Título :	Bloc de lectura y escritura del estudiante 5
Tipo de documento:	texto impreso
Editorial:	Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE
Fecha de publicación:	2017
Número de páginas:	57 p
ISBN/ISSN/DL:	978-9974-7110-9-9
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	El Bloc 5 fue creado con la intención de contribuir a aumentar la frecuencia de las situaciones en las que el alumno lee en forma autónoma en el aula. Las propuestas están destinadas a un lector que lee para buscar información simple y por placer, tanto en el ámbito curricular como en el plano personal. Lee textos de estudios con el objetivo de aprender y para tener una comprensión general.

Bloc de lectura y escritura del estudiante 5 [texto impreso] . - Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE, 2017 . - 57 p.
ISBN : 978-9974-7110-9-9
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	El Bloc 5 fue creado con la intención de contribuir a aumentar la frecuencia de las situaciones en las que el alumno lee en forma autónoma en el aula. Las propuestas están destinadas a un lector que lee para buscar información simple y por placer, tanto en el ámbito curricular como en el plano personal. Lee textos de estudios con el objetivo de aprender y para tener una comprensión general.

Título :	Bloc de lectura y escritura del estudiante 4
Tipo de documento:	texto impreso
Editorial:	Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE
Fecha de publicación:	2017
Número de páginas:	51 p
ISBN/ISSN/DL:	978-9974-688-85-8
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	Los textos de este bloc fueron seleccionados no solo con el fin de plantear ejercicios, sino también con el objetivo de que contribuyan a ampliar la cultura general de los lectores. Las situaciones de lectura que se generarán fueron pensadas como actividades que el estudiante puede realizar en forma autónoma, por lo tanto, como una propuesta más que se suma a las que el docente realiza habitualmente con sus alumnos.

Bloc de lectura y escritura del estudiante 4 [texto impreso] . - Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE, 2017 . - 51 p.
ISBN : 978-9974-688-85-8
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	Los textos de este bloc fueron seleccionados no solo con el fin de plantear ejercicios, sino también con el objetivo de que contribuyan a ampliar la cultura general de los lectores. Las situaciones de lectura que se generarán fueron pensadas como actividades que el estudiante puede realizar en forma autónoma, por lo tanto, como una propuesta más que se suma a las que el docente realiza habitualmente con sus alumnos.

Título :	Bloc de lectura y escritura del estudiante 3
Tipo de documento:	texto impreso
Editorial:	Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE
Fecha de publicación:	2017
Número de páginas:	48 p
ISBN/ISSN/DL:	978-9974-688-84-1
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	El Bloc 3 fue diseñado con el fin de desarrollar, potenciar y ejercitar el trabajo con inferencias textuales. Estas propuestas permitirán el trabajo secuenciado y sistemático que resulta indispensable para abordar las inferencias; ya que para que el estudiante aprenda, adquiera y mejore su capacidad de inferir a la hora de leer es necesaria la ejercitación.

Bloc de lectura y escritura del estudiante 3 [texto impreso] . - Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE, 2017 . - 48 p.
ISBN : 978-9974-688-84-1
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	El Bloc 3 fue diseñado con el fin de desarrollar, potenciar y ejercitar el trabajo con inferencias textuales. Estas propuestas permitirán el trabajo secuenciado y sistemático que resulta indispensable para abordar las inferencias; ya que para que el estudiante aprenda, adquiera y mejore su capacidad de inferir a la hora de leer es necesaria la ejercitación.

Título :	Bloc de lectura y escritura del estudiante 2
Tipo de documento:	texto impreso
Editorial:	Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE
Fecha de publicación:	2017
Número de páginas:	49 p
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	El Bloc 2 es un material diseñado para escolares que han comenzado el proceso de consolidación de la alfabetización inicial. Su finalidad es ofrecer un conjunto de actividades que el niño pueda resolver en forma autónoma para así incrementar las instancias de lectura y de escritura en el aula, más allá de las que el docente plantea regularmente. La implementación sistemática y sostenida de estas prácticas es fundamental para que los lectores nuevos automaticen el proceso de decodificación y accedan entonces a niveles superiores de comprensión. Poner al lector, de manera progresiva, en situaciones de lectura que promuevan la elaboración de inferencias, primero básicas y luego de mayor dificultad, lo habilita para acceder a textos cada vez más complejos.
Nota de contenido:	A leer para elegir. A leer cuentos. A leer ciencias.

