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Refinar búsquedaEducación y Derechos Humanos / Capocasale, Alejandra (2013)
Título : Educación y Derechos Humanos : Modelos a construir : Miradas problematizadoras Tipo de documento: texto impreso Autores: Capocasale, Alejandra, Compilador ; Frugoni, Yoselin, Compilador Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 285 p. ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84133--8 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Palabras clave: SOCIOLOGÍA DERECHOS HUMANOS-EDUCACIÓN MISIONES SOCIOPEDAGÓGICAS-URUGUAY EDUCACIÓN SECUNDARIA COLONIA BERRO POLÍTICAS SOCIALES PEDAGOGÍA PRÁCTICA DOCENTE DERECHOS HUMANOS-EPISTEMOLOGÍA Clasificación: 341.481 CAPe 2013 Resumen: Este libro, igual que el libro anterior Educación y Derechos Humanos: Modelos a construir. Miradas problematizadoras, está conformado por una serie de artículos que interpelan con fuerza la relación de los Derechos Humanos con la Educación. El punto de partida es la educación como cuidado de si y del otro. El énfasis está puesto en la tolerancia en tanto sentido de la diferencia y del diferente. Aquí se entiende que cada uno es. Esta postura de no aceptación del otro como "eso" sino "en tensión con lo mío", no solo se basa en lo que culturalmente es, sino en la historia y autoconstrucción subjetiva de los propios sujetos. Un paso más allá las experiencias que permiten a los sujetos constituirse como sujetos de derecho es verlos mirarlos como hombres y mujeres críticos que hacen un camino colectivo para convivir en comunidad. En este sentido resulta imprescindible: Pensar la educación como espacio público, colectivo, político y ético. Ver las experiencias de encierro en educación y clínica como lugares de derecho. Rescatar de la memoria autobiográfica las historias individuales y colectivas tantas veces silenciadas e invisibilizadas. Este trabajo colectivo mantiene la misma concepción teórica del primero: no hay pautas ni líneas para pensar dictadas a los autores invitados. Simplemente se invita a pensar sin ingenuidad ni censura; desafiando, cuestionando lo propio y los sistemas. Aparece el ver en profundidad nuestra historia enlazada con la de otros países, sus experiencias y denuncias. Educación y Derechos Humanos : Modelos a construir : Miradas problematizadoras [texto impreso] / Capocasale, Alejandra, Compilador ; Frugoni, Yoselin, Compilador . - Montevideo : Grupo Magro, 2013 . - 285 p.
ISBN : 978-9974-84133--8
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: SOCIOLOGÍA DERECHOS HUMANOS-EDUCACIÓN MISIONES SOCIOPEDAGÓGICAS-URUGUAY EDUCACIÓN SECUNDARIA COLONIA BERRO POLÍTICAS SOCIALES PEDAGOGÍA PRÁCTICA DOCENTE DERECHOS HUMANOS-EPISTEMOLOGÍA Clasificación: 341.481 CAPe 2013 Resumen: Este libro, igual que el libro anterior Educación y Derechos Humanos: Modelos a construir. Miradas problematizadoras, está conformado por una serie de artículos que interpelan con fuerza la relación de los Derechos Humanos con la Educación. El punto de partida es la educación como cuidado de si y del otro. El énfasis está puesto en la tolerancia en tanto sentido de la diferencia y del diferente. Aquí se entiende que cada uno es. Esta postura de no aceptación del otro como "eso" sino "en tensión con lo mío", no solo se basa en lo que culturalmente es, sino en la historia y autoconstrucción subjetiva de los propios sujetos. Un paso más allá las experiencias que permiten a los sujetos constituirse como sujetos de derecho es verlos mirarlos como hombres y mujeres críticos que hacen un