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Refinar búsquedaDidáctica y metodología de la educación tecnológica, nº 2. Contenidos conceptuales orientadores. Reflexión teórico-operativa sobre Proyectos / María Famiglietti Secchi
Título de serie: Didáctica y metodología de la educación tecnológica, nº 2 Título : Contenidos conceptuales orientadores. Reflexión teórico-operativa sobre Proyectos : Un aporte al 3er Ciclo de la EGB y Polimodal Tipo de documento: texto impreso Autores: María Famiglietti Secchi, Autor ; Rolando Secchi, Colaborador ; Valerio Valeri, Colaborador Editorial: HomoSapiens Fecha de publicación: 2000 Colección: Educación Número de páginas: 125 p. ; t. 2 ISBN/ISSN/DL: 978-950-8082-23-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Didáctica-educación-tecnología Metodología-educación-tecnología Clasificación: 371.334 Resumen: Ante la necesidad de hacer escuela de manera distinta, para responder a las reales necesidades de los alumnos de hoy e interaccionar productivamente con la sociedad y la cultura contemporánea, se deben aportar a los docentes los instrumentos indispensables para volver a “fundar” su rol profesional
Los dos tomos de didáctica y Metodología de la educación Tecnológica, no pretenden ofrecer recetas didácticas bien confeccionadas, sino elementos de lectura de la realidad socio-educativa actual, a partir de ejemplificaciones de contenidos conceptuales orientadores, principios de análisis pedagógicos de las necesidades de los alumnos y una serie de referencias científicas capaces de contribuir a un nuevo modelo de escuela. (Se espera que los docentes construyan un autentico discurso educativo, ya no abstracto y adulto, y por lo tanto “inadecuado”, por encima de las buenas intenciones). Para que esto pueda realizarse es necesario que tal construcción surja de un compromiso socializado, fruto de una constante confrontación, de un continuo cambio de información y de competencias, de una real cooperación; es decir, con capacidad para poner en crisis cada propuesta previa.
Esta traducción edición ampliada y corregida del libro de la autora didáctica e Metodología dell´educacione técnica, Edizione Scolastiche Bruno Mondadori, Italia; es una adaptación al Sistema Educativo Argentino, que intenta ser útil en esta etapa de transformación educativa.
Nota de contenido: Presentación
Introducción y significación de la portada
1. Problemas de didáctica del dibujo y de la actividad proyectual
2. Momento didáctico-operativo. Percepción y análisis de la forma y verificación mediante historiogramas (instrumentos de verificación de los contenidos conceptuales aprendidos) objetivos
3. Contenidos conceptuales orientados y propuestas operativas
Didáctica y metodología de la educación tecnológica, nº 2. Contenidos conceptuales orientadores. Reflexión teórico-operativa sobre Proyectos : Un aporte al 3er Ciclo de la EGB y Polimodal [texto impreso] / María Famiglietti Secchi, Autor ; Rolando Secchi, Colaborador ; Valerio Valeri, Colaborador . - HomoSapiens, 2000 . - 125 p. ; t. 2. - (Educación) .
ISBN : 978-950-8082-23-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Didáctica-educación-tecnología Metodología-educación-tecnología Clasificación: 371.334 Resumen: Ante la necesidad de hacer escuela de manera distinta, para responder a las reales necesidades de los alumnos de hoy e interaccionar productivamente con la sociedad y la cultura contemporánea, se deben aportar a los docentes los instrumentos indispensables para volver a “fundar” su rol profesional
Los dos tomos de didáctica y Metodología de la educación Tecnológica, no pretenden ofrecer recetas didácticas bien confeccionadas, sino elementos de lectura de la realidad socio-educativa actual, a partir de ejemplificaciones de contenidos conceptuales orientadores, principios de análisis pedagógicos de las necesidades de los alumnos y una serie de referencias científicas capaces de contribuir a un nuevo modelo de escuela. (Se espera que los docentes construyan un autentico discurso educativo, ya no abstracto y adulto, y por lo tanto “inadecuado”, por encima de las buenas intenciones). Para que esto pueda realizarse es necesario que tal construcción surja de un compromiso socializado, fruto de una constante confrontación, de un continuo cambio de información y de competencias, de una real cooperación; es decir, con capacidad para poner en crisis cada propuesta previa.
