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Colección Cuestiones de educación
- Editorial : Paidós
- ISSN : sin ISSN
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaCrítica de las razones de educar / Carlos A. Cullen (2012)
Título : Crítica de las razones de educar : Temas de filosofía de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Carlos A. Cullen, Autor Mención de edición: 1a ed, 5a reimp Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2012 Colección: Cuestiones de educación num. 15 Número de páginas: 260 p ISBN/ISSN/DL: 13277 Idioma : Español (spa) Palabras clave: FILOSOFIA-EDUCACIÓN Clasificación: 370.1 CULc Filosofía de la educación Resumen: El cambio social contemporáneo tiene a la educación en su lugar central: particularmente sus relaciones con el conocimiento y con los valores obligan a replantear muchas preguntas, ante las profundas crisis en los paradigmas más o menos vigentes hasta hoy. Este libro presenta una serie de trabajos que, alrededor de estas dos relaciones intentan fundamentar la necesidad de una crítica de las razones de educar
En los momentos en que tienen lugar reformas educativas en prácticamente todo el planeta, parece oportuno propones una agenda de tema de filosofía de la educación: el lugar de los publico, la fundamentación del currículo, lo disciplinar y lo interdisciplinar, las políticas públicas y los proyectos educativos institucionales, la calidad de la educación, las relacionNota de contenido: 1- Educación y conocimiento
Presentación: las relaciones de la educación con el conocimiento.
2- Educación y valores
Presentación: las relaciones de la educación con los valores.
Apéndice: la educación ética y ciudadana como educación para lo publico
A modo de epilogo: las razones de educar y la nuevas fronteras en educaciónCrítica de las razones de educar : Temas de filosofía de la educación [texto impreso] / Carlos A. Cullen, Autor . - 1a ed, 5a reimp . - Paidós, 2012 . - 260 p. - (Cuestiones de educación; 15) .
ISSN : 13277
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FILOSOFIA-EDUCACIÓN Clasificación: 370.1 CULc Filosofía de la educación Resumen: El cambio social contemporáneo tiene a la educación en su lugar central: particularmente sus relaciones con el conocimiento y con los valores obligan a replantear muchas preguntas, ante las profundas crisis en los paradigmas más o menos vigentes hasta hoy. Este libro presenta una serie de trabajos que, alrededor de estas dos relaciones intentan fundamentar la necesidad de una crítica de las razones de educar
En los momentos en que tienen lugar reformas educativas en prácticamente todo el planeta, parece oportuno propones una agenda de tema de filosofía de la educación: el lugar de los publico, la fundamentación del currículo, lo disciplinar y lo interdisciplinar, las políticas públicas y los proyectos educativos institucionales, la calidad de la educación, las relacionNota de contenido: 1- Educación y conocimiento
Presentación: las relaciones de la educación con el conocimiento.
2- Educación y valores
Presentación: las relaciones de la educación con los valores.
Apéndice: la educación ética y ciudadana como educación para lo publico
A modo de epilogo: las razones de educar y la nuevas fronteras en educaciónReserva
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Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13277 370.1 CULc LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN Domicilio
Disponible13614 370.1 CULc Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN Domicilio
Disponible
Título : El saber didáctico Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Camilloni, Autor ; Estela Cols, Autor ; Laura Basabe, Autor ; Silvina Feeney, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2011 Colección: Cuestiones de educación Número de páginas: 231 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: DIDÁCTICA
CURRÍCULO
ROL DEL DOCENTE
SUJETO EDUCATIVO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICASResumen: ¿En qué consiste el saber didáctico? ¿Cuál es su especificidad? ¿Cuáles son los aportes recíprocos entre la didáctica general y las didácticas especiales? Este libro propone un recorrido que va desde los orígenes del pensamiento didáctico hasta los últimos desarrollos de la teoría didáctica, con el propósito de identificar e historizar la emergencia de determinadas preocupaciones y propuestas y delimitar las líneas en torno de las cuales se organiza la producción reciente.
Los distintos capítulos explican los problemas relativos a la elaboración y el uso de conocimientos acerca de la enseñanza y el currículo. Desde una perspectiva didáctica, las autoras analizan las particularidades de la actividad de enseñanza y las diferentes facetas implicadas en su estudio. Y lo más importante, exponen los desafíos que plantea el diálogo entre el saber didáctico y los docentes, en definitiva los destinatarios, intérpretes y usuarios de este discurso.
