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Autor José Gimeno Sacristan
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasEn busca del sentido de la educación / José Gimeno Sacristan
Título : En busca del sentido de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristan, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 270 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-687-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: PEDAGOGÍA / EDUCACIÓN / PROGRESO / IDENTIDAD / CRISIS EDUCACIÓN PROGRESISTA / FRACASO EDUCATIVO / FRACASO ESCOLAR / MODERNIDAD ANTIMODERNA / EVALUACIONES EXTERNAS / DIDÁCTICA / DISCURSO/ CULTURA / CONOCIMIENTO CIENTÍFICO / DERECHOS / UNIVERSALIDAD / IGUALDAD DE GÉNERO / ESCOLARIZACIÓN / FORMACIÓN TERCIARIA / ENSEÑANZA UNIVERSITARIA / EDUCACIÓN ESPECIAL / DIVERSIDAD / DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO / FORMACIÓN DOCENTE / EVALUACIÓN / EVALUACIÓN EXTERNA 7 CONTENIDOS ESCOLARES / EDUCACIÓN PÚBLICA 7 PROFESORADO / PROFESORADO CRÍTICO / LIBRO DE TEXTO / CONTEXTOS DE APRENDIZAJE 7 CRISIS DEL PROFESORADO / CARRERA DOCENTE. / PRÁCTICA DOCENTE / Resumen: El título de esta obra En busca del sentido de la educación, alude de manera directa a la preocupación del profesor GIMENO SACRISTÁN por la pérdida de las referencias que venían alimentando nuestra esperanza en el valor de la educación como una herramienta del progreso de las personas y de la sociedad. Estas ideas, este lenguaje, fueron de uso normal hasta que otras ideas muchas veces camufladas en retóricas biensonantes las han arrinconado, cuando no las han combatido. Competencias, ranking, competitividad, impacto, mercado, evaluación externa, excelencia? han penetrado en las formas de pensar en las propuestas de actuación y en el desarrollo práctico de las mismas. Las razones que dieron sentido a la universalización del sistema educativo, actualizadas, siguen siendo referentes válidos para reavivar la esperanza en que la educación nos haga más cultos, más capaces, más críticos, más autónomos, mejores ciudadanos, más sensibles ante la injusticia, más resistentes ante la manipulación, porque, sencillamente, todo eso son derivaciones del derecho a la educación. El fracaso escolar es un síntoma de que la educación moderna no funciona tal como se ha desarrollado. Ese fracaso hay que entenderlo literalmente, como escolar, es decir, de la institución educativa, la cual debe estar para servir a quienes tienen derecho a recibirla. No se trata de reivindicar la vilipendiada educación al servicio del alumno o de la alumna, sino procurar desarrollarla para dar cumplimiento a ese derecho. La revisión de la cultura que se imparte en los establecimientos escolares es un reto que debemos emprender con urgencia, hemos de atender más al aprendizaje de esa cultura renovada, restando peso a las evaluaciones de todo tipo como recurso de mejora de la calidad de la enseñanza. Nota de contenido: Introducción. -- Cómo hemos hecho de la educación una esperanza de progreso universal a la que no podemos renunciar. -- ¿Pierde relevancia la educación? Las promesas parcialmente incumplidas. -- La crisis de la educación progresista y el fracaso educativo y escolar ¿Qué hemos hecho mal?. -- La modernidad antimoderna. La evaluación como discurso y como práctica. -- Una nueva forma de mirarse en educación. Las evaluaciones externas. -- El núcleo central de la didáctica. Como mejorar la instrucción. -- La vigencia del discurso acerca de la educación pública. -- Dos mundos, dos formas de acceder a la información: del libro de texto al e-book. -- El profesorado: ¿es la solución o parte del problema?
En busca del sentido de la educación [texto impreso] / José Gimeno Sacristan, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2013 . - 270 p.