camino colectivo para convivir en comunidad. En este sentido resulta imprescindible: Pensar la educación como espacio público, colectivo, político y ético. Ver las experiencias de encierro en educación y clínica como lugares de derecho. Rescatar de la memoria autobiográfica las historias individuales y colectivas tantas veces silenciadas e invisibilizadas. Este trabajo colectivo mantiene la misma concepción teórica del primero: no hay pautas ni líneas para pensar dictadas a los autores invitados. Simplemente se invita a pensar sin ingenuidad ni censura; desafiando, cuestionando lo propio y los sistemas. Aparece el ver en profundidad nuestra historia enlazada con la de otros países, sus experiencias y denuncias. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 000111 341.481 CAPe 2013 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible El educador social en Uruguay / Jorge Camors (2014)
Título : El educador social en Uruguay : Aspectos históricos y fundamentos teóricos que explican la construcción de la figura profesional Tipo de documento: texto impreso Autores: Jorge Camors, Autor Mención de edición: 2a. ed Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 215 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84466--7 Nota general: Soporte digital: SD03 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCADOR SOCIAL URUGUAY Clasificación: 370.19 CAMe 2014 Resumen: "Una historia, aparentemente menor, hecha relato. (...) Cada tiempo y lugar con sus circunstancias: un período en el que la lucha por los derechos humanos en general, de la infancia y la adolescencia en particular, se situaron entre las prioridades de la reconstrucción democrática del país, con todas las fronteras cívicas que abren la libertad, la justicia o la igualdad. (...) El relato de un animador-profesor-educador-ciudadano que revela, desde la presentación hasta las consideraciones finales, el devenir de la educación social y de educadores: sus escenarios, sus pilares, sus propuestas, las respuestas, los encuentros, los documentos, las políticas, las luchas , las prácticas, las bibliografías, los acontecimientos y los anhelos. (...) Abriguemos la esperanza de que, sin prometer nada que sea inalcanzable, aún podemos darnos la posibilidad de idear, proyectar y desarrollar la educación necesaria para la vida que queremos. (...) educar para la autonomía, la participación, la convivencia o la cohesión social, estén entre las principales señas de identidad de sus profesionales. Huellas de una historia que Jorge Camors inscribe en los paisajes educativos y sociales uruguayos, contada en primera persona como pocos podrían hacerlo en sus idas y vueltas." [Dr. José Antonio Caride] Nota de contenido: El relato de la experiencia de un educador inquieto / Violeta Núñez. Huellas de una historia en clave pedagógica y social / José Antonio Caride. 1. El contexto: (período aproximado: 1955-1973). 2. Tres grandes pilares explicativos del surgimiento de la formación del Educador Social en el Uruguay. 3. La propuesta de formación de educadores sociales: su primera versión (1989-1990). 4. Los encuentros. 5. La Asociación Internacional de Educadores Sociales (AIEJI). 6. A partir del año 2005: Una política educativa de apoyo e inclusión de los educadores sociales en la Educación Pública. 7. Consideraciones finales. El educador social en Uruguay : Aspectos históricos y fundamentos teóricos que explican la construcción de la figura profesional [texto impreso] / Jorge Camors, Autor . - 2a. ed . - Montevideo : Grupo Magro, 2014 . - 215 p.
