Colección de documentos digitales seleccionados de acuerdo a los contenidos de las carreras de Formación Docente en Uruguay. Ofrece acceso al texto completo, dispone de mecanismos de preservación y conservación del archivo digital y respeta los derechos de propiedad intelectual.
Si por error se haya incluido material que perjudique intereses de autor, institución o entidad, agradecemos nos lo haga saber inmediatamente para retirarlo de la biblioteca. Red de Bibliotecas del CFE: redbcascfe@gmail.com
A partir de esta página puede:
Volver a la pantalla de inicio con las estanterías virtuales... |
Materias
Refinar búsqueda
Título : Acceso, democracia y comunidades virtuales : Apropiación de tecnologías digitales desde el Cono Sur Tipo de documento: documento electrónico Autores: Roberto Canales Reyes, Compilador ; Consuelo Herrera Carvajal, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) Fecha de publicación: 2020 Otro editor: Montevideo [Uruguay] : Red de Investigadores sobre Apropiación de Tecnologías Digitales Número de páginas: 387 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-7227-67-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]EDUCACION VIRTUAL
[Palabras claves]ETNOGRAFÍA
[Palabras claves]INCLUSIÓN DIGITAL
[Palabras claves]TECNOLOGÍALicencia : Reconocimiento – No Comercial – Sin Obra Derivada (BY-NC-ND) En línea: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20201125054915/Canales-Herrera.pdf Acceso, democracia y comunidades virtuales : Apropiación de tecnologías digitales desde el Cono Sur [documento electrónico] / Roberto Canales Reyes, Compilador ; Consuelo Herrera Carvajal, Compilador . - Buenos Aires (Argentina) : Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) : Montevideo (Uruguay) : Red de Investigadores sobre Apropiación de Tecnologías Digitales, 2020 . - 387 p.
ISBN : 978-987-7227-67-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]EDUCACION VIRTUAL
[Palabras claves]ETNOGRAFÍA
[Palabras claves]INCLUSIÓN DIGITAL
[Palabras claves]TECNOLOGÍALicencia : Reconocimiento – No Comercial – Sin Obra Derivada (BY-NC-ND) En línea: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20201125054915/Canales-Herrera.pdf Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Documentos electrónicos
Acceso, democracia y comunidades virtualesAdobe Acrobat PDF
Título : Adolescentes, medios de comunicación y culturas colaborativas : Aprovechando las competencias transmedia de los jóvenes en el aula Tipo de documento: documento electrónico Autores: Carlos A. Scolari, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Fundación Ceibal Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: 196 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-09-00292-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
[Palabras claves]JÓVENESResumen: Entre los adolescentes, los medios y la enseñanza Desde la difusión de los ordenadores personales en los años 80, la expansión de la red mundial en los 90, y la emergencia de los teléfonos móviles y las Redes Sociales en los años 2000, la tecnología digital ha sido la catalizadora del cambio social en las sociedades contemporáneas. Desde la economía hasta la política, desde la educación a la cultura, prácticamente todos los aspectos de la vida humana se han visto transformados por las diferentes formas de las tecnologías de la comunicación y la información (Benkler, 2006; Rainie y Wellman, 2012). En el campo específico de los medios y la comunicación, la ecología mediática ha mutado del sistema tradicional de emisión a un nuevo entorno donde las viejas «razas de los medios» (radio, cine, televisión, libros, etc.) tienen que competir con las nuevas (YouTube, Twitter, Facebook, telefonía móvil, etc.) y adaptarse y cambiar para poder