ISBN : 978-84-7112-687-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: PEDAGOGÍA / EDUCACIÓN / PROGRESO / IDENTIDAD / CRISIS EDUCACIÓN PROGRESISTA / FRACASO EDUCATIVO / FRACASO ESCOLAR / MODERNIDAD ANTIMODERNA / EVALUACIONES EXTERNAS / DIDÁCTICA / DISCURSO/ CULTURA / CONOCIMIENTO CIENTÍFICO / DERECHOS / UNIVERSALIDAD / IGUALDAD DE GÉNERO / ESCOLARIZACIÓN / FORMACIÓN TERCIARIA / ENSEÑANZA UNIVERSITARIA / EDUCACIÓN ESPECIAL / DIVERSIDAD / DESCENTRALIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO / FORMACIÓN DOCENTE / EVALUACIÓN / EVALUACIÓN EXTERNA 7 CONTENIDOS ESCOLARES / EDUCACIÓN PÚBLICA 7 PROFESORADO / PROFESORADO CRÍTICO / LIBRO DE TEXTO / CONTEXTOS DE APRENDIZAJE 7 CRISIS DEL PROFESORADO / CARRERA DOCENTE. / PRÁCTICA DOCENTE / Resumen: El título de esta obra En busca del sentido de la educación, alude de manera directa a la preocupación del profesor GIMENO SACRISTÁN por la pérdida de las referencias que venían alimentando nuestra esperanza en el valor de la educación como una herramienta del progreso de las personas y de la sociedad. Estas ideas, este lenguaje, fueron de uso normal hasta que otras ideas muchas veces camufladas en retóricas biensonantes las han arrinconado, cuando no las han combatido. Competencias, ranking, competitividad, impacto, mercado, evaluación externa, excelencia? han penetrado en las formas de pensar en las propuestas de actuación y en el desarrollo práctico de las mismas. Las razones que dieron sentido a la universalización del sistema educativo, actualizadas, siguen siendo referentes válidos para reavivar la esperanza en que la educación nos haga más cultos, más capaces, más críticos, más autónomos, mejores ciudadanos, más sensibles ante la injusticia, más resistentes ante la manipulación, porque, sencillamente, todo eso son derivaciones del derecho a la educación. El fracaso escolar es un síntoma de que la educación moderna no funciona tal como se ha desarrollado. Ese fracaso hay que entenderlo literalmente, como escolar, es decir, de la institución educativa, la cual debe estar para servir a quienes tienen derecho a recibirla. No se trata de reivindicar la vilipendiada educación al servicio del alumno o de la alumna, sino procurar desarrollarla para dar cumplimiento a ese derecho. La revisión de la cultura que se imparte en los establecimientos escolares es un reto que debemos emprender con urgencia, hemos de atender más al aprendizaje de esa cultura renovada, restando peso a las evaluaciones de todo tipo como recurso de mejora de la calidad de la enseñanza. Nota de contenido: Introducción. -- Cómo hemos hecho de la educación una esperanza de progreso universal a la que no podemos renunciar. -- ¿Pierde relevancia la educación? Las promesas parcialmente incumplidas. -- La crisis de la educación progresista y el fracaso educativo y escolar ¿Qué hemos hecho mal?. -- La modernidad antimoderna. La evaluación como discurso y como práctica. -- Una nueva forma de mirarse en educación. Las evaluaciones externas. -- El núcleo central de la didáctica. Como mejorar la instrucción. -- La vigencia del discurso acerca de la educación pública. -- Dos mundos, dos formas de acceder a la información: del libro de texto al e-book. -- El profesorado: ¿es la solución o parte del problema?
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01868 370.7 GIMe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 02391 370.7 GIMe Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Comprender y transformar la enseñanza / José Gimeno Sacristan
Título : Comprender y transformar la enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristan, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 447 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-373-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Evaluación de la educación:Curriculum evaluation Nota de contenido: Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.
El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.
Enseñanza para la comprensión.
Comprender la enseñanza en la escuela.
Modelos metodológicos de investigación educativa.
El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum.
Diseño de la enseñanza.
El papel de los profesores.
Ámbitos de diseño.
La evaluación en la enseñanza.
La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión.
Diferentes perspectivas.Comprender y transformar la enseñanza [texto impreso] / José Gimeno Sacristan, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2005 . - 447 p.
ISBN : 978-84-7112-373-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.65 Evaluación de la educación:Evaluación de la educación:Curriculum evaluation Nota de contenido: Las funciones sociales de la escuela: de la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia.
Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje.
El aprendizaje escolar: de la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula.
Enseñanza para la comprensión.
