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Editorial Siglo XXI
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasDiccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje / Oswald Ducrot
Título : Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Oswald Ducrot, Autor ; Tzvetan Todorov, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Siglo XXI Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 421 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-11-0540-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]3 Cultura:3.30 Lingüística:Languages Palabras clave: GRAMÁTICA / LINGÜÍSTICA HISTÓRICA / FUNCIONALISMO / LINGÜÍSTICA / POÉTICA / SEMIÓTICA / FILOSOFÍA DEL LENGUAJE / SIGNO 7 SINTAGMA 7 PARADIGMA / LENGUA / HABLA / SINCRONÍA / DIACRONÍA / HISTORIA DE LA LITERATURA / GÉNEROS LITERARIOS / LENGUAJE / ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE / DISCURSO / ESCRITURA / NARRATIVA / PERSONAJE / Resumen: Lenguaje debe ser entendido esencialmente en el sentido de lengua natural: en consecuencia es necesario Instalarse en el terreno de lo verbal. Ciencia, a su vez, indica que no se trata sólo de lingüística, sino también de conceptos fundadores (como el de signo) y, simétricamente, de las producciones de la lengua, lo que explica el lugar acordado a la poética.El libro no está organizado según una lista de palabras, sino mediante una división conceptual del campo estudiado. Desde esta perspectiva fueron incorporados cincuenta y siete articu1os, cada uno de los cuales dedicado a un tema claramente delimitado, constituye un todo y puede ser objeto de una lectura autónoma. En el Interior de dichos artículos se ofrecen alrededor de ochocientas definiciones fácilmente ubicables gracias al índice final y al índice de autores.A su vez está dividido en cuatro grandes secciones: las escuelas, desde el siglo XVII hasta Chomsky; los dominios, incluyendo la psico y sociolingüística; los conceptos metodológicos, desde el más fundamental -el signo- hasta el más derivado: el de los géneros literarios; los conceptos descriptivos, desde el más simple -las unidades no significativas- hasta los más complejos acerca del lenguaje y la acción.Este diccionario enciclopédico ofrece la posibilidad de una doble lectura: una lectura continua y una búsqueda alfabética.
Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje [texto impreso] / Oswald Ducrot, Autor ; Tzvetan Todorov, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Siglo XXI, 2005 . - 421 p.
ISBN : 978-987-11-0540-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]3 Cultura:3.30 Lingüística:Languages Palabras clave: GRAMÁTICA / LINGÜÍSTICA HISTÓRICA / FUNCIONALISMO / LINGÜÍSTICA / POÉTICA / SEMIÓTICA / FILOSOFÍA DEL LENGUAJE / SIGNO 7 SINTAGMA 7 PARADIGMA / LENGUA / HABLA / SINCRONÍA / DIACRONÍA / HISTORIA DE LA LITERATURA / GÉNEROS LITERARIOS / LENGUAJE / ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE / DISCURSO / ESCRITURA / NARRATIVA / PERSONAJE / Resumen: Lenguaje debe ser entendido esencialmente en el sentido de lengua natural: en consecuencia es necesario Instalarse en el terreno de lo verbal. Ciencia, a su vez, indica que no se trata sólo de lingüística, sino también de conceptos fundadores (como el de signo) y, simétricamente, de las producciones de la lengua, lo que explica el lugar acordado a la poética.El libro no está organizado según una lista de palabras, sino mediante una división conceptual