Esta traducción edición ampliada y corregida del libro de la autora didáctica e Metodología dell´educacione técnica, Edizione Scolastiche Bruno Mondadori, Italia; es una adaptación al Sistema Educativo Argentino, que intenta ser útil en esta etapa de transformación educativa.
Nota de contenido: Presentación
Introducción y significación de la portada
1. Problemas de didáctica del dibujo y de la actividad proyectual
2. Momento didáctico-operativo. Percepción y análisis de la forma y verificación mediante historiogramas (instrumentos de verificación de los contenidos conceptuales aprendidos) objetivos
3. Contenidos conceptuales orientados y propuestas operativas
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0119 371.334 FAMd Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible 0118 371.334 FAMd Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Didáctica y metodología de la educación tecnológica, nº 1. Aprender haciendo. 3er. Ciclo de la E.G.B. y Polimodal / María Famiglietti Secchi
Título de serie: Didáctica y metodología de la educación tecnológica, nº 1 Título : Aprender haciendo. 3er. Ciclo de la E.G.B. y Polimodal Tipo de documento: texto impreso Autores: María Famiglietti Secchi, Autor Editorial: HomoSapiens Fecha de publicación: 2001 Colección: Educación num. nº 1 Número de páginas: 120 p., t. 1 ISBN/ISSN/DL: 978-950-8081-80-3 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Didáctica-educación-tecnológica Metodología-educación-tecnológica Clasificación: 371.334 Resumen: Ante la necesidad de hacer escuela de manera distinta, para responder a las reales necesidades de los alumnos de hoy e interaccionar productivamente con la sociedad y la cultura contemporánea, se deben aportar a los docentes los instrumentos indispensables para volver a “fundar” su rol profesional
Los dos tomos de didáctica y Metodología de la educación Tecnológica, no pretenden ofrecer recetas didácticas bien confeccionadas, sino elementos de lectura de la realidad socio-educativa actual, a partir de ejemplificaciones de contenidos conceptuales orientadores, principios de análisis pedagógicos de las necesidades de los alumnos y una serie de referencias científicas capaces de contribuir a un nuevo modelo de escuela. (Se espera que los docentes construyan un autentico discurso educativo, ya no abstracto y adulto, y por lo tanto “inadecuado”, por encima de las buenas intenciones). Para que esto pueda realizarse es necesario que tal construcción surja de un compromiso socializado, fruto de una constante confrontación, de un continuo cambio de información y de competencias, de una real cooperación; es decir, con capacidad para poner en crisis cada propuesta previa.
Esta traducción edición ampliada y corregida del libro de la autora didáctica e Metodología dell´educacione técnica, Edizione Scolastiche Bruno Mondadori, Italia; es una adaptación al Sistema Educativo Argentino, que intenta ser útil en esta etapa de transformación educativa.
Nota de contenido: Introducción y significado del diseño de la portada. Factores de cambio de la escuela en una sociedad tecnológica. Perspectivas didácticas y experiencias metodológicas. Enseñanza y programación didáctica. Instrumentos para verificación y la evaluación: los historiogramas objetivos.
Didáctica y metodología de la educación tecnológica, nº 1. Aprender haciendo. 3er. Ciclo de la E.G.B. y Polimodal [texto impreso] / María Famiglietti Secchi, Autor . - HomoSapiens, 2001 . - 120 p., t. 1. - (Educación; nº 1) .
ISBN : 978-950-8081-80-3
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Didáctica-educación-tecnológica Metodología-educación-tecnológica Clasificación: 371.334 Resumen: Ante la necesidad de hacer escuela de manera distinta, para responder a las reales necesidades de los alumnos de hoy e interaccionar productivamente con la sociedad y la cultura contemporánea, se deben aportar a los docentes los instrumentos indispensables para volver a “fundar” su rol profesional
Los dos tomos de didáctica y Metodología de la educación Tecnológica, no pretenden ofrecer recetas didácticas bien confeccionadas, sino elementos de lectura de la realidad socio-educativa actual, a partir de ejemplificaciones de contenidos conceptuales orientadores, principios de análisis pedagógicos de las necesidades de los alumnos y una serie de referencias científicas capaces de contribuir a un nuevo modelo de escuela. (Se espera que los docentes construyan un autentico discurso educativo, ya no abstracto y adulto, y por lo tanto “inadecuado”, por encima de las buenas intenciones). Para que esto pueda realizarse es necesario que tal construcción surja de un compromiso socializado, fruto de una constante confrontación, de un continuo cambio de información y de competencias, de una real cooperación; es decir, con capacidad para poner en crisis cada propuesta previa.