Comprender la enseñanza en la escuela.
Modelos metodológicos de investigación educativa.
El curriculum: ¿Los contenidos de la enseñanza o un análisis de la práctica? ¿Qué son los contenidos de la enseñanza? Diseño del curriculum.
Diseño de la enseñanza.
El papel de los profesores.
Ámbitos de diseño.
La evaluación en la enseñanza.
La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01250 372.19 GIMc Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01253 372.19 GIMc ej. 4 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01251 372.19 GIMc ej.2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01252 372.19 GIMc ej.3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01380 372.19 GIMc ej.5 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Diseño, desarrollo e innovación del curriculum / José Gimeno Sacristan
Título : Diseño, desarrollo e innovación del curriculum Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristan, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Philippe Perrenoud, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor Mención de edición: SEGUNDA EDICIÓN Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 118 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-649-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.40 Curriculum Palabras clave: CURRICULUM / DISEÑO DEL CURRICULUM / DISEÑAR CURRICULUM / EDUCACIÓN OBLIGATORIA / DIVERSIDAD / DESIGUALDAD 7 DIVERSIDAD 7 CURRICULUN Y ENSEÑANZA OBLIGATORIA 7 CURRICULUM REAL Y TRABAJO ESCOLAR / LIBRO DE TEXTO GRANDEZA Y MISERIA / CURRICULUM COMO TRABAJO NEGOCIADO / Resumen: Todos los textos seleccionados pertenecen a libros de los autores José Gimeno Sacristán, Philipe Perrenoud, María Clemente Linuesa y Rafael Feito Alonso, publicados con anterioridad por la Editorial Morata. Las páginas finales del libro incluyen la reproducción de las carátulas de los libros originales, con el fin de facilitar su localización y consulta a todas las personas interesadas. El currículum constituye un campo de estudio privilegiado para acercar sea la comprensión de la realidad educativa, para evidenciar concepciones por ejemplo, sobre qué es en nuestro días la información y el conocimiento que deben ser transmitidos y cómo debe hacerse así como distintas opciones y puntos de vista. En él se cruzan teorías, pero también cursos de acción, decisiones políticas y organizativas, utilización de materiales curriculares, etc., y sobre él intervienen una variedad de agentes (instituciones oficiales, centros educativos, profesorado, etc.) que producen transformaciones significativas en el desarrollo de los planes iniciales previstos y declarados. El carácter conflictivo, polémico de la educación y del currículum se evidencian, particularmente, en sociedades democráticas plurales que afrontan un futuro lleno de incertidumbres. Esta obra recoge una selección de textos sobre el currículum que abordan temas como: La inseguridad y el conflicto en la educación. La complejidad de la educación obligatoria, que debe afrontar la enorme diversidad social, cultural e individual de las personas en una escolaridad que sea igualadora. Cómo debería ser el currículum de los niveles obligatorios del sistema educativo, en una sociedad en la que la información y el conocimiento se han diversificado muchísimo y crecen exponencialmente. Los ámbitos donde tiene lugar la planificación de la acción educativa, en particular el político, el del centro educativo y el del aula. Los materiales donde se concreta el desarrollo del currículum de forma masiva: los libros de texto, con sus peculiaridades y posibilidades. Se trata de un texto muy útil para quienes se acercan por primera veza este ámbito de estudio con el fin de estudiar el currículum, su significado, diseño y desarrollo, y también para los profesionales de la educaciónen el ejercicio de su profesión, implicados en la educación y conocedores de la complejidad de su oficio Nota de contenido: Diseñar el currículum: prever y representar la acción-Qué significa el currículum?-La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común-El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria-El currículum real y el trabajo escolar- Grandeza y miseria del libro de texto Diseño, desarrollo e innovación del curriculum [texto impreso] / José Gimeno Sacristan, Autor ; Rafael Feito Alonso, Autor ; Philippe Perrenoud, Autor ; María Clemente Linuesa, Autor . - SEGUNDA EDICIÓN . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2012 . - 118 p.
