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Editorial Dolmen Estudio
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasAprender en la escuela / Jean-Pierre Astolfi
Título : Aprender en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean-Pierre Astolfi, Autor Editorial: Santiago de Chile [Chile] : Dolmen Estudio Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 221 p ISBN/ISSN/DL: 978-956-201-356-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE / HIPERCORRECCIÓN / EVALUACIÓN / REPRESENTACIONES / BACHELARD / PIAGET / MODELOS DE ENSEÑANZA / TRANSMISIÓN / CONDICIONAMIENTO / CONSTRUCTIVISMO / OBSTÁCULO /SECUENCIA DIDÁCTICA/ Resumen: Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES EN LA ACTUALIDAD.-
1.- El alumno frene a las preguntas escolares.
2.- En busca del valor.
3.- Conocimientos, ni teóricos ni prácticos.
4.- El reflejo de los textos.
5.- El complejo de la evaluación.
SEGUNDA PARTE: APRENDER, EL OBSTÁCULO Y LA DESVIACIÓN.-
1.- Información, conocimiento, saber.
2.- Representaciones para transformar.
3.- Pasar de una red a otra.
4.- Los conceptos memorizables.
5.- La paradoja central del aprendizaje.
TERCERA PARTE: CONSTRUCCIÓN DE DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS.-
1.- Tres modelos de enseñanza.
2.- Lo que importa es el obstáculo.
3.- ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?.
6.- Dispositivos para aprender.
CUARTA PARTE: DIFERENCIAR UNA SECUENCIA.-
1.- Dirigir una secuencia.
2.- Entradas para establecer diferencias.
3.- El objetivo y el impulso.Aprender en la escuela [texto impreso] / Jean-Pierre Astolfi, Autor . - Santiago de Chile (Chile) : Dolmen Estudio, 2002 . - 221 p.
ISBN : 978-956-201-356-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: APRENDIZAJE / HIPERCORRECCIÓN / EVALUACIÓN / REPRESENTACIONES / BACHELARD / PIAGET / MODELOS DE ENSEÑANZA / TRANSMISIÓN / CONDICIONAMIENTO / CONSTRUCTIVISMO / OBSTÁCULO /SECUENCIA DIDÁCTICA/ Resumen: Lo que legitima la escuela es, en primer lugar, su función esencial de asegurar la transmisión del saber. Sin embargo, este traspaso no siempre es eficaz. Si examinamos la forma en que se transmiten los conocimientos escolares en la escuela, nos encontramos con que estos conocimientos funcionan de una manera muy particular: no son ni totalmente teóricos ni verdaderamente prácticos. Prueba de ellos es la manera como el maestro hace las preguntas en clase y como estas son comprendidas por los alumnos, las formas de evaluación utilizada o la estructuración de los textos escolares. Basándose en el desarrollo actual de al investigación en didáctica y en numerosos ejemplos tomados de la realidad escolar, el autor propone un modelo que puede servir como referencias para analizar y construir secuencias de enseñanza más eficaces. Nota de contenido: PRIMERA PARTE: LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES EN LA ACTUALIDAD.-
1.- El alumno frene a las preguntas escolares.
2.- En busca del valor.
3.- Conocimientos, ni teóricos ni prácticos.
4.- El reflejo de los textos.
5.- El complejo de la evaluación.
SEGUNDA PARTE: APRENDER, EL OBSTÁCULO Y LA DESVIACIÓN.-
1.- Información, conocimiento, saber.
2.- Representaciones para transformar.
3.- Pasar de una red a otra.
4.- Los conceptos memorizables.
5.- La paradoja central del aprendizaje.
TERCERA PARTE: CONSTRUCCIÓN DE DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS.-
1.- Tres modelos de enseñanza.
2.- Lo que importa es el obstáculo.
3.- ¿Pedagogía en espiral o pedagogía circular?.
6.- Dispositivos para aprender.
CUARTA PARTE: DIFERENCIAR UNA SECUENCIA.-
1.- Dirigir una secuencia.
2.- Entradas para establecer diferencias.
