Título : | Interactuar y conocer : Desafíos y regulaciones sociales en el desarrolo cognitivo | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Anne-Nelly Perret-Clermont, Director de publicación ; Michel Nicolet, Director de publicación ; Nancy Bell, Autor ; Vicenzo Carotenuto, Autor ; Felice Carugati, Autor ; Paola De Paolis, Autor ; Claude Dalzon, Autor ; Willem Doise, Autor ; Paul Fraisse, Autor ; Michel Gilly, Autor ; Vittorio Girotto, Autor ; Michèle Grossen, Autor ; Michel Nicolet, Autor ; Marinella Parisi, Autor ; Anne-Nelly Perret-Clermont, Autor ; John B. Rijsman, Autor ; Jean-Paul Roux, Autor ; María Luisa Schubauer-Leoni, Autor ; Run Min Zhou, Autor | Mención de edición: | 1era. Ed | Editorial: | Buenos Aires [Argentina] : Miño y Dávila editores | Fecha de publicación: | 1992 | Número de páginas: | 274 p | ISBN/ISSN/DL: | 9509468294 | Palabras clave: | PSICOLOGIA DESARROLLO.COGNITIVO INTERACCION.SOCIAL COGNICION TEST BELL,NANCY BLAYE,AGNES CAROTENUTO,VINCENZO CARUGATI,FELICE DE.PAOLIS,PAOLA DALZON,CLAUDE DOISE,WILLEM FRAISSE,JACQUES GILLY,MICHEL GIROTTO,VITTORIO GROSSEN,MICHELE IANNACCONE,ANTONIO MUGNY,GABRIEL NICOLET,MICHEL PARISI,MARINELLA PERRET.CLERMONT,ANNE-NELLY RIJSMAN,JHON ROUX,JEAN-PAUL SCHUBAUER.LEONI,MARIA.LUISA ZHOU,RUN-MIN | Clasificación: | 153.4 PERi | Resumen: | Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas. Los trabajos de una veintena de investigadores en psicología social cognitiva intentan aquí aportar ciertas respuesas. | Nota de contenido: | Índice: prólogo. Interacciones sociales y procedimietos de las construcciones cognitivas. Introducción: Interacciones entre pares y construcciones cognitivas: modelos explicativos. Niveles de organización cognitiva y permeabilidad al conflicto socio-cognitivo. Mecanismos generadores de progreso en la resolución de díadas de un producto de dos conjuntos por niños de 5-6 años. Conflicto cognitivo y construcción de la noción derecha/izquierda. Resolución de problemas en díadas y progresos cognitivos en niños de 11 a 13 años: dinámicas interactivas y mecanismos socio-cognitivos. Perspectivas: interacciones, desestabilizaciones, conflictos. Marcaje social y estructuraciones cognitivas. Introducción: ¿Por qué el marcaje social? Asimetrías sociales y relaciones espaciales: experiencias de marcaje social. Repartos y normas de equidad: investigaciones sobre el desarrollo social de la inteligencia. Norma social de equidad y contexto relacional en el estudio del marcaje social. Contribución al estudio de los mecanismos de acción del maarcaje social en una tarea de ordenación a los 12-13 años. Normas igualitarias, conductas sociales de reparto y adquisición de la conservación de cantidades. Perspectivas: El marcaje social, una cuestión de método. Contexto socio-cultural y dinámicas psicológicas. Introducción: Los intercambios simbólicos. A) pertenencia categorial y performances cognitivas. Experiencia social y elaboración de nociones básicas. Origen social y performances cognitivas: contribución psicosociológica a una redifinición de la problemática. B) Dinámicas relacionales en las situaciones de tesrt y aprendizaje. Definición de la situación de test y elaboración de una noción lógica. La interacción experimentador-sujeto a propósito de un saber matemático: la situación de test releída. Perspectivas: La estructuración de los intercambios simbólicos. Consideraciones finales. Bibliografía. |