Bloc de lectura y escritura del estudiante 2 [texto impreso] . - Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE, 2017 . - 49 p.
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	El Bloc 2 es un material diseñado para escolares que han comenzado el proceso de consolidación de la alfabetización inicial. Su finalidad es ofrecer un conjunto de actividades que el niño pueda resolver en forma autónoma para así incrementar las instancias de lectura y de escritura en el aula, más allá de las que el docente plantea regularmente. La implementación sistemática y sostenida de estas prácticas es fundamental para que los lectores nuevos automaticen el proceso de decodificación y accedan entonces a niveles superiores de comprensión. Poner al lector, de manera progresiva, en situaciones de lectura que promuevan la elaboración de inferencias, primero básicas y luego de mayor dificultad, lo habilita para acceder a textos cada vez más complejos.
Nota de contenido:	A leer para elegir. A leer cuentos. A leer ciencias.

Título :	Bloc de lectura y escritura del estudiante 1
Tipo de documento:	texto impreso
Editorial:	Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE
Fecha de publicación:	2017
Número de páginas:	50 p
ISBN/ISSN/DL:	978-9974-688-82-7
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	El Bloc 1 ha sido diseñado para niños que inician formalmente el proceso de aprendizaje del sistema de la lengua y de las prácticas de lectura y escritura. Se incluyen 40 actividades para que el niño realice en un lapso no mayor a 15 minutos. La mayoría de las propuestas exige la ejecución de una sola consigna vinculada con la lectura de un texto. En cinco actividades se agrega una consigna adicional que se vincula con la primera. Dado que en este nivel los lectores aún no son autónomos, para la realización de las actividades del bloc se requerirá de la ayuda de un lector experto (maestro, educador, familiar o un niño mayor) que lea a los niños las consignas de las tareas y/o los textos.
Nota de contenido:	Nombres. Juegos con palabras. Carteles. Cuentos tradicionales. Poesía. Nana tradicional. Cuento mínimo. Rimas tradicionales. Rimas de sorteo. ¿Qué le dijo...?. Poema. Instructivo. Adivinanzas enciclopedia. Lista de compras. Afiche. Tarjeta de cumpleaños.

Bloc de lectura y escritura del estudiante 1 [texto impreso] . - Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE, 2017 . - 50 p.
ISBN : 978-9974-688-82-7
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	El Bloc 1 ha sido diseñado para niños que inician formalmente el proceso de aprendizaje del sistema de la lengua y de las prácticas de lectura y escritura. Se incluyen 40 actividades para que el niño realice en un lapso no mayor a 15 minutos. La mayoría de las propuestas exige la ejecución de una sola consigna vinculada con la lectura de un texto. En cinco actividades se agrega una consigna adicional que se vincula con la primera. Dado que en este nivel los lectores aún no son autónomos, para la realización de las actividades del bloc se requerirá de la ayuda de un lector experto (maestro, educador, familiar o un niño mayor) que lea a los niños las consignas de las tareas y/o los textos.
Nota de contenido:	Nombres. Juegos con palabras. Carteles. Cuentos tradicionales. Poesía. Nana tradicional. Cuento mínimo. Rimas tradicionales. Rimas de sorteo. ¿Qué le dijo...?. Poema. Instructivo. Adivinanzas enciclopedia. Lista de compras. Afiche. Tarjeta de cumpleaños.

Título :	Bloc de lectura y escritura del estudiante 0 : Guía para el docente de ciclo básico de educación media
Tipo de documento:	texto impreso
Editorial:	Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE
Fecha de publicación:	2017
Número de páginas:	43 p
ISBN/ISSN/DL:	978-9974-7111-7-4
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  EDUCACIÓN-PRIMARIA  EDUCACIÓN-SECUNDARIA
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	A la hora de pensar en mejorar la adquisición de la lengua hubo que: realizar acuerdos acerca de los conceptos de lectura y escritura. Elaborar una gramática para uso de maestros y profesores de enseñanza media básica. Elaborar materiales para estudiantes de educación inicial y primaria y educación media básica.
Nota de contenido:	I. ¿Qué entendemos por lectura? 1. Algunas consideraciones sobre la lectura. 2. ¿Cómo comprendemos? 3. La descripción de la comprensión. 4. Estrategias metacognitivas. II. ¿Qué es un bloc y cuáles son sus propósitos? 1. Carcterísticas generales de los Blocs. 2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura. 3. Bloc 1. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente? ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 4. Bloc 2. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión? ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo? ¿Cómo se arriba al tema del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 5. Bloc 3. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3B.? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora? ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bloc 4. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4ª? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora? ¿Qué medidas conscientes pueden tomar un lector para optimizar su comprensión de un texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bibliografía general.