ISBN : 978-9974-84466--7
Soporte digital: SD03
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCADOR SOCIAL URUGUAY Clasificación: 370.19 CAMe 2014 Resumen: "Una historia, aparentemente menor, hecha relato. (...) Cada tiempo y lugar con sus circunstancias: un período en el que la lucha por los derechos humanos en general, de la infancia y la adolescencia en particular, se situaron entre las prioridades de la reconstrucción democrática del país, con todas las fronteras cívicas que abren la libertad, la justicia o la igualdad. (...) El relato de un animador-profesor-educador-ciudadano que revela, desde la presentación hasta las consideraciones finales, el devenir de la educación social y de educadores: sus escenarios, sus pilares, sus propuestas, las respuestas, los encuentros, los documentos, las políticas, las luchas , las prácticas, las bibliografías, los acontecimientos y los anhelos. (...) Abriguemos la esperanza de que, sin prometer nada que sea inalcanzable, aún podemos darnos la posibilidad de idear, proyectar y desarrollar la educación necesaria para la vida que queremos. (...) educar para la autonomía, la participación, la convivencia o la cohesión social, estén entre las principales señas de identidad de sus profesionales. Huellas de una historia que Jorge Camors inscribe en los paisajes educativos y sociales uruguayos, contada en primera persona como pocos podrían hacerlo en sus idas y vueltas." [Dr. José Antonio Caride] Nota de contenido: El relato de la experiencia de un educador inquieto / Violeta Núñez. Huellas de una historia en clave pedagógica y social / José Antonio Caride. 1. El contexto: (período aproximado: 1955-1973). 2. Tres grandes pilares explicativos del surgimiento de la formación del Educador Social en el Uruguay. 3. La propuesta de formación de educadores sociales: su primera versión (1989-1990). 4. Los encuentros. 5. La Asociación Internacional de Educadores Sociales (AIEJI). 6. A partir del año 2005: Una política educativa de apoyo e inclusión de los educadores sociales en la Educación Pública. 7. Consideraciones finales. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 001367 370.19 CAMe 2014 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible 001002 370.19 CAMe 2014 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible 001368 370.19 CAMe 2014 Libro Biblioteca IFES Colección General En préstamo hasta 21/06/2024 SD03 SD03 Digital Biblioteca IFES Colección General Consultar en biblioteca
DisponibleAproximación didáctica para entender el Islam en la actualidad / Oscar Dourron (2018)
Título : Aproximación didáctica para entender el Islam en la actualidad : Una mirada geográfica, histórica y sociológica. Tipo de documento: texto impreso Autores: Oscar Dourron, Compilador ; Susana Mangana, Compilador Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2018 Número de páginas: 530 p Il.: il., fotos, mapas, tabs ISBN/ISSN/DL: 978-9974-86396--5 Nota general: Guía ANEP para docentes. Incluye bibliografía. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ISLAM MAGREB GEOGRAFÍA HISTORIA GEOPOLÍTICA ORIENTE MEDIO RELACIONES INTERNACIONALES GLOBALIZACIÓN RELIGIÓN MIGRACIÓN CONFLICTOS BÉLICOS ISLAMOFOBIA URUGUAY Clasificación: 372.89 DOUa 2018 Resumen: Esta guía proporciona información clara, concisa y actualizada para cualquier profesor interesado en adquirir una visión general y los conocimientos fundamentales sobre las complejidades del mundo islámico, que le permitirá entender, interpretar y analizar de manera objetiva esta realidad a escala política, social y económica. Aproximación didáctica para entender el Islam en la actualidad : Una mirada geográfica, histórica y sociológica. [texto impreso] / Oscar Dourron, Compilador ; Susana Mangana, Compilador . - Montevideo : Grupo Magro, 2018 . - 530 p : il., fotos, mapas, tabs.
ISBN : 978-9974-86396--5
Guía ANEP para docentes. Incluye bibliografía.
