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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasTutelados y asistidos / Silvia Duschatzky
Título : Tutelados y asistidos : Programas sociales, políticas públicas y subjetividad Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvia Duschatzky, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2008 Colección: Tramas Sociales num. N° 9 Número de páginas: 256 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-4509-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.10 Educational policy Palabras clave: ESTADO Y EDUCACIÓN/ SOCIEDAD CIVIL/ AGENTES SOCIALES/POLÍTICAS PÚBLICAS/ INFANCIA/ MINORIDAD/ NIÑEZ/ CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO/ PLAN SOCIAL EDUCATIVO/ EDUCACIÓN PARA ADULTOS MAYORES/ ADULTO MAYOR/ CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES/ EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARA MAYORES/ Resumen: Este texto aborda la problemática de los programas sociales en la Argentina de la década del noventa en adelante, entendiéndolos como la gran paradoja de la Argentina de la globalización. Mientras ésta promete un intercambio desterritorializado, los programas sociales representan una vuelta a la localización, al recorte de poblaciones homogeneizadas y ancladas territorialmente.
Los autores examinan una serie de programas (Pequeños Hogares, dependientes del Consejo del Menor y la Familia, Agentes Comunitarios, Plan Social Educativo, Programa para Mayores de las Universidades), y ponen de relieve los efectos subjetivos de sus operaciones discursivas. El texto no se ancla en los muros de los programas, sino que los aborda para leer en ellos la huella de las transformaciones que han sufrido las políticas públicas y para debatir los síntomas de la fragmentación de las identidades sociales.Nota de contenido: Introducción, por Silvia Duschatzky
Capítulo 1: Con las mejores intenciones. Acerca de la relación entre el Estado pedagógico y
los agentes sociales, por Graciela Cardarelli y Mónica Rosenfeld
Introducción
1. La sociedad civil
2. Los agentes sociales como producción socio-estatal
3. La construcción de los sujetos en la orientación y gestión de los programas sociales
Consideraciones finales
Capítulo 2: Las infancias de la minoridad. Una mirada histórica desde las políticas públicas,
por Mara Costa y Rafael S. Gagliano
1. El discurso de la protección
2. Pasajes y corredores de la infancia: el puente como promesa de cambio
3. Los circuitos de la niñez y de la minoridad
4. Algunas tópicas y sus marcas
5. Miradas, interrogantes, cicatrices y fronteras
6. Tópica de la historia: construcción del campo escindido de la infancia
7. Del silencio al acto, pasaje del discurso del esclavo al discurso del amo
8. El nombre
9. Sobre la guerra silenciosa a los niños
10. La Convención sobre los Derechos del Niño en tiempos de ajuste
11. Voces de un nuevo diálogo
Capítulo 3: Las marcas del Plan Social Educativo o los indicios de ruptura de las políticas
públicas, por Silvia Duschatzky y Patricia Redondo
Presentación del tema
1. Antecedentes históricos de las políticas compensatorias
2. El Plan Social Educativo como síntoma del quiebre de las políticas públicas
3. Sobre la productividad simbólica del Plan Social Educativo
4. Las modalidades discursivas del Plan Social Educativa
5. "Al fin la varita mágica tocó las puertas de las escuelas rurales"
A modo de síntesis
Capítulo 4: El mito del eterno retorno. Educación, subjetividad y adultos mayores, por José Yuni
Presentación del tema
1. Perfil de las actividades educativas para mayores
2. El desarrollo de la educación de adultos mayores en la Argentina
3. Notas sobre los Programas Universitarios para Adultos Mayores
4. La nominación del envejecimiento o la lucha por la imposición de nuevos significados
5. El adulto mayor como sujeto pedagógico
6. Los mayores en los nuevos escenarios culturales
7. Educación de adultos mayores y construcción de subjetividades
8. Paradojas de la educación universitaria para mayoresTutelados y asistidos : Programas sociales, políticas públicas y subjetividad [texto impreso] / Silvia Duschatzky, Compilador . - Paidós, 2008 . - 256 p. - (Tramas Sociales; N° 9) .