Esta traducción edición ampliada y corregida del libro de la autora didáctica e Metodología dell´educacione técnica, Edizione Scolastiche Bruno Mondadori, Italia; es una adaptación al Sistema Educativo Argentino, que intenta ser útil en esta etapa de transformación educativa.
Nota de contenido: Introducción y significado del diseño de la portada. Factores de cambio de la escuela en una sociedad tecnológica. Perspectivas didácticas y experiencias metodológicas. Enseñanza y programación didáctica. Instrumentos para verificación y la evaluación: los historiogramas objetivos.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0076 371.334 FAMd Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible 0077 371.334 FAMd Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo Lectura crítica en Internet / Beatriz Fainholc
Título : Lectura crítica en Internet : Análisis y utilización de los recursos tecnológicos en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Beatriz Fainholc, Autor Editorial: HomoSapiens Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 201p ISBN/ISSN/DL: 978-950-808-429-4 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Tecnología-Educación Informática-Educación Clasificación: 372.358 Resumen: ¿Por qué incluir la lectura crítica en Internet en la formación del profesorado?
Porque la educación no consiste solamente en transmitir un repertorio fantástico de información sino en discriminar y reflexionar – filtros de selección mediante- acerca de la perspectiva parcial de elaboración y acordar criterios de selección, los que deben estar en la responsabilidad de padres, profesores, maestros, tutores, coordinadores, estudiantes aventajados, etc.
Para una utilización valiosa y valida de las tecnologías y la comunicación –TICs- en la sociedad del cono9cimiento del siglo XXI como un medio electrónico de convergencia tecnológica y de comunicación social, es necesario reconocer las posibilidades y limitaciones de los entornos virtuales simulados aplicados a la educación, casi los únicos que provocan no solo el protagonismo interactivo del participante sino el desarrollo de su pensamiento probabilístico, en tiempos de incerteza global.
Es necesario, para una navegación óptima/lectura significativa, dominar los conceptos y procedimientos específicos de la alfabetización tecnológica referida a la interactividad con Internet en búsquedas de avanzada y otras. Ello reclama no sólo la adquisición de habilidades sociocognitivas y emocionales-expresivas y practica aplicativa sino una flexibilización actitudinal con cambios enérgicos de mentalidad, enlazados a los cambios culturales o epocales actuales
Nota de contenido: 1. Porque es necesario incluir una lectura crítica en Internet
2. La sociedad de Información
3. Las nuevas narrativas
4. La lectura en Internet
5. Algunos recursos interesantes para utilizar en Internet
6. Los recursos en Internet: categorización y selección
7. Evaluación de sitios en Internet
8. La necesidad de enseñar a leer críticamente en Internet
9. Un final reflexivo
Bibliografía general
Lectura crítica en Internet : Análisis y utilización de los recursos tecnológicos en educación [texto impreso] / Beatriz Fainholc, Autor . - Argentian : HomoSapiens, 2010 . - 201p.
ISSN : 978-950-808-429-4
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Tecnología-Educación Informática-Educación Clasificación: 372.358 Resumen: ¿Por qué incluir la lectura crítica en Internet en la formación del profesorado?
Porque la educación no consiste solamente en transmitir un repertorio fantástico de información sino en discriminar y reflexionar – filtros de selección mediante- acerca de la perspectiva parcial de elaboración y acordar criterios de selección, los que deben estar en la responsabilidad de padres, profesores, maestros, tutores, coordinadores, estudiantes aventajados, etc.
Para una utilización valiosa y valida de las tecnologías y la comunicación –TICs- en la sociedad del cono9cimiento del siglo XXI como un medio electrónico de convergencia tecnológica y de comunicación social, es necesario reconocer las posibilidades y limitaciones de los entornos virtuales simulados aplicados a la educación, casi los únicos que provocan no solo el protagonismo interactivo del participante sino el desarrollo de su pensamiento probabilístico, en tiempos de incerteza global.