ISBN : 978-84-7112-649-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.40 Curriculum Palabras clave: CURRICULUM / DISEÑO DEL CURRICULUM / DISEÑAR CURRICULUM / EDUCACIÓN OBLIGATORIA / DIVERSIDAD / DESIGUALDAD 7 DIVERSIDAD 7 CURRICULUN Y ENSEÑANZA OBLIGATORIA 7 CURRICULUM REAL Y TRABAJO ESCOLAR / LIBRO DE TEXTO GRANDEZA Y MISERIA / CURRICULUM COMO TRABAJO NEGOCIADO / Resumen: Todos los textos seleccionados pertenecen a libros de los autores José Gimeno Sacristán, Philipe Perrenoud, María Clemente Linuesa y Rafael Feito Alonso, publicados con anterioridad por la Editorial Morata. Las páginas finales del libro incluyen la reproducción de las carátulas de los libros originales, con el fin de facilitar su localización y consulta a todas las personas interesadas. El currículum constituye un campo de estudio privilegiado para acercar sea la comprensión de la realidad educativa, para evidenciar concepciones por ejemplo, sobre qué es en nuestro días la información y el conocimiento que deben ser transmitidos y cómo debe hacerse así como distintas opciones y puntos de vista. En él se cruzan teorías, pero también cursos de acción, decisiones políticas y organizativas, utilización de materiales curriculares, etc., y sobre él intervienen una variedad de agentes (instituciones oficiales, centros educativos, profesorado, etc.) que producen transformaciones significativas en el desarrollo de los planes iniciales previstos y declarados. El carácter conflictivo, polémico de la educación y del currículum se evidencian, particularmente, en sociedades democráticas plurales que afrontan un futuro lleno de incertidumbres. Esta obra recoge una selección de textos sobre el currículum que abordan temas como: La inseguridad y el conflicto en la educación. La complejidad de la educación obligatoria, que debe afrontar la enorme diversidad social, cultural e individual de las personas en una escolaridad que sea igualadora. Cómo debería ser el currículum de los niveles obligatorios del sistema educativo, en una sociedad en la que la información y el conocimiento se han diversificado muchísimo y crecen exponencialmente. Los ámbitos donde tiene lugar la planificación de la acción educativa, en particular el político, el del centro educativo y el del aula. Los materiales donde se concreta el desarrollo del currículum de forma masiva: los libros de texto, con sus peculiaridades y posibilidades. Se trata de un texto muy útil para quienes se acercan por primera veza este ámbito de estudio con el fin de estudiar el currículum, su significado, diseño y desarrollo, y también para los profesionales de la educaciónen el ejercicio de su profesión, implicados en la educación y conocedores de la complejidad de su oficio Nota de contenido: Diseñar el currículum: prever y representar la acción-Qué significa el currículum?-La educación obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela común-El sentido del currículum en la enseñanza obligatoria-El currículum real y el trabajo escolar- Grandeza y miseria del libro de texto Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00621 372.1 GIMd Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible La educación que aún es posible / José Gimeno Sacristan
Título : La educación que aún es posible : Ensayos acerca de la cultura para la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristan, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2005 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-500-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: PRÁCTICA EDUCATIVA/ SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN/ CURRICULUM/ PROYECTO EDUCATIVO/ Resumen: Si la educación es aún posible, en un mundo en el que tanto se espera de ella y cuando tantos descontentos se concitan haciéndonos visible su deterioro, es porque creemos en la posibilidad de redescubrirla. No vemos diluido su futuro entre una mirada retrospectiva hacia su pasado - imaginado ahora como glorioso, aunque nunca lo fue -, la fragmentación del mercado y la apuesta por entenderla como una llave de la entrada al mundo de las imprecisas sociedades de la información. Un nuevo contexto social y cultural nos hace ver con claridad que las instituciones escolares no están solas. No queramos, pues, que funcionen como si lo estuvieran y que todo lo demás se pliegue a sus planteamientos, restituyéndoles su centralidad. En esta colección de ensayos, el autor analiza el comportamiento deseable de las prácticas educativas, ante los retos de un mundo en el que la profundidad y cualidad de la formación constituyen la medida del sentido y del alcance real de la sociedad de la información. Con sus análisis hay motivos para pensar una educación racionalmente concebida y desarrollada. Para superar el desafio no hemos de imaginar o inventar casi nada original, sino recoger los rasgos y formas del buen saber hacer que, a mayor o menor escala, antes o ahora, alguien ya los ha experimentado; es decir, apoyarnos en las mejores tradiciones. Nota de contenido: Grandes rasgos de la sociedad y de la cultura para un modelo formativo. -- El significado y la función de la educación en la sociedad y cultura globalizadas. -- La educación en la sociedad de la información. La orientación de un nuevo discurso. -- Del humanismo y de las humanidades en educación. -- ¿Con qué herramientas entran nuestros alumnos enla sociedad de la información?. -- La importancia de desescolarizar la lectura en las sociedades de la información. -- La articulación de un proyecto educativo para una enseñanza relevante y valiosa desde el punto de vista de los sujetos. -- El currículum como texto de la experiencia. De la calidad de la enseñanza a la del aprendizaje. -- Propuesta de directrices para el desarrollo del curriculum basado en el derecho a la educación. -- ¿Cuál es hoy nuestro credo pedagógico?. -- Nos habíamos olvidado del alma mater. ¿Innovación en la universidad con motivo de la convergencia europea de las universidades? La educación que aún es posible : Ensayos acerca de la cultura para la educación [texto impreso] / José Gimeno Sacristan, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2005.
