BIBLIOTECA IFD Rosario
A partir de esta página puede:
Volver a la pantalla de inicio con las últimas noticias... |
Información de la editorial
Editorial Paidós
localizada en Buenos Aires
Colecciones adjuntas
Documentos disponibles de esta editorial
Hacer una sugerencia Refinar búsquedaLos procesos de maduración y el ambiente facilitador / Donald W. Winnicott (2014)
Título : Los procesos de maduración y el ambiente facilitador : estudios para una teoría del desarrollo emocional Tipo de documento: texto impreso Autores: Donald W. Winnicott, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2014 Colección: Psicología Profunda num. 174 Número de páginas: 400 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
PSICOANALISIS DEL NIÑO
DESARROLLO AFECTIVO
PSICOLOGIA DEL NIÑO
PSICOTERAPIA INFANTIL
PSICOANÁLISIS
PSICOLOGÍA INFANTIL
TRASTORNOS PSICOLÓGICOSResumen: Los artículos reunidos en este libro tienen como tema principal la aplicación de las teorías de Freud a la infancia. Freud demostró que la psiconeurosis se origina en las relaciones interpersonales de la primera madurez y, a partir de ahí, el doctor Winnicott explora la idea de que los trastornos psiquiátricos están relacionados con fallos del desarrollo en la infancia. Así, sin negar la importancia de la herencia, la obra acaba desarrollando la teoría de que la esquizofrenia es en el fondo el negativo de ciertos procesos positivos de la maduración en la primera infancia y la niñez temprana. Nota de contenido: Escritos sobre el desarrollo
1.El psicoanálisis y el sentimiento de culpa, p.17
2.La capacidad para estar solo, p.36
3.La teoría de la relación entre progenitores-infante, p.47
4.La integración del yo en el desarrollo del niño, p.73
5.La provisión para el niño en la salud y en la crisis, p.83
6.El desarrollo de la capacidad para la preocupación por el otro, p.95
7.De la dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo, p.108
8.La ética y la educación, p.121
Teoría y técnica
9.Sobre la contribución al psicoanálisis de la observación directa del niño, p.141
10.El análisis del niño en el período de latencia, p.149
11.La clasificación: ¿hay una contribución psicoanalítica a la clasificación psiquiátrica?, p.161
12.La distorsión del yo en términos de self verdadero y falso, p.182
13.La cuerda: una técnica de comunicación, p.200
14.La contratransferencia, p.207
15.Los fines del tratamiento psicoanalítico, p.217
16.Un modo personal de ver el aporte kleiniano, p.223
17.El comunicarse y el no comunicarse que conducen a un estudio de ciertos opuestos, p.234
18.La formación en psiquiatría infantil, p.234
19.La psicoterapia de los transtornos del carácter, p.266
20.El enfermo mental entre los casos del asistente social, p.284
21.El transtorno psiquiátrico en los términos de los procesos infantiles de maduración, p.301
22.El cuidado hospitalario que complementa la psicoterapia intensiva en la adolescencia, p.317
23.La dependencia en el cuidado del infante y del niño, y en el encuadre psicoanalítico, p.326Los procesos de maduración y el ambiente facilitador : estudios para una teoría del desarrollo emocional [texto impreso] / Donald W. Winnicott, Autor . - Paidós, 2014 . - 400 p.. - (Psicología Profunda; 174) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
PSICOANALISIS DEL NIÑO
DESARROLLO AFECTIVO
PSICOLOGIA DEL NIÑO
PSICOTERAPIA INFANTIL
PSICOANÁLISIS
PSICOLOGÍA INFANTIL
TRASTORNOS PSICOLÓGICOSResumen: Los artículos reunidos en este libro tienen como tema principal la aplicación de las teorías de Freud a la infancia. Freud demostró que la psiconeurosis se origina en las relaciones interpersonales de la primera madurez y, a partir de ahí, el doctor Winnicott explora la idea de que los trastornos psiquiátricos están relacionados con fallos del desarrollo en la infancia. Así, sin negar la importancia de la herencia, la obra acaba desarrollando la teoría de que la esquizofrenia es en el fondo el negativo de ciertos procesos positivos de la maduración en la primera infancia y la niñez temprana. Nota de contenido: Escritos sobre el desarrollo
1.El psicoanálisis y el sentimiento de culpa, p.17
2.La capacidad para estar solo, p.36
3.La teoría de la relación entre progenitores-infante, p.47