ISBN : 978-950-12-4509-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.10 Educational policy Palabras clave: ESTADO Y EDUCACIÓN/ SOCIEDAD CIVIL/ AGENTES SOCIALES/POLÍTICAS PÚBLICAS/ INFANCIA/ MINORIDAD/ NIÑEZ/ CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO/ PLAN SOCIAL EDUCATIVO/ EDUCACIÓN PARA ADULTOS MAYORES/ ADULTO MAYOR/ CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES/ EDUCACIÓN UNIVERSITARIA PARA MAYORES/ Resumen: Este texto aborda la problemática de los programas sociales en la Argentina de la década del noventa en adelante, entendiéndolos como la gran paradoja de la Argentina de la globalización. Mientras ésta promete un intercambio desterritorializado, los programas sociales representan una vuelta a la localización, al recorte de poblaciones homogeneizadas y ancladas territorialmente.
Los autores examinan una serie de programas (Pequeños Hogares, dependientes del Consejo del Menor y la Familia, Agentes Comunitarios, Plan Social Educativo, Programa para Mayores de las Universidades), y ponen de relieve los efectos subjetivos de sus operaciones discursivas. El texto no se ancla en los muros de los programas, sino que los aborda para leer en ellos la huella de las transformaciones que han sufrido las políticas públicas y para debatir los síntomas de la fragmentación de las identidades sociales.Nota de contenido: Introducción, por Silvia Duschatzky
Capítulo 1: Con las mejores intenciones. Acerca de la relación entre el Estado pedagógico y
los agentes sociales, por Graciela Cardarelli y Mónica Rosenfeld
Introducción
1. La sociedad civil
2. Los agentes sociales como producción socio-estatal
3. La construcción de los sujetos en la orientación y gestión de los programas sociales
Consideraciones finales
Capítulo 2: Las infancias de la minoridad. Una mirada histórica desde las políticas públicas,
por Mara Costa y Rafael S. Gagliano
1. El discurso de la protección
2. Pasajes y corredores de la infancia: el puente como promesa de cambio
3. Los circuitos de la niñez y de la minoridad
4. Algunas tópicas y sus marcas
5. Miradas, interrogantes, cicatrices y fronteras
6. Tópica de la historia: construcción del campo escindido de la infancia
7. Del silencio al acto, pasaje del discurso del esclavo al discurso del amo
8. El nombre
9. Sobre la guerra silenciosa a los niños
10. La Convención sobre los Derechos del Niño en tiempos de ajuste
11. Voces de un nuevo diálogo
Capítulo 3: Las marcas del Plan Social Educativo o los indicios de ruptura de las políticas
públicas, por Silvia Duschatzky y Patricia Redondo
Presentación del tema
1. Antecedentes históricos de las políticas compensatorias
2. El Plan Social Educativo como síntoma del quiebre de las políticas públicas
3. Sobre la productividad simbólica del Plan Social Educativo
4. Las modalidades discursivas del Plan Social Educativa
5. "Al fin la varita mágica tocó las puertas de las escuelas rurales"
A modo de síntesis
Capítulo 4: El mito del eterno retorno. Educación, subjetividad y adultos mayores, por José Yuni
Presentación del tema
1. Perfil de las actividades educativas para mayores
2. El desarrollo de la educación de adultos mayores en la Argentina
3. Notas sobre los Programas Universitarios para Adultos Mayores
4. La nominación del envejecimiento o la lucha por la imposición de nuevos significados
5. El adulto mayor como sujeto pedagógico
6. Los mayores en los nuevos escenarios culturales
7. Educación de adultos mayores y construcción de subjetividades
8. Paradojas de la educación universitaria para mayoresReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02787 379.2 DUSt Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Psicología y curriculum / César Coll
Título : Psicología y curriculum : Una aproximación psicopedagógica a la elaboración del currículum escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: César Coll, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1994 Número de páginas: 174 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-7304-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Evaluación de la educación:Curriculum evaluation Nota de contenido: Los fundamentos del curriculum-Los componentes del curriculum-Un modelo de curriculum para la enseñanza obligatoria Psicología y curriculum : Una aproximación psicopedagógica a la elaboración del currículum escolar [texto impreso] / César Coll, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 1994 . - 174 p.
