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Modelos de sistematización del proceso de enseńanza-aprendizaje / Antonio Gago Huguet (1977)
Título : Modelos de sistematización del proceso de enseńanza-aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Gago Huguet, Autor Editorial: México, D.F. [México] : Trillas Fecha de publicación: 1977 Colección: Cursos Básicos para Formación de Profesores num. 1 Número de páginas: 80 p ISBN/ISSN/DL: 968-24-0584-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJEResumen: En este volumen se presentan las nociones básicas de la sistematización y la forma en que se aplican al organizar el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
A partir de la Teoría General de los Sistemas, el autor presenta los principales modelos que han surgido como resultado de la aplicación de tal teoría en la educación, con lo cual provee al maestro de los niveles medio y superior de las bases para alcanzar una verdadera profesionalización de su actividad.Nota de contenido:
* Propósitos generales
* Objetivos de aprendizaje
* Objetivos terminales
* Objetivos específicos de aprendizaje
* El huevo de Colón
* Primero lo primero
* Las definiciones
* Propiedades generales de los sistemas
* El modelo de W. James Poham
* El modelo de Bela H. Banathy
* Intermedio
* Fruto prohibidoModelos de sistematización del proceso de enseńanza-aprendizaje [texto impreso] / Antonio Gago Huguet, Autor . - Trillas, 1977 . - 80 p. - (Cursos Básicos para Formación de Profesores; 1) .
ISSN : 968-24-0584-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PROCESO DE APRENDIZAJEResumen: En este volumen se presentan las nociones básicas de la sistematización y la forma en que se aplican al organizar el proceso Enseñanza-Aprendizaje.
A partir de la Teoría General de los Sistemas, el autor presenta los principales modelos que han surgido como resultado de la aplicación de tal teoría en la educación, con lo cual provee al maestro de los niveles medio y superior de las bases para alcanzar una verdadera profesionalización de su actividad.Nota de contenido:
* Propósitos generales
* Objetivos de aprendizaje
* Objetivos terminales
* Objetivos específicos de aprendizaje
* El huevo de Colón
* Primero lo primero
* Las definiciones
* Propiedades generales de los sistemas
* El modelo de W. James Poham
* El modelo de Bela H. Banathy
* Intermedio
* Fruto prohibidoReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 34716 371.3 GAGm 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible n° 55 - 1997 (Número de Educación)
[número]
es un número de Educación / Instituto de Colaboración Científica (Alemania)
Título : n° 55 - 1997 Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 1997 Número de páginas: 95 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]GLOBALIZACIÓN
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZANota de contenido: La transformación funcional de los planes de enseñanza: Puntos de orientación y campos de decisión en la revisión del plan de enseñanza por Uwe Hameyer
¿Educación nacional o formación cosmopolita? — El universalismo moral como categoría pedagógica práctica por Micha Brumlik
La importancia de la UNESCO dentro de la investigación educativa alemana relacionada con Europa por Volker Lenhart
Un modelo de aprendizaje motivado y autodirigido por G. A. Straka, P. Nenniger, G. Spevacek y M. Wosnitza
Europa — ¿Mercado interno de la educación? por Egon Jüttner
La formación hermenéutica en la crisis de las ciencias humanas (Geisteswissenschaften) por Reinhard Uhle
La globalización como desafío al aprendizaje humano por Annette Scheunpflug
De la coeducación a la cooperación por Jdrg SchlUmerkemper[número]
es un número de Educación / Instituto de Colaboración Científica (Alemania)
n° 55 - 1997 [texto impreso] . - 1997 . - 95 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]GLOBALIZACIÓN
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZANota de contenido: La transformación funcional de los planes de enseñanza: Puntos de orientación y campos de decisión en la revisión del plan de enseñanza por Uwe Hameyer
¿Educación nacional o formación cosmopolita? — El universalismo moral como categoría pedagógica práctica por Micha Brumlik
La importancia de la UNESCO dentro de la investigación educativa alemana relacionada con Europa por Volker Lenhart
Un modelo de aprendizaje motivado y autodirigido por G. A. Straka, P. Nenniger, G. Spevacek y M. Wosnitza
Europa — ¿Mercado interno de la educación? por Egon Jüttner
La formación hermenéutica en la crisis de las ciencias humanas (Geisteswissenschaften) por Reinhard Uhle
La globalización como desafío al aprendizaje humano por Annette Scheunpflug
De la coeducación a la cooperación por Jdrg SchlUmerkemperReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen R1978 EDU n° 55 Publicaciones periódicas Hemeroteca Publicaciones periódicas Domicilio
