo siglo.
De la gestión de resistencia a la gestión requerida.
Ideas que responden, preguntas que no cesan.
Para una clínica de las instituciones.
Escuelas en escenas. Imágenes institucionales que estallan el discurso educativo.
Los bordes de lo escolar.
Todo lo sólido se desvanece en el aire.¿Dónde está la escuela? : Ensayos sobre la gestión institucional en tiempos de turbulencia [texto impreso] / Silvia Duschatzky, Compilador ; Alejandra Birgin, Autor . - Buenos Aires : Manantial, 2001 . - 149 p.
ISBN : 978-987-500-066-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.35 Educational institutions Palabras clave: CURRÍCULOS/ DUSCHATZKY SILVIA/ GESTIÓN/ INSTITUCIONES EDUCATIVAS/ DISCURSO EDUCATIVO/ GRACIELA FRIGERIO Resumen: Este libro toca los siguientes tópicos: ¿De qué se trata la gestión escolar? ¿Cómo gestionar las escuelas en un contexto en el que sus funciones tradicionales están estalladas, partidas en pedazos?. Nos invita a recorrer las escenas narradas por cuatro directores de escuelas medias que transitan todo ese espectro educativo y la lectura que analistas y educadores de nuestro medio hacen de estos relatos. Las escenas impactan. Nos muestran escuelas atravesadas por el empobrecimiento, la marginalidad, los cambios en las familias, en la autoridad del saber letrado y en la autoridad de los adultos; directivos que no ese conforman con afirmar nostálgicamente las fronteras tradicionales de lo escolar y se preocupan por incluir hijos de la clase media empobrecida y desestructurada e hijos de la marginalidad, quienes probablemente sean las primeros de la familia en llegar a la escuela media. Son educadores comprometidos con mejorar la calidad de los procesos y las experiencias de quienes habitan sus escuelas. Las lecturas que les siguen también impactan porque nos invitan a leer las escenas desde lo que dicen y desde lo que no dicen; desde la justicia y la pertinencia de las demandas que se le hacen a la escuela, desde la ética de las preguntas de quienes asistimos a estos cambios sumergidos en las escuelas o participando desde el costado. Son también ejercicios productivos y sugerentes sobre el acto de "leer" la institución escolar, tan imprescindible para producir otros quehaceres educativos. Nota de contenido: Escenas escolares de un nuevo siglo.
De la gestión de resistencia a la gestión requerida.
Ideas que responden, preguntas que no cesan.
Para una clínica de las instituciones.
Escuelas en escenas. Imágenes institucionales que estallan el discurso educativo.
Los bordes de lo escolar.
Todo lo sólido se desvanece en el aire.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03052 371 DUSd Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Educar la mirada / Inés Dussel
Título : Educar la mirada : Políticas y pedagogías de la imagen Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés Dussel, Compilador Editorial: Buenos Aires : Manantial Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 318 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-500-099-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: PEDAGOGÍA DE LA IMAGEN / CINE / CINE ESCUELA / MEDIOS / EDUCACIÓN / EDUCACIÓN DE LA MIRADA / SONREÍR / SOPORTE AUDIOVISUAL Resumen: La imagen es hoy uno de los modos de representación más extendidos .Lo visual coloniza otros registros / y estimula tanto como satura nuestra capacidad de conocer y conmovernos ante otras experiencias humanas. Si algo nos define hoy es ser espectadores de eventos visuales que condicionan nuestro vínculo con la realidad y las fantasías. Sin embargo, la reflexión sobre cómo se forma y qué produce la mirada tiene escasa presencia en la discusión cultural y pedagógica, y aún menos en la práctica educativa. En este libro, se presentan contribuciones de diversos autores que analizan las características más importantes del régimen visual actual y sus implicancias para pensar la educación y la pedagogía. Nota de contenido: -POLITICAS, SUBJETIVIDAD Y CULTURA DE LA IMAGEN.- REFLEXIONES SOBRE PEDAGOGIAS DE LA IMAGEN E IMAGENES DE LA PEDAGOGIA.-EXPERIENCIAS EN LA EDUCACION DE LA MIRADA.- Educar la mirada : Políticas y pedagogías de la imagen [texto impreso] / Inés Dussel, Compilador . - Buenos Aires : Manantial, 2006 . - 318 p.