Es necesario, para una navegación óptima/lectura significativa, dominar los conceptos y procedimientos específicos de la alfabetización tecnológica referida a la interactividad con Internet en búsquedas de avanzada y otras. Ello reclama no sólo la adquisición de habilidades sociocognitivas y emocionales-expresivas y practica aplicativa sino una flexibilización actitudinal con cambios enérgicos de mentalidad, enlazados a los cambios culturales o epocales actuales
Nota de contenido: 1. Porque es necesario incluir una lectura crítica en Internet
2. La sociedad de Información
3. Las nuevas narrativas
4. La lectura en Internet
5. Algunos recursos interesantes para utilizar en Internet
6. Los recursos en Internet: categorización y selección
7. Evaluación de sitios en Internet
8. La necesidad de enseñar a leer críticamente en Internet
9. Un final reflexivo
Bibliografía general
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0149 372.358 FAIl Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo 0150 372.358 FAIl Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible Proyectos Tecnológicos en el aula / Sandra Martinet
Título : Proyectos Tecnológicos en el aula : Estrategias didácticas-Educación inicial-E.G.B Tipo de documento: texto impreso Autores: Sandra Martinet, Autor ; Edgardo Lafortiva, Autor ; Roxana Martinet, Autor Mención de edición: 2ª ed. Editorial: HomoSapiens Fecha de publicación: 2003 Colección: Educación Número de páginas: 112p ISBN/ISSN/DL: 978-950-8083-90-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Tecnología-Enseñanza Clasificación: 372.358 Resumen: Este libro está dirigido a los docentes y estudiantes de profesorados del nivel inicial y de E.G.B que acepten el desafío presentado por la Ley Federal de Educación Tecnológica.
Emplea una metodología que orienta al niño o al joven hacia el aprender por descubrimiento, junto a sus padres y maestros, investigando, observando, preguntando, comparando, explorando, clasificando, imaginando evaluando, etc.
Describe actividades concretas posibilitando que los alumnos identifiquen y resuelvan problemas tecnológicos aplicando su creatividad y los conocimientos de otras áreas.
Responde a los interrogantes:¿Qué es hacer tecnología? ¿En qué modelo pedagógico situarnos? ¿Qué hacer con la tecnología en el nivel inicial? ¿Qué contenidos y objetivos pueden integrarse? ¿Cómo hacer tecnología en nuestras aulas, hoy?
Nota de contenido: ¿Qué es hacer tecnología? ¿Porqué incluir tecnología en la currícula? ¿Qué es tecnología? Análisis de productos tecnológicos ¿Qué es un proyecto tecnológico?¿Cómo planificar un proyecto-tecnológico? Resolución de problemas. Evaluación. Encuadre de las propuestas didácticas. Propuestas didácticas para el nivel inicial. Propuestas didácticas para el 1er ciclo de la E.G.B. Propuestas didácticas para el 2do ciclo de la E.G.B. Propuestas didácticas para el 3er ciclo de la E.G.B.
Proyectos Tecnológicos en el aula : Estrategias didácticas-Educación inicial-E.G.B [texto impreso] / Sandra Martinet, Autor ; Edgardo Lafortiva, Autor ; Roxana Martinet, Autor . - 2ª ed. . - HomoSapiens, 2003 . - 112p. - (Educación) .
ISBN : 978-950-8083-90-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Tecnología-Enseñanza Clasificación: 372.358 Resumen: Este libro está dirigido a los docentes y estudiantes de profesorados del nivel inicial y de E.G.B que acepten el desafío presentado por la Ley Federal de Educación Tecnológica.
Emplea una metodología que orienta al niño o al joven hacia el aprender por descubrimiento, junto a sus padres y maestros, investigando, observando, preguntando, comparando, explorando, clasificando, imaginando evaluando, etc.
Describe actividades concretas posibilitando que los alumnos identifiquen y resuelvan problemas tecnológicos aplicando su creatividad y los conocimientos de otras áreas.
Responde a los interrogantes:¿Qué es hacer tecnología? ¿En qué modelo pedagógico situarnos? ¿Qué hacer con la tecnología en el nivel inicial? ¿Qué contenidos y objetivos pueden integrarse? ¿Cómo hacer tecnología en nuestras aulas, hoy?