4.La integración del yo en el desarrollo del niño, p.73
5.La provisión para el niño en la salud y en la crisis, p.83
6.El desarrollo de la capacidad para la preocupación por el otro, p.95
7.De la dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo, p.108
8.La ética y la educación, p.121
Teoría y técnica
9.Sobre la contribución al psicoanálisis de la observación directa del niño, p.141
10.El análisis del niño en el período de latencia, p.149
11.La clasificación: ¿hay una contribución psicoanalítica a la clasificación psiquiátrica?, p.161
12.La distorsión del yo en términos de self verdadero y falso, p.182
13.La cuerda: una técnica de comunicación, p.200
14.La contratransferencia, p.207
15.Los fines del tratamiento psicoanalítico, p.217
16.Un modo personal de ver el aporte kleiniano, p.223
17.El comunicarse y el no comunicarse que conducen a un estudio de ciertos opuestos, p.234
18.La formación en psiquiatría infantil, p.234
19.La psicoterapia de los transtornos del carácter, p.266
20.El enfermo mental entre los casos del asistente social, p.284
21.El transtorno psiquiátrico en los términos de los procesos infantiles de maduración, p.301
22.El cuidado hospitalario que complementa la psicoterapia intensiva en la adolescencia, p.317
23.La dependencia en el cuidado del infante y del niño, y en el encuadre psicoanalítico, p.326Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 14530 155 WINp LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PSICOLOGIA Domicilio
Disponible14547 155 WINp Ej2 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PSICOLOGIA Domicilio
Disponible14290 155 WINp Ej3 LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PSICOLOGIA Domicilio
DisponibleLa formación docente en cuestión: política y pedagogía / María Cristina Davini (2005)
Título : La formación docente en cuestión: política y pedagogía Tipo de documento: texto impreso Autores: María Cristina Davini, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2005 Número de páginas: 2005 ISBN/ISSN/DL: 11428 Idioma : Español (spa) Clasificación: 370.71 DAVf Formación docente Nota de contenido: Tradiciones en la formación de los docentes y sus presencias actuales
La tradición normaliza dora-disciplinad ora: el buen maestro
La tradición académica: el docente enseñarte
La tradición eficiente: el docente técnico
Tendencias no consolidadas en tradiciones: búsqueda de caminos alternativos
Las huellas de las tradiciones y la configuración actual: caminos de incertezas
2. Poder, control y autonomía en el trabajo docente
El poder como categoría
Notas para la reflexión sobre el trabajo pedagógico
El malestar de la docencia
Los nuevos docentes
La cuestión de la autonomía profesional
¿Autonomía real o virtual?
Autonomía y control democrático
3. Las instituciones de formación de los docentes: campo de tensiones pedagógicas y políticas
Fases y ámbitos de formación de los docentes: ampliando la visión
La formación inicial: identificando problemas
Caminos y des-caminos de las instituciones
El aprendizaje en el trabajo escolar
Nuevas propuestas o viejas políticas
4. Pedagogías en la formación de los docentes: problemas de la formación en acción
La crítica a la racionalidad técnica: ¿la recuperación de la práctica o la práctica sin teorías?
Disciplinas y currículum formativo
La recuperación de la práctica: ¿un proceso adaptativo?
Refinando la noción de práctica
Reubicando la teoría y la práctica: marcos conceptuales incorporados, elaborados y actuados
5. Notas para la elaboración de una pedagogía de la formación docente
Primera tensión: entre las teorías y la práctica
Segunda tensión: lo objetivo y lo subjetivo
Tercera tensión: entre el pensamiento y la acción
Cuarta tensión: el individuo y el grupo
Quinta tensión: la reflexión y la buena receta
Última tensión: los docentes y los estudiantes son adultos y trabajadores
Dimensiones de la formación docente
Una pluralidad de estrategias
Los dispositivos de aprendizaje
Recetas, demandas y necesidades de formación y perfeccionamiento
La formación docente en cuestión: política y pedagogía [texto impreso] / María Cristina Davini, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 2005 . - 2005.