Disponible Nuestra encrucijada educativa / Douglas Ifrán (2013)
Título : Nuestra encrucijada educativa : una reflexión más allá del aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Douglas Ifrán, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Psicolibros Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-682-43-6 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PROBLEMAS EDUCACIONALESNota de contenido: La necesidad de la pedagogía pastiche.-- Claves para entender nuestro presente educativo.-- La crisis puertas adentro de las instituciones.-- Soluciones ensayadas.-- Claves para construir un modelo educativo alternativo: primeras aproximaciones.-- A modo de resumen.-- Bibliografía Nuestra encrucijada educativa : una reflexión más allá del aula [texto impreso] / Douglas Ifrán, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Psicolibros, 2013 . - 279 p.
ISBN : 978-9974-682-43-6
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PROBLEMAS EDUCACIONALESNota de contenido: La necesidad de la pedagogía pastiche.-- Claves para entender nuestro presente educativo.-- La crisis puertas adentro de las instituciones.-- Soluciones ensayadas.-- Claves para construir un modelo educativo alternativo: primeras aproximaciones.-- A modo de resumen.-- Bibliografía Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 66893 370.989 5 IFRn 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación del autor 66894 370.989 5 IFRn c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
DisponibleDonación del autor Pedagogía, control simbólico e identidad / Basil Bernstein (1998)
Título : Pedagogía, control simbólico e identidad : Teoría investigación y crítica Tipo de documento: texto impreso Autores: Basil Bernstein, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1998 Colección: Pedagogía. Educación Crítica Número de páginas: 239 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-421-0 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]IDENTIDAD
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: La serie de obras de BERNSTEIN titulada "Clases, Códigos y Control" ha permitido comprender mejor las posibilidades, limitaciones y selectividades de diferentes formas de práctica pedagógica, y ha inspirado investigaciones en diversas disciplinas. Su teoría del código ilumina los sesgos que se introducen en la educación y sus consecuencias, poniendo de manifiesto los supuestos sociales en los que, inevitablemente, se basan el discurso y las prácticas pedagógicas. Este libro, volumen V de la citada serie, presenta una lúcida descripción de los desarrollos más recientes de la teoría del código de BERNSTEIN y ?lo que es muy importante- su íntima relación con la investigación empírica a la que ha dado lugar dicha teoría. Pedagogía, control simbólico e identidad aborda el problema central del proyecto de investigación del autor: ¿hay algún principio general subyacente a la transformación del conocimiento en la comunicación pedagógica? Según su opinión, sólo hemos estudiado los mensajes pedagógicos y su base institucional e ideológica. No hemos analizado la naturaleza de la transmisión que hace posible estos mensajes. La exposición de esta investigación forma la segunda parte de esta obra, en la que se presenta de manera explícita la metodología de la investigación y, en particular, la significación fundamental de los lenguajes de descripción. Algunas veces, los trabajos de BERNSTEIN han suscitado considerables controversias. En la tercera parte de este importante trabajo, el autor se enfrenta de manera directa con sus críticos, lo que le da ocasión para desarrollar y clarificar todavía más sus tesis. Esta edición española se enriquece con un nuevo capítulo en el que BERNSTEIN presenta los resultados de sus últimas investigaciones. Nota de contenido: 1.Hacia una teoría sociológica de la pedagogía. 1.Los códigos pedagógicos y sus modalidades prácticas.- 2.El dispositivo pedagógico.- 3.La pedagogización del conocimiento: estudios sobre la recontextualización.- 4.Conocimiento oficial e identidades pedagógicas: la política de la recontextualización. Segunda parte.Teoría e investigación. 6.Códigos e investigación.- 7.La investigación y lenguajes de descripción. Tercera parte: crítica y respuesta. 8.Sociolingüística: una visión personal.- 9.Edwards y sus códigos de lenguaje:A.D. Edwards: respuesta a Basil Bernstein.- 10.Discursos, estructuras y campos del conocimiento: algunas consideraciones arbitrarias.- 11.Los códigos y su posicionamiento: estudio de un caso de reconocimiento erróneo Pedagogía, control simbólico e identidad : Teoría investigación y crítica [texto impreso] / Basil Bernstein, Autor . - Morata, 1998 . - 239 p. - (Pedagogía. Educación Crítica) .