del campo estudiado. Desde esta perspectiva fueron incorporados cincuenta y siete articu1os, cada uno de los cuales dedicado a un tema claramente delimitado, constituye un todo y puede ser objeto de una lectura autónoma. En el Interior de dichos artículos se ofrecen alrededor de ochocientas definiciones fácilmente ubicables gracias al índice final y al índice de autores.A su vez está dividido en cuatro grandes secciones: las escuelas, desde el siglo XVII hasta Chomsky; los dominios, incluyendo la psico y sociolingüística; los conceptos metodológicos, desde el más fundamental -el signo- hasta el más derivado: el de los géneros literarios; los conceptos descriptivos, desde el más simple -las unidades no significativas- hasta los más complejos acerca del lenguaje y la acción.Este diccionario enciclopédico ofrece la posibilidad de una doble lectura: una lectura continua y una búsqueda alfabética.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02209 R 403 DUC Libro Biblioteca IFD San Ramón Lengua Excluido de préstamo Problemas de lingüística general I / Émile Benveniste
Título : Problemas de lingüística general I Tipo de documento: texto impreso Autores: Émile Benveniste, Autor Mención de edición: V.1 Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Siglo XXI Fecha de publicación: 1985 Número de páginas: 218 p. ISBN/ISSN/DL: 978-968-230-030-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]3 Cultura:3.30 Lingüística:Languages Palabras clave: LINGÜÍSTICA/ COMUNICACIÓN/ SIGNO LINGÜÍSTICO/ ANÁLISIS LINGÜÍSTICO/ FUNCIONES SINTÁCTICAS/ SUBJETIVIDAD EN EL LENGUAJE/ VERBOS DELOCUTIVOS/ LÉXICO Y CULTURA/ CIVILIZACIÓN Y LENGUA/ Nota de contenido: La comunicación.- Estructura y análisis.- Funciones sintácticas.- El hombre en la lengua.- Léxico y cultura.- Problemas de lingüística general I [texto impreso] / Émile Benveniste, Autor . - V.1 . - Buenos Aires (Argentina) : Siglo XXI, 1985 . - 218 p.
ISBN : 978-968-230-030-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]3 Cultura:3.30 Lingüística:Languages Palabras clave: LINGÜÍSTICA/ COMUNICACIÓN/ SIGNO LINGÜÍSTICO/ ANÁLISIS LINGÜÍSTICO/ FUNCIONES SINTÁCTICAS/ SUBJETIVIDAD EN EL LENGUAJE/ VERBOS DELOCUTIVOS/ LÉXICO Y CULTURA/ CIVILIZACIÓN Y LENGUA/ Nota de contenido: La comunicación.- Estructura y análisis.- Funciones sintácticas.- El hombre en la lengua.- Léxico y cultura.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03519 410 BENp V.1 Libro Biblioteca IFD San Ramón Lengua Disponible Problemas de lingüística general II / Émile Benveniste
Título : Problemas de lingüística general II Tipo de documento: texto impreso Autores: Émile Benveniste, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Siglo XXI Fecha de publicación: 1985 Número de páginas: 282 p. ISBN/ISSN/DL: 96803388 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]3 Cultura:3.30 Lingüística:Languages Palabras clave: LINGÜÍSTICA/ SEMIOLOGÍA DE LA LENGUA/ PREPOSICIÓN ALEMANA VOR/ FUNCIONES SINTÁCTICAS/ LA FORMA Y EL SENTIDO EN EL LENGUAJE/ LÉXICO Y CULTURA/ LATÍN ORARIUM/ GÉNESIS DEL TÉRMINO SCIENTIFIQUE/ BLASFEMIA/ EUFEMIA/ DIFERENCIACIÓN LÉXICA EN FRANCES/ Nota de contenido: Transformaciones de la linguística.La Comunicación. Estructuras y análisis. Funciones sintácticas. El hombre en la lengua. Léxico y cultura Problemas de lingüística general II [texto impreso] / Émile Benveniste, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Siglo XXI, 1985 . - 282 p.