Bloc de lectura y escritura del estudiante 0 : Guía para el docente de ciclo básico de educación media [texto impreso] . - Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE, 2017 . - 43 p.
ISBN : 978-9974-7111-7-4
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	LECTURA  ESCRITURA  EDUCACIÓN-PRIMARIA  EDUCACIÓN-SECUNDARIA
Clasificación:	372.4 ANEb 2017
Resumen:	A la hora de pensar en mejorar la adquisición de la lengua hubo que: realizar acuerdos acerca de los conceptos de lectura y escritura. Elaborar una gramática para uso de maestros y profesores de enseñanza media básica. Elaborar materiales para estudiantes de educación inicial y primaria y educación media básica.
Nota de contenido:	I. ¿Qué entendemos por lectura? 1. Algunas consideraciones sobre la lectura. 2. ¿Cómo comprendemos? 3. La descripción de la comprensión. 4. Estrategias metacognitivas. II. ¿Qué es un bloc y cuáles son sus propósitos? 1. Carcterísticas generales de los Blocs. 2. La importancia del contexto lúdico en las actividades de lectura. 3. Bloc 1. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 2 y 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Por qué es importante en esta etapa la ayuda de un adulto o lector competente? ¿Qué significa la familiarización del lector con el código escrito? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 4. Bloc 2. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3A. Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo influye el léxico en la comprensión? ¿Qué papel juegan la reflexión gramatical y el conocimiento del mundo? ¿Cómo se arriba al tema del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. 5. Bloc 3. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector 3B.? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Cómo incide la memoria en la comprensión lectora? ¿Qué procedimientos puede reconocer el lector en la textura del texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bloc 4. La organización del Bloc. ¿Cómo se comporta el lector que transita los niveles 3B y 4ª? Algunas cuestiones para reflexionar. ¿Qué papel cumplen las inferencias respecto de la comprensión lectora? ¿Qué medidas conscientes pueden tomar un lector para optimizar su comprensión de un texto? A modo de ejemplo. La trayectoria del lector. Bibliografía general.

Título :	Recursos para la escritura en ámbitos educativos
Tipo de documento:	texto impreso
Editorial:	Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE
Fecha de publicación:	2015
Número de páginas:	71 p
ISBN/ISSN/DL:	978-9974-7115-4-9
Nota general:	Autora: Eliana Lucián Vargha. Coordinación: María Noel Guidali. Incluye referencias bibliográficas y anexo con bibliografía complementaria. Material publicado y distribuido por Codicen, Programa de Lectura y Escritura en Español (ProLEE) en los centros educativos dependientes de ANEP, en forma gratuita, con fines estrictamente educativos.
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	PEDAGOGÍA  ESCRITURA  NARRATIVA PEDAGÓGICA
Clasificación:	461 ANEr 2015
Resumen:	Este material está destinado a maestros, profesores, educadores, estudiantes de formación docente, ya que brinda herramientas para el dominio de la escritura formal en el ámbito educativo. Aborda recursos para hacer efectiva la producción de narrativas pedagógicas, a partir de los aspectos genéricos y relativos a la escritura que deben considerarse al momento de su elaboración. La narrativa docente, también llamada relato pedagógico o documentación narrativa de experiencias pedagógicas, es un género discursivo cada vez más solicitado en el ámbito educativo, por lo que este material será de mucha utilidad.
Nota de contenido:	1.Introducción: propósito, definición de conceptos básicos y estructura general del material de trabajo. 2.Narrativa docente: su empleo en la educación. 3. Aspectos discursivos de la narrativa docente. 4.Aspectos lingüísticos de la narrativa docente. Recursos para su escritura. 5.Algunas pautas para la autocorrección y la corrección entre colegas. 6.Ejercitación. 7.Referencias bibliográficas. 8.Anexo: bibliografía complementaria

