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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasDidáctica de las ciencias del lenguaje / Graciela Alisedo
Título : Didáctica de las ciencias del lenguaje : Aportes y reflexiones Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Alisedo, Autor ; Sara Melgar, Autor ; Cristina Chiocci, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-2111-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: DIDÁCTICA CIENCIA DEL LENGUAJE / LENGUA ESCRITA / ENFOQUE SEMIOLÓGICO / TEORÍA ORTOGRÁFICA / SISTEMA GRAFÉMICO / LECTURA EN VOZ ALTA / Nota de contenido: Marco teórico para una didáctica de las ciencias del lenguaje. -- Para una didáctica de la lengua escrita. -- La lengua escrita como objeto lingüistico (enfoque semiológico). -- Códigos paralelos y teoría ortográfica. -- El sistema grafemático del español. -- Discusión didáctica. -- Los contenidos de la alfabetización. -- La lectura en voz alta. -- ¿Y después de la alfabetización inicial?. Didáctica de las ciencias del lenguaje : Aportes y reflexiones [texto impreso] / Graciela Alisedo, Autor ; Sara Melgar, Autor ; Cristina Chiocci, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2004.
ISBN : 978-950-12-2111-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: DIDÁCTICA CIENCIA DEL LENGUAJE / LENGUA ESCRITA / ENFOQUE SEMIOLÓGICO / TEORÍA ORTOGRÁFICA / SISTEMA GRAFÉMICO / LECTURA EN VOZ ALTA / Nota de contenido: Marco teórico para una didáctica de las ciencias del lenguaje. -- Para una didáctica de la lengua escrita. -- La lengua escrita como objeto lingüistico (enfoque semiológico). -- Códigos paralelos y teoría ortográfica. -- El sistema grafemático del español. -- Discusión didáctica. -- Los contenidos de la alfabetización. -- La lectura en voz alta. -- ¿Y después de la alfabetización inicial?. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado FT0011 372.6 ALId Libro Biblioteca IFD San Ramón ANEXO Disponible 01568 372.6 ALId Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible 01569 372.6 ALId Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible Cómo hacer cosas con palabras / John Austin
Título : Cómo hacer cosas con palabras : Palabras y acciones Tipo de documento: texto impreso Autores: John Austin, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2003 Número de páginas: 217 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6722-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LENGUAJE Resumen: Este libro contiene ideas expuestas por John Langshaw Austin -una figurra clave en el mundo filosófico contemporáneo- en sus clases y en un ciclo de conferencias ofrecido en la Universidad de Harvard: las William James Lectures. Se trata, pues, de una recopilación de notas, cuidadosamente realizada por J.O. Urmson, en la que quedan expuestas las últimas e inconclusas reflexiones de Austin sobre temas candentes de filosofía del lenguaje. A ellos contribuyó de manera original con su análisis de las denominadas expresiones realizativas (performative utterances), la noción de fuerza ilocucionaria y, en general, con su teoría de los actos lingüísticos. Las ideas de Austin sobre la importancia del lenguaje ordinario, el carácter cooperativo de la investigación filosófica, y la necesidad de una ciencia del lenguaje liberada definitivamente del yugo de la filosofía hacen -entre otras cosas- que esta obra no sólo posea atracción especial para todos aquellos interesados en la reflexión filosófica sobre el lenguaje, sino también comunicación, la semántica, la lingüística e incluso la filosofía del derecho. Cómo hacer cosas con palabras : Palabras y acciones [texto impreso] / John Austin, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2003 . - 217 p.
ISBN : 978-950-12-6722-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LENGUAJE Resumen: Este libro contiene ideas expuestas por John Langshaw Austin -una figurra clave en el mundo filosófico contemporáneo- en sus clases y en un ciclo de conferencias ofrecido en la Universidad de Harvard: las William James Lectures. Se trata, pues, de una recopilación de notas, cuidadosamente realizada por J.O. Urmson, en la que quedan expuestas las últimas e inconclusas reflexiones de Austin sobre temas candentes de filosofía del lenguaje. A ellos contribuyó de manera original con su análisis de las denominadas expresiones realizativas (performative utterances), la noción de fuerza ilocucionaria y, en general, con su teoría de los actos lingüísticos. Las ideas de Austin sobre la importancia del lenguaje ordinario, el carácter cooperativo de la investigación filosófica, y la necesidad de una ciencia del lenguaje liberada definitivamente del yugo de la filosofía hacen -entre otras cosas- que esta obra no sólo posea atracción especial para todos aquellos interesados en la reflexión filosófica sobre el lenguaje, sino también comunicación, la semántica, la lingüística e incluso la filosofía del derecho. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01572 372.6 AUSh Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible Cómo enseñar a leer / Michael Pressley
Título : Cómo enseñar a leer Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Pressley, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1999 Número de páginas: 317 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0773-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LENGUAJE INTEGRADO / LECTURA / ALFABETIZACIÓN / Resumen: Esta obra constituye el primer análisis general sobre la enseñanza equilibrada de la alfabetización e introduce opiniones muy razonables en los actuales debates sobre la mejor manera de alfabetizar a los niños. Michael Pressley, conocido investigador en este campo, sintetiza diversos puntos de vista y recopila datos procedentes de diversas perspectivas disciplinarias que nos proporcionan un sólido fundamento científico para abordar con rigor un enfoque ecléctico. Los temas tratados en el libro incluyen los diversos componentes tanto del lenguaje global como de la enseñanza de habilidades: la aplicación de un enfoque equilibrado en las aulas, la estimulación de la alfabetización desde los grados más primarios hasta los últimos cursos de la enseñanza elemental, los temas y estrategias motivacionales, etc.
La obra supone a la vez una valiosa aportación a la bibliografía pedagógica, un útil instrumento para profesionales de otros campos, un insustituible manual para quienes estudien los métodos de lectura y los materiales que requieren y, para finalizar, un texto impecablemente escrito, audazmente informativo y fácilmente comprensible para el lector no especializado.
Michael Pressley es profesor de Psicología de la Universidad de Notre Dame. Su trabajo sobre la alfabetización ha merecido importantes premios de investigación concedidos por la International Reading Association y la American Educational Research Association. Antes vinculado al Journal of Reading Behaviour, actualmente es editor del Journal of Educational Psychology.Nota de contenido: - El lenguaje integrado.--
- La lectura competente.--
- Los niños que tienen problemas para aprender a leer.--
- El desarrollo de la alfabetización
1ra. parte: Antes de que comience la enseñanza de la lectura.--
2da. parte: Aprendiendo a reconocer palabras.--
3ra. parte: La enseñanza alfabetizadora de primaria más eficiente es una enseñanza mixta.--
4ta. parte: La necesidad de fomentar la comprensión en los últimos grados de enseñanza elemental.--
- Motivación y alfabetización.-- Reflexiones finales...por el momento.--
Cómo enseñar a leer [texto impreso] / Michael Pressley, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 1999 . - 317 p.
ISBN : 978-84-493-0773-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LENGUAJE INTEGRADO / LECTURA / ALFABETIZACIÓN / Resumen: Esta obra constituye el primer análisis general sobre la enseñanza equilibrada de la alfabetización e introduce opiniones muy razonables en los actuales debates sobre la mejor manera de alfabetizar a los niños. Michael Pressley, conocido investigador en este campo, sintetiza diversos puntos de vista y recopila datos procedentes de diversas perspectivas disciplinarias que nos proporcionan un sólido fundamento científico para abordar con rigor un enfoque ecléctico. Los temas tratados en el libro incluyen los diversos componentes tanto del lenguaje global como de la enseñanza de habilidades: la aplicación de un enfoque equilibrado en las aulas, la estimulación de la alfabetización desde los grados más primarios hasta los últimos cursos de la enseñanza elemental, los temas y estrategias motivacionales, etc.
La obra supone a la vez una valiosa aportación a la bibliografía pedagógica, un útil instrumento para profesionales de otros campos, un insustituible manual para quienes estudien los métodos de lectura y los materiales que requieren y, para finalizar, un texto impecablemente escrito, audazmente informativo y fácilmente comprensible para el lector no especializado.
