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Autor Silvina Gvirtz
Documentos disponibles escritos por este autor
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLa Educación Ayer, Hoy y Mañana / Silvina Gvirtz
Título : La Educación Ayer, Hoy y Mañana Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvina Gvirtz, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 2007 Número de páginas: 159 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-06-0083-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido:
1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de educación?
La educación: un fenómeno de toda la humanidad....................... 13
¿Por qué educamos? La necesidad social de la educación........... 13
¿Para qué educamos? La educación entre la producción
y la reproducción social ................................................................ 16
Una relación conflictiva: educación y poder................................... 17
Hacia una definición de educación................................................. 20
Los jóvenes y el saber: los límites de concebir la educación
como un fenómeno entre generaciones......................................... 21
Una vieja polémica: las posibilidades y los límites de la
educación……………………………………………………………..... 23
La intencionalidad y la conciencia en la definición del hecho
educativo........................................................................................ 27
Algunos términos clave para estudiar el fenómeno educativo....... 29
Cuando la educación es un problema: educación, Pedagogía
y Ciencias de la Educación............................................................ 34
2. ¿Cuándo se inventó la escuela?
La naturalización de la escuela actual............................................ 37
La des-naturalización de las prácticas educativas......................... 39
Modelos para armar: recorriendo los caminos de la
institucionalización educativa a través de la historia..................... 40
Los saberes en las primeras sociedades....................................... 41
¿Cómo se enseñaba y aprendía en los primeros tiempos de la
humanidad? ..... ………………………………………………………..43
Diferentes modelos de institucionalización de la educación a través
de la historia …………………………………………………………… 44
La escuela disciplinada y disciplinadora. La industrialización y el
surgimiento de los modernos sistemas educativos nacionales a
fines del siglo XIX …………………………………………................. 53
El estado y la simultaneidad sistémica........................................... 55
La educación sin escuelas.............................................................. 56
La escuela liberadora: Paulo Freire................................................ 57
La escuela en casa: homeschooling............................................... 58
Y ahora, ¿qué?............................................................................... 59
3. ¿Para qué sirve la escuela?
La función social de la escuela en deba......................................... 63
Los ejes del debate: consenso y conflicto…................................... 65
Las teorías del consenso en la educación….................................. 67
Las teorías del conflicto en la educación........................................ 80
Las nuevas pedagogías …………................................................. 89
4. ¿Dónde está la escuela hoy?
Un diagnóstico de los sistemas educativos latinoamericanos....101
Pasado y presente de nuestro sistema educativo......................104
Los desafíos del nuevo siglo......................................................112
5. ¿Cómo pensar una escuela mejor?
Los cambios surgidos en los últimos años.................................115
Los nuevos sentidos del sistema educativo...............................117
¿Cómo empezar al camino?......................................................118
El lugar de las nuevas tecnologías en la escuela......................122
Revisar la relación entre la educación y el trabajo.....................124
La organización de la producción y las demandas de
formación....................................................................................125
La formación para el trabajo en el nuevo siglo...........................127
El desarrollo de competencias en la formación para el
trabajo.........................................................................................129
¿Qué lugar le queda a la escuela hoy?......................................131
6. ¿Cómo construimos una escuela mejor?
Tiempos de transición.................................................................133
¿Qué es la gestión?....................................................................135
¿Qué prácticas de liderazgo fortalecen la gestión
educativa?...................................................................................144
La escuela como unidad de cambio............................................147
Para mejorar las escuelas...........................................................148
Las mejoras desde la escuela, ¿alcanzan?................................150
En síntesis...................................................................................152La Educación Ayer, Hoy y Mañana [texto impreso] / Silvina Gvirtz, Autor . - [S.l.] : AIQUE, 2007 . - 159 p.
ISBN : 978-987-06-0083-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido:
1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de educación?
La educación: un fenómeno de toda la humanidad....................... 13
¿Por qué educamos? La necesidad social de la educación........... 13
¿Para qué educamos? La educación entre la producción
y la reproducción social ................................................................ 16
Una relación conflictiva: educación y poder................................... 17
Hacia una definición de educación................................................. 20
Los jóvenes y el saber: los límites de concebir la educación
como un fenómeno entre generaciones......................................... 21
Una vieja polémica: las posibilidades y los límites de la
educación……………………………………………………………..... 23
La intencionalidad y la conciencia en la definición del hecho
educativo........................................................................................ 27
Algunos términos clave para estudiar el fenómeno educativo....... 29
Cuando la educación es un problema: educación, Pedagogía
y Ciencias de la Educación............................................................ 34
2. ¿Cuándo se inventó la escuela?