ISBN : 978-84-7112-421-0
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]IDENTIDAD
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]SOCIOLINGÜÍSTICA
[Palabras claves]SOCIOLOGIA DE LA EDUCACIONResumen: La serie de obras de BERNSTEIN titulada "Clases, Códigos y Control" ha permitido comprender mejor las posibilidades, limitaciones y selectividades de diferentes formas de práctica pedagógica, y ha inspirado investigaciones en diversas disciplinas. Su teoría del código ilumina los sesgos que se introducen en la educación y sus consecuencias, poniendo de manifiesto los supuestos sociales en los que, inevitablemente, se basan el discurso y las prácticas pedagógicas. Este libro, volumen V de la citada serie, presenta una lúcida descripción de los desarrollos más recientes de la teoría del código de BERNSTEIN y ?lo que es muy importante- su íntima relación con la investigación empírica a la que ha dado lugar dicha teoría. Pedagogía, control simbólico e identidad aborda el problema central del proyecto de investigación del autor: ¿hay algún principio general subyacente a la transformación del conocimiento en la comunicación pedagógica? Según su opinión, sólo hemos estudiado los mensajes pedagógicos y su base institucional e ideológica. No hemos analizado la naturaleza de la transmisión que hace posible estos mensajes. La exposición de esta investigación forma la segunda parte de esta obra, en la que se presenta de manera explícita la metodología de la investigación y, en particular, la significación fundamental de los lenguajes de descripción. Algunas veces, los trabajos de BERNSTEIN han suscitado considerables controversias. En la tercera parte de este importante trabajo, el autor se enfrenta de manera directa con sus críticos, lo que le da ocasión para desarrollar y clarificar todavía más sus tesis. Esta edición española se enriquece con un nuevo capítulo en el que BERNSTEIN presenta los resultados de sus últimas investigaciones. Nota de contenido: 1.Hacia una teoría sociológica de la pedagogía. 1.Los códigos pedagógicos y sus modalidades prácticas.- 2.El dispositivo pedagógico.- 3.La pedagogización del conocimiento: estudios sobre la recontextualización.- 4.Conocimiento oficial e identidades pedagógicas: la política de la recontextualización. Segunda parte.Teoría e investigación. 6.Códigos e investigación.- 7.La investigación y lenguajes de descripción. Tercera parte: crítica y respuesta. 8.Sociolingüística: una visión personal.- 9.Edwards y sus códigos de lenguaje:A.D. Edwards: respuesta a Basil Bernstein.- 10.Discursos, estructuras y campos del conocimiento: algunas consideraciones arbitrarias.- 11.Los códigos y su posicionamiento: estudio de un caso de reconocimiento erróneo Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 47376 370.19 BERp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible31278 370.19 BERp c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Pedagogía diferenciada / Philippe Perrenoud (2007)
Título : Pedagogía diferenciada : de las intenciones a la acción Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor Editorial: Madrid : Popular Fecha de publicación: 2007 Colección: Proa Número de páginas: 214 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7884-356-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DESIGUALDAD EDUCATIVA
[Palabras claves]FRACASO ESCOLAR