Escrito por docentes de la cátedra de Didáctica I de la Universidad de Buenos Aires, este libro sintetiza más de diez años de reflexiones acerca del campo, nacidas de la actividad de investigación, gestión y asesoramiento desarrollada en diferentes ámbitos del sistema educativo. Destinado a especialistas en educación y didáctica, a formadores de docentes, estudiantes de profesorados y profesores de los distintos niveles del sistema y de las diferentes áreas curriculares, este libro será además de valiosa utilidad como material de lectura en cursos de formación docente y otras instancias de capacitación en el campo de la didáctica.Nota de contenido: 1.Justificación de la didáctica, p.19
-¿Por qué y para qué la didáctica?, p.19
2.Didáctica general y didáctica específicas, p.23
-Las perspectivas en la didáctica: la didáctica no es un árbol, p.26
3.Los profesores y el saber didáctico, p.41
-La utilidad de las teorías para la enseñanza, p.42
-La didáctica ordinaria o el sentido común, p.45
-La didáctica pseudoerudita, p.49
-La didáctica erudita, p.50
-La didáctica como disciplina teórica, p.51
4.El sujeto de discurso didáctico, p.61
-El sujeto, los sujetos, p.63
--¿Sobre quién habla la didáctica? ¿A quién se dirigen los didactas?, p.63
-El discurso didáctico, p.66
-El profesor, los profesores, p.68
5.Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo, p.71
-Diversidad de tradiciones acerca de la enseñanza: el interés de mirar hacia atrás, p.71
-En los albores del pensamiento didáctico: la cuestión del método y la impronta normativa, p.73
-La búsqueda de bases científicas y la explicación del aprendizaje, p.81
--El niño a escena: métodos activos y autoestructuración, p.88
--El contenido y los propósitos de la escuela: un asunto de difícil solución, p.95
--Interacción social y dinámicas grupales en el seno de la clase escolar, p.104
-Tendencias recientes en el pensamiento didáctico, p.108
6.La enseñanza, p.125
-Recorridos conceptuales, p.126
-La enseñanza: de una actividad natural espontánea a una práctica social regulada, p.131
-La enseñanza en la escuela, p.136
-La enseñanza y el docente, p.141
7.La emergencia de los estudios sobre currículo en la Argentina, p.163
-La emergencia de los estudios sobre el currículo en el campo de la educación en el mundo, p.165
--El eje anglosajón, p.167
--El eje hispanoamericano: España y México, p.171
--El aporte chileno para América Latina, p.174
--El caso brasileño, p.175
-El contexto histórico de aparición y desarrollo del pensamiento sobre el currículo en la Argentina, p.176
-Notas del discurso sobre el currículo en la Argentina: su emergencia en la década del noventa, p.184
--Sobre el tipo de producción escrita, p.184
--Sobre la posibilidad de constitución de un campo de estudios del currículo en el país, p.187
8.Acerca de los usos de la teoría didáctica, p.201
-Didáctica y teorías didácticas, p.201
-La teoría didáctica y sus usos: modalidades técnicas, modalidades prácticas, p.207
-La teoría didáctica y su responsabilidad:controlar, iluminar, guiar la práctica, p.215
-Y entonces, ¿la didáctica?, p.220En línea: https://issuu.com/florenciaaulet/docs/alicia_camilloni_y_otros-corriente_ El saber didáctico [texto impreso] / Alicia Camilloni, Autor ; Estela Cols, Autor ; Laura Basabe, Autor ; Silvina Feeney, Autor . - Paidós, 2011 . - 231 p.. - (Cuestiones de educación) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DIDÁCTICA
CURRÍCULO
ROL DEL DOCENTE
SUJETO EDUCATIVO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICASResumen: ¿En qué consiste el saber didáctico? ¿Cuál es su especificidad? ¿Cuáles son los aportes recíprocos entre la didáctica general y las didácticas especiales? Este libro propone un recorrido que va desde los orígenes del pensamiento didáctico hasta los últimos desarrollos de la teoría didáctica, con el propósito de identificar e historizar la emergencia de determinadas preocupaciones y propuestas y delimitar las líneas en torno de las cuales se organiza la producción reciente.
Los distintos capítulos explican los problemas relativos a la elaboración y el uso de conocimientos acerca de la enseñanza y el currículo. Desde una perspectiva didáctica, las autoras analizan las particularidades de la actividad de enseñanza y las diferentes facetas implicadas en su estudio. Y lo más importante, exponen los desafíos que plantea el diálogo entre el saber didáctico y los docentes, en definitiva los destinatarios, intérpretes y usuarios de este discurso.