La naturalización de la escuela actual............................................ 37
La des-naturalización de las prácticas educativas......................... 39
Modelos para armar: recorriendo los caminos de la
institucionalización educativa a través de la historia..................... 40
Los saberes en las primeras sociedades....................................... 41
¿Cómo se enseñaba y aprendía en los primeros tiempos de la
humanidad? ..... ………………………………………………………..43
Diferentes modelos de institucionalización de la educación a través
de la historia …………………………………………………………… 44
La escuela disciplinada y disciplinadora. La industrialización y el
surgimiento de los modernos sistemas educativos nacionales a
fines del siglo XIX …………………………………………................. 53
El estado y la simultaneidad sistémica........................................... 55
La educación sin escuelas.............................................................. 56
La escuela liberadora: Paulo Freire................................................ 57
La escuela en casa: homeschooling............................................... 58
Y ahora, ¿qué?............................................................................... 59
3. ¿Para qué sirve la escuela?
La función social de la escuela en deba......................................... 63
Los ejes del debate: consenso y conflicto…................................... 65
Las teorías del consenso en la educación….................................. 67
Las teorías del conflicto en la educación........................................ 80
Las nuevas pedagogías …………................................................. 89
4. ¿Dónde está la escuela hoy?
Un diagnóstico de los sistemas educativos latinoamericanos....101
Pasado y presente de nuestro sistema educativo......................104
Los desafíos del nuevo siglo......................................................112
5. ¿Cómo pensar una escuela mejor?
Los cambios surgidos en los últimos años.................................115
Los nuevos sentidos del sistema educativo...............................117
¿Cómo empezar al camino?......................................................118
El lugar de las nuevas tecnologías en la escuela......................122
Revisar la relación entre la educación y el trabajo.....................124
La organización de la producción y las demandas de
formación....................................................................................125
La formación para el trabajo en el nuevo siglo...........................127
El desarrollo de competencias en la formación para el
trabajo.........................................................................................129
¿Qué lugar le queda a la escuela hoy?......................................131
6. ¿Cómo construimos una escuela mejor?
Tiempos de transición.................................................................133
¿Qué es la gestión?....................................................................135
¿Qué prácticas de liderazgo fortalecen la gestión
educativa?...................................................................................144
La escuela como unidad de cambio............................................147
Para mejorar las escuelas...........................................................148
Las mejoras desde la escuela, ¿alcanzan?................................150
En síntesis...................................................................................152Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6469 370 GVIe Libros IFD - Mercedes Pedagogía Excluido de préstamo El ABC de la tarea docente / Silvina Gvirtz
Título : El ABC de la tarea docente : currículum y enseñanza Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvina Gvirtz, Autor ; Mariano Palamidessi, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 2006 Colección: Carrera Docente Número de páginas: 278 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7014-97-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación-Enseñanza Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Nota de contenido: La construcción social del contenido a enseñar.La escuela siempre enseña.Nuevas y viejas conceptualizaciones sobre el currícululm. El currículum en la Argentina.Comunicación y aprendizaje. La complejidad de la experiencia escolar. Enseñanzas y filosofías de la enseñanza. El ABC de la tarea docente : currículum y enseñanza [texto impreso] / Silvina Gvirtz, Autor ; Mariano Palamidessi, Autor . - AIQUE, 2006 . - 278 p. - (Carrera Docente) .
ISBN : 978-950-7014-97-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación-Enseñanza Clasificación: 376 PRÁCTICA DOCENTE Nota de contenido: La construcción social del contenido a enseñar.La escuela siempre enseña.Nuevas y viejas conceptualizaciones sobre el currícululm. El currículum en la Argentina.Comunicación y aprendizaje. La complejidad de la experiencia escolar. Enseñanzas y filosofías de la enseñanza. Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2587 376 GVIa Libros IFD - Mercedes Práctica Docente Excluido de préstamo El rol del supervisor en la mejora escolar / Silvina Gvirtz
Título : El rol del supervisor en la mejora escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvina Gvirtz, Autor ; Ma. Eugenia de Podestá, Autor Editorial: AIQUE Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 222 ISBN/ISSN/DL: 978-987-06-0230-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen:
La obra define como problemática central el rol del supervisor como agente clave para la mejora escolar.
En los distintos capítulos, se proponen algunas reflexiones teóricas y herramientas para contribuir a pensar la tarea del supervisor de un modo más amplio al que históricamente nos hemos acostumbrado, como un “intermediario” entre las políticas públicas y las escuelas, dado que su lugar y el conocimiento de su territorio le permiten adaptar las políticas a las necesidades de su jurisdicción y, al mismo tiempo, redefinir las demandas que recibe de sus escuelas, por lo que así contribuye a la justicia educacional.
En todo momento, se busca alentar y acompañar al supervisor con instrumentos concretos de planificación, evaluación; con los relativos a las estrategias para el trabajo en aulas heterogéneas o con escuelas heterogéneas, con los relacionados a la resolución de conflictos, la enseñanza para la comprensión, el aprendizaje cooperativo, entre otros medios.
El supervisor como tal, y definido en este rol que el presente libro concibe, es una figura, hasta ahora, algo descuidada en las propuestas de mejora escolar, en los textos educativos y en las propuestas de capacitación. Su función ha sido ejercida durante un largo tiempo sin el acompañamiento necesario. Hoy, queremos devolverles a los supervisores el reconocimiento de una tarea compleja, pero con un gran poder de impacto, ofreciéndoles espacios de capacitación y reflexión pensados especialmente para ellos.Nota de contenido:
- El acompañamiento a la gestión del supervisor
- Propuesta para el desarrollo integral de la supervisión
- El plan de mejora institucional desde la supervisión
- La resolución de conflictos en la escuela
- Los primeros pasos del aprendizaje cooperativoEl rol del supervisor en la mejora escolar [texto impreso] / Silvina Gvirtz, Autor ; Ma. Eugenia de Podestá, Autor . - [S.l.] : AIQUE, 2015 . - 222.
ISBN : 978-987-06-0230-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen:
La obra define como problemática central el rol del supervisor como agente clave para la mejora escolar.
En los distintos capítulos, se proponen algunas reflexiones teóricas y herramientas para contribuir a pensar la tarea del supervisor de un modo más amplio al que históricamente nos hemos acostumbrado, como un “intermediario” entre las políticas públicas y las escuelas, dado que su lugar y el conocimiento de su territorio le permiten adaptar las políticas a las necesidades de su jurisdicción y, al mismo tiempo, redefinir las demandas que recibe de sus escuelas, por lo que así contribuye a la justicia educacional.
En todo momento, se busca alentar y acompañar al supervisor con instrumentos concretos de planificación, evaluación; con los relativos a las estrategias para el trabajo en aulas heterogéneas o con escuelas heterogéneas, con los relacionados a la resolución de conflictos, la enseñanza para la comprensión, el aprendizaje cooperativo, entre otros medios.
El supervisor como tal, y definido en este rol que el presente libro concibe, es una figura, hasta ahora, algo descuidada en las propuestas de mejora escolar, en los textos educativos y en las propuestas de capacitación. Su función ha sido ejercida durante un largo tiempo sin el acompañamiento necesario. Hoy, queremos devolverles a los supervisores el reconocimiento de una tarea compleja, pero con un gran poder de impacto, ofreciéndoles espacios de capacitación y reflexión pensados especialmente para ellos.Nota de contenido:
- El acompañamiento a la gestión del supervisor
- Propuesta para el desarrollo integral de la supervisión
- El plan de mejora institucional desde la supervisión
- La resolución de conflictos en la escuela
- Los primeros pasos del aprendizaje cooperativoReserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 6463 370 GVIr Libros IFD - Mercedes Pedagogía Disponible Escuela Nueva en Argentina y Brasil (visiones comparadas) / Silvina Gvirtz
Título : Escuela Nueva en Argentina y Brasil (visiones comparadas) Tipo de documento: texto impreso Autores: Silvina Gvirtz, Autor Editorial: Miño y Dávila Fecha de publicación: 1996 Número de páginas: 164p ISBN/ISSN/DL: 978-950-946766--8 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: En momentos en que en América Latina se vuelve a discutir acerca de la necesidad de una "nueva" educación, una "nueva" escuela y un "nuevo" sistema educativo, vale la pena revisar aquellas propuestas pedagógicas que, a lo largo de todo el siglo XX, pretendieron proclamar la clausura de la vieja educación y el nacimiento de lo diferente. Este libro, que incluye las ponencias presentadas en el "Seminario Binacional: Escuela Nueva en Argentina y Brasil", intenta, desde el presente y el pasado, rastrear respuestas posibles sobre la historia y las perspectivas de las transformaciones en educación.
Escuela Nueva en Argentina y Brasil (visiones comparadas) [texto impreso] / Silvina Gvirtz, Autor . - [S.l.] : Miño y Dávila, 1996 . - 164p.
ISBN : 978-950-946766--8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: En momentos en que en América Latina se vuelve a discutir acerca de la necesidad de una "nueva" educación, una "nueva" escuela y un "nuevo" sistema educativo, vale la pena revisar aquellas propuestas pedagógicas que, a lo largo de todo el siglo XX, pretendieron proclamar la clausura de la vieja educación y el nacimiento de lo diferente. Este libro, que incluye las ponencias presentadas en el "Seminario Binacional: Escuela Nueva en Argentina y Brasil", intenta, desde el presente y el pasado, rastrear respuestas posibles sobre la historia y las perspectivas de las transformaciones en educación.
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