Interactuar y conocer : Desafíos y regulaciones sociales en el desarrolo cognitivo [texto impreso] / Anne-Nelly Perret-Clermont, Director de publicación ; Michel Nicolet, Director de publicación ; Nancy Bell, Autor ; Vicenzo Carotenuto, Autor ; Felice Carugati, Autor ; Paola De Paolis, Autor ; Claude Dalzon, Autor ; Willem Doise, Autor ; Paul Fraisse, Autor ; Michel Gilly, Autor ; Vittorio Girotto, Autor ; Michèle Grossen, Autor ; Michel Nicolet, Autor ; Marinella Parisi, Autor ; Anne-Nelly Perret-Clermont, Autor ; John B. Rijsman, Autor ; Jean-Paul Roux, Autor ; María Luisa Schubauer-Leoni, Autor ; Run Min Zhou, Autor . - 1era. Ed . - Buenos Aires (Bolívar Nº 547, Argentina) : Miño y Dávila editores, 1992 . - 274 p. ISSN : 9509468294 Palabras clave: | PSICOLOGIA DESARROLLO.COGNITIVO INTERACCION.SOCIAL COGNICION TEST BELL,NANCY BLAYE,AGNES CAROTENUTO,VINCENZO CARUGATI,FELICE DE.PAOLIS,PAOLA DALZON,CLAUDE DOISE,WILLEM FRAISSE,JACQUES GILLY,MICHEL GIROTTO,VITTORIO GROSSEN,MICHELE IANNACCONE,ANTONIO MUGNY,GABRIEL NICOLET,MICHEL PARISI,MARINELLA PERRET.CLERMONT,ANNE-NELLY RIJSMAN,JHON ROUX,JEAN-PAUL SCHUBAUER.LEONI,MARIA.LUISA ZHOU,RUN-MIN | Clasificación: | 153.4 PERi | Resumen: | Tanto en psicología como en pedagogía, las teorías que postulan sea un desarrollo cognitivo individual y endógeno, sea una transmisión de los conocimientos bajo la forma de una simple transferencia de un poseedor a un destinatario, han tenido a veces un efecto pantalla que enmascara ciertos desafíos importantes de las situaciones educativas. Los trabajos de una veintena de investigadores en psicología social cognitiva intentan aquí aportar ciertas respuesas. | Nota de contenido: | Índice: prólogo. Interacciones sociales y procedimietos de las construcciones cognitivas. Introducción: Interacciones entre pares y construcciones cognitivas: modelos explicativos. Niveles de organización cognitiva y permeabilidad al conflicto socio-cognitivo. Mecanismos generadores de progreso en la resolución de díadas de un producto de dos conjuntos por niños de 5-6 años. Conflicto cognitivo y construcción de la noción derecha/izquierda. Resolución de problemas en díadas y progresos cognitivos en niños de 11 a 13 años: dinámicas interactivas y mecanismos socio-cognitivos. Perspectivas: interacciones, desestabilizaciones, conflictos. Marcaje social y estructuraciones cognitivas. Introducción: ¿Por qué el marcaje social? Asimetrías sociales y relaciones espaciales: experiencias de marcaje social. Repartos y normas de equidad: investigaciones sobre el desarrollo social de la inteligencia. Norma social de equidad y contexto relacional en el estudio del marcaje social. Contribución al estudio de los mecanismos de acción del maarcaje social en una tarea de ordenación a los 12-13 años. Normas igualitarias, conductas sociales de reparto y adquisición de la conservación de cantidades. Perspectivas: El marcaje social, una cuestión de método. Contexto socio-cultural y dinámicas psicológicas. Introducción: Los intercambios simbólicos. A) pertenencia categorial y performances cognitivas. Experiencia social y elaboración de nociones básicas. Origen social y performances cognitivas: contribución psicosociológica a una redifinición de la problemática. B) Dinámicas relacionales en las situaciones de tesrt y aprendizaje. Definición de la situación de test y elaboración de una noción lógica. La interacción experimentador-sujeto a propósito de un saber matemático: la situación de test releída. Perspectivas: La estructuración de los intercambios simbólicos. Consideraciones finales. Bibliografía. |
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