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ISLAM MAGREB GEOGRAFÍA HISTORIA GEOPOLÍTICA ORIENTE MEDIO RELACIONES INTERNACIONALES GLOBALIZACIÓN RELIGIÓN MIGRACIÓN CONFLICTOS BÉLICOS ISLAMOFOBIA URUGUAY Clasificación: 372.89 DOUa 2018 Resumen: Esta guía proporciona información clara, concisa y actualizada para cualquier profesor interesado en adquirir una visión general y los conocimientos fundamentales sobre las complejidades del mundo islámico, que le permitirá entender, interpretar y analizar de manera objetiva esta realidad a escala política, social y económica. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 001526 372.89 DOUa 2018 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible 001527 372.89 DOUa 2018 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible Teorías de educación y modernidad / Joni Ramón Ocaño (2010)
Título : Teorías de educación y modernidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Savaiani, Prefacio, etc Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 309 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8274-1-7 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN TEORÍA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN-HISTORIA MODERNISMO HUMANISMO RENACIMIENTO PEDAGOGÍA EDUCACIÓN-ESCUELA TRADICIONAL EDUCACIÓN-ESCUELA TECNICISTA EDUCACIÓN-ESCUELA NUEVA POSMODERNISMO POSITIVISMO Clasificación: 370.1 OCAt 2010 Nota de contenido: La condición moderna y la educación. - Los albores de la modernidad: humanismo y renacimiento. El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno. Erasmo: ironía y humanismo. Vives: la búsqueda de la autenticidad. Tomás Moro: Utopía. Rabelais: la educación natural. Montaigne: naturaleza e individualismo. El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva. Ratke: la didáctica para una nueva educación. Descartes: la esencia racional del hombre. Comenio: pansofía y paz universal.- La Ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad. El “espíritu” de la ilustración. Kant: Razón y autonomía. Rousseau: naturaleza y libertad. La pedagogía ilustrada en sus comienzos. Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres. Herbart: instrucción y moralización. Frobel: el valor del juego en la niñez temprana.- La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista. Las fuentes: empirismo y racionalismo. El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional. Comte: orden y progreso. Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación: Durkheim: la educación como hecho social. El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional. El positivismo clásico en Uruguay: Varela. El positivismo lógico: la concepción científica del mundo. El primer Wittgenstein: lógica y ética en el Tractatus . El positivismo lógico en la educación: la regresión del tecnicismo. Skinner: el anticonstructivismo tecnicista. Algunas críticas al positivismo.- Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva. Orígenes. Algunos representantes. Ferriere: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos. Decroly: los centros de interés. Montessori: la libertad como principio pedagógico. Dewey: educación, democracia y experiencia de vida. Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía. Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares.- La Escuela Nueva en Uruguay: algunos(as) representantes. Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural. Estable: vocación y educación científica. Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social. Algunas críticas a la Escuela Nueva.- La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica. Algunos aspectos preliminares. La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura. Adorno y la educación contra la barbarie. Habermas: la perspectiva comunicativa. La crítica a la educación moderna. Iván Illich y la desescolarización para la libertad y la felicidad. La critica setentista: los reproductivistas. Althusser: los AIE y la constitución ideológica del sujeto. Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural. Baudelot y Establet: la escuela dualista y la estratificación social. Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia. Bernstein: los códigos sociolinguísticos.- La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo. El enfoque interpretativo de la investigación educativa. Stenhouse: los inicios del enfoque práctico. Elliot: la investigación: acción reflexiva. El enfoque emancipatorio de la investigación educativa. Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza. Giroux: conflicto y resistencia en las aulas. Freire: de la Pedagogía del oprimido a la Pedagogía de la esperanza. Saviani: La Pedagogía Histórico. Crítica. La perspectiva crítica en Uruguay. Julio castro: educación y compromiso social. Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía. Reina Reyes: educación para la transformación. - Posmodernidad, ¿Una nueva condición?; posestructuralismo y la educación. Los “posmodernos” y sus víctimas. La educación escolar entre el topo y la serpiente. Entre el banco fijo y la mesa colectiva. La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social. Teorías de educación y modernidad [texto impreso] / Joni Ramón Ocaño, Autor ; Dermeval Savaiani, Prefacio, etc . - Montevideo : Grupo Magro, 2010 . - 309 p.