3.- El objetivo y el impulso.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02083 371.3 ASTa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 02084 371.3 ASTa Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible La practica, motor de la formación docente / Gloria Inostroza de Celis
Título : La practica, motor de la formación docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Gloria Inostroza de Celis, Autor ; Desiderio Catriquir C., Colaborador ; Enriqueta Jara I., Colaborador ; Pilar Molina V., Colaborador ; Juan Pino C., Colaborador ; Haydée Retamal M., Colaborador ; Verónica Sánchez S., Colaborador ; Cecilia Sanhueza C., Colaborador ; Maria Emilia Sepúlveda G., Colaborador Editorial: Santiago de Chile [Chile] : Dolmen Estudio Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 267 p ISBN/ISSN/DL: 978-956-201-322-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.50 Materias de enseñanza técnica y profesional:Formación del personal docente:Teacher education Palabras clave: PRÁCTICA PEDAGÓGICA/ EDUCACIÓN PARVULARIA/ EDUCACIÓN BÁSICA/ EDUCACIÓN BÁSICA INTERCULTURAL/ RECONCEPTUALIZACIÓN DE LAS AULAS/ FICHA DIAGNÓSTICO7 PROYECTOS DE AULA/PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CONSTRUCTIVISTAS/ AUTOEVALUACIÓN Y ESPÍRITU CRÍTICO/ INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA EN LENGUA/ LECTURA Y PRODUCCIÓN DE UN CUENTO/ INTERROGACIÓN DE TEXTOS/ Resumen: Este libro se propone reconceptualizar el papel del supervisor de prácticas pedagógicas, tanto en la formación inicial como en la formación continua. Es considerado como "maestro" en su hacer y debe facilitar que sus estudiantes "aprendan a aprender, aprendan a enseñar y enseñen a aprender". Este libro es el resultado de una investigación-acción realizada con el patrocinio de la UNESCO, el Ministerio de Educación y del proyecto FONDECYT Nº 1961138. A tráves del desarrollo del libro se presentan experiencias realizadas en educación de párvulos, enseñanza básica y enseñanza básica intercultural mapuche. Nota de contenido: 1. El inicio del internado.-2 Trabajos con proyectos.-3 ¿Cómo asumir prácticas pedagógicas constructivas?.-4 Talleres de investigación didáctica de la lengua escrita (TIDLE).-5 A modo de conclusión La practica, motor de la formación docente [texto impreso] / Gloria Inostroza de Celis, Autor ; Desiderio Catriquir C., Colaborador ; Enriqueta Jara I., Colaborador ; Pilar Molina V., Colaborador ; Juan Pino C., Colaborador ; Haydée Retamal M., Colaborador ; Verónica Sánchez S., Colaborador ; Cecilia Sanhueza C., Colaborador ; Maria Emilia Sepúlveda G., Colaborador . - Santiago de Chile (Chile) : Dolmen Estudio, 1997 . - 267 p.