ISSN : 11428
Idioma : Español (spa)
Clasificación: 370.71 DAVf Formación docente Nota de contenido: Tradiciones en la formación de los docentes y sus presencias actuales
La tradición normaliza dora-disciplinad ora: el buen maestro
La tradición académica: el docente enseñarte
La tradición eficiente: el docente técnico
Tendencias no consolidadas en tradiciones: búsqueda de caminos alternativos
Las huellas de las tradiciones y la configuración actual: caminos de incertezas
2. Poder, control y autonomía en el trabajo docente
El poder como categoría
Notas para la reflexión sobre el trabajo pedagógico
El malestar de la docencia
Los nuevos docentes
La cuestión de la autonomía profesional
¿Autonomía real o virtual?
Autonomía y control democrático
3. Las instituciones de formación de los docentes: campo de tensiones pedagógicas y políticas
Fases y ámbitos de formación de los docentes: ampliando la visión
La formación inicial: identificando problemas
Caminos y des-caminos de las instituciones
El aprendizaje en el trabajo escolar
Nuevas propuestas o viejas políticas
4. Pedagogías en la formación de los docentes: problemas de la formación en acción
La crítica a la racionalidad técnica: ¿la recuperación de la práctica o la práctica sin teorías?
Disciplinas y currículum formativo
La recuperación de la práctica: ¿un proceso adaptativo?
Refinando la noción de práctica
Reubicando la teoría y la práctica: marcos conceptuales incorporados, elaborados y actuados
5. Notas para la elaboración de una pedagogía de la formación docente
Primera tensión: entre las teorías y la práctica
Segunda tensión: lo objetivo y lo subjetivo
Tercera tensión: entre el pensamiento y la acción
Cuarta tensión: el individuo y el grupo
Quinta tensión: la reflexión y la buena receta
Última tensión: los docentes y los estudiantes son adultos y trabajadores
Dimensiones de la formación docente
Una pluralidad de estrategias
Los dispositivos de aprendizaje
Recetas, demandas y necesidades de formación y perfeccionamiento
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11428 370.71 DAVf LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO FORMACIÓN DOCENTE Domicilio
DisponibleTratado de lógica y conocimiento científico / Jean Piaget (1979)
Título : Tratado de lógica y conocimiento científico : Volúmen IV Epistemología de la Física Tipo de documento: texto impreso Autores: Jean Piaget, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1979 Número de páginas: 189 p ISBN/ISSN/DL: 11488 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EPISTEMOLOGIA FISICA ULLMO,JEAN MICROFISICA BROGLIE,LOUIS.DE COSTA.DE.BEAUREGARD,CARLOS PIAGET,JEAN Clasificación: 121 PIAt Epistemología Resumen: Piaget ocupa un puesto destacado y único en el campo actual de la ciencias del hombre. "La epistemología contemporánea... debe considerar todas las formas de conocimiento; y este plural implica, desde luego, colaboración.Para cada una de estas formas se ha de tomar en cuenta una multiplicidad de puntos de vista interdependientes y complementarios: el de especialista de la ciencia considerada, el del lógico y los puntos de vista historicocríticos y sociogenéticos o psicogenéticos, cuando no etológicos Nota de contenido: Indice: Los datos geneticos de la epistemología Física. Los conceptos físicos. Las representaciones concretas en microfísica. La magnitud Física "Tiempo". Las relaciones entre el sujeto y el objeto en el conocimiento físico. Indice de nombres. Indice analítico. Tratado de lógica y conocimiento científico : Volúmen IV Epistemología de la Física [texto impreso] / Jean Piaget, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 1979 . - 189 p.