Michael Pressley es profesor de Psicología de la Universidad de Notre Dame. Su trabajo sobre la alfabetización ha merecido importantes premios de investigación concedidos por la International Reading Association y la American Educational Research Association. Antes vinculado al Journal of Reading Behaviour, actualmente es editor del Journal of Educational Psychology.Nota de contenido: - El lenguaje integrado.--
- La lectura competente.--
- Los niños que tienen problemas para aprender a leer.--
- El desarrollo de la alfabetización
1ra. parte: Antes de que comience la enseñanza de la lectura.--
2da. parte: Aprendiendo a reconocer palabras.--
3ra. parte: La enseñanza alfabetizadora de primaria más eficiente es una enseñanza mixta.--
4ta. parte: La necesidad de fomentar la comprensión en los últimos grados de enseñanza elemental.--
- Motivación y alfabetización.-- Reflexiones finales...por el momento.--
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01620 372.6 PRE Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible Describir al escribir / Daniel Cassany
Título : Describir al escribir : Cómo se aprende a escribir Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 194 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-496-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: ESCRITURA / CÓDIGO ESCRITO / COMPOSICIÓN DEL TEXTO Resumen: El escritor, ese viejo desconocido, se sienta a la mesa con papel en blanco. Tiene varias posibilidades y duda: a) Contempla el bucólico paisaje que le rodea. Espera a que caiga una manzana, que un pájaro emprenda el vuelo o que aterrice un helicóptero; sólo escribirá si las musas comparecen y le inspiran. b) Olvida las musas y se apresura a transcribir su pensamiento fugaz; cree que las impresiones frescas y espontáneas son las mejores. Sabe que las ideas, ligeras, huyen; pero que las palabras, escritas, perduran. c) Desconfía de las ideas fáciles y jóvenes; prefiere trabajar laboriosamente el texto; escribe varios borradores. Intuye que el secreto de la escritura está en la constancia. ¿Cuál de estas tres formas de escribir es la normal, la más eficiente, la mejor? ¿Cómo escriben los escritores expertos? ¿Cómo se aprende a escribir? Nota de contenido: El código escrito.
La composición del textoDescribir al escribir : Cómo se aprende a escribir [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 1997 . - 194 p.
ISBN : 978-84-7509-496-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: ESCRITURA / CÓDIGO ESCRITO / COMPOSICIÓN DEL TEXTO Resumen: El escritor, ese viejo desconocido, se sienta a la mesa con papel en blanco. Tiene varias posibilidades y duda: a) Contempla el bucólico paisaje que le rodea. Espera a que caiga una manzana, que un pájaro emprenda el vuelo o que aterrice un helicóptero; sólo escribirá si las musas comparecen y le inspiran. b) Olvida las musas y se apresura a transcribir su pensamiento fugaz; cree que las impresiones frescas y espontáneas son las mejores. Sabe que las ideas, ligeras, huyen; pero que las palabras, escritas, perduran. c) Desconfía de las ideas fáciles y jóvenes; prefiere trabajar laboriosamente el texto; escribe varios borradores. Intuye que el secreto de la escritura está en la constancia. ¿Cuál de estas tres formas de escribir es la normal, la más eficiente, la mejor? ¿Cómo escriben los escritores expertos? ¿Cómo se aprende a escribir? Nota de contenido: El código escrito.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01580 372.63 CASd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible 01581 372.63 CASd ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB / Mabel Panizza
Título : Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB : Análisis y propuestas Tipo de documento: texto impreso Autores: Mabel Panizza, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Número de páginas: 320 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-6141-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: ENSEÑANZA MATEMÁTICA / DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA/PROBLEMA / CUENTAS / REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA / SISTEMAS SIMBÓLICOS / SITUACIONES DIDÁCTICA / RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS / ENSEÑANZA DEL NÚMERO / SISTEMA NUMERACIÓN / NÚMERO NATURAL / ESCRITURA NÚMERO / MOMENTO DE DISCUSIÓN / UBICACIÓN ESPACIAL / GEOMETRÍA Nota de contenido: 1-Reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática . por Mabel Panizza.
Introducción.
Acerca de la noción de sentido.
Objetos de conocimiento y representaciones: primera aproximación.
Distintas funciones de las representaciones para los alumnos.
Problemas y cuentas: ¿una falsa diferencia?
Usos y abusos de las representaciones simbólicas.
Enseñanza de los sistemas simbólicos ¿un regreso al empirismo?
Síntesis de términos de saberes necesarios.
2-Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas por Mabel Panizza.
3-La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la EGB por Beatriz Ressia de Moreno.
Acerca de los diferentes enfoques de enseñanza.
La resolución de problemas.
Los problemas y la enseñanza del número.
Problemas para la enseñanza del número.
Algunas consideraciones acerca de la enseñanza del sistema de numeración .