sobrevivir (Scolari, 2013). En este contexto ha surgido una nueva producción, distribución y consumo de los medios, las audiencias se han fragmentado y el antiguo espectador pasivo de TV es ahora un usuario activo que salta de un medio o plataforma a otra buscando contenido específico o información. Por último, aunque no por ello menos importante, a muchos de los consumidores de estos nuevos medios se les considera «prosumidores», esto es, usuarios que son tanto productores como consumidores de contenido. Aunque las instituciones educativas secundarias hayan hecho grandes esfuerzos por adaptarse a las nuevas condiciones sociotecnológicas durante las últimas dos décadas, la percepción general es que la nueva vida social de los adolescentes está construida alrededor de una serie de tecnologías digitales - de las redes sociales a la telefonía móvil - y de nuevas prácticas que, con frecuencia, son muy diferentes de los protocolos educativos de las escuelas. Investigadores como M. Castells han detectado la existencia de una brecha cultural y tecnológica entre la juventud de hoy y un sistema escolar que no ha evolucionado a la par que la sociedad y su entorno digital: «la idea de que una persona joven se tenga que llenar la mochila con libros de texto aburridos impuestos por burócratas del Ministerio, y quedarse encerrados en una aula para escuchar un discurso irrelevante en nombre de su futuro, es sencillamente absurda» (Castells, 2007:25). Surgen muchas preguntas en el cruce entre los adolescentes, los medios y la educación: ¿Cómo se puede reducir la «brecha» entre la educación formal de las instituciones y los adolescentes? ¿Cómo se puede introducir la interacción entre adolescentes y los medios en entornos formales de enseñanza? Si tenemos en cuenta que los adolescentes son muy activos en las redes sociales y en las plataformas para videojuegos, entonces se pueden plantear más preguntas: ¿Qué hacen los adolescentes con los nuevos medios digitales interactivos? ¿Qué tipos de prácticas llevan a cabo? ¿Qué tipo de contenido producen y comparten? ¿Cómo han aprendido a hacerlo? Y, de nuevo: ¿Cómo se pueden «explotar» estas competencias en el aula? Estas son las preguntas que hay detrás del proyecto de investigaciónTransmedia Literacy. El proyecto de investigación Transmedia Literacy nació por iniciativa de un grupo de investigadores que comparten un interés por los adolescentes, la comunicación digital interactiva y los procesos de enseñanza y aprendizaje. La propuesta fue presentada a la convocatoria H2020 ICT 31 - 2014: Human-centric Digital Age en abril de 2014, y se aprobó en septiembre de 2014. La investigación empezó en abril de 2015 y acabó en marzo de 2018 después de treinta y seis meses de trabajo en ocho países. Los objetivos principales del proyecto de investigación Transmedia Literacy han sido: • contribuir a una mejor comprensión de cómo consumen, producen, comparten, crean y aprenden los adolescentes en entornos digitales; • crear un mapa de competencias transmedia y estrategias de aprendizaje informal utilizadas por chicos y chicas para identificar cómo se pueden ‘explotar’ en el sistema educativo formal; • ir más allá de la identificación de las competencias/ estrategias y proponer un kit para el profesor que cualquier docente se pueda descargar, adaptar y poner en práctica en el aula. Licencia : Reconocimiento – No Comercial – Sin Obra Derivada (BY-NC-ND) En línea: https://digital.fundacionceibal.edu.uy/jspui/handle/123456789/247 Adolescentes, medios de comunicación y culturas colaborativas : Aprovechando las competencias transmedia de los jóvenes en el aula [documento electrónico] / Carlos A. Scolari, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Fundación Ceibal, 2018 . - 196 p.