ISBN : 978-9974-8274-1-7
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN TEORÍA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN-HISTORIA MODERNISMO HUMANISMO RENACIMIENTO PEDAGOGÍA EDUCACIÓN-ESCUELA TRADICIONAL EDUCACIÓN-ESCUELA TECNICISTA EDUCACIÓN-ESCUELA NUEVA POSMODERNISMO POSITIVISMO Clasificación: 370.1 OCAt 2010 Nota de contenido: La condición moderna y la educación. - Los albores de la modernidad: humanismo y renacimiento. El impulso humanista: precursores del pensamiento pedagógico moderno. Erasmo: ironía y humanismo. Vives: la búsqueda de la autenticidad. Tomás Moro: Utopía. Rabelais: la educación natural. Montaigne: naturaleza e individualismo. El impulso renacentista: la educación realista e intuitiva. Ratke: la didáctica para una nueva educación. Descartes: la esencia racional del hombre. Comenio: pansofía y paz universal.- La Ilustración: bases político-pedagógicas de la modernidad. El “espíritu” de la ilustración. Kant: Razón y autonomía. Rousseau: naturaleza y libertad. La pedagogía ilustrada en sus comienzos. Pestalozzi: educación rousseauniana para pobres. Herbart: instrucción y moralización. Frobel: el valor del juego en la niñez temprana.- La modernidad positivista: de la Escuela Tradicional a la Escuela Tecnicista. Las fuentes: empirismo y racionalismo. El positivismo clásico: bases de la pedagogía tradicional. Comte: orden y progreso. Spencer: la perspectiva evolucionista de la educación: Durkheim: la educación como hecho social. El positivismo clásico en la educación: la Escuela Tradicional. El positivismo clásico en Uruguay: Varela. El positivismo lógico: la concepción científica del mundo. El primer Wittgenstein: lógica y ética en el Tractatus . El positivismo lógico en la educación: la regresión del tecnicismo. Skinner: el anticonstructivismo tecnicista. Algunas críticas al positivismo.- Una alternativa pragmática: la Escuela Nueva. Orígenes. Algunos representantes. Ferriere: sistematización y difusión de los nuevos ideales pedagógicos. Decroly: los centros de interés. Montessori: la libertad como principio pedagógico. Dewey: educación, democracia y experiencia de vida. Piaget: los fundamentos psicológicos de la nueva pedagogía. Freinet: la nueva pedagogía para las clases populares.- La Escuela Nueva en Uruguay: algunos(as) representantes. Ferreiro: educación en el medio rural para el medio rural. Estable: vocación y educación científica. Isnardi: psicología, educación y sensibilidad social. Algunas críticas a la Escuela Nueva.- La modernidad se revisa: reproductivismo y Teoría Crítica. Algunos aspectos preliminares. La Escuela de Frankfurt: giro a la superestructura. Adorno y la educación contra la barbarie. Habermas: la perspectiva comunicativa. La crítica a la educación moderna. Iván Illich y la desescolarización para la libertad y la felicidad. La critica setentista: los reproductivistas. Althusser: los AIE y la constitución ideológica del sujeto. Bourdieu y Passeron: la reproducción cultural. Baudelot y Establet: la escuela dualista y la estratificación social. Bowles y Gintis: curriculum oculto y correspondencia. Bernstein: los códigos sociolinguísticos.- La nueva perspectiva crítica: superando al reproductivismo. El enfoque interpretativo de la investigación educativa. Stenhouse: los inicios del enfoque práctico. Elliot: la investigación: acción reflexiva. El enfoque emancipatorio de la investigación educativa. Carr y Kemmis: el modelo habermasiano en la enseñanza. Giroux: conflicto y resistencia en las aulas. Freire: de la Pedagogía del oprimido a la Pedagogía de la esperanza. Saviani: La Pedagogía Histórico. Crítica. La perspectiva crítica en Uruguay. Julio castro: educación y compromiso social. Jesualdo Sosa: poesía y pedagogía. Reina Reyes: educación para la transformación. - Posmodernidad, ¿Una nueva condición?; posestructuralismo y la educación. Los “posmodernos” y sus víctimas. La educación escolar entre el topo y la serpiente. Entre el banco fijo y la mesa colectiva. La construcción del sujeto sujetado y las nuevas formas de regulación social. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 000343 370.1 OCAt 2010 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible 000342 370.1 OCAt 2010 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible 000339 370.1 OCAt 2010 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible 000341 370.1 OCAt 2010 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible 000340 370.1 OCAt 2010 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible Didáctica práctica 2 / Julia Leymonié Sáenz (2012)
Título : Didáctica práctica 2 : Enseñar a comprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Julia Leymonié Sáenz, Autor ; Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Ada Czerwonogora, Autor ; Ángeles Beri, Autor ; Gabriel Díaz Maggioli, Autor ; Richard Fariña, Autor Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 139 p Il.: il., tabs ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8352-4-5 Nota general: Incluye bibliografía Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDÁCTICA MÉTODOS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS EDUCATIVAS APRENDIZAJE EVALUACIÓN EDUCACIÓN SUPERIOR TÓPICOS GENERATIVOS Clasificación: 370.7 FIOd v.2 2012 Nota de contenido: Introducción ¿De qué se trata este libro? 1. Una didáctica innovadora. 2. La comprensión. 3. "Algo se gana y algo se pierde" Paleontología para la comprensión en un curso universitario de grado. 4. Tópicos generativos. 5. Metas & desempeños de comprensión. 5. La evaluación continua y auténtica: es hora de cambiar nuestras concepciones y nuestras prácticas. 7. El papel de la retroalimentación formativa en la enseñanza para la comprensión. Bibliografía. Didáctica práctica 2 : Enseñar a comprender [texto impreso] / Julia Leymonié Sáenz, Autor ; Eduardo Fiore Ferrari, Autor ; Ada Czerwonogora, Autor ; Ángeles Beri, Autor ; Gabriel Díaz Maggioli, Autor ; Richard Fariña, Autor . - Montevideo : Grupo Magro, 2012 . - 139 p : il., tabs.
ISBN : 978-9974-8352-4-5
Incluye bibliografía
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIDÁCTICA MÉTODOS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS EDUCATIVAS APRENDIZAJE EVALUACIÓN EDUCACIÓN SUPERIOR TÓPICOS GENERATIVOS Clasificación: 370.7 FIOd v.2 2012 Nota de contenido: Introducción ¿De qué se trata este libro? 1. Una didáctica innovadora. 2. La comprensión. 3. "Algo se gana y algo se pierde" Paleontología para la comprensión en un curso universitario de grado. 4. Tópicos generativos. 5. Metas & desempeños de comprensión. 5. La evaluación continua y auténtica: es hora de cambiar nuestras concepciones y nuestras prácticas. 7. El papel de la retroalimentación formativa en la enseñanza para la comprensión. Bibliografía. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 000099 370.7 FIOd v.2 2012 Libro Biblioteca IFES Colección General Disponible Didáctica práctica para enseñanza básica, media y superior / Eduardo Fiore Ferrari (2014)
PermalinkFortalecimiento y autonomía de las comunidades educativas / Administración Nacional de Educación Pública (Uruguay). Proyecto de fortalecimiento de las instituciones educativas (2015)
PermalinkCambiar la educación : Entre deseos y realidades. De las políticas educativas a las prácticas pedagógicas / Guillermo Pérez Gomar (2015)
PermalinkPermalinkLiderazgo para la Gestión y el Desarrollo Sostenible / Andrés Senlle (2011)
PermalinkGenerando inteligencia / Guillermo A. Fossati (2007)
PermalinkCultura, saberes y prácticas docentes / Marie Lissette Canavesi Rimbaud
PermalinkFormar parte ser parte tomar parte / María Dibarboure (2014)
PermalinkLa cultura docente ante el desafío del actual contexto / Ana María Lopater Blanco (2014)
PermalinkTecnología, educación y sociedad / Eduardo García Teske (2008)
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