ISBN : 978-84-7112-500-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: PRÁCTICA EDUCATIVA/ SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN/ CURRICULUM/ PROYECTO EDUCATIVO/ Resumen: Si la educación es aún posible, en un mundo en el que tanto se espera de ella y cuando tantos descontentos se concitan haciéndonos visible su deterioro, es porque creemos en la posibilidad de redescubrirla. No vemos diluido su futuro entre una mirada retrospectiva hacia su pasado - imaginado ahora como glorioso, aunque nunca lo fue -, la fragmentación del mercado y la apuesta por entenderla como una llave de la entrada al mundo de las imprecisas sociedades de la información. Un nuevo contexto social y cultural nos hace ver con claridad que las instituciones escolares no están solas. No queramos, pues, que funcionen como si lo estuvieran y que todo lo demás se pliegue a sus planteamientos, restituyéndoles su centralidad. En esta colección de ensayos, el autor analiza el comportamiento deseable de las prácticas educativas, ante los retos de un mundo en el que la profundidad y cualidad de la formación constituyen la medida del sentido y del alcance real de la sociedad de la información. Con sus análisis hay motivos para pensar una educación racionalmente concebida y desarrollada. Para superar el desafio no hemos de imaginar o inventar casi nada original, sino recoger los rasgos y formas del buen saber hacer que, a mayor o menor escala, antes o ahora, alguien ya los ha experimentado; es decir, apoyarnos en las mejores tradiciones. Nota de contenido: Grandes rasgos de la sociedad y de la cultura para un modelo formativo. -- El significado y la función de la educación en la sociedad y cultura globalizadas. -- La educación en la sociedad de la información. La orientación de un nuevo discurso. -- Del humanismo y de las humanidades en educación. -- ¿Con qué herramientas entran nuestros alumnos enla sociedad de la información?. -- La importancia de desescolarizar la lectura en las sociedades de la información. -- La articulación de un proyecto educativo para una enseñanza relevante y valiosa desde el punto de vista de los sujetos. -- El currículum como texto de la experiencia. De la calidad de la enseñanza a la del aprendizaje. -- Propuesta de directrices para el desarrollo del curriculum basado en el derecho a la educación. -- ¿Cuál es hoy nuestro credo pedagógico?. -- Nos habíamos olvidado del alma mater. ¿Innovación en la universidad con motivo de la convergencia europea de las universidades? Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01248 370.7 GIMe Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01247 370.7 GIMe Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible 01249 370.7 GIMe Ej. 3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Educar por competencias, ¿què hay de nuevo? / José Gimeno Sacristan
Título : Educar por competencias, ¿què hay de nuevo? Tipo de documento: texto impreso Autores: José Gimeno Sacristan, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 233 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-528-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: COMEPTENCIAS EN EDUCACIÓN/ COMPETENCIA/ APRENDIZAJE/ FORMACIÓN DE CONOCIMIENTO/ CONTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS/ LA CIUDADANÍA/ EDUCACIÓN DE LA CIUDADANÍA/ LAS COMPETENCIAS EN LA UNIVERSIDAD/ INFORME TUNING/ EVALUACIÓN COMO FUENTE DE APRENDIZAJE/ Resumen: Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan?? (José Gimeno Sacristán). ?Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos? (Ángel Pérez Gómez). ?En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía? (Juan Bautista Martínez Rodríguez). ?Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc." (Jurjo Torres Santomé). ?Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente? Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias? (José Félix Angulo). ?Evaluar ?y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control? son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo? (Juan Manuel Álvarez Méndez). Nota de contenido: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación 15 -- ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción 59 -- La ciudadanía se convierte en competencia: avances y retrocesos 103 -- Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: cómo ser competentes sin conocimientos 143 -- La voluntad de distracción: las competencias en la universidad 176 -- Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias 206 Educar por competencias, ¿què hay de nuevo? [texto impreso] / José Gimeno Sacristan, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2009 . - 233 p.