Recursos para la escritura en ámbitos educativos [texto impreso] . - Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE, 2015 . - 71 p.
ISBN : 978-9974-7115-4-9
Autora: Eliana Lucián Vargha.
Coordinación: María Noel Guidali.
Incluye referencias bibliográficas y anexo con bibliografía complementaria.
Material publicado y distribuido por Codicen, Programa de Lectura y Escritura en Español (ProLEE) en los centros educativos dependientes de ANEP, en forma gratuita, con fines estrictamente educativos.
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	PEDAGOGÍA  ESCRITURA  NARRATIVA PEDAGÓGICA
Clasificación:	461 ANEr 2015
Resumen:	Este material está destinado a maestros, profesores, educadores, estudiantes de formación docente, ya que brinda herramientas para el dominio de la escritura formal en el ámbito educativo. Aborda recursos para hacer efectiva la producción de narrativas pedagógicas, a partir de los aspectos genéricos y relativos a la escritura que deben considerarse al momento de su elaboración. La narrativa docente, también llamada relato pedagógico o documentación narrativa de experiencias pedagógicas, es un género discursivo cada vez más solicitado en el ámbito educativo, por lo que este material será de mucha utilidad.
Nota de contenido:	1.Introducción: propósito, definición de conceptos básicos y estructura general del material de trabajo. 2.Narrativa docente: su empleo en la educación. 3. Aspectos discursivos de la narrativa docente. 4.Aspectos lingüísticos de la narrativa docente. Recursos para su escritura. 5.Algunas pautas para la autocorrección y la corrección entre colegas. 6.Ejercitación. 7.Referencias bibliográficas. 8.Anexo: bibliografía complementaria

Título :	Glosario del Área del Conocimiento de Lenguas del Programa de Educación Inicial y Primaria 2008
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	María Noel Guidali, Autor
Editorial:	Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE
Fecha de publicación:	2016
ISBN/ISSN/DL:	978-9974-7117-7-8
Nota general:	Coordinación: María Noel Guidali. Equipo de elaboración: Luciana Aznárez, Santiago Cardozo, Marianela Fernández Trinidad, Alejandra Galli, María José Gómez, Macarena González Zunini, Ruth Kaufman, Claudia López, Eliana Lucián, Paola Melgar, Sandra Román y María del Carmen Rodríguez. Incluye bibliografía del glosario, nómina de autores, obras y anexo con ejemplos literarios de los nexos.
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA (2008)  LENGUA  LENGUAJE  GLOSARIO
Clasificación:	465 GUIg 2016
Resumen:	Este material procura contribuir a una mayor comprensión de los términos que aluden a los contenidos que se deben enseñar. Estas glosas apuntan directamente a la profesionalización docente, por lo que el principal criterio para su elaboración fue el formativo. Por un lado, se pensaron como material de estudio, de profundización teórica, que permita comprender el término glosado y ubicarlo en una red conceptual más amplia. Por otro, se subraya el hecho de que la información que se presenta está destinada al docente y, por lo tanto, su abordaje en el aula demandará la consabida transposición didáctica.
Nota de contenido:	Introducción. Área del Conocimiento de Lenguas del Programa 2008 CEIP. Glosario del Área del Conocimiento de Lenguas del Programa 2008 CEIP

Glosario del Área del Conocimiento de Lenguas del Programa de Educación Inicial y Primaria 2008 [texto impreso] / María Noel Guidali, Autor . - Montevideo : ANEP : Programa de Políticas Lingüísticas : PROLEE, 2016.
ISBN : 978-9974-7117-7-8
Coordinación: María Noel Guidali.
Equipo de elaboración: Luciana Aznárez, Santiago Cardozo, Marianela Fernández Trinidad, Alejandra Galli, María José Gómez, Macarena González Zunini, Ruth Kaufman, Claudia López, Eliana Lucián, Paola Melgar, Sandra Román y María del Carmen Rodríguez.
Incluye bibliografía del glosario, nómina de autores, obras y anexo con ejemplos literarios de los nexos.
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA (2008)  LENGUA  LENGUAJE  GLOSARIO
Clasificación:	465 GUIg 2016
Resumen:	Este material procura contribuir a una mayor comprensión de los términos que aluden a los contenidos que se deben enseñar. Estas glosas apuntan directamente a la profesionalización docente, por lo que el principal criterio para su elaboración fue el formativo. Por un lado, se pensaron como material de estudio, de profundización teórica, que permita comprender el término glosado y ubicarlo en una red conceptual más amplia. Por otro, se subraya el hecho de que la información que se presenta está destinada al docente y, por lo tanto, su abordaje en el aula demandará la consabida transposición didáctica.
Nota de contenido:	Introducción. Área del Conocimiento de Lenguas del Programa 2008 CEIP. Glosario del Área del Conocimiento de Lenguas del Programa 2008 CEIP