ISSN : 11488
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EPISTEMOLOGIA FISICA ULLMO,JEAN MICROFISICA BROGLIE,LOUIS.DE COSTA.DE.BEAUREGARD,CARLOS PIAGET,JEAN Clasificación: 121 PIAt Epistemología Resumen: Piaget ocupa un puesto destacado y único en el campo actual de la ciencias del hombre. "La epistemología contemporánea... debe considerar todas las formas de conocimiento; y este plural implica, desde luego, colaboración.Para cada una de estas formas se ha de tomar en cuenta una multiplicidad de puntos de vista interdependientes y complementarios: el de especialista de la ciencia considerada, el del lógico y los puntos de vista historicocríticos y sociogenéticos o psicogenéticos, cuando no etológicos Nota de contenido: Indice: Los datos geneticos de la epistemología Física. Los conceptos físicos. Las representaciones concretas en microfísica. La magnitud Física "Tiempo". Las relaciones entre el sujeto y el objeto en el conocimiento físico. Indice de nombres. Indice analítico. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 11488 121PIAt LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO EPISTEMOLOGÍA Domicilio
DisponibleRecuperar la pedagogía / Philippe Meirieu (2016)
Título : Recuperar la pedagogía : de lugares comunes a conceptos claves Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Meirieu, Autor ; Alcira Bixio, Traductor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 2016 Colección: Voces de la educación Número de páginas: 232 p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: PEDAGOGIA
PEDAGOGIA CRITICA
EDUCACION
FORMACION DOCENTEResumen: Los debates educativos con frecuencia se organizan alrededor de lugares comunes surgidos de la tradición pedagógica que, retomados por los discursos oficiales y retransmitidos por los medios, constituyen una “vulgata pedagógica” que se transforma en línea divisoria de aguas y hasta en objeto de épicas batallas ideológicas. Esos lugares comunes rara vez se explicitan y pocas se analizan con la intención de aclarar las diferencias de interpretación que ocultan. ¿Qué significa “respetar a un niño”? ¿Qué es un “alumno activo”? ¿Qué hay que “individualizar” en la educación y la formación? ¿Es la “motivación” condición para el aprendizaje? Detrás de una aparente simplicidad se esconden posiciones tomadas. Por ello, hay que investigar sus significaciones y buscar los conceptos latentes detrás de las frases hechas. Esa es la apuesta esencial de esta obra: que los educadores accedan a las verdaderas cuestiones en juego que se ocultan detrás de los lugares comunes pedagógicos. En Recuperar la pedagogía, Philippe Meirieu acepta el desafío de preparar al pedagogo para su oficio, iluminarlo para su misión, suministrarle los conceptos claves necesarios para llevar a buen término, lo más lúcidamente posible, la tarea educativa. Nota de contenido: 1.Los métodos activos: del bricolage a la operación mental, p.29
-'El método activo': ¡Trabajar en clase!, p.29
-'La escuela activa': una sociedad en miniatura, p.35
-'La pedagogía activa': estar activo para aprender, p.39
-'Hacer actuar para hacer aprender'. sí, pero ¿cómo?, p.42
2.La motivación: de la actitud de espera a la exigencia, p.53
-Salir del círculo vicioso: fracaso/desmotivación, p.54
-Esperar que surja el deseo de aprender: ¡un callejón sin salida!, p.60
-Desviar un deseo existente: el riesgo de la demagogia, p.67
-Suscitar el deseo de aprender: hacia una pedagogía de la cultura, p.71
-'Suscitar el deseo de aprender', sí, pero ¿cómo?, p.76
3.La individualización: de 'la escuela a medida' a la pedagogía diferenciada, p.87
-¿'La escuela a medida' o 'ajustarse a la medida de la escuela'?, p.88
-La individualización en pregunta[s], p.92
-De la gestión tecnocrática de las diferencias a la pedagogía diferenciada, p.101
-Diferenciar la pedagogía, sí, pero ¿cómo?, p.111
4.El respeto al niño: de la expresión espontánea a la elaboración de las 'bellas obligaciones', p.123
-Entre el postulado de 'el niño creador' y el culto de las bases previas, p.124
-Más allá de la oposición entre 'pedagogía de la espontaneidad' y 'pedagogía de las bases previas': 'hacer todo o no hacer nada', p.129