ISBN : 978-84-09-00292-4
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
[Palabras claves]JÓVENESResumen: Entre los adolescentes, los medios y la enseñanza Desde la difusión de los ordenadores personales en los años 80, la expansión de la red mundial en los 90, y la emergencia de los teléfonos móviles y las Redes Sociales en los años 2000, la tecnología digital ha sido la catalizadora del cambio social en las sociedades contemporáneas. Desde la economía hasta la política, desde la educación a la cultura, prácticamente todos los aspectos de la vida humana se han visto transformados por las diferentes formas de las tecnologías de la comunicación y la información (Benkler, 2006; Rainie y Wellman, 2012). En el campo específico de los medios y la comunicación, la ecología mediática ha mutado del sistema tradicional de emisión a un nuevo entorno donde las viejas «razas de los medios» (radio, cine, televisión, libros, etc.) tienen que competir con las nuevas (YouTube, Twitter, Facebook, telefonía móvil, etc.) y adaptarse y cambiar para poder sobrevivir (Scolari, 2013). En este contexto ha surgido una nueva producción, distribución y consumo de los medios, las audiencias se han fragmentado y el antiguo espectador pasivo de TV es ahora un usuario activo que salta de un medio o plataforma a otra buscando contenido específico o información. Por último, aunque no por ello menos importante, a muchos de los consumidores de estos nuevos medios se les considera «prosumidores», esto es, usuarios que son tanto productores como consumidores de contenido. Aunque las instituciones educativas secundarias hayan hecho grandes esfuerzos por adaptarse a las nuevas condiciones sociotecnológicas durante las últimas dos décadas, la percepción general es que la nueva vida social de los adolescentes está construida alrededor de una serie de tecnologías digitales - de las redes sociales a la telefonía móvil - y de nuevas prácticas que, con frecuencia, son muy diferentes de los protocolos educativos de las escuelas. Investigadores como M. Castells han detectado la existencia de una brecha cultural y tecnológica entre la juventud de hoy y un sistema escolar que no ha evolucionado a la par que la sociedad y su entorno digital: «la idea de que una persona joven se tenga que llenar la mochila con libros de texto aburridos impuestos por burócratas del Ministerio, y quedarse encerrados en una aula para escuchar un discurso irrelevante en nombre de su futuro, es sencillamente absurda» (Castells, 2007:25). Surgen muchas preguntas en el cruce entre los adolescentes, los medios y la educación: ¿Cómo se puede reducir la «brecha» entre la educación formal de las instituciones y los adolescentes? ¿Cómo se puede introducir la interacción entre adolescentes y los medios en entornos formales de enseñanza? Si tenemos en cuenta que los adolescentes son muy activos en las redes sociales y en las plataformas para videojuegos, entonces se pueden plantear más preguntas: ¿Qué hacen los adolescentes con los nuevos medios digitales interactivos? ¿Qué tipos de prácticas llevan a cabo? ¿Qué tipo de contenido producen y comparten? ¿Cómo han aprendido a hacerlo? Y, de nuevo: ¿Cómo se pueden «explotar» estas competencias en el aula? Estas son las preguntas que hay detrás del proyecto de investigaciónTransmedia Literacy. El proyecto de investigación Transmedia Literacy nació por iniciativa de un grupo de investigadores que comparten un interés por los adolescentes, la comunicación digital interactiva y los procesos de enseñanza y aprendizaje. La propuesta fue presentada a la convocatoria H2020 ICT 31 - 2014: Human-centric Digital Age en abril de 2014, y se aprobó en septiembre de 2014. La investigación empezó en abril de 2015 y acabó en marzo de 2018 después de treinta y seis meses de trabajo en ocho países. Los objetivos principales del proyecto de investigación Transmedia Literacy han sido: • contribuir a una mejor comprensión de cómo consumen, producen, comparten, crean y aprenden los adolescentes en entornos digitales; • crear un mapa de competencias transmedia y estrategias de aprendizaje informal utilizadas por chicos y chicas para identificar cómo se pueden ‘explotar’ en el sistema educativo formal; • ir más allá de la identificación de las competencias/ estrategias y proponer un kit para el profesor que cualquier docente se pueda descargar, adaptar y poner en práctica en el aula. Licencia : Reconocimiento – No Comercial – Sin Obra Derivada (BY-NC-ND) En línea: https://digital.fundacionceibal.edu.uy/jspui/handle/123456789/247 Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Documentos electrónicos
Adolescentes, medios de comunicación y culturas colaborativasAdobe Acrobat PDF
Título : Alfabetización, lecura y sociedad : Una mirada desde la historia Tipo de documento: documento electrónico Autores: Adolfo Rodríguez Gallardo, Autor Editorial: Ciudad de México [México] : Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información Fecha de publicación: 2020 Colección: Información y sociedad num. 18 Número de páginas: 264 p ISBN/ISSN/DL: 978-6-07-303599-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]CENSURA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]LECTURA
[Palabras claves]LIBROS Y LECTURA
[Palabras claves]MUJERES
[Palabras claves]RELIGIÓNEn línea: https://ru.iibi.unam.mx/jspui/bitstream/IIBI_UNAM/11/4/alfabetizacion_lectura..p [...] Alfabetización, lecura y sociedad : Una mirada desde la historia [documento electrónico] / Adolfo Rodríguez Gallardo, Autor . - Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información, 2020 . - 264 p. - (Información y sociedad; 18) .