Escrito por docentes de la cátedra de Didáctica I de la Universidad de Buenos Aires, este libro sintetiza más de diez años de reflexiones acerca del campo, nacidas de la actividad de investigación, gestión y asesoramiento desarrollada en diferentes ámbitos del sistema educativo. Destinado a especialistas en educación y didáctica, a formadores de docentes, estudiantes de profesorados y profesores de los distintos niveles del sistema y de las diferentes áreas curriculares, este libro será además de valiosa utilidad como material de lectura en cursos de formación docente y otras instancias de capacitación en el campo de la didáctica.Nota de contenido: 1.Justificación de la didáctica, p.19
-¿Por qué y para qué la didáctica?, p.19
2.Didáctica general y didáctica específicas, p.23
-Las perspectivas en la didáctica: la didáctica no es un árbol, p.26
3.Los profesores y el saber didáctico, p.41
-La utilidad de las teorías para la enseñanza, p.42
-La didáctica ordinaria o el sentido común, p.45
-La didáctica pseudoerudita, p.49
-La didáctica erudita, p.50
-La didáctica como disciplina teórica, p.51
4.El sujeto de discurso didáctico, p.61
-El sujeto, los sujetos, p.63
--¿Sobre quién habla la didáctica? ¿A quién se dirigen los didactas?, p.63
-El discurso didáctico, p.66
-El profesor, los profesores, p.68
5.Problemas de la enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo, p.71
-Diversidad de tradiciones acerca de la enseñanza: el interés de mirar hacia atrás, p.71
-En los albores del pensamiento didáctico: la cuestión del método y la impronta normativa, p.73
-La búsqueda de bases científicas y la explicación del aprendizaje, p.81
--El niño a escena: métodos activos y autoestructuración, p.88
--El contenido y los propósitos de la escuela: un asunto de difícil solución, p.95
--Interacción social y dinámicas grupales en el seno de la clase escolar, p.104
-Tendencias recientes en el pensamiento didáctico, p.108
6.La enseñanza, p.125
-Recorridos conceptuales, p.126
-La enseñanza: de una actividad natural espontánea a una práctica social regulada, p.131
-La enseñanza en la escuela, p.136
-La enseñanza y el docente, p.141
7.La emergencia de los estudios sobre currículo en la Argentina, p.163
-La emergencia de los estudios sobre el currículo en el campo de la educación en el mundo, p.165
--El eje anglosajón, p.167
--El eje hispanoamericano: España y México, p.171
--El aporte chileno para América Latina, p.174
--El caso brasileño, p.175
-El contexto histórico de aparición y desarrollo del pensamiento sobre el currículo en la Argentina, p.176
-Notas del discurso sobre el currículo en la Argentina: su emergencia en la década del noventa, p.184
--Sobre el tipo de producción escrita, p.184
--Sobre la posibilidad de constitución de un campo de estudios del currículo en el país, p.187
8.Acerca de los usos de la teoría didáctica, p.201
-Didáctica y teorías didácticas, p.201
-La teoría didáctica y sus usos: modalidades técnicas, modalidades prácticas, p.207
-La teoría didáctica y su responsabilidad:controlar, iluminar, guiar la práctica, p.215
-Y entonces, ¿la didáctica?, p.220En línea: https://issuu.com/florenciaaulet/docs/alicia_camilloni_y_otros-corriente_ Reserva
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Título : Corrientes didácticas contemporáneas Tipo de documento: texto impreso Autores: Alicia Camilloni, Autor ; María Cristina Davini, Autor ; Gloria Edelstein, Autor Mención de edición: 1a ed 6a reimp. Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2004 Colección: Cuestiones de educación Número de páginas: 168 p ISBN/ISSN/DL: 12273 Idioma : Español (spa) Clasificación: 371.3 CAMc Didáctica Resumen: Este libro reúne seis artículos que presentan una síntesis de la participación de las autoras en el seminario "Corrientes contemporáneas de la didáctica", de la Maestría en Didáctica que se lleva a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
En él participan especialistas, de reconocida trayectoria en la materia, de las universidades de Buenos Aires, Córdoba y Comahue, quienes tratan temas y problemáticas actuales de la Didáctica, que conciernen a su desarrollo y progreso recientes, con sus particulares puntos de vista y dimensiones de análisis.