-Articular en un mismo acto el 'derecho a la expresión' y el 'deber de educar', p.134
-Promover el pensamiento, sí, pero ¿cómo?, p.143
5.La educación para la libertad: de la abstención educativa a la imputación, p.155
-El dilema entre determinismo y libre albedrío, p.156
-Anticipar en el niño el sujeto que será: un imperativo, p.158
-La necesidad de respetar la infancia y comprender al niño, p.162
-Permitir que emerja el sujeto y formarlo para la libertad, p.165
-'Formar para la libertad', sí, pero ¿cómo?, p.168
Conclusión. La pedagogía no es un lujo, p.185
Anexo. Riquezas y límites del modelo médico en educación, p.195Recuperar la pedagogía : de lugares comunes a conceptos claves [texto impreso] / Philippe Meirieu, Autor ; Alcira Bixio, Traductor . - Paidós, 2016 . - 232 p.. - (Voces de la educación) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: PEDAGOGIA
PEDAGOGIA CRITICA
EDUCACION
FORMACION DOCENTEResumen: Los debates educativos con frecuencia se organizan alrededor de lugares comunes surgidos de la tradición pedagógica que, retomados por los discursos oficiales y retransmitidos por los medios, constituyen una “vulgata pedagógica” que se transforma en línea divisoria de aguas y hasta en objeto de épicas batallas ideológicas. Esos lugares comunes rara vez se explicitan y pocas se analizan con la intención de aclarar las diferencias de interpretación que ocultan. ¿Qué significa “respetar a un niño”? ¿Qué es un “alumno activo”? ¿Qué hay que “individualizar” en la educación y la formación? ¿Es la “motivación” condición para el aprendizaje? Detrás de una aparente simplicidad se esconden posiciones tomadas. Por ello, hay que investigar sus significaciones y buscar los conceptos latentes detrás de las frases hechas. Esa es la apuesta esencial de esta obra: que los educadores accedan a las verdaderas cuestiones en juego que se ocultan detrás de los lugares comunes pedagógicos. En Recuperar la pedagogía, Philippe Meirieu acepta el desafío de preparar al pedagogo para su oficio, iluminarlo para su misión, suministrarle los conceptos claves necesarios para llevar a buen término, lo más lúcidamente posible, la tarea educativa. Nota de contenido: 1.Los métodos activos: del bricolage a la operación mental, p.29
-'El método activo': ¡Trabajar en clase!, p.29
-'La escuela activa': una sociedad en miniatura, p.35
-'La pedagogía activa': estar activo para aprender, p.39
-'Hacer actuar para hacer aprender'. sí, pero ¿cómo?, p.42
2.La motivación: de la actitud de espera a la exigencia, p.53
-Salir del círculo vicioso: fracaso/desmotivación, p.54
-Esperar que surja el deseo de aprender: ¡un callejón sin salida!, p.60
-Desviar un deseo existente: el riesgo de la demagogia, p.67
-Suscitar el deseo de aprender: hacia una pedagogía de la cultura, p.71
-'Suscitar el deseo de aprender', sí, pero ¿cómo?, p.76
3.La individualización: de 'la escuela a medida' a la pedagogía diferenciada, p.87
-¿'La escuela a medida' o 'ajustarse a la medida de la escuela'?, p.88
-La individualización en pregunta[s], p.92
-De la gestión tecnocrática de las diferencias a la pedagogía diferenciada, p.101
-Diferenciar la pedagogía, sí, pero ¿cómo?, p.111
4.El respeto al niño: de la expresión espontánea a la elaboración de las 'bellas obligaciones', p.123
-Entre el postulado de 'el niño creador' y el culto de las bases previas, p.124
-Más allá de la oposición entre 'pedagogía de la espontaneidad' y 'pedagogía de las bases previas': 'hacer todo o no hacer nada', p.129
-Articular en un mismo acto el 'derecho a la expresión' y el 'deber de educar', p.134
-Promover el pensamiento, sí, pero ¿cómo?, p.143
5.La educación para la libertad: de la abstención educativa a la imputación, p.155
-El dilema entre determinismo y libre albedrío, p.156
-Anticipar en el niño el sujeto que será: un imperativo, p.158
-La necesidad de respetar la infancia y comprender al niño, p.162
-Permitir que emerja el sujeto y formarlo para la libertad, p.165
-'Formar para la libertad', sí, pero ¿cómo?, p.168
Conclusión. La pedagogía no es un lujo, p.185