ISBN : 978-956-201-322-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.50 Materias de enseñanza técnica y profesional:Formación del personal docente:Teacher education Palabras clave: PRÁCTICA PEDAGÓGICA/ EDUCACIÓN PARVULARIA/ EDUCACIÓN BÁSICA/ EDUCACIÓN BÁSICA INTERCULTURAL/ RECONCEPTUALIZACIÓN DE LAS AULAS/ FICHA DIAGNÓSTICO7 PROYECTOS DE AULA/PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CONSTRUCTIVISTAS/ AUTOEVALUACIÓN Y ESPÍRITU CRÍTICO/ INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA EN LENGUA/ LECTURA Y PRODUCCIÓN DE UN CUENTO/ INTERROGACIÓN DE TEXTOS/ Resumen: Este libro se propone reconceptualizar el papel del supervisor de prácticas pedagógicas, tanto en la formación inicial como en la formación continua. Es considerado como "maestro" en su hacer y debe facilitar que sus estudiantes "aprendan a aprender, aprendan a enseñar y enseñen a aprender". Este libro es el resultado de una investigación-acción realizada con el patrocinio de la UNESCO, el Ministerio de Educación y del proyecto FONDECYT Nº 1961138. A tráves del desarrollo del libro se presentan experiencias realizadas en educación de párvulos, enseñanza básica y enseñanza básica intercultural mapuche. Nota de contenido: 1. El inicio del internado.-2 Trabajos con proyectos.-3 ¿Cómo asumir prácticas pedagógicas constructivas?.-4 Talleres de investigación didáctica de la lengua escrita (TIDLE).-5 A modo de conclusión Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02803 371.1 INOp Libro Biblioteca IFD San Ramón Educación - Pedagogía Disponible Aprender a formar niños lectores y escritores / Gloria Inostroza de Celis
Título : Aprender a formar niños lectores y escritores : Talleres de Formación Docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Gloria Inostroza de Celis, Autor ; Josette Jolibert, Autor Editorial: Santiago de Chile [Chile] : Dolmen Estudio Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 286 p ISBN/ISSN/DL: 978-956-201-270-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LECTURA/ ESCRITURA / PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS / PRODUCCIÓN DE TEXTOS / METACOGNICIÓN / METALINGUÍSTICA / Resumen: Este libro intenta ser, desde una perspectiva, comunicativa y textual, una herramienta de trabajo, no solo para los Didactólogos de español, lengua materna, sino para todas aquellas personas que se interesen en la lectura y en la escritura, en particular para quienes se encuentran comprometidos en la tarea de formar niños.- Nota de contenido: PRIMERA PARTE.- Lo que hay que construir.-- ¿En qué consiste aprender a leer y escribir?.-- Taller 1: El cambio de las prácticas pedagógicas.-- Taller 2: Principios básicos.-- Taller 3: Leer conceptualización.-- Taller 4: Aprender a leer.-- Taller 5: Escribir y producir textos.-- Taller 6: A modo de conclusión.--
SEGUNDA PARTE.- Lo que hay que construir.-- ORGANIZAR EL AULA PARA LEER Y ESCRIBIR.-- Taller 7: ¿ Cómo organizar la práctica pedagógica y el aula?.-- Taller 8: Un proyecto de realización.-- Taller 9: Diseño de un proyecto para aprender a leer.-- Taller 10: Diseño de un proyecto para aprender a producir textos.-- Taller 11: A modo de conclusión.--
TERCERA PARTE.- Lo que hay que construir.-- ¿COMO PRACTICAR LA METACOGNICIÓN?.-- Taller 12 y 13 : Reflexión metacognitiva y metalinguística
a nivel microtextual.-- Taller 14: Construcción del sistema de escritura.-- Taller 15: A modo de conclusión.--Aprender a formar niños lectores y escritores : Talleres de Formación Docente [texto impreso] / Gloria Inostroza de Celis, Autor ; Josette Jolibert, Autor . - Santiago de Chile (Chile) : Dolmen Estudio, 1996 . - 286 p.