ISSN : 96803388
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]3 Cultura:3.30 Lingüística:Languages Palabras clave: LINGÜÍSTICA/ SEMIOLOGÍA DE LA LENGUA/ PREPOSICIÓN ALEMANA VOR/ FUNCIONES SINTÁCTICAS/ LA FORMA Y EL SENTIDO EN EL LENGUAJE/ LÉXICO Y CULTURA/ LATÍN ORARIUM/ GÉNESIS DEL TÉRMINO SCIENTIFIQUE/ BLASFEMIA/ EUFEMIA/ DIFERENCIACIÓN LÉXICA EN FRANCES/ Nota de contenido: Transformaciones de la linguística.La Comunicación. Estructuras y análisis. Funciones sintácticas. El hombre en la lengua. Léxico y cultura Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03520 410 BENp Libro Biblioteca IFD San Ramón Lengua Disponible Pedagogía de la esperanza / Paulo Freire
Título : Pedagogía de la esperanza : Un reencuentro con la Pedagogía del oprimido Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor ; Stella Mastrangelo, Traductor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Siglo XXI Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 226 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-486-7 Nota general: Notas de Ana María Araújo Freire Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: EDUCACIÓN/ TEORÍA DE LA EDUCACIÓN/ PEDAGOGÍA/ LUCHAS SOCIALES/ TERCER MUNDO/ PROCESOS SOCIALES Resumen: En esta obra, Paulo Freire propone crear una pedagogía de la esperanza que supere la “pedagogía del oprimido”, por lo que sintetiza los grandes temas gestados en medio de las luchas sociales que convulsionaron a América Latina y a los pueblos del Tercer Mundo, y que provocaron las reflexiones sobre la necesidad de sobrevivir y de vencer el agobio de la dominación.
El autor profundiza en la historia para mostrar las condiciones que dieron forma al pensamiento; descubre las tramas que envolvieron la vida, ideas y procesos sociales; muestra la tragedia de las discriminaciones, la extensión de la injusticia y el drama de los que lucharon.
La obra es también una prueba de fortaleza de parte de una generación que resistió al sometimiento y que extrajo de las vicisitudes y de las persecuciones el coraje para trabajar en la transformación social.
La obra es también una prueba de fortaleza de parte de una generación que resistió al sometimiento y que extrajo de las vicisitudes y de las persecuciones el coraje para trabajar en la transformación social.Pedagogía de la esperanza : Un reencuentro con la Pedagogía del oprimido [texto impreso] / Paulo Freire, Autor ; Stella Mastrangelo, Traductor . - Buenos Aires (Argentina) : Siglo XXI, 2014 . - 226 p.
ISBN : 978-987-629-486-7
Notas de Ana María Araújo Freire
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: EDUCACIÓN/ TEORÍA DE LA EDUCACIÓN/ PEDAGOGÍA/ LUCHAS SOCIALES/ TERCER MUNDO/ PROCESOS SOCIALES Resumen: En esta obra, Paulo Freire propone crear una pedagogía de la esperanza que supere la “pedagogía del oprimido”, por lo que sintetiza los grandes temas gestados en medio de las luchas sociales que convulsionaron a América Latina y a los pueblos del Tercer Mundo, y que provocaron las reflexiones sobre la necesidad de sobrevivir y de vencer el agobio de la dominación.
El autor profundiza en la historia para mostrar las condiciones que dieron forma al pensamiento; descubre las tramas que envolvieron la vida, ideas y procesos sociales; muestra la tragedia de las discriminaciones, la extensión de la injusticia y el drama de los que lucharon.
La obra es también una prueba de fortaleza de parte de una generación que resistió al sometimiento y que extrajo de las vicisitudes y de las persecuciones el coraje para trabajar en la transformación social.
La obra es también una prueba de fortaleza de parte de una generación que resistió al sometimiento y que extrajo de las vicisitudes y de las persecuciones el coraje para trabajar en la transformación social.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03946 370.7 FREp (2014) Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible
Título : Pedagogía del oprimido Tipo de documento: texto impreso Autores: Paulo Freire, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Siglo XXI Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 245 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-629-375-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: PEDAGOGÍA/ MÉTODO DE ALFABETIZACIÓN/ OPRESORES- OPRIMIDOS/ OPRESIÓN/EDUCACIÓN/ EDUCACIÓN CRÍTICA/ LIBERACIÓN/ EDUCADOR-EDUCANDO/ DIALOGICIDAD/ ANTIDIALOGICIDAD/ ACCIÓN CULTURAL ANTAGÓNICA/ ACCIÓN DIALÓGICA Resumen: La obra más representativa de Paulo Freire permite entender las posibilidades y las conquistas de la educación popular, basada en la pedagogía que funda un método con una finalidad inmediata que se sustenta en la alfabetización y que, en su dimensión más amplia, postula la educación como práctica de la libertad.
Las personas, al comenzar a escribir, no copian palabras sino que expresan juicios y al darles una forma escrita, adquieren conciencia de su participación en la historia, por ello, la teoría de Freire coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para conocer y expresar su propia palabra y, así, asumir lúcidamente su condición humana.