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Las pedagogías diferenciadas no rechazan un proyecto de escuela que intenta ofrecer a todos una cultura básica común. Sin renunciar a diversificar al máximo su reto es otro: actuar de suerte que todos los alumnos tengan acceso real a esta cultura y se la apropien verdaderamente. Nota de contenido: La indiferencia ante las diferencias a las pedagogías diferenciadas: Itinerarios. Pedagogías diferenciadas: Inventario. Diferenciación y practicas pedagógicas que favorecen la transferencia de conocimientos. Dominar la distancia cultural en la relación con el saber, la estética y la norma. Dispositivos de individualización de los trayectos de formación: enfoque global. Sobre la dificultad de pensar en una escolaridad sin grados anuales. Virtudes y limites de una gestión integrada del currículo de un ciclo de aprendizaje. Esbozo de una organización modular de un ciclo de aprendizaje. Pedagogía diferenciada : de las intenciones a la acción [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor . - Popular, 2007 . - 214 p. - (Proa) .
ISBN : 978-84-7884-356-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DESIGUALDAD EDUCATIVA
[Palabras claves]FRACASO ESCOLAR
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Las pedagogías diferenciadas no rechazan un proyecto de escuela que intenta ofrecer a todos una cultura básica común. Sin renunciar a diversificar al máximo su reto es otro: actuar de suerte que todos los alumnos tengan acceso real a esta cultura y se la apropien verdaderamente. Nota de contenido: La indiferencia ante las diferencias a las pedagogías diferenciadas: Itinerarios. Pedagogías diferenciadas: Inventario. Diferenciación y practicas pedagógicas que favorecen la transferencia de conocimientos. Dominar la distancia cultural en la relación con el saber, la estética y la norma. Dispositivos de individualización de los trayectos de formación: enfoque global. Sobre la dificultad de pensar en una escolaridad sin grados anuales. Virtudes y limites de una gestión integrada del currículo de un ciclo de aprendizaje. Esbozo de una organización modular de un ciclo de aprendizaje. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 41976 371.39 PERp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible41977 371.39 PERp c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible42166 371.39 PERp c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible42179 371.39 PERp c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Pedagogía del ocio / Manuel Cuenca Cabeza (2004)
Título : Pedagogía del ocio : modelos y propuestas Tipo de documento: texto impreso Autores: Manuel Cuenca Cabeza, Autor Editorial: Bilbao : Universidad de Deusto Fecha de publicación: 2004 Colección: Pedagogía Número de páginas: 358 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7485-922-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]OCIO
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Nueve años después de la aparición de Temas de Pedagogía del Ocio, Manuel Cuenca, fundador del Instituto de Estudios de Ocio de la Universidad de Deusto, saca a la luz un texto que, tanto para interesados y estudiosos como para los profesionales de la educación, abre nuevos horizontes sobre el tratamiento del ocio. El lector encontrará en él reflexiones actuales sobre ocio y educación, junto a distintas propuestas y modelos para abordar una Pedagogía del Ocio adecuada al siglo XXI. Nota de contenido: Introducción.—Capítulo 1. El ocio.—Capítulo 2. La educación del ocio.—Capítulo 3. La pedagogía del ocio a largo plazo.—Capítulo 4. La pedagogía del ocio a corto plazo.—Capítulo 5. Modelo de Intervención Educativa UD?.—Capítulo 6. Educación del ocio y comunidad.—Apéndice. Carta Internacional de la Educación de Ocio. Carta Internacional del Ocio.—Bibliografía General Pedagogía del ocio : modelos y propuestas [texto impreso] / Manuel Cuenca Cabeza, Autor . - Universidad de Deusto, 2004 . - 358 p. - (Pedagogía) .
ISBN : 978-84-7485-922-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]OCIO
[Palabras claves]PEDAGOGÍAResumen: Nueve años después de la aparición de Temas de Pedagogía del Ocio, Manuel Cuenca, fundador del Instituto de Estudios de Ocio de la Universidad de Deusto, saca a la luz un texto que, tanto para interesados y estudiosos como para los profesionales de la educación, abre nuevos horizontes sobre el tratamiento del ocio. El lector encontrará en él reflexiones actuales sobre ocio y educación, junto a distintas propuestas y modelos para abordar una Pedagogía del Ocio adecuada al siglo XXI. Nota de contenido: Introducción.—Capítulo 1. El ocio.—Capítulo 2. La educación del ocio.—Capítulo 3. La pedagogía del ocio a largo plazo.—Capítulo 4. La pedagogía del ocio a corto plazo.—Capítulo 5. Modelo de Intervención Educativa UD?.—Capítulo 6. Educación del ocio y comunidad.—Apéndice. Carta Internacional de la Educación de Ocio. Carta Internacional del Ocio.—Bibliografía General Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 47498 371.39 CUEp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48585 371.39 CUEp c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48586 371.39 CUEp c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible48587 371.39 CUEp c. 4 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La práctica de la enseñanza / Earl W. Harmer (1970)
Título : La práctica de la enseñanza : primeros pasos del practicante y del docente Tipo de documento: texto impreso Autores: Earl W. Harmer, Autor Editorial: Buenos Aires : Kapelusz Fecha de publicación: 1970 Colección: Biblioteca de Cultura Pedagógica num. 116 Número de páginas: 143 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: La cultura básica del futuro maestro, su conocimiento de la pedagogía, de los métodos didácticos y de las materias o especialidades cuyo estudio profundizan con particular empeño no alcanzan para formar aun “maestro” en el sentido cabal de la palabra. Para ello es necesario dominar las técnicas que se adquieren en la práctica docente o práctica de la enseñanza. Nota de contenido: De la práctica de la enseñanza. Métodos didácticos. Conceptos didácticos para estudiantes practicantes. Técnicas didácticas: conceptos, modelos y condiciones. El desarrollo de las técnicas didácticas: ejemplos y ejercicios. Objetivos, planes de clases y materiales. Disciplina y conducción de la clase. Pruebas o test, calificaciones y evaluación. La evaluación del estudiante practicante. Después del período de práctica de la enseñanza. La práctica de la enseñanza : primeros pasos del practicante y del docente [texto impreso] / Earl W. Harmer, Autor . - Kapelusz, 1970 . - 143 p. - (Biblioteca de Cultura Pedagógica; 116) .