ISBN : 978-987-500-099-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: PEDAGOGÍA DE LA IMAGEN / CINE / CINE ESCUELA / MEDIOS / EDUCACIÓN / EDUCACIÓN DE LA MIRADA / SONREÍR / SOPORTE AUDIOVISUAL Resumen: La imagen es hoy uno de los modos de representación más extendidos .Lo visual coloniza otros registros / y estimula tanto como satura nuestra capacidad de conocer y conmovernos ante otras experiencias humanas. Si algo nos define hoy es ser espectadores de eventos visuales que condicionan nuestro vínculo con la realidad y las fantasías. Sin embargo, la reflexión sobre cómo se forma y qué produce la mirada tiene escasa presencia en la discusión cultural y pedagógica, y aún menos en la práctica educativa. En este libro, se presentan contribuciones de diversos autores que analizan las características más importantes del régimen visual actual y sus implicancias para pensar la educación y la pedagogía. Nota de contenido: -POLITICAS, SUBJETIVIDAD Y CULTURA DE LA IMAGEN.- REFLEXIONES SOBRE PEDAGOGIAS DE LA IMAGEN E IMAGENES DE LA PEDAGOGIA.-EXPERIENCIAS EN LA EDUCACION DE LA MIRADA.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01718 371.3 DUSe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Aprendizaje de niños y maestros / Nora Emilce Elichiry
Título : Aprendizaje de niños y maestros : Hacia la construcción del sujeto educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Nora Emilce Elichiry, Compilador Editorial: Buenos Aires : Manantial Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 197 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-500-055-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: APRENDIZAJE/ SISTEMA DE NUMERACIÓN ESCRITO/ APRENDIZAJE DE LOS ENSEÑAN/ SUBJETIVIDAD DEL MAESTRO/ CONSTRUCCIÓN SOCIAL/ INVESTIGACIÓN/CONTEXTO SOCIOCULTURAL/ ESCOLARIZACIÓN/PSICÓLOGO EDUCACIONAL/ PSICOLOGÍA EDUCACIONAL/ EVALUACIÓN/ FRACASO ESCOLAR/ MODELOS PEDAGÓGICOS/ APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES/ SUJETO EDUCATIVO/ Resumen: Este libro se refiere a los procesos de aprendizaje de los niños y los docentes, y es un intento de reducir la distancia existente entre la investigación y la práctica. Los trabajos que lo componen se encuentran en desarrollo y son conceptualizaciones de experiencias sistematizadas que resultan de especial interés para quienes se ocupan de los procesos psicológicos del aprendizaje humano, como docentes, psicólogos, psicopedagogos, especialistas en ciencias de la educación, de la comunicación y del lenguaje. Nota de contenido: 1.Acerca del aprendizaje de los niños. Algunas ideas sobre el sistema de numeración escrito en niños pequeños.- Resúmenes escritos. reconstrucción de un proceso investigativo. Las interacciones sociocognitivas entre pares durante la enseñanza de una noción social.- Intercambios en el quiosco.- 2.Acerca del aprendizaje de los que enseñan. La subjetividad del maestro y al construcción social de trayectorias educativas. La influencia del contexto sociocultural, en la escolarización.- Acerca del enseñar y del aprender. Una aproximación a las concepciones docentes en el nivel inicial. Saberes y prácticas del psicólogo educacional. Aportes de la psicología educacional en contextos de cambio e innovación.- 3.Acerca de los procesos de evaluación. Aproximación histórico:crítica a la evaluación en el ámbito educativo.- Evaluación, fracaso escolar y modelos pedagógicos.- Evaluación y necesidades de aprendizaje de los docentes. conclusión: hacia la construcción del sujeto educativo Aprendizaje de niños y maestros : Hacia la construcción del sujeto educativo [texto impreso] / Nora Emilce Elichiry, Compilador . - Buenos Aires : Manantial, 2004 . - 197 p.