Nota de contenido: Capítulo I. Justificación de la pedagogía del oprimido. La contradicción opresores-oprimidos, su superación.
La situación concreta de opresión y los opresores. La situación concreta de opresión y los oprimidos.
Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión.
Capítulo II. La concepción “bancaria” de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica. La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos. La concepción “bancaria” y la contradicción educador-educando.
La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educadoreducando: nadie educa a nadie —nadie se educa a si mismo—, los hombres se educan entre si con la mediación del mundo. El hombre como ser inconcluso y consciente de su conclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del ser más
Capítulo III. La dialogicidad: Esencia de la educación como práctica de la libertad. Dialogicidad y diálogo.
El diálogo empieza en la búsqueda del contenido programático. Las relaciones hombres-mundo: los ''temas generadores” y el contenido programático de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación.
Capítulo IV. La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teoría de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opinión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la
división, la manipulación, la invasión cultural. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural.En línea: http://eva.universidad.edu.uy/pluginfile.php/760865/mod_folder/content/0/FreireP [...] Pedagogía del oprimido [texto impreso] / Paulo Freire, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Siglo XXI, 2014 . - 245 p.
ISBN : 978-987-629-375-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.05 Ciencias de la educación y ambiente educacional:Ciencias de la educación:Educational theory Palabras clave: PEDAGOGÍA/ MÉTODO DE ALFABETIZACIÓN/ OPRESORES- OPRIMIDOS/ OPRESIÓN/EDUCACIÓN/ EDUCACIÓN CRÍTICA/ LIBERACIÓN/ EDUCADOR-EDUCANDO/ DIALOGICIDAD/ ANTIDIALOGICIDAD/ ACCIÓN CULTURAL ANTAGÓNICA/ ACCIÓN DIALÓGICA Resumen: La obra más representativa de Paulo Freire permite entender las posibilidades y las conquistas de la educación popular, basada en la pedagogía que funda un método con una finalidad inmediata que se sustenta en la alfabetización y que, en su dimensión más amplia, postula la educación como práctica de la libertad.
Las personas, al comenzar a escribir, no copian palabras sino que expresan juicios y al darles una forma escrita, adquieren conciencia de su participación en la historia, por ello, la teoría de Freire coloca a los sujetos en condiciones de replantearse críticamente las palabras de su mundo para conocer y expresar su propia palabra y, así, asumir lúcidamente su condición humana.
Nota de contenido: Capítulo I. Justificación de la pedagogía del oprimido. La contradicción opresores-oprimidos, su superación.
La situación concreta de opresión y los opresores. La situación concreta de opresión y los oprimidos.
Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en comunión.
Capítulo II. La concepción “bancaria” de la educación como instrumento de opresión. Sus supuestos. Su crítica. La concepción problematizadora de la educación y la liberación. Sus supuestos. La concepción “bancaria” y la contradicción educador-educando.
La concepción problematizadora y la superación de la contradicción educadoreducando: nadie educa a nadie —nadie se educa a si mismo—, los hombres se educan entre si con la mediación del mundo. El hombre como ser inconcluso y consciente de su conclusión y su permanente movimiento tras la búsqueda del ser más
Capítulo III. La dialogicidad: Esencia de la educación como práctica de la libertad. Dialogicidad y diálogo.
El diálogo empieza en la búsqueda del contenido programático. Las relaciones hombres-mundo: los ''temas generadores” y el contenido programático de la educación. La investigación de los temas generadores y su metodología. La significación concienciadora de la investigación de los temas generadores. Los momentos de la investigación.
Capítulo IV. La antidialogicidad y la dialogicidad como matrices de teoría de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opinión; la segunda, a la liberación. La teoría de la acción antidialógica y sus características: la conquista, la
división, la manipulación, la invasión cultural. La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la unión, la organización, la síntesis cultural.En línea: http://eva.universidad.edu.uy/pluginfile.php/760865/mod_folder/content/0/FreireP [...] Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03947 370.7 FREp (2014) Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Pedagogía de la autonomia / Paulo Freire
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