ISBN : 978-84-7112-528-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: COMEPTENCIAS EN EDUCACIÓN/ COMPETENCIA/ APRENDIZAJE/ FORMACIÓN DE CONOCIMIENTO/ CONTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS/ LA CIUDADANÍA/ EDUCACIÓN DE LA CIUDADANÍA/ LAS COMPETENCIAS EN LA UNIVERSIDAD/ INFORME TUNING/ EVALUACIÓN COMO FUENTE DE APRENDIZAJE/ Resumen: Se está configurando un modelo pedagógico, al menos un discurso alimentado por las discusiones sobre indicadores, valoración de resultados, reclamando el ajuste a un mercado laboral imprevisible, planteando disquisiciones acerca de en qué se diferencia un objetivo de un contenido o de una competencia. En cambio, se devalúan los discursos acerca de temas como las culturas juveniles, cómo ofrecer una cultura que pueda interesar, qué papel tienen los educadores, quiénes son los que fracasan?? (José Gimeno Sacristán). ?Las competencias no pueden confundirse con habilidades y destrezas que, por ser simples y mecánicas, son incapaces de afrontar el cambio, la incertidumbre y la complejidad de la vida contemporánea? colaborar en proyectos culturales, científicos, artísticos o tecnológicos de calidad es la mejor garantía de formación de estas competencias... Este programa requiere, definitivamente, refundar, reinventar la escuela que conocemos? (Ángel Pérez Gómez). ?En definitiva, la satisfacción o insatisfacción que nos reporta la esfera pública termina por influir en nuestra vida privada, acaba por afectar a la intimidad y al sistema de creencias; y viceversa. Por tanto, es necesario el análisis de la relación entre lo público y lo privado, por cuanto esa relación oculta mecanismos de identidad tramposos que impedirá ser competente en ciudadanía? (Juan Bautista Martínez Rodríguez). ?Se asume que vivimos en una sociedad que denominamos del conocimiento pero, en contra de lo que la lógica indicaría, este aspecto es lo que menos preocupa analizar: en qué medida la información cultural que se le ofrece al alumnado es de actualidad, relevante, pertinente, incorpora sesgos, ausencias, etc." (Jurjo Torres Santomé). ?Formar profesionales competentes no es lo mismo que formar con o a través de competencias. La universidad tiene que crear las condiciones para que el alumnado pueda convertirse en un profesional responsable y llegue a ejercer su profesión de una manera competente? Hemos de evitar que el Espacio de la Educación Superior convierta la Europa del Conocimiento en la Europa de las Competencias? (José Félix Angulo). ?Evaluar ?y calificar- sólo lo que el alumno hace es reducir a lo más superficial su capacidad de aprender y, por tanto, su competencia cognitiva. Si sólo damos por sabido lo que el alumno puede hacer, ni el contexto ni los recursos humanos y materiales disponibles para ese control? son satisfactorios porque las competencias tienen un carácter complejo, global y su aplicación no responde a un patrón fijo? (Juan Manuel Álvarez Méndez). Nota de contenido: Diez tesis sobre la aparente utilidad de las competencias en educación 15 -- ¿Competencias o pensamiento práctico? La construcción de los significados de representación y de acción 59 -- La ciudadanía se convierte en competencia: avances y retrocesos 103 -- Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo: cómo ser competentes sin conocimientos 143 -- La voluntad de distracción: las competencias en la universidad 176 -- Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en las competencias 206 Reserva
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