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> 1 Educación > 1.45 Materias de enseñanza básica y general > Enseñanza de las matemáticas
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El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas / Clare Lee
Título : El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas : La evaluación formativa en la práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Clare Lee, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2010 Número de páginas: 207 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-604-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA/ LENGUAJE MATEMÁTICO / ORGANIZAR CLASE / OBJETIVOS APRENDIZAJE / CRITERIOS EVALUACIÓN / RETROALIMENTACIÓN / PAPEL PROFESOR / INVESTIGACIÓN- ACCIÓN / PRÁCTICA TEORIZADA / Resumen: Esta obra;
pone de manifiesto lo que es el lenguaje matemático, y lo que no es.
Sugiere ideas prácticas para aumentar la comunicación eficaz en el aula.
Examina las ideas de la evaluación formativa -el cuestionamiento y el diálogo fértil, la retroalimentación efectiva, la evaluación entre iguales y la autoevaluación- y sugiere cómo éstas se pueden usar eficazmente en la clase de matemáticas para mejorar los aprendizajes.Nota de contenido: 1. Incrementar el discurso, incrementar el aprendizaje.-
2. Lenguaje matemático: Qué es y qué no es.-
3. Empezar a hablar en la clase de matemáticas.-
4. Evaluación para el aprendizaje.-
5. Avanzar en la comunicación matemática con una finalidad.
6. La fuente de ideas: profundizar en la teoría.-
7. Ahondar en la práctica.-
El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas : La evaluación formativa en la práctica [texto impreso] / Clare Lee, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2010 . - 207 p.
ISBN : 978-84-7112-604-7
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA/ LENGUAJE MATEMÁTICO / ORGANIZAR CLASE / OBJETIVOS APRENDIZAJE / CRITERIOS EVALUACIÓN / RETROALIMENTACIÓN / PAPEL PROFESOR / INVESTIGACIÓN- ACCIÓN / PRÁCTICA TEORIZADA / Resumen: Esta obra;
pone de manifiesto lo que es el lenguaje matemático, y lo que no es.
Sugiere ideas prácticas para aumentar la comunicación eficaz en el aula.
Examina las ideas de la evaluación formativa -el cuestionamiento y el diálogo fértil, la retroalimentación efectiva, la evaluación entre iguales y la autoevaluación- y sugiere cómo éstas se pueden usar eficazmente en la clase de matemáticas para mejorar los aprendizajes.Nota de contenido: 1. Incrementar el discurso, incrementar el aprendizaje.-
2. Lenguaje matemático: Qué es y qué no es.-
3. Empezar a hablar en la clase de matemáticas