ISBN : 978-950-12-7304-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Evaluación de la educación:Curriculum evaluation Nota de contenido: Los fundamentos del curriculum-Los componentes del curriculum-Un modelo de curriculum para la enseñanza obligatoria Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03190 372.19 COLp Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Red de redes / Elina Dabas
Título : Red de redes : Las prácticas de la intervención en redes sociales Tipo de documento: texto impreso Autores: Elina Dabas, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 175 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-3248-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: REDES SOCIALES/ TRABAJO EN RED/ REDES INSTITUCIONALES/ RED DOCENTE/ CONSTRUCCIÓN DE REDES/ EDUCACIÓN RURAL/ EDUCACIÓN NO FORMAL/ GRUPO INTERDISCIPLINARIO/ GRUPOS MULTIRREPRESENTATIVOS/ DESARROLLO COMUNITARIO/ ASENTAMIENTOS POPULARES/ AUTOGESTIÓN COMUNITARIA/ Resumen: Resulta cada vez más notoria la dificultad de continuar operando con explicaciones -acerca de la realidad, los grupos sociales y la dinámica de los cambios- provenientes de los paradigmas relacionados con el pensamiento cartesiano. El fracaso de la formación universitaria tradicional, basada en la racionalidad tecnológica, cualquiera que sea su disciplina; la falta de operatividad de las instituciones -escuelas, hospitales, partidos políticos, sindicatos- y las continuas crisis económico-sociales llevan a redefinir conceptos y estrategias. Las redes sociales surgen como un nivel de análisis posible de una realidad que sólo puede ser comprendida y abordada en su complejidad, y brindan al investigador social y al epistemólogo la posibilidad de contar con una construcción que intersecta los nuevos paradigmas del pensamiento contemporáneo. Asimismo, a través de ellas, el operador social puede trabajar en la dirección de la optimización y complejización de procesos autogestivos y organizacionales. Las prácticas de la intervención en red constituyen un proceso del cual es interesante apropiarse, no para modelizarlo sino para continuar construyéndolo con todos los agentes sociales involucrados en él. Red de redes : Las prácticas de la intervención en redes sociales [texto impreso] / Elina Dabas, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2008 . - 175 p.
ISBN : 978-950-12-3248-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Education Palabras clave: REDES SOCIALES/ TRABAJO EN RED/ REDES INSTITUCIONALES/ RED DOCENTE/ CONSTRUCCIÓN DE REDES/ EDUCACIÓN RURAL/ EDUCACIÓN NO FORMAL/ GRUPO INTERDISCIPLINARIO/ GRUPOS MULTIRREPRESENTATIVOS/ DESARROLLO COMUNITARIO/ ASENTAMIENTOS POPULARES/ AUTOGESTIÓN COMUNITARIA/ Resumen: Resulta cada vez más notoria la dificultad de continuar operando con explicaciones -acerca de la realidad, los grupos sociales y la dinámica de los cambios- provenientes de los paradigmas relacionados con el pensamiento cartesiano. El fracaso de la formación universitaria tradicional, basada en la racionalidad tecnológica, cualquiera que sea su disciplina; la falta de operatividad de las instituciones -escuelas, hospitales, partidos políticos, sindicatos- y las continuas crisis económico-sociales llevan a redefinir conceptos y estrategias. Las redes sociales surgen como un nivel de análisis posible de una realidad que sólo puede ser comprendida y abordada en su complejidad, y brindan al investigador social y al epistemólogo la posibilidad de contar con una construcción que intersecta los nuevos paradigmas del pensamiento contemporáneo. Asimismo, a través de ellas, el operador social puede trabajar en la dirección de la optimización y complejización de procesos autogestivos y organizacionales. Las prácticas de la intervención en red constituyen un proceso del cual es interesante apropiarse, no para modelizarlo sino para continuar construyéndolo con todos los agentes sociales involucrados en él. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03982 301 DABr Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Taller de textos / Daniel Cassany
Título : Taller de textos : Leer, escribir y comentar en el aula. Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel Cassany, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2008 Número de páginas: 187 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-5068-8 Idioma : Español (spa) Resumen: Constituye una propuesta práctica para fomentar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los discursos profesionales de cada sector. Sitúa a los escritos propios de cada ámbito en el centro del currículum y del aula y ofrece recursos para fomentar la comprensión y producción de los mismos.