Título :	Egresar de Humanidades : Un estudio sobre la trayectoria de egresados de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1996-2010
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Lucía Abbadie Gago, Autor ; Bianca Vienni Baptista, Autor ; Pablo Gatti Ballestero, Autor
Editorial:	Montevideo : UDELAR, FHCE
Fecha de publicación:	2018
Número de páginas:	181 p
ISBN/ISSN/DL:	978-9974-941441--
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	EDUCACIÓN  EGRESADOS  FACULTAD DE HUMANIDADES
Clasificación:	378.895 ABBe 2018
Resumen:	La publicación es producto del proyecto de investigación «Trayectorias de egresados de FHCE 1996-2010», financiada por el programa Proyectos de Investigación para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza Universitaria (PIMCEU) de la Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC) y la Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE). Condensa el trabajo llevado adelante por el programa Seguimiento de Egresados, de la Unidad de Egresados de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) y se adentra en las trayectorias de los egresados del período 1996-2010. Utiliza para ello un abordaje que conjuga técnicas cuantitativas y cualitativas, buscando relevar las características de los egresados del período, las problemáticas, así como también las capacidades y fortalezas identificadas por ellos a partir de sus historias personales, académicas y laborales. La investigación sobre los egresados de la Facultad fue diseñada desde una perspectiva integral, tomando en consideración las trayectorias y perfiles de egreso, la inserción laboral y profesional, y aplicó una metodología de estudio que combinó la realización de una encuesta y entrevistas a determinado universo de egresados, relevando la reflexión sobre sus experiencias y perspectivas.
Nota de contenido:	Presentación. Prólogo. Agradecimientos. 1.Introducción. 2.Antecedentes y aportes teóricos a los estudios de egresados. 3.Metodología. 4.Análisis de trayectorias de egresados de FHCE(1996-2010). 5.Reflexiones finales. Anexos

Egresar de Humanidades : Un estudio sobre la trayectoria de egresados de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1996-2010 [texto impreso] / Lucía Abbadie Gago, Autor ; Bianca Vienni Baptista, Autor ; Pablo Gatti Ballestero, Autor . - Montevideo : UDELAR, FHCE, 2018 . - 181 p.
ISBN : 978-9974-941441--
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	EDUCACIÓN  EGRESADOS  FACULTAD DE HUMANIDADES
Clasificación:	378.895 ABBe 2018
Resumen:	La publicación es producto del proyecto de investigación «Trayectorias de egresados de FHCE 1996-2010», financiada por el programa Proyectos de Investigación para la Mejora de la Calidad de la Enseñanza Universitaria (PIMCEU) de la Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC) y la Comisión Sectorial de Enseñanza (CSE). Condensa el trabajo llevado adelante por el programa Seguimiento de Egresados, de la Unidad de Egresados de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FHCE) y se adentra en las trayectorias de los egresados del período 1996-2010. Utiliza para ello un abordaje que conjuga técnicas cuantitativas y cualitativas, buscando relevar las características de los egresados del período, las problemáticas, así como también las capacidades y fortalezas identificadas por ellos a partir de sus historias personales, académicas y laborales. La investigación sobre los egresados de la Facultad fue diseñada desde una perspectiva integral, tomando en consideración las trayectorias y perfiles de egreso, la inserción laboral y profesional, y aplicó una metodología de estudio que combinó la realización de una encuesta y entrevistas a determinado universo de egresados, relevando la reflexión sobre sus experiencias y perspectivas.
Nota de contenido:	Presentación. Prólogo. Agradecimientos. 1.Introducción. 2.Antecedentes y aportes teóricos a los estudios de egresados. 3.Metodología. 4.Análisis de trayectorias de egresados de FHCE(1996-2010). 5.Reflexiones finales. Anexos