La obra asume el compromiso de la formación en Didáctica, y aspira a impulsar el debate y la investigación en este campo.Nota de contenido: 1. De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales
de la didáctica, Alicia W. de Camilloni
2. Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica
general y las didácticas especiales, María Cristina Davini
3. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo,
Gloria Edelstein
4. El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda, Edith Litwin
5. La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal, Marta Souto
6. La corriente crítica en didáctica. Una mirada elíptica a la corriente técnica, Susana Barco.
En línea: https://issuu.com/florenciaaulet/docs/alicia_camilloni_y_otros-corriente_ Corrientes didácticas contemporáneas [texto impreso] / Alicia Camilloni, Autor ; María Cristina Davini, Autor ; Gloria Edelstein, Autor . - 1a ed 6a reimp. . - Paidós, 2004 . - 168 p. - (Cuestiones de educación) .
ISSN : 12273
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 371.3 CAMc Didáctica Resumen: Este libro reúne seis artículos que presentan una síntesis de la participación de las autoras en el seminario "Corrientes contemporáneas de la didáctica", de la Maestría en Didáctica que se lleva a cabo en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
En él participan especialistas, de reconocida trayectoria en la materia, de las universidades de Buenos Aires, Córdoba y Comahue, quienes tratan temas y problemáticas actuales de la Didáctica, que conciernen a su desarrollo y progreso recientes, con sus particulares puntos de vista y dimensiones de análisis.
La obra asume el compromiso de la formación en Didáctica, y aspira a impulsar el debate y la investigación en este campo.Nota de contenido: 1. De herencias, deudas y legados. Una introducción a las corrientes actuales
de la didáctica, Alicia W. de Camilloni
2. Conflictos en la evolución de la didáctica. La demarcación de la didáctica
general y las didácticas especiales, María Cristina Davini
3. Un capítulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo,
Gloria Edelstein
4. El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda, Edith Litwin
5. La clase escolar. Una mirada desde la didáctica de lo grupal, Marta Souto
6. La corriente crítica en didáctica. Una mirada elíptica a la corriente técnica, Susana Barco.
En línea: https://issuu.com/florenciaaulet/docs/alicia_camilloni_y_otros-corriente_ Reserva
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DisponibleDe la integración escolar a la escuela integradora / María Angélica Lus (2003)
Título : De la integración escolar a la escuela integradora Tipo de documento: texto impreso Autores: María Angélica Lus, Autor Mención de edición: 1a ed 4a reimp Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2003 Colección: Cuestiones de educación num. 11 Número de páginas: 176 p ISBN/ISSN/DL: 12239 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN ESPECIAL Clasificación: 371.9 LUSi Educación especial Resumen: En la actualidad, la Educación Especial se cuestiona conceptos y prácticas que la han caracterizado durante mucho tiempo, ya que durante la última década se profundizó notablemente la idea de bregar por una escuela capaz de entender y atender la diversidad de todos los alumnos. El desafío, aunque no sencillo, es sí apasionante: se trata de revisar concepciones y prácticas que presuponen que la educación sólo es provechosa si se realiza con grupos homogéneos, y de aprender a moverse en una realidad heterogénea, que puede ser mucho más rica y sin duda más justa para los niños. Nota de contenido: 1-El recorrido histórico de la Educación Especial
2-El pesado tema del retardo mental leve
3-Fracaso escolar masivo y retardo mental leve, una relación histórica
4-La educación Especial en nuestro país
5-Algunos temas para la reflexión de los maestros y los profesionales de educación común
6-algunos temas para tener en cuenta desde la Educación EspecialDe la integración escolar a la escuela integradora [texto impreso] / María Angélica Lus, Autor . - 1a ed 4a reimp . - Paidós, 2003 . - 176 p. - (Cuestiones de educación; 11) .
ISSN : 12239
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN ESPECIAL Clasificación: 371.9 LUSi Educación especial Resumen: En la actualidad, la Educación Especial se cuestiona conceptos y prácticas que la han caracterizado durante mucho tiempo, ya que durante la última década se profundizó notablemente la idea de bregar por una escuela capaz de entender y atender la diversidad de todos los alumnos. El desafío, aunque no sencillo, es sí apasionante: se trata de revisar concepciones y prácticas que presuponen que la educación sólo es provechosa si se realiza con grupos homogéneos, y de aprender a moverse en una realidad heterogénea, que puede ser mucho más rica y sin duda más justa para los niños. Nota de contenido: 1-El recorrido histórico de la Educación Especial
2-El pesado tema del retardo mental leve
3-Fracaso escolar masivo y retardo mental leve, una relación histórica
4-La educación Especial en nuestro país
5-Algunos temas para la reflexión de los maestros y los profesionales de educación común
6-algunos temas para tener en cuenta desde la Educación EspecialReserva
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Disponible12238 371.9 LUSi Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO ESCUELA Domicilio
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