Se dirige a los docentes de cualquier disciplina, sobre todo de secundaria y universidad, que quieran adoptar un enfoque práctico en sus clases.
Cada disciplina posee su propio repertorio de géneros discursivos y conocer la disciplina exige saber leerlos y producirlos. Una buena abogada es una excelente lectora de leyes y normas y una experta redactora de sentencias y recursos. No existen biólogos que no sepan leer y redactar protocolos de laboratorio o artículos de investigación. Es a través de la lectura y la escritura de los géneros correspondientes que las personas desarrollan la actividad laboral: que incrementan el conocimiento de cada disciplina , que construyen su identidad profesional o que ejercen el poder dentro de su ámbito.En definitiva, ejercer la profesión es leer y escribir sus géneros discursivos. Taller de textos propone aprender a dominar los escritos de cada disciplina para llegar a ser un buen profesional de la misma. Al aprender a procesar estos escritos, no solo aprendemos gramática o terminología; también tomamos conciencia de la función que desempeña cada discurso, de los roles que asumen su autor y los lectores, de las formas de cortesía con que se tratan, etc.
Al aprender los géneros de una disciplina aprendemos a "ser" profesionales de la misma.Nota de contenido: Géneros escritos.
El comentario de textos.
El taller de textos.Taller de textos : Leer, escribir y comentar en el aula. [texto impreso] / Daniel Cassany, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2008 . - 187 p.
ISBN : 978-950-12-5068-8
Idioma : Español (spa)
Resumen: Constituye una propuesta práctica para fomentar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los discursos profesionales de cada sector. Sitúa a los escritos propios de cada ámbito en el centro del currículum y del aula y ofrece recursos para fomentar la comprensión y producción de los mismos.
Se dirige a los docentes de cualquier disciplina, sobre todo de secundaria y universidad, que quieran adoptar un enfoque práctico en sus clases.
Cada disciplina posee su propio repertorio de géneros discursivos y conocer la disciplina exige saber leerlos y producirlos. Una buena abogada es una excelente lectora de leyes y normas y una experta redactora de sentencias y recursos. No existen biólogos que no sepan leer y redactar protocolos de laboratorio o artículos de investigación. Es a través de la lectura y la escritura de los géneros correspondientes que las personas desarrollan la actividad laboral: que incrementan el conocimiento de cada disciplina , que construyen su identidad profesional o que ejercen el poder dentro de su ámbito.En definitiva, ejercer la profesión es leer y escribir sus géneros discursivos. Taller de textos propone aprender a dominar los escritos de cada disciplina para llegar a ser un buen profesional de la misma. Al aprender a procesar estos escritos, no solo aprendemos gramática o terminología; también tomamos conciencia de la función que desempeña cada discurso, de los roles que asumen su autor y los lectores, de las formas de cortesía con que se tratan, etc.
Al aprender los géneros de una disciplina aprendemos a "ser" profesionales de la misma.Nota de contenido: Géneros escritos.