ISBN : 978-956-201-270-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: LECTURA/ ESCRITURA / PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS / PRODUCCIÓN DE TEXTOS / METACOGNICIÓN / METALINGUÍSTICA / Resumen: Este libro intenta ser, desde una perspectiva, comunicativa y textual, una herramienta de trabajo, no solo para los Didactólogos de español, lengua materna, sino para todas aquellas personas que se interesen en la lectura y en la escritura, en particular para quienes se encuentran comprometidos en la tarea de formar niños.- Nota de contenido: PRIMERA PARTE.- Lo que hay que construir.-- ¿En qué consiste aprender a leer y escribir?.-- Taller 1: El cambio de las prácticas pedagógicas.-- Taller 2: Principios básicos.-- Taller 3: Leer conceptualización.-- Taller 4: Aprender a leer.-- Taller 5: Escribir y producir textos.-- Taller 6: A modo de conclusión.--
SEGUNDA PARTE.- Lo que hay que construir.-- ORGANIZAR EL AULA PARA LEER Y ESCRIBIR.-- Taller 7: ¿ Cómo organizar la práctica pedagógica y el aula?.-- Taller 8: Un proyecto de realización.-- Taller 9: Diseño de un proyecto para aprender a leer.-- Taller 10: Diseño de un proyecto para aprender a producir textos.-- Taller 11: A modo de conclusión.--
TERCERA PARTE.- Lo que hay que construir.-- ¿COMO PRACTICAR LA METACOGNICIÓN?.-- Taller 12 y 13 : Reflexión metacognitiva y metalinguística
a nivel microtextual.-- Taller 14: Construcción del sistema de escritura.-- Taller 15: A modo de conclusión.--Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01618 372.6 INOa Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible Formar niños lectores de textos / Josette Jolibert
Título : Formar niños lectores de textos Tipo de documento: texto impreso Autores: Josette Jolibert, Autor Editorial: Santiago de Chile [Chile] : Dolmen Estudio Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 258 p ISBN/ISSN/DL: 9562011398 Nota general: Traducción: Viviana Galdames y Alejandra Medina Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: APRENDIZAJE / LECTURA / PROYECTOS / INTERROGACIÓN TEXTOS / TIPOS DE TEXTOS / LINGÜÍSTICA TEXTUAL / LINGÜÍSTICA ORACIONAL / FICHA TÉCNICA / CARTA / AFICHE / RELATO / POEMA / EVALUACIÓN / Nota de contenido: Nuestras opciones de trabajo. -- Vida cooperativa y pedagogía de proyectos. -- ¿Qué situaciones de lectura? ¿Qué textos? ¿Qué formas de lenguaje escrito?. -- ¿Qué significa "interrogar" un texto para construir un sentido (en vez de "decodificarlo"?. -- Apoyo a la lectura de los niños y actividades de sistematización. -- Libros. -- Evaluación: ¿Qué competencias construyen los niños?. -- Los padres y el aprendizaje de la lectura de sus hijos. -- Competencias que es necesario hacer construir en el ciclo de los aprendizajes fundamentales (5-8 años de edad). -- Una estrategia sistemática de "interrogación de textos". -- Indices lingüísticos característicos de algunos tipos de textos. -- Actividades de consolidación: Ayudar a los niños a detectar claves en siete niveles posibles de aproximación lingüística a un texto. -- ¿Qué modalidades de evaluación de las competencias lectoras? Proposiciones. Formar niños lectores de textos [texto impreso] / Josette Jolibert, Autor . - Santiago de Chile (Chile) : Dolmen Estudio, 1995 . - 258 p.
ISSN : 9562011398
Traducción: Viviana Galdames y Alejandra Medina
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Asignaturas de enseñanza básica:Mother tongue instruction Palabras clave: APRENDIZAJE / LECTURA / PROYECTOS / INTERROGACIÓN TEXTOS / TIPOS DE TEXTOS / LINGÜÍSTICA TEXTUAL / LINGÜÍSTICA ORACIONAL / FICHA TÉCNICA / CARTA / AFICHE / RELATO / POEMA / EVALUACIÓN / Nota de contenido: Nuestras opciones de trabajo. -- Vida cooperativa y pedagogía de proyectos. -- ¿Qué situaciones de lectura? ¿Qué textos? ¿Qué formas de lenguaje escrito?. -- ¿Qué significa "interrogar" un texto para construir un sentido (en vez de "decodificarlo"?. -- Apoyo a la lectura de los niños y actividades de sistematización. -- Libros. -- Evaluación: ¿Qué competencias construyen los niños?. -- Los padres y el aprendizaje de la lectura de sus hijos. -- Competencias que es necesario hacer construir en el ciclo de los aprendizajes fundamentales (5-8 años de edad). -- Una estrategia sistemática de "interrogación de textos". -- Indices lingüísticos característicos de algunos tipos de textos. -- Actividades de consolidación: Ayudar a los niños a detectar claves en siete niveles posibles de aproximación lingüística a un texto. -- ¿Qué modalidades de evaluación de las competencias lectoras? Proposiciones. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01619 372.6 JOLf Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Lengua y Literatura Disponible