Título :	Disputas en torno al carácter público de la educación en Uruguay
Tipo de documento:	texto impreso
Autores:	Pablo Martinis, Autor
Editorial:	Montevideo : UDELAR, FHCE
Fecha de publicación:	2021
Número de páginas:	202 p
ISBN/ISSN/DL:	978-9974-01-891-4
Idioma :	Español (spa)
Palabras clave:	EDUCACIÓN-URUGUAY  POLÍTICAS PÚBLICAS  PRÁCTICAS EDUCATIVAS  INSTITUCIONES EDUCATIVAS  GESTIÓN EDUCATIVA
Clasificación:	370 MARd 2021
Resumen:	Este libro recoge un primer nivel de resultados de investigación obtenidos en el marco de la línea de investigación Disputas en torno al Carácter Público de la Educación, radicada en el Grupo de Estudios en Políticas y Prácticas Educativas del Departamento de Pedagogía, Política y Sociedad (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República). Esta, a su vez, forma parte del programa de investigación Formas Escolares y Posiciones Docentes en la Producción del Derecho a la Educación en el Uruguay Actual, radicada en el Instituto de Educación de la FHCE de la UdelaR. La línea de investigación se interesa particularmente en tomar como objeto de estudio los procesos de disputa acerca de la definición del carácter público de la educación. Si bien estas disputas tienen extensos antecedentes históricos en Uruguay, el trabajo en desarrollo se concentra, en especial, en la última década.
Nota de contenido:	Presentación. --Políticas educativas y lógicas de mercado en el Uruguay actual. Gubernamentalidad neoliberal y producción subjetiva / Cecilia Sánchez, Gabriela Rodríguez, Cristian López. --La matriz ideológica de la discursividad privatizadora en educación / Eduardo Sánchez Martínez. --En el nombre del hijo. Familias y privatización de la educación / Cecilia Sánchez. --Emprendiendo el cambio. La tarea de educar en disputa. De teach for America la red teach for all / Guillermo Moyá. --Formación docente exprés para la transformación del sistema educativo. Una pedagogía de sostén / Marcelo Alfonzo. --Equidad y focalización en el plan de desarrollo educativo 2020-2024. Sujeto de la educación, currículo y gestión / Stefanía Conde, Camila Falkin, Gabriela Rodríguez. --EDUY21 y Red Global de Aprendizajes: construcciones de sentido e incidencia en la política educativa actual / Stefanía Conde, Camila Falkin, Gabriela Rodríguez. --Apuntes para la continuidad de una investigación / Pablo Martinis

Disputas en torno al carácter público de la educación en Uruguay [texto impreso] / Pablo Martinis, Autor . - Montevideo : UDELAR, FHCE, 2021 . - 202 p.
ISBN : 978-9974-01-891-4
Idioma : Español (spa)

Palabras clave:	EDUCACIÓN-URUGUAY  POLÍTICAS PÚBLICAS  PRÁCTICAS EDUCATIVAS  INSTITUCIONES EDUCATIVAS  GESTIÓN EDUCATIVA
Clasificación:	370 MARd 2021
Resumen:	Este libro recoge un primer nivel de resultados de investigación obtenidos en el marco de la línea de investigación Disputas en torno al Carácter Público de la Educación, radicada en el Grupo de Estudios en Políticas y Prácticas Educativas del Departamento de Pedagogía, Política y Sociedad (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República). Esta, a su vez, forma parte del programa de investigación Formas Escolares y Posiciones Docentes en la Producción del Derecho a la Educación en el Uruguay Actual, radicada en el Instituto de Educación de la FHCE de la UdelaR. La línea de investigación se interesa particularmente en tomar como objeto de estudio los procesos de disputa acerca de la definición del carácter público de la educación. Si bien estas disputas tienen extensos antecedentes históricos en Uruguay, el trabajo en desarrollo se concentra, en especial, en la última década.
Nota de contenido:	Presentación. --Políticas educativas y lógicas de mercado en el Uruguay actual. Gubernamentalidad neoliberal y producción subjetiva / Cecilia Sánchez, Gabriela Rodríguez, Cristian López. --La matriz ideológica de la discursividad privatizadora en educación / Eduardo Sánchez Martínez. --En el nombre del hijo. Familias y privatización de la educación / Cecilia Sánchez. --Emprendiendo el cambio. La tarea de educar en disputa. De teach for America la red teach for all / Guillermo Moyá. --Formación docente exprés para la transformación del sistema educativo. Una pedagogía de sostén / Marcelo Alfonzo. --Equidad y focalización en el plan de desarrollo educativo 2020-2024. Sujeto de la educación, currículo y gestión / Stefanía Conde, Camila Falkin, Gabriela Rodríguez. --EDUY21 y Red Global de Aprendizajes: construcciones de sentido e incidencia en la política educativa actual / Stefanía Conde, Camila Falkin, Gabriela Rodríguez. --Apuntes para la continuidad de una investigación / Pablo Martinis