Anexo. Riquezas y límites del modelo médico en educación, p.195Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 15087 370 MEIr LIBRO BIBLIOTECA IFD ROSARIO PEDAGOGIA Domicilio
DisponibleEl niño y sus juegos. / Arminda Aberastury (1987)
Título : El niño y sus juegos. Tipo de documento: texto impreso Autores: Arminda Aberastury, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1987 Número de páginas: 85 ISBN/ISSN/DL: 7986 Idioma : Español (spa) Palabras clave: JUEGOS EDUCATIVOS | JUEGOS INFANTILES | DESARROLLO INFANTIL Clasificación: 155.418 ABEn Resumen: Considerado ya un clásico, El niño y sus juegos ofrece descubrimientos originales acerca de la vida psíquica del niño. ¿Es normal este juego de este niño?, ¿corresponde este juego a su edad cronológica?, ¿qué juguete es el adecuado para regalarle a un niño de esta edad? Aberastury responde evitando el vocabulario técnico, para que beneficie no sólo a los psicoanalistas, psicólogos y pediatras, sino también a los maestros y a los padres en general. Nota de contenido: El niño trae al nacer 2.A partir de la concepción 3.Cuando el bebé nace 4.--Desde su nacimiento 5.Es imprescindible 6.Entre el tercero y cuarto mes 7.Alrededor de los cuatro meses 8.Jugar 9.De su cuerpo salen sonidos 10.El niño experimenta 11.Entre los cuatro y seis meses 12.La pérdida del vínculo 13.El niño ha descubierto 14.En la segunda mitad del primer año 15.Luego 16.Entre los ocho y doce meses 17.Las heces y orina 18.El tambor 19.Al finalizar el primer año 20.Además de las muñecas 21.Tazas, platos 22.Desde, muy pequeño 23.Niñas y varones 24.El niño que juega investiga 25.Alrededor de los tres años 26.Ya a esta edad 27.Su vida mental está poblada de imágenes 28.Después de tres años 29.Los deseos genitales 30.Después de los cinco años 31.La entrada en el colegio 32.El niño realiza--33.El ludo 34.La lotería 35.Todos los niños juegan 36.En el estanciero se inicía el juego con un azar 37.En las damas y el ajedrez 38.En esta edad 39.Hay juegos que revelan su significado genital 40.Los adultos 41.A partir de los siete u ocho años 42.Si en el comienzo 43.Desprenderse de los juguetes 44.El adolescente 45.El niño al nacer El niño y sus juegos. [texto impreso] / Arminda Aberastury, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Paidós, 1987 . - 85.
ISSN : 7986
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: JUEGOS EDUCATIVOS | JUEGOS INFANTILES | DESARROLLO INFANTIL Clasificación: 155.418 ABEn Resumen: Considerado ya un clásico, El niño y sus juegos ofrece descubrimientos originales acerca de la vida psíquica del niño. ¿Es normal este juego de este niño?, ¿corresponde este juego a su edad cronológica?, ¿qué juguete es el adecuado para regalarle a un niño de esta edad? Aberastury responde evitando el vocabulario técnico, para que beneficie no sólo a los psicoanalistas, psicólogos y pediatras, sino también a los maestros y a los padres en general. Nota de contenido: El niño trae al nacer 2.A partir de la concepción 3.Cuando el bebé nace 4.--Desde su nacimiento 5.Es imprescindible 6.Entre el tercero y cuarto mes 7.Alrededor de los cuatro meses 8.Jugar 9.De su cuerpo salen sonidos 10.El niño experimenta 11.Entre los cuatro y seis meses 12.La pérdida del vínculo 13.El niño ha descubierto 14.En la segunda mitad del primer año 15.Luego 16.Entre los ocho y doce meses 17.Las heces y orina 18.El tambor 19.Al finalizar el primer año 20.Además de las muñecas 21.Tazas, platos 22.Desde, muy pequeño 23.Niñas y varones 24.El niño que juega investiga 25.Alrededor de los tres años 26.Ya a esta edad 27.Su vida mental está poblada de imágenes 28.Después de tres años 29.Los deseos genitales 30.Después de los cinco años 31.La entrada en el colegio 32.El niño realiza--33.El ludo 34.La lotería 35.Todos los niños juegan 36.En el estanciero se inicía el juego con un azar 37.En las damas y el ajedrez 38.En esta edad 39.Hay juegos que revelan su significado genital 40.Los adultos 41.A partir de los siete u ocho años 42.Si en el comienzo 43.Desprenderse de los juguetes 44.El adolescente 45.El niño al nacer Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 7986 155.418 ABEn Fotocopia BIBLIOTECA IFD ROSARIO PSICOLOGIA Domicilio
Disponible