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TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE / POZO Juan Ignacio
Título : TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE Tipo de documento: texto impreso Autores: POZO Juan Ignacio Editorial: Morata Número de páginas: 286 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-335-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: TEORÍAS-COGNITIVAS-APRENDIZAJE CONDUCTISMO APRENDIZAJE-ASOCIACIÓN TEORÍAS-COMPUTACIONALES TEORÍAS-REESTRUCTURACIÓN APRENDIZAJE PSICOLOGÍA-APERNDIZAJE-GESTALT Nota de contenido: La psicología del aprendizaje: del conductismo a la psicología cognitiva: El conductismo como programa de investigación: la revolución y la crisis conductista; el neoasociacionismo cognitivo; el conductismo en la actualidad.--- El procesamiento de información como programa de investigación: los orígenes de la nueva psicología cognitiva; el procesamiento de información como teoría de la mente; mecanicismo y organicismo en la psicología cognitiva.--- Aprendizaje por asociación: Formación de conceptos artificiales: teorías conductivas clásicas; teorías conductistas mediacionales; teorías de comprobación de hipótesis.--- Formación de conceptos naturales: la familia de las teorías probabilísticas de los conceptos; semejanzas entre los modelos de ejemplar y prototipo.--- Teorías computacionales: el auge; enfoque sintáctico; ATC como teoría general; mecanismos del aprendizaje en el ATC; enfoque semántico: la teorías de los esquemas; enfoque pragmático: una teoría pragmática de la inducción; los límites del aprendizaje por asociación.--- Aprendizaje por reestructuración: de la asociación a la reestructuración; la teoría de la equilibración de Piaget; asimilación y acomodación; la teoría del aprendizaje de Vygostkii; la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel; aprendizaje memorístico y significativo; los límites de las teorías organicistas.--- Hacia una integración de asociación y reestructuración en la instrucción: cambios cuantitativos y cualitativos en el aprendizaje; las diferencias en el conocimiento entre expertos y novatos; modelos de cambio conceptual en la instrucción; estrategias de enseñanza dirigidas al cambio conceptual TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE [texto impreso] / POZO Juan Ignacio . - [S.l.] : Morata, [s.d.] . - 286 p.
ISBN : 978-84-7112-335-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: TEORÍAS-COGNITIVAS-APRENDIZAJE CONDUCTISMO APRENDIZAJE-ASOCIACIÓN TEORÍAS-COMPUTACIONALES TEORÍAS-REESTRUCTURACIÓN APRENDIZAJE PSICOLOGÍA-APERNDIZAJE-GESTALT Nota de contenido: La psicología del aprendizaje: del conductismo a la psicología cognitiva: El conductismo como programa de investigación: la revolución y la crisis conductista; el neoasociacionismo cognitivo; el conductismo en la actualidad.--- El procesamiento de información como programa de investigación: los orígenes de la nueva psicología cognitiva; el procesamiento de información como teoría de la mente; mecanicismo y organicismo en la psicología cognitiva.--- Aprendizaje por asociación: Formación de conceptos artificiales: teorías conductivas clásicas; teorías conductistas mediacionales; teorías de comprobación de hipótesis.--- Formación de conceptos naturales: la familia de las teorías probabilísticas de los conceptos; semejanzas entre los modelos de ejemplar y prototipo.--- Teorías computacionales: el auge; enfoque sintáctico; ATC como teoría general; mecanismos del aprendizaje en el ATC; enfoque semántico: la teorías de los esquemas; enfoque pragmático: una teoría pragmática de la inducción; los límites del aprendizaje por asociación.--- Aprendizaje por reestructuración: de la asociación a la reestructuración; la teoría de la equilibración de Piaget; asimilación y acomodación; la teoría del aprendizaje de Vygostkii; la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel; aprendizaje memorístico y significativo; los límites de las teorías organicistas.--- Hacia una integración de asociación y reestructuración en la instrucción: cambios cuantitativos y cualitativos en el aprendizaje; las diferencias en el conocimiento entre expertos y novatos; modelos de cambio conceptual en la instrucción; estrategias de enseñanza dirigidas al cambio conceptual Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 1765 370.152 POZ teo 2010 Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 21/10/2014 6562 370.152 POZ teo 1997 FOTOCOPIADO Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible La transposición didáctica / CHEVALLARD Yves (1991)
Título : La transposición didáctica Tipo de documento: texto impreso Autores: CHEVALLARD Yves Editorial: Aique Fecha de publicación: 1991 Número de páginas: 196 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7013-80-5 Palabras clave: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La idea de la transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno.
Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, el autor presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una base sólida para el desarrollo de las didácticas específicas, situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos. Partiendo de algunos problemas de la enseñanza de las matemáticas, Yves Chevallard realiza finalmente una contribución a los problemas de la docencia de las distintas materias escolares, recuperando la importancia de los contenidos disciplinares para la educación. Suele entrelazar, con coraje intelectual y agudeza iconoclasta, aportes teóricos significativos de nuestra época, logrando una obra que sin duda es un punto básico de referencia en la didáctica de fin de siglo.Nota de contenido: ¿Qué es la transposición didáctica? ; ¿Existe la transposición didáctica? o la vigilancia epistemológica ; ¿Es buena o mala la transposición didáctica? ; Objetos de sabes y otros objetos ; Saberes escolarizables y preparación didáctica ; El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico ; El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis ; El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad
La transposición didáctica [texto impreso] / CHEVALLARD Yves . - [S.l.] : Aique, 1991 . - 196 p.
ISBN : 978-950-7013-80-5
Palabras clave: [Palabras claves]DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOPEDAGOGÍAResumen: La idea de la transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en la escuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno.
Partiendo de esta idea, fecunda y creativa, el autor presenta en este trabajo la formulación originaria y sistemática del concepto de transposición, que supone un debate en torno a la didáctica general y sienta una base sólida para el desarrollo de las didácticas específicas, situando estas últimas en el marco de los estudios cognitivos. Partiendo de algunos problemas de la enseñanza de las matemáticas, Yves Chevallard realiza finalmente una contribución a los problemas de la docencia de las distintas materias escolares, recuperando la importancia de los contenidos disciplinares para la educación. Suele entrelazar, con coraje intelectual y agudeza iconoclasta, aportes teóricos significativos de nuestra época, logrando una obra que sin duda es un punto básico de referencia en la didáctica de fin de siglo.Nota de contenido: ¿Qué es la transposición didáctica? ; ¿Existe la transposición didáctica? o la vigilancia epistemológica ; ¿Es buena o mala la transposición didáctica? ; Objetos de sabes y otros objetos ; Saberes escolarizables y preparación didáctica ; El texto del saber y la estructura del tiempo didáctico ; El tiempo de la enseñanza como ficción: cronogénesis y topogénesis ; El tiempo de la enseñanza como ficción: preconstrucción y posterioridad
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 14738 370 CHE la FOTOCOPIADO Libro Biblioteca CERP Suroeste Educación Disponible 1726 370.15 CHE la Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible Una didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget / Aebli Hans (1973)
Título : Una didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget Tipo de documento: texto impreso Autores: Aebli Hans Editorial: Kapeluz Fecha de publicación: 1973 Número de páginas: Tomo único, 189 p. Palabras clave: Sobre la didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget Informe del proyecto piloto 2003-2004 Nota de contenido: PARTE HISTÓRICA: La didáctica tradicional y su fundamento psicológico. La didáctica en la escuela activa.
PARTE PSICOLÓGICA: La imagen y la operación. El hábito y la operación. La investigación, el problema y la construcción de la operación. La asimilación.
PARTE DIDÁCTICA: La construcción de las operaciones mediante la investigación por el alumno. El problema como proyecto de acción. Algunas notas sobre la investigación por el alumno en la enseñanza de ciencias naturales, geografía, historia e idioma español. La cooperación de los alumnos y el "ejercicio operatorio". Experimento didáctico sobre la introducción del cálculo del perímetro y de la superficie del rectángulo: las ideas directrices. Las lecciones organizadas según los principios de una didáctica activa. Las lecciones organizadas de acuerdo con los principios de una didáctica tradicional. Resultados e interpretación del experimento.Una didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget [texto impreso] / Aebli Hans . - [S.l.] : Kapeluz, 1973 . - Tomo único, 189 p.
Palabras clave: Sobre la didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget Informe del proyecto piloto 2003-2004 Nota de contenido: PARTE HISTÓRICA: La didáctica tradicional y su fundamento psicológico. La didáctica en la escuela activa.
PARTE PSICOLÓGICA: La imagen y la operación. El hábito y la operación. La investigación, el problema y la construcción de la operación. La asimilación.