ISBN : 978-987-500-055-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: APRENDIZAJE/ SISTEMA DE NUMERACIÓN ESCRITO/ APRENDIZAJE DE LOS ENSEÑAN/ SUBJETIVIDAD DEL MAESTRO/ CONSTRUCCIÓN SOCIAL/ INVESTIGACIÓN/CONTEXTO SOCIOCULTURAL/ ESCOLARIZACIÓN/PSICÓLOGO EDUCACIONAL/ PSICOLOGÍA EDUCACIONAL/ EVALUACIÓN/ FRACASO ESCOLAR/ MODELOS PEDAGÓGICOS/ APRENDIZAJE DE LOS DOCENTES/ SUJETO EDUCATIVO/ Resumen: Este libro se refiere a los procesos de aprendizaje de los niños y los docentes, y es un intento de reducir la distancia existente entre la investigación y la práctica. Los trabajos que lo componen se encuentran en desarrollo y son conceptualizaciones de experiencias sistematizadas que resultan de especial interés para quienes se ocupan de los procesos psicológicos del aprendizaje humano, como docentes, psicólogos, psicopedagogos, especialistas en ciencias de la educación, de la comunicación y del lenguaje. Nota de contenido: 1.Acerca del aprendizaje de los niños. Algunas ideas sobre el sistema de numeración escrito en niños pequeños.- Resúmenes escritos. reconstrucción de un proceso investigativo. Las interacciones sociocognitivas entre pares durante la enseñanza de una noción social.- Intercambios en el quiosco.- 2.Acerca del aprendizaje de los que enseñan. La subjetividad del maestro y al construcción social de trayectorias educativas. La influencia del contexto sociocultural, en la escolarización.- Acerca del enseñar y del aprender. Una aproximación a las concepciones docentes en el nivel inicial. Saberes y prácticas del psicólogo educacional. Aportes de la psicología educacional en contextos de cambio e innovación.- 3.Acerca de los procesos de evaluación. Aproximación histórico:crítica a la evaluación en el ámbito educativo.- Evaluación, fracaso escolar y modelos pedagógicos.- Evaluación y necesidades de aprendizaje de los docentes. conclusión: hacia la construcción del sujeto educativo Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02428 371.3 ELIa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02429 371.3 ELIa ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Niños que construyen su poder de leer y escribir / Josette Jolibert
Título : Niños que construyen su poder de leer y escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Josette Jolibert, Autor Editorial: Buenos Aires : Manantial Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 302 p ISBN/ISSN/DL: 978-956-306-057-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: APRENDIZAJE EXITOSO / LECTURA/ ESCRITURA / COMPRENSIÓN DE TEXTOS / INTERROGACIÓN / PRODUCCIÓN DE TEXTOS / METACOGNITIVA / METALINGUÍSTICA / Resumen: A la luz de sus experiencias y del avance en sus investigaciones, los autores de Formar niños lectores de textos, Formar niños productores de textos y Formar niños lectores y productores de poemas retoman algunas representaciones, conceptos y sobre todo las prácticas que de ellos se desprenden, con el objetivo de reformular una propuesta didáctica de conjunto, coherente para la enseñanza/aprendizaje de la lectura/ escritura para los ciclos 2 (6-8 años) y 3 (9-11 años).
Obra de referencia y a la vez guía pedagógica, este nuevo volumen refuerza conceptos y estrategias en lo que concierne, entre otras cosas, a la interrogación de textos por parte de los niños, la producción de escritos o la pedagogía por proyectos. Se presta una particular atención a la reflexión metacognitiva que recae tanto sobre los procesos y estrategias de aprendizaje como sobre la lengua y su funcionamiento. Finalmente, cada capítulo apunta a clarificar las nociones-clave (separándolas de las interpretaciones alteradas y limitadas más corrientes), a aclarar los objetivos comentando estrategias de clase y proponer herramientas de trabajo para los docentes.Nota de contenido: El sistema escolar en Francia
Introducción
Nuestro marco teórico de referencia
Ejes didácticos convergentes
Memoria viva
Algunas fechas
PRIMERA PARTE
Crear las condiciones favorables para un aprendizaje exitoso
Nuestras opciones deliberadas que atañen tanto al alumno como al docente
1. De algunos “ineludibles” de la entrada en actividad de los niños
2. Niños en proyectos
SEGUNDA PARTE
Enseñar a partir de elecciones didácticas y de herramientas conceptuales explícitas
3. ¿Qué es aprender a leer/escribir en la escuela?
4. Elección de herramientas cognitivas y lingüísticas para leer/escribir textos
TERCERA PARTE
Hacer vivir de entrada situaciones de aprendizaje complejas
Estrategias sistematizadas de resolución de problemas en lectura y producción de textos
5. La interrogación de textos por parte de los niños. Aprender a comprender textos. Una estrategia didáctica sistematizada de resolución de problemas en lectura
6. El módulo de aprendizaje de escritura. Aprender a producir textos. Una estrategia sistematizada de resolución de problemas en producción
CUARTA PARTE
Instalar la reflexión metacognitiva y metalingüística en el centro de la construcción de competencias de lectores y de productores de textos
Actividades de sistematización metacognitiva y metalingüística para construir competencias de lectores y de productores de textos
7. Actividades de sistematización metacognitiva y metalingüística en el nivel del contexto general del texto
8. Actividades de sistematización metacognitiva y metalingüística en el nivel del texto en su conjunto
9. Actividades de sistematización metacognitiva y metalingüística en el nivel de las frases (nivel 6)
10. Actividades de sistematización metacognitiva y metalingüística en el nivel de la palabra y de las microestructuras que la constituyen (nivel 7)
QUINTA PARTE
Evaluar y organizar rigurosamente los aprendizajes de los alumnos
11. Clarifiquemos
12. Conocerse mejor para actuar mejor
13. Ajustar nuestra intervención a las necesidades de los alumnos
14. Construir recorridos de aprendizaje continuos y coherentes
15. Armonizar las ayudas y las herramientas de trabajo escolar para acompañar mejor a los alumnos
ConclusiónNiños que construyen su poder de leer y escribir [texto impreso] / Josette Jolibert, Autor . - Buenos Aires : Manantial, 2009 . - 302 p.
ISBN : 978-956-306-057-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: APRENDIZAJE EXITOSO / LECTURA/ ESCRITURA / COMPRENSIÓN DE TEXTOS / INTERROGACIÓN / PRODUCCIÓN DE TEXTOS / METACOGNITIVA / METALINGUÍSTICA / Resumen: A la luz de sus experiencias y del avance en sus investigaciones, los autores de Formar niños lectores de textos, Formar niños productores de textos y Formar niños lectores y productores de poemas retoman algunas representaciones, conceptos y sobre todo las prácticas que de ellos se desprenden, con el objetivo de reformular una propuesta didáctica de conjunto, coherente para la enseñanza/aprendizaje de la lectura/ escritura para los ciclos 2 (6-8 años) y 3 (9-11 años).
Obra de referencia y a la vez guía pedagógica, este nuevo volumen refuerza conceptos y estrategias en lo que concierne, entre otras cosas, a la interrogación de textos por parte de los niños, la producción de escritos o la pedagogía por proyectos. Se presta una particular atención a la reflexión metacognitiva que recae tanto sobre los procesos y estrategias de aprendizaje como sobre la lengua y su funcionamiento. Finalmente, cada capítulo apunta a clarificar las nociones-clave (separándolas de las interpretaciones alteradas y limitadas más corrientes), a aclarar los objetivos comentando estrategias de clase y proponer herramientas de trabajo para los docentes.Nota de contenido: El sistema escolar en Francia
Introducción
Nuestro marco teórico de referencia
Ejes didácticos convergentes
Memoria viva
Algunas fechas
PRIMERA PARTE
Crear las condiciones favorables para un aprendizaje exitoso
Nuestras opciones deliberadas que atañen tanto al alumno como al docente
1. De algunos “ineludibles” de la entrada en actividad de los niños
2. Niños en proyectos
SEGUNDA PARTE
Enseñar a partir de elecciones didácticas y de herramientas conceptuales explícitas
3. ¿Qué es aprender a leer/escribir en la escuela?
4. Elección de herramientas cognitivas y lingüísticas para leer/escribir textos
TERCERA PARTE
Hacer vivir de entrada situaciones de aprendizaje complejas
Estrategias sistematizadas de resolución de problemas en lectura y producción de textos
5. La interrogación de textos por parte de los niños. Aprender a comprender textos. Una estrategia didáctica sistematizada de resolución de problemas en lectura
6. El módulo de aprendizaje de escritura. Aprender a producir textos. Una estrategia sistematizada de resolución de problemas en producción
CUARTA PARTE
Instalar la reflexión metacognitiva y metalingüística en el centro de la construcción de competencias de lectores y de productores de textos
Actividades de sistematización metacognitiva y metalingüística para construir competencias de lectores y de productores de textos
7. Actividades de sistematización metacognitiva y metalingüística en el nivel del contexto general del texto
8. Actividades de sistematización metacognitiva y metalingüística en el nivel del texto en su conjunto
9. Actividades de sistematización metacognitiva y metalingüística en el nivel de las frases (nivel 6)
10. Actividades de sistematización metacognitiva y metalingüística en el nivel de la palabra y de las microestructuras que la constituyen (nivel 7)
QUINTA PARTE
Evaluar y organizar rigurosamente los aprendizajes de los alumnos
11. Clarifiquemos
12. Conocerse mejor para actuar mejor
13. Ajustar nuestra intervención a las necesidades de los alumnos
14. Construir recorridos de aprendizaje continuos y coherentes
15. Armonizar las ayudas y las herramientas de trabajo escolar para acompañar mejor a los alumnos
ConclusiónReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01616 372.6 JOLn Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible Pensando como matemáticos / Thomas Rowan
PermalinkLa escuela media en debate / Guillermina Tiramonti
PermalinkNiños que construyen su poder de leer y escribir / Josette Jolibert
PermalinkMás allá de la tecnología / David Buckingham
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