El comentario de textos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03978 372.63 CASt Libro Biblioteca IFD San Ramón Lengua Disponible Recuperar la Pedagogía / Philippe Meirieu
Título : Recuperar la Pedagogía : De lugares comunes a conceptos claves Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Meirieu, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2016 Número de páginas: 228 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-12-9410-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: PEDAGOGÍA/ MOTIVACIÓN/ DESEO DE APRENDER/ FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN/ Resumen: Los debates educativos con frecuencia se organizan alrededor de lugares comunes surgidos de la tradición pedagógica que, retomados por los discursos oficiales y retransmitidos por los medios, constituyen una “vulgata pedagógica” que se transforma en línea divisoria de aguas y hasta en objeto de épicas batallas ideológicas. Esos lugares comunes rara vez se explicitan y pocas se analizan con la intención de aclarar las diferencias de interpretación que ocultan. ¿Qué significa “respetar a un niño”? ¿Qué es un “alumno activo”? ¿Qué hay que “individualizar” en la educación y la formación? ¿Es la “motivación” condición para el aprendizaje? Detrás de una aparente simplicidad se esconden posiciones tomadas. Por ello, hay que investigar sus significaciones y buscar los conceptos latentes detrás de las frases hechas. Esa es la apuesta esencial de esta obra: que los educadores accedan a las verdaderas cuestiones en juego que se ocultan detrás de los lugares comunes pedagógicos. En Recuperar la pedagogía, Philippe Meirieu acepta el desafío de preparar al pedagogo para su oficio, iluminarlo para su misión, suministrarle los conceptos claves necesarios para llevar a buen término, lo más lúcidamente posible, la tarea educativa. Nota de contenido: 1.-Los métodos activos: del bricoloje a la operación mental
2.-La motivación: de la actitud de espera a la exigencia
3.-La individualización: de "La escuela a medida" a la pedagogía diferenciada
4.-El respeto al niño: de la expresión espontánea a la elaboración de las "Bellas Obligaciones"
5.-La educación para la libertad: de la abstención educativa a la imputaciónRecuperar la Pedagogía : De lugares comunes a conceptos claves [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2016 . - 228 p.
ISBN : 978-950-12-9410-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PEDAGOGÍA/ MOTIVACIÓN/ DESEO DE APRENDER/ FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN/ Resumen: Los debates educativos con frecuencia se organizan alrededor de lugares comunes surgidos de la tradición pedagógica que, retomados por los discursos oficiales y retransmitidos por los medios, constituyen una “vulgata pedagógica” que se transforma en línea divisoria de aguas y hasta en objeto de épicas batallas ideológicas. Esos lugares comunes rara vez se explicitan y pocas se analizan con la intención de aclarar las diferencias de interpretación que ocultan. ¿Qué significa “respetar a un niño”? ¿Qué es un “alumno activo”? ¿Qué hay que “individualizar” en la educación y la formación? ¿Es la “motivación” condición para el aprendizaje? Detrás de una aparente simplicidad se esconden posiciones tomadas. Por ello, hay que investigar sus significaciones y buscar los conceptos latentes detrás de las frases hechas. Esa es la apuesta esencial de esta obra: que los educadores accedan a las verdaderas cuestiones en juego que se ocultan detrás de los lugares comunes pedagógicos. En Recuperar la pedagogía, Philippe Meirieu acepta el desafío de preparar al pedagogo para su oficio, iluminarlo para su misión, suministrarle los conceptos claves necesarios para llevar a buen término, lo más lúcidamente posible, la tarea educativa. Nota de contenido: 1.-Los métodos activos: del bricoloje a la operación mental
2.-La motivación: de la actitud de espera a la exigencia
3.-La individualización: de "La escuela a medida" a la pedagogía diferenciada
4.-El respeto al niño: de la expresión espontánea a la elaboración de las "Bellas Obligaciones"
5.-La educación para la libertad: de la abstención educativa a la imputaciónReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03987 370.1 MEIr Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Estado de crisis / Zygmunt Bauman
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