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]DIDÁCTICA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTEResumen: La cultura básica del futuro maestro, su conocimiento de la pedagogía, de los métodos didácticos y de las materias o especialidades cuyo estudio profundizan con particular empeño no alcanzan para formar aun “maestro” en el sentido cabal de la palabra. Para ello es necesario dominar las técnicas que se adquieren en la práctica docente o práctica de la enseñanza. Nota de contenido: De la práctica de la enseñanza. Métodos didácticos. Conceptos didácticos para estudiantes practicantes. Técnicas didácticas: conceptos, modelos y condiciones. El desarrollo de las técnicas didácticas: ejemplos y ejercicios. Objetivos, planes de clases y materiales. Disciplina y conducción de la clase. Pruebas o test, calificaciones y evaluación. La evaluación del estudiante practicante. Después del período de práctica de la enseñanza. Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 46903 371.3 HARp 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible El trayecto de la formación / Gilles Ferry (1991)
Título : El trayecto de la formación : los enseñantes entre la teoría y la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Gilles Ferry, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 1991 Colección: Paidós Educador num. 93 Número de páginas: 147 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-664-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: A partir de su experiencia como docente e investigador, Gilles Ferry nos propone en este texto una descripción clara y sintética de los diversos temas que -entre la teoría y la práctica- se abordan en los discursos sobre la pedagogía y la formación. Así, ante la evidente inutilidad de términos como "teorización de la práctica" o "aplicaciones prácticas de la teoría", que en modo alguno dan cuenta del nexo existente en pedagogía entre investigación y acción, nexo entre dos prácticas (educación e investigación) y entre dos órdenes de conocimiento (social y crítico), el autor decide analizar la formación científica y pedagógica de los docentes, así como la formación de segundo grado (formación de los formadores), en busca de nuevos conceptos. El resultado es la diferenciación de tres grandes modelos válidos para todo instituto de enseñanza: uno centrado en las adquisiciones y orientado a la competencia; otro centrado en los procesos que privilegia la experiencia; y un tercero, por último, centrado en el análisis, que subordina el saber-hacer a las representaciones. De este modo, las reflexiones del autor acaban organizándose en torno a dos interrogantes centrales: sobre el discurso teórico-práctico de la pedagogía (¿cuál es su fundamento? ¿De dónde surge su legitimidad o su oportunidad?) y sobre el sentido y las vías de la formación (¿qué tipo de formación para los enseñantes puede reconquistar un discurso y una práctica sacudida por los cambios estructurales, tecnológicos y culturales?). El trayecto de la formación : los enseñantes entre la teoría y la práctica [texto impreso] / Gilles Ferry, Autor . - Paidós, 1991 . - 147 p. - (Paidós Educador; 93) .
ISBN : 978-84-7509-664-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE
[Palabras claves]MÉTODOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]PEDAGOGÍA
[Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNResumen: A partir de su experiencia como docente e investigador, Gilles Ferry nos propone en este texto una descripción clara y sintética de los diversos temas que -entre la teoría y la práctica- se abordan en los discursos sobre la pedagogía y la formación. Así, ante la evidente inutilidad de términos como "teorización de la práctica" o "aplicaciones prácticas de la teoría", que en modo alguno dan cuenta del nexo existente en pedagogía entre investigación y acción, nexo entre dos prácticas (educación e investigación) y entre dos órdenes de conocimiento (social y crítico), el autor decide analizar la formación científica y pedagógica de los docentes, así como la formación de segundo grado (formación de los formadores), en busca de nuevos conceptos. El resultado es la diferenciación de tres grandes modelos válidos para todo instituto de enseñanza: uno centrado en las adquisiciones y orientado a la competencia; otro centrado en los procesos que privilegia la experiencia; y un tercero, por último, centrado en el análisis, que subordina el saber-hacer a las representaciones. De este modo, las reflexiones del autor acaban organizándose en torno a dos interrogantes centrales: sobre el discurso teórico-práctico de la pedagogía (¿cuál es su fundamento? ¿De dónde surge su legitimidad o su oportunidad?) y sobre el sentido y las vías de la formación (¿qué tipo de formación para los enseñantes puede reconquistar un discurso y una práctica sacudida por los cambios estructurales, tecnológicos y culturales?). Reserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 49722 370.71 FERt 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible Vida, conocimiento, educación / Lidia Sandman de Szwarc
Título : Vida, conocimiento, educación : según paradigmas Tipo de documento: texto impreso Autores: Lidia Sandman de Szwarc, Autor Número de páginas: 116 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNVida, conocimiento, educación : según paradigmas [texto impreso] / Lidia Sandman de Szwarc, Autor . - [s.d.] . - 116 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
[Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓNReserva
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 35588 370.1 SANi 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible La enseñanza y los profesores, v. 2. La enseñanza y sus contextos / Bruce J. Biddle (2000)
Título de serie: La enseñanza y los profesores, v. 2 Título : La enseñanza y sus contextos Tipo de documento: texto impreso Autores: Bruce J. Biddle, Autor ; Thomas L. Good, Autor ; Ivor F. Goodson, Autor Editorial: Barcelona [España] : Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Temas de Educación num. 54 Número de páginas: 317 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0933-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓNResumen: Este volumen es el segundo de una serie de tres en la que diversos especialistas se dedican a esbozar detalladamente el panorama general de la enseñanza en la actualidad. En él se estudian los contextos de la enseñanza, mientras que en el primero se recogen varios ensayos sobre la enseñanza entendida como profesión y en el último se abordan sus problemas en el cambiante mundo de hoy.