Nota de contenido: ¿Qué es hacer tecnología? ¿Porqué incluir tecnología en la currícula? ¿Qué es tecnología? Análisis de productos tecnológicos ¿Qué es un proyecto tecnológico?¿Cómo planificar un proyecto-tecnológico? Resolución de problemas. Evaluación. Encuadre de las propuestas didácticas. Propuestas didácticas para el nivel inicial. Propuestas didácticas para el 1er ciclo de la E.G.B. Propuestas didácticas para el 2do ciclo de la E.G.B. Propuestas didácticas para el 3er ciclo de la E.G.B.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0080 372.358 MARp Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Excluido de préstamo 0081 372.358 MARp Libros Biblioteca IFD - Trinidad TIC's Disponible La cultura escrita ya no es lo que era / Fernando Avendaño
Título : La cultura escrita ya no es lo que era : Lecturas, escrituras, tecnologías y escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Fernando Avendaño, Autor Editorial: HomoSapiens Fecha de publicación: 2005 Colección: Educación Número de páginas: 141 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-8084-57-6 Palabras clave: Escritura Clasificación: 411 Resumen: Este libro propone un acercamiento a los problemas teóricos y didácticos que plantea la integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, tanto en los modos de leer y escribir, como en la apropiación de los saberes.
Para ello, el autor propone partir de las mutaciones que, a través de la historia, han ido sufriendo las formas predominantes de comunicación, al tiempo que surgían nuevas tecnologías para el tratamiento de la información.
Por supuesto que no se trata de un acercamiento escéptico ni utópico, sino reflexivo y critico, que nos permitirá visualizar que tienen que decir las revoluciones culturales en la historia de la escritura sobre nuestro modo de leer y de escribir, sobre nuestros modos de aprender y sobre el pasado que heredamos y el futuro que avizoramos.
Nota de contenido: Presentación
1. Para entrar en tema
2. De las cuevas de Altamira a la imprenta: historia de los soportes textuales y algo mas
3. Los nuevos universos discursivos
4. Transformaciones en el ámbito educativo
5. Para seguir en tema
Bibliografía
La cultura escrita ya no es lo que era : Lecturas, escrituras, tecnologías y escuela [texto impreso] / Fernando Avendaño, Autor . - HomoSapiens, 2005 . - 141 p. - (Educación) .
ISBN : 978-950-8084-57-6
Palabras clave: Escritura Clasificación: 411 Resumen: Este libro propone un acercamiento a los problemas teóricos y didácticos que plantea la integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, tanto en los modos de leer y escribir, como en la apropiación de los saberes.
Para ello, el autor propone partir de las mutaciones que, a través de la historia, han ido sufriendo las formas predominantes de comunicación, al tiempo que surgían nuevas tecnologías para el tratamiento de la información.
Por supuesto que no se trata de un acercamiento escéptico ni utópico, sino reflexivo y critico, que nos permitirá visualizar que tienen que decir las revoluciones culturales en la historia de la escritura sobre nuestro modo de leer y de escribir, sobre nuestros modos de aprender y sobre el pasado que heredamos y el futuro que avizoramos.
Nota de contenido: Presentación
1. Para entrar en tema
2. De las cuevas de Altamira a la imprenta: historia de los soportes textuales y algo mas
3. Los nuevos universos discursivos
4. Transformaciones en el ámbito educativo
5. Para seguir en tema
Bibliografía
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0107 411 AVEc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Lengua Excluido de préstamo El aprendizaje virtual / José Luis Rodriguez Illera
PermalinkLa escuela en Internet Internet en la escuela / Marcela Czarny
PermalinkComo construir proyectos en la E.G.B / Cecilia Bixio
PermalinkDiseño y plan de análisis en investigación cualitativa / Hugo Darío Echevarría
PermalinkAnálisis del discurso y práctica pedagógica / María Cristina Martínez
PermalinkDidáctica de las Ciencias Naturales / Liliana Liguori
PermalinkSaberes y prácticas escolares / Silvia Finocchio
PermalinkEnseñar o el oficio de aprender / Miguel Ángel Santos Guerra
PermalinkLa lengua oral en la educación inicial / María Luisa Miretti
PermalinkLa familia / Jacques Lacan
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