ISBN : 978-6-07-303599-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]CENSURA
[Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]LECTURA
[Palabras claves]LIBROS Y LECTURA
[Palabras claves]MUJERES
[Palabras claves]RELIGIÓNEn línea: https://ru.iibi.unam.mx/jspui/bitstream/IIBI_UNAM/11/4/alfabetizacion_lectura..p [...] Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Documentos electrónicos
Alfabetización, lecura y sociedadAdobe Acrobat PDF
Título : Alfabetización : Retos y perspectivas Tipo de documento: documento electrónico Autores: Lizbeth Vega Pérez, Autor ; Silvia Macotela Flores, Autor ; Ileada Seda Santana, Autor ; Hilda Paredes Dávila, Autor Editorial: Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 223 p ISBN/ISSN/DL: 978-970-323-183-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍAEn línea: http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Libro_Alfabetizacion_ [...] Alfabetización : Retos y perspectivas [documento electrónico] / Lizbeth Vega Pérez, Autor ; Silvia Macotela Flores, Autor ; Ileada Seda Santana, Autor ; Hilda Paredes Dávila, Autor . - México : Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), 2006 . - 223 p.
ISBN : 978-970-323-183-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]PEDAGOGÍAEn línea: http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/Libro_Alfabetizacion_ [...] Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Documentos electrónicos
Libro_Alfabetizacion_retos_y_perspectivas.pdfAdobe Acrobat PDF
Título : Alfabetización temprana en el niño sordo : una propuesta desde la conciencia dactilológica Tipo de documento: documento electrónico Autores: Sabina H. Victorio, Autor ; Ivana E. Victorio, Autor Editorial: Mendoza [Argentina] : Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación Fecha de publicación: 2017 Número de páginas: 63 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-361-104-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN BILINGÜE
[Palabras claves]EDUCACIÓN DE SORDOSResumen: Este trabajo parte del análisis y reflexión sobre las prácticas educativas en un primer grado de una escuela especial bilingüe para Sordos. De esta experiencia surge el interés de indagar estrategias que favorecieran el proceso de alfabetización del niño Sordo, incorporando la representación dactilológica de las palabras. Este trabajo se sustenta en la visión socioantropológica que conceptualiza a las personas Sordas como miembros de una comunidad lingüística minoritaria y a la sordera como una condición que es preciso respetar. Las personas Sordas hablan una lengua propia, la Lengua de Señas Argentina (LSA) y también desarrollan una cultura específica. Licencia : Reconocimiento – No Comercial – Sin Obra Derivada (BY-NC-ND) En línea: https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/9892/victorio-alfabetizacion.pdf Alfabetización temprana en el niño sordo : una propuesta desde la conciencia dactilológica [documento electrónico] / Sabina H. Victorio, Autor ; Ivana E. Victorio, Autor . - Mendoza (Argentina) : Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación, 2017 . - 63 p.
ISBN : 978-987-361-104-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ALFABETIZACIÓN
[Palabras claves]EDUCACIÓN BILINGÜE
[Palabras claves]EDUCACIÓN DE SORDOSResumen: Este trabajo parte del análisis y reflexión sobre las prácticas educativas en un primer grado de una escuela especial bilingüe para Sordos. De esta experiencia surge el interés de indagar estrategias que favorecieran el proceso de alfabetización del niño Sordo, incorporando la representación dactilológica de las palabras. Este trabajo se sustenta en la visión socioantropológica que conceptualiza a las personas Sordas como miembros de una comunidad lingüística minoritaria y a la sordera como una condición que es preciso respetar. Las personas Sordas hablan una lengua propia, la Lengua de Señas Argentina (LSA) y también desarrollan una cultura específica. Licencia : Reconocimiento – No Comercial – Sin Obra Derivada (BY-NC-ND) En línea: https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/9892/victorio-alfabetizacion.pdf Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar Documentos electrónicos
Alfabetización temprana en el niño sordo: una propuesta desde la conciencia dactilológicaAdobe Acrobat PDF PermalinkPermalinkPermalinkPermalink