Estos artículos ofrecen nuevos y significativos enfoques sobre los problemas que debe afrontar la educación hoy día en los países industrializados. No constituyen, evidentemente, la última palabra sobre el tema. Nuestras sociedades continúan evolucionando rápidamente, y sin cesar aparecen problemas y desafíos nunca antes vistos. Sin embargo, el presente volumen cumple sobradamente sus propósitos al presentar un discurso serio, e incluso a veces provocativo, sobre el papel de la enseñanza en un mundo en continua transformación.Nota de contenido: El razonamiento y el aprendizaje del alumno en el aula
Graham Nuthall
La enseñanza para la comprensión
Phyllis C. Blumenfeld, Elliot Soloway, Ronald W. Marx, Helen Patrick, Joseph Krajcik
Las culturas de iguales y el reto que plantean a la enseñanza
Barbara J. Bank
La micropolítica de la enseñanza
Joseph Blase
La nueva política de la enseñanza
Peter W. Cookson, Charlotte Sube Lucks
La enseñanza y los profesores, v. 2. La enseñanza y sus contextos [texto impreso] / Bruce J. Biddle, Autor ; Thomas L. Good, Autor ; Ivor F. Goodson, Autor . - Paidós, 2000 . - 317 p. - (Temas de Educación; 54) .
ISBN : 978-84-493-0933-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]DIVERSIDAD
[Palabras claves]EDUCACIÓN INCLUSIVA
[Palabras claves]ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Palabras claves]MODELOS DE ENSEÑANZA
[Palabras claves]POLÍTICA Y EDUCACIÓNResumen: Este volumen es el segundo de una serie de tres en la que diversos especialistas se dedican a esbozar detalladamente el panorama general de la enseñanza en la actualidad. En él se estudian los contextos de la enseñanza, mientras que en el primero se recogen varios ensayos sobre la enseñanza entendida como profesión y en el último se abordan sus problemas en el cambiante mundo de hoy.
Estos artículos ofrecen nuevos y significativos enfoques sobre los problemas que debe afrontar la educación hoy día en los países industrializados. No constituyen, evidentemente, la última palabra sobre el tema. Nuestras sociedades continúan evolucionando rápidamente, y sin cesar aparecen problemas y desafíos nunca antes vistos. Sin embargo, el presente volumen cumple sobradamente sus propósitos al presentar un discurso serio, e incluso a veces provocativo, sobre el papel de la enseñanza en un mundo en continua transformación.Nota de contenido: El razonamiento y el aprendizaje del alumno en el aula
Graham Nuthall
La enseñanza para la comprensión
Phyllis C. Blumenfeld, Elliot Soloway, Ronald W. Marx, Helen Patrick, Joseph Krajcik
Las culturas de iguales y el reto que plantean a la enseñanza
Barbara J. Bank
La micropolítica de la enseñanza
Joseph Blase
La nueva política de la enseñanza
Peter W. Cookson, Charlotte Sube Lucks
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Nro. de Inventario Ubicación Física Préstamo Localización Sección Estado Origen 40953 371.1 BIDe v. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible40954 371.1 BIDe v. 2 c. 2 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible42196 371.1 BIDe v. 2 c. 3 7 días Colección general Libros Domicilio
Disponible