PARTE DIDÁCTICA: La construcción de las operaciones mediante la investigación por el alumno. El problema como proyecto de acción. Algunas notas sobre la investigación por el alumno en la enseñanza de ciencias naturales, geografía, historia e idioma español. La cooperación de los alumnos y el "ejercicio operatorio". Experimento didáctico sobre la introducción del cálculo del perímetro y de la superficie del rectángulo: las ideas directrices. Las lecciones organizadas según los principios de una didáctica activa. Las lecciones organizadas de acuerdo con los principios de una didáctica tradicional. Resultados e interpretación del experimento.Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 1737 370.15 AEB Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible Vivir y aprender / CLAXTON Guy (1995)
Título : Vivir y aprender Tipo de documento: texto impreso Autores: CLAXTON Guy Editorial: Alianza Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: Tomo único, 246 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-206-6519-1 Palabras clave: Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEVivir y aprender [texto impreso] / CLAXTON Guy . - [S.l.] : Alianza, 1995 . - Tomo único, 246 p.
ISBN : 978-84-206-6519-1
Palabras clave: Palabras claves]APRENDIZAJE
[Palabras claves]PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJEReserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 25 370.152 CLA viv Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible Vygotski y la educación. / MOLL Luis C.(comp) (1995)
Título : Vygotski y la educación. Tipo de documento: texto impreso Autores: MOLL Luis C.(comp) Editorial: AIQUE Banda Oriental. Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 493 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-15-0 Palabras clave: Contexto de la obra de Vygostski.Teoría.Autorregulación.Desarrollo cognitivo.Zona de desarrollo próximo.Connotaciones educativas.Aplicaciones a la escuela.Lectura.Ciencias. Vygotski y la educación. Nota de contenido: Vygotsky: El hombre y su causa. El contexto hstórico de la obra de Vygotsky: un enfoque sociohistórico. Desarrollo cognitivo y educación formal: comprobaciones a partir de la investigación transcultural. La voz de la racionalidad en un enfoque sociocultural de la mente. Orígenes sociales de la autorregulación. Vygotsky, la zona de desarrollo próximo y la colaboración entre pares: connotaciones para la práctica del aula. Concepción educativa en la sociedad: enseñanza, escolarización y alfabetización. Una interpretación vygotskiana de Recuperación de la Lectura. Vygotsky desde la perspectiva del lenguaje total. Desarrollo de los conceptos científicos y discurso.
Aplicaciones en la enseñanzaVygotski y la educación. [texto impreso] / MOLL Luis C.(comp) . - [S.l.] : AIQUE Banda Oriental., 1995 . - 493 p.
ISBN : 978-950-7012-15-0
Palabras clave: Contexto de la obra de Vygostski.Teoría.Autorregulación.Desarrollo cognitivo.Zona de desarrollo próximo.Connotaciones educativas.Aplicaciones a la escuela.Lectura.Ciencias. Vygotski y la educación. Nota de contenido: Vygotsky: El hombre y su causa. El contexto hstórico de la obra de Vygotsky: un enfoque sociohistórico. Desarrollo cognitivo y educación formal: comprobaciones a partir de la investigación transcultural. La voz de la racionalidad en un enfoque sociocultural de la mente. Orígenes sociales de la autorregulación. Vygotsky, la zona de desarrollo próximo y la colaboración entre pares: connotaciones para la práctica del aula. Concepción educativa en la sociedad: enseñanza, escolarización y alfabetización. Una interpretación vygotskiana de Recuperación de la Lectura. Vygotsky desde la perspectiva del lenguaje total. Desarrollo de los conceptos científicos y discurso.
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 6665 370.15 VYG vig Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible Cuadernos de educación, 28. Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica / Isabel Solé (Noviembre, 1998)
Título de serie: Cuadernos de educación, 28 Título : Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Isabel Solé ; Universidad de Barcelona: Instituto de Ciencias de la Educación Editorial: Horsori Fecha de publicación: Noviembre, 1998 Número de páginas: Tomo 28, 255 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-85840-74-8 Palabras clave: PSICOPEDAGOGÍA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
MODELO CONSTRUCTIVISTACuadernos de educación, 28. Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica [texto impreso] / Isabel Solé ; Universidad de Barcelona: Instituto de Ciencias de la Educación . - [S.l.] : Horsori, Noviembre, 1998 . - Tomo 28, 255 p.
ISBN : 978-84-85840-74-8
Palabras clave: PSICOPEDAGOGÍA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
MODELO CONSTRUCTIVISTAReserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 108 370.15 SOL ori Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible