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Colección Temas de educación
- Editorial : Paidós
- ISSN : sin ISSN
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEvaluación sistemática / Daniel L. Stufflebeam
TÃtulo : Evaluación sistemática : GuÃa teórica y práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniel L. Stufflebeam, Autor ; Anthony J. Shinkfield, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 1985 Colección: Temas de educación num. 4 Número de páginas: 381 p ISBN/ISSN/DL: 84-7509-455-7 Palabras clave: Evaluación-Sistemática Clasificación: 375 EVALUACIÓN EDUCATIVA Resumen: Este libro está concebido para el uso de un amplio grupo de personas interesadas en la valoración, ratificación o perfeccionamiento de la calidad de los programas. Es decir, para aficionados, especialistas en investigación, administradores, profesores, evaluadores y estudiantes. Todos estos grupos pueden utilizar el libro para conocer un amplio panorama de métodos susceptibles de ser utilizados en programas de evaluación. No sólo obtendrán una orientación general, sino que también podrán usarlo para desarrollar un nivel básico de habilidad a la hora de aplicar uno o más de esos métodos. El libro puede estudiarse en el contexto de un grupo de trabajo o leerse independientemente. Puede seguirse de principio a fin, o utilizar selectivamente cada una de sus unidades como manuales en forma de capÃtulos. La información resultante es válida para programas de evaluación, para proyectos y para materiales sobre educación, salud y bienestar. El libro contiene diez unidades. La primera y la segunda exponen, respectivamente, un panorama de la evaluación y un análisis de tres amplios campos que tratan de explicarla. Las restantes unidades proporcionan exhaustivos estudios sobre ocho modelos escogidos de trabajo evaluativo.
Nota de contenido: Introducción a la evaluación.
Objetivos.
¿Qué es la evaluación?
Métodos.
Normas.
La historia.
Un análisis de métodos alternativos de evaluación.
Objetivos.
La evaluación orientada hacia los objetivos : la tradición tyleriana.
Objetivos
La intención del método tyleriano
Edward Suchman y el método científico de evaluación.
Los aspectos metodológicos de la evaluación.
La evaluación y la administración del programa.
La planificación evaluativa según Cronbach.
Stuffebeam: la evaluación orientada hacia el perfeccionamiento.
Stake: el método evaluativo centrado en el cliente.
T.R Owens y Wolf: un método contrapuesto de evaluación.
La evaluación iluminativa: el método holística.
El método evaluativo de Scriven orientado hacia el consumidor.
Evaluación sistemática : GuÃa teórica y práctica [texto impreso] / Daniel L. Stufflebeam, Autor ; Anthony J. Shinkfield, Autor . - Paidós, 1985 . - 381 p. - (Temas de educación; 4) .
ISSN : 84-7509-455-7
Palabras clave: Evaluación-Sistemática Clasificación: 375 EVALUACIÓN EDUCATIVA Resumen: Este libro está concebido para el uso de un amplio grupo de personas interesadas en la valoración, ratificación o perfeccionamiento de la calidad de los programas. Es decir, para aficionados, especialistas en investigación, administradores, profesores, evaluadores y estudiantes. Todos estos grupos pueden utilizar el libro para conocer un amplio panorama de métodos susceptibles de ser utilizados en programas de evaluación. No sólo obtendrán una orientación general, sino que también podrán usarlo para desarrollar un nivel básico de habilidad a la hora de aplicar uno o más de esos métodos. El libro puede estudiarse en el contexto de un grupo de trabajo o leerse independientemente. Puede seguirse de principio a fin, o utilizar selectivamente cada una de sus unidades como manuales en forma de capÃtulos. La información resultante es válida para programas de evaluación, para proyectos y para materiales sobre educación, salud y bienestar. El libro contiene diez unidades. La primera y la segunda exponen, respectivamente, un panorama de la evaluación y un análisis de tres amplios campos que tratan de explicarla. Las restantes unidades proporcionan exhaustivos estudios sobre ocho modelos escogidos de trabajo evaluativo.
Nota de contenido: Introducción a la evaluación.
Objetivos.
¿Qué es la evaluación?
Métodos.
Normas.
La historia.
Un análisis de métodos alternativos de evaluación.
Objetivos.
La evaluación orientada hacia los objetivos : la tradición tyleriana.
Objetivos
La intención del método tyleriano
Edward Suchman y el método científico de evaluación.
Los aspectos metodológicos de la evaluación.
La evaluación y la administración del programa.
La planificación evaluativa según Cronbach.
Stuffebeam: la evaluación orientada hacia el perfeccionamiento.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0346 375 STUe Libros IFD - Mercedes Educación - Evaluación Disponible 0347 375 STUe Libros IFD - Mercedes Educación - Evaluación Disponible Cómo enseñar a leer / Michael Pressley
TÃtulo : Cómo enseñar a leer Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Pressley, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 1999 Colección: Temas de educación num. 51 Número de páginas: 317 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0773-7 Palabras clave: LENGUAJE INTEGRADO / LECTURA / ALFABETIZACIÓN / Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Resumen:
Esta obra constituye el primer análisis general sobre la enseñanza equilibrada de la alfabetización e introduce opiniones muy razonables en los actuales debates sobre la mejor manera de alfabetizar a los niños. Michael Pressley, conocido investigador en este campo, sintetiza diversos puntos de vista y recopila datos procedentes de diversas perspectivas disciplinarias que nos proporcionan un sólido fundamento cientÃfico para abordar con rigor un enfoque ecléctico. Los temas tratados en el libro incluyen los diversos componentes tanto del lenguaje global como de la enseñanza de habilidades: la aplicación de un enfoque equilibrado en las aulas, la estimulación de la alfabetización desde los grados más primarios hasta los últimos cursos de la enseñanza elemental, los temas y estrategias motivacionales, etc.
La obra supone a la vez una valiosa aportación a la bibliografÃa pedagógica, un útil instrumento para profesionales de otros campos, un insustituible manual para quienes estudien los métodos de lectura y los materiales que requieren y, para finalizar, un texto impecablemente escrito, audazmente informativo y fácilmente comprensible para el lector no especializado.
Michael Pressley es profesor de PsicologÃa de la Universidad de Notre Dame. Su trabajo sobre la alfabetización ha merecido importantes premios de investigación concedidos por la International Reading Association y la American Educational Research Association. Antes vinculado al Journal of Reading Behaviour, actualmente es editor del Journal of Educational Psychology.Nota de contenido:
- El lenguaje integrado.--
- La lectura competente.--
- Los niños que tienen problemas para aprender a leer.--
- El desarrollo de la alfabetización
1ra. parte: Antes de que comience la enseñanza de la lectura.--
2da. parte: Aprendiendo a reconocer palabras.--
3ra. parte: La enseñanza alfabetizadora de primaria más eficiente es una enseñanza mixta.--
4ta. parte: La necesidad de fomentar la comprensión en los últimos grados de enseñanza elemental.--
- Motivación y alfabetización.-- Reflexiones finales...por el momento.--
Cómo enseñar a leer [texto impreso] / Michael Pressley, Autor . - Paidós, 1999 . - 317 p.. - (Temas de educación; 51) .
ISBN : 978-84-493-0773-7
Palabras clave: LENGUAJE INTEGRADO / LECTURA / ALFABETIZACIÓN / Clasificación: 374 DIDÁCTICA DE LENGUA Resumen:
Esta obra constituye el primer análisis general sobre la enseñanza equilibrada de la alfabetización e introduce opiniones muy razonables en los actuales debates sobre la mejor manera de alfabetizar a los niños. Michael Pressley, conocido investigador en este campo, sintetiza diversos puntos de vista y recopila datos procedentes de diversas perspectivas disciplinarias que nos proporcionan un sólido fundamento cientÃfico para abordar con rigor un enfoque ecléctico. Los temas tratados en el libro incluyen los diversos componentes tanto del lenguaje global como de la enseñanza de habilidades: la aplicación de un enfoque equilibrado en las aulas, la estimulación de la alfabetización desde los grados más primarios hasta los últimos cursos de la enseñanza elemental, los temas y estrategias motivacionales, etc.
La obra supone a la vez una valiosa aportación a la bibliografÃa pedagógica, un útil instrumento para profesionales de otros campos, un insustituible manual para quienes estudien los métodos de lectura y los materiales que requieren y, para finalizar, un texto impecablemente escrito, audazmente informativo y fácilmente comprensible para el lector no especializado.
Michael Pressley es profesor de PsicologÃa de la Universidad de Notre Dame. Su trabajo sobre la alfabetización ha merecido importantes premios de investigación concedidos por la International Reading Association y la American Educational Research Association. Antes vinculado al Journal of Reading Behaviour, actualmente es editor del Journal of Educational Psychology.Nota de contenido:
- El lenguaje integrado.--
- La lectura competente.--
- Los niños que tienen problemas para aprender a leer.--
- El desarrollo de la alfabetización
1ra. parte: Antes de que comience la enseñanza de la lectura.--
2da. parte: Aprendiendo a reconocer palabras.--
3ra. parte: La enseñanza alfabetizadora de primaria más eficiente es una enseñanza mixta.--
4ta. parte: La necesidad de fomentar la comprensión en los últimos grados de enseñanza elemental.--
- Motivación y alfabetización.-- Reflexiones finales...por el momento.--
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0782 374 PREc Libros IFD - Mercedes Didáctica-Lengua Disponible Los profesores como intelectuales / Henry Giroux
TÃtulo : Los profesores como intelectuales : hacia una pedagogÃa crÃtica del aprendizaje Tipo de documento: texto impreso Autores: Henry Giroux, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 1990 Colección: Temas de educación num. 18 Número de páginas: 290 ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-588-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: SociologÃa-Educación Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: En este libro sugerente traspasa Henry Giroux los lÃmites de la pedagogÃa crÃtica al centrar su interés en la necesidad vital de conectar la reforma educativa con la potenciación de la voz de profesores y estudiantes. El pedagogo norteamericano incorpora las intuiciones más valiosas de la pedagogÃa crÃtica a una teorÃa más amplia y práctica de la enseñanza escolar, teorÃa que contempla las escuelas como esferas públicas democráticas comprometidas con la tarea de educar a los estudiantes en el lenguaje de la crÃtica, la posibilidad y la democracia. En opinión de Giroux, un elemento esencial de este tipo de educación es la habilidad del profesor para actuar como intelectual transformativo y para servirse de la pedagogÃa crÃtica como una forma de polÃtica cultural.
Nota de contenido: Prefacio. TeorÃa crÃtica y significado de la esperanza
Peter McLarenNota de contenido: SECCIÓN PRIMERA: REPENSANDO EL LENGUAJE DE LA INSTRUCCIÓN ESCOLAR
1. Repensando el lenguaje de la instrucción escolar
2. Hacia una nueva sociología del currículum
3. Educación social en el aula: la dinámica del currículum oculto
4. La superación de objetivos de conducta y humanísticos
SECCIÓN SEGUNDA: ALFABETIZACIÓN, ESCRITURA Y POLÍTICA DE SUFRAGIO
5. Escritura y pensamiento crítico en los estudios sociales
6. Cultura de masas y ascenso del nuevo alfabetismo: consecuencias para la lectura
7. Pedagogía crítica, política cultural y discurso de la experiencia
8. Cultura, poder y transformación en la obra de Paulo Freire: hacia una política de la educación
9. Los profesores como intelectuales transformativos
10. Estudio curricular y política cultural
11. Necesidad de los estudios culturales
12. La educación del profesor y la política de reforma democrática
13. Crisis y posibilidades de la educación pública
14. Reproduciendo la reproducción: la política del "encasillamiento"
15. Antonio Gamsci: la escuela al servicio de una política radical
16. Solidaridad, ética y posibilidad en la educación críticaLos profesores como intelectuales : hacia una pedagogÃa crÃtica del aprendizaje [texto impreso] / Henry Giroux, Autor . - Paidós, 1990 . - 290. - (Temas de educación; 18) .
ISBN : 978-84-7509-588-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: SociologÃa-Educación Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Resumen: En este libro sugerente traspasa Henry Giroux los lÃmites de la pedagogÃa crÃtica al centrar su interés en la necesidad vital de conectar la reforma educativa con la potenciación de la voz de profesores y estudiantes. El pedagogo norteamericano incorpora las intuiciones más valiosas de la pedagogÃa crÃtica a una teorÃa más amplia y práctica de la enseñanza escolar, teorÃa que contempla las escuelas como esferas públicas democráticas comprometidas con la tarea de educar a los estudiantes en el lenguaje de la crÃtica, la posibilidad y la democracia. En opinión de Giroux, un elemento esencial de este tipo de educación es la habilidad del profesor para actuar como intelectual transformativo y para servirse de la pedagogÃa crÃtica como una forma de polÃtica cultural.
Nota de contenido: Prefacio. TeorÃa crÃtica y significado de la esperanza
Peter McLarenNota de contenido: SECCIÓN PRIMERA: REPENSANDO EL LENGUAJE DE LA INSTRUCCIÓN ESCOLAR
1. Repensando el lenguaje de la instrucción escolar
2. Hacia una nueva sociología del currículum
3. Educación social en el aula: la dinámica del currículum oculto
4. La superación de objetivos de conducta y humanísticos
SECCIÓN SEGUNDA: ALFABETIZACIÓN, ESCRITURA Y POLÍTICA DE SUFRAGIO
5. Escritura y pensamiento crítico en los estudios sociales
6. Cultura de masas y ascenso del nuevo alfabetismo: consecuencias para la lectura
7. Pedagogía crítica, política cultural y discurso de la experiencia
8. Cultura, poder y transformación en la obra de Paulo Freire: hacia una política de la educación
9. Los profesores como intelectuales transformativos
10. Estudio curricular y política cultural
11. Necesidad de los estudios culturales
12. La educación del profesor y la política de reforma democrática
13. Crisis y posibilidades de la educación pública
14. Reproduciendo la reproducción: la política del "encasillamiento"
15. Antonio Gamsci: la escuela al servicio de una política radical
16. Solidaridad, ética y posibilidad en la educación críticaEjemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 1021 370 GIRp Libros IFD - Mercedes Pedagogía Excluido de préstamo Mentes educadas / Kieran Egan
TÃtulo : Mentes educadas : cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión Tipo de documento: texto impreso Autores: Kieran Egan, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Temas de educación num. 50 Número de páginas: 400 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0826-0 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Educación PsicologÃa-Cognitiva Clasificación: 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Para el autor de este libro, todos los males de la educación proceden de un equÃvoco heredado, es decir, de tres grandes ideas incompatibles entre sÃ. ¿Cuál es el propósito de la educación? ¿Formar buenos ciudadanos e inculcar aptitudes y valores adecuados para la vida en sociedad? ¿Dominar ciertos corpus de conocimientos? ¿Desarrollar el potencial único de cada estudiante? Lo cierto es que estos objetivos acaban enfrentándose entre sà en cada nivel del proceso educativo, desde las decisiones curriculares hasta los métodos de enseñanza. Y el análisis de Egan --fresco, claro y totalmente original- se dedica a escrutarlos para elaborar un diagnóstico tan convincente como inesperado. No contento con esto, sin embargo, Egan ofrece una nueva alternativa: la educación debe consistir en aprender a utilizar ciertos «instrumentos intelectuales», como el lenguaje o la alfabetización, que den forma a nuestra comprensión del mundo. Y, a su vez, estos instrumentos generarán las diversas formas que puede adoptar esa misma comprensión: mÃtica, romántica, filosófica, irónica, etc. Ingenioso, provocador y persuasivo, Mentes educadas ofrece una visión nueva y revitalizadora del incierto panorama educativo de hoy en dÃa
Nota de contenido: Tres ideas viejas y una idea nueva
La comprensión mítica
La comprensión romántica
La comprensión filosófica
La comprensión irónica y la comprensión somática
Algunas consecuencias para el currículo
Algunas consecuencias para la enseñanza
Mentes educadas : cultura, instrumentos cognitivos y formas de comprensión [texto impreso] / Kieran Egan, Autor . - Paidós, 2000 . - 400 p. - (Temas de educación; 50) .
ISBN : 978-84-493-0826-0
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Educación PsicologÃa-Cognitiva Clasificación: 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Resumen: Para el autor de este libro, todos los males de la educación proceden de un equÃvoco heredado, es decir, de tres grandes ideas incompatibles entre sÃ. ¿Cuál es el propósito de la educación? ¿Formar buenos ciudadanos e inculcar aptitudes y valores adecuados para la vida en sociedad? ¿Dominar ciertos corpus de conocimientos? ¿Desarrollar el potencial único de cada estudiante? Lo cierto es que estos objetivos acaban enfrentándose entre sà en cada nivel del proceso educativo, desde las decisiones curriculares hasta los métodos de enseñanza. Y el análisis de Egan --fresco, claro y totalmente original- se dedica a escrutarlos para elaborar un diagnóstico tan convincente como inesperado. No contento con esto, sin embargo, Egan ofrece una nueva alternativa: la educación debe consistir en aprender a utilizar ciertos «instrumentos intelectuales», como el lenguaje o la alfabetización, que den forma a nuestra comprensión del mundo. Y, a su vez, estos instrumentos generarán las diversas formas que puede adoptar esa misma comprensión: mÃtica, romántica, filosófica, irónica, etc. Ingenioso, provocador y persuasivo, Mentes educadas ofrece una visión nueva y revitalizadora del incierto panorama educativo de hoy en dÃa
Nota de contenido: Tres ideas viejas y una idea nueva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 2021 152 EGAm Libros IFD - Mercedes Psicología del Aprendizaje Disponible 2019 152 EGAm Libros IFD - Mercedes Psicología del Aprendizaje Disponible 2412 152 EGAm Libros IFD - Mercedes Psicología del Aprendizaje Excluido de préstamo 9035 152 EGAm ( Fotocopia ) Libros IFD - Mercedes Psicología del Aprendizaje Disponible 9036 152 EGAm ( Fotocopia ) Libros IFD - Mercedes Psicología del Aprendizaje Disponible 9041 152 EGAm ( Fotocopia ) Libros IFD - Mercedes Psicología del Aprendizaje Disponible La enseñanza y los profesores I / Bruce J. Biddle
TÃtulo : La enseñanza y los profesores I : La profesión de enseñar Tipo de documento: texto impreso Autores: Bruce J. Biddle, Autor ; Thomas L. Good, Autor ; Ivor F. Goodson, Autor Editorial: Paidós Fecha de publicación: 2000 Colección: Temas de educación num. 53 Número de páginas: 321 ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0932-8 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Enseñanza Educación Docente Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: Perspectivas de la carrera del profesor. Convertirse en profesor: la persona y la localización social de la formación del profesorado. La enseñanza como un trabajo femenino. El aprendizaje del profesor: implicaciones de las nuevas perspectivas de la cognición.
La enseñanza y los profesores I : La profesión de enseñar [texto impreso] / Bruce J. Biddle, Autor ; Thomas L. Good, Autor ; Ivor F. Goodson, Autor . - Paidós, 2000 . - 321. - (Temas de educación; 53) .
ISBN : 978-84-493-0932-8
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Enseñanza Educación Docente Clasificación: 370 PEDAGOGÍA Nota de contenido: Perspectivas de la carrera del profesor. Convertirse en profesor: la persona y la localización social de la formación del profesorado. La enseñanza como un trabajo femenino. El aprendizaje del profesor: implicaciones de las nuevas perspectivas de la cognición.
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