4- el conteo en un problema de distribución : una génesis posible en la enseñanza de los números naturales, por Olga Bartolomé .
La idea de número natural y la escritura de los números.
El problema de contar
Diferentes aspectos del número y del conteo en la enseñanza.
Los números en un problema de distribución.
5- Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas, por María Emilia Quaranta.
Discutiendo los criterios de la enseñanza usual.
6-Discusiones en las clases de matemática. Qué, para qué y cómo se discute, por María Emilia Quaranta y Susana Wolman.
¿qué son los momentos de discusión?
Momentos de discusión y concepción didáctica.
¿Por qué las discusiones generan progreso? Algunas razones psicológicas y didácticas.
¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas?
7-La derecha ¿de quién? Ubicación especial en el Nivel Especial y el primer ciclo, por Irma Elena Saiz.
Caracterización de las situaciones planteadas.
Secuencia didáctica:” el tobogán”.
8- Geometría en los primeros años: problemas de su enseñanza por Claudia Broitman y Horacio Itzcovich.
Desde la geometría que estudia el espacio real hacia la geometría que crea un espacio matematizado.
Entre los sensible y lo inteligible: una gran variedad de problemas.
Adquirir conocimientos y “un modo de pensar” geométricos como apropiación cultural..
Problemas que permiten iniciar a los niños en el estudio de características de figuras y cuerpos geométricos.
Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB : Análisis y propuestas [texto impreso] / Mabel Panizza, Compilador . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2004 . - 320 p.
ISBN : 978-950-12-6141-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: ENSEÑANZA MATEMÁTICA / DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA/PROBLEMA / CUENTAS / REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA / SISTEMAS SIMBÓLICOS / SITUACIONES DIDÁCTICA / RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS / ENSEÑANZA DEL NÚMERO / SISTEMA NUMERACIÓN / NÚMERO NATURAL / ESCRITURA NÚMERO / MOMENTO DE DISCUSIÓN / UBICACIÓN ESPACIAL / GEOMETRÍA Nota de contenido: 1-Reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática . por Mabel Panizza.
Introducción.
Acerca de la noción de sentido.
Objetos de conocimiento y representaciones: primera aproximación.
Distintas funciones de las representaciones para los alumnos.
Problemas y cuentas: ¿una falsa diferencia?
Usos y abusos de las representaciones simbólicas.
Enseñanza de los sistemas simbólicos ¿un regreso al empirismo?
Síntesis de términos de saberes necesarios.
2-Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas por Mabel Panizza.
3-La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la EGB por Beatriz Ressia de Moreno.
Acerca de los diferentes enfoques de enseñanza.
La resolución de problemas.
Los problemas y la enseñanza del número.
Problemas para la enseñanza del número.
Algunas consideraciones acerca de la enseñanza del sistema de numeración .
4- el conteo en un problema de distribución : una génesis posible en la enseñanza de los números naturales, por Olga Bartolomé .
La idea de número natural y la escritura de los números.
El problema de contar
Diferentes aspectos del número y del conteo en la enseñanza.
Los números en un problema de distribución.
5- Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración: avances de un estudio acerca de las interpretaciones numéricas, por María Emilia Quaranta.
Discutiendo los criterios de la enseñanza usual.
6-Discusiones en las clases de matemática. Qué, para qué y cómo se discute, por María Emilia Quaranta y Susana Wolman.
¿qué son los momentos de discusión?
Momentos de discusión y concepción didáctica.
¿Por qué las discusiones generan progreso? Algunas razones psicológicas y didácticas.
¿Cómo organizar momentos de discusión en las aulas?
7-La derecha ¿de quién? Ubicación especial en el Nivel Especial y el primer ciclo, por Irma Elena Saiz.
Caracterización de las situaciones planteadas.
Secuencia didáctica:” el tobogán”.
8- Geometría en los primeros años: problemas de su enseñanza por Claudia Broitman y Horacio Itzcovich.
Desde la geometría que estudia el espacio real hacia la geometría que crea un espacio matematizado.
Entre los sensible y lo inteligible: una gran variedad de problemas.
Adquirir conocimientos y “un modo de pensar” geométricos como apropiación cultural..
Problemas que permiten iniciar a los niños en el estudio de características de figuras y cuerpos geométricos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01720 372.7 PANe Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible Didáctica de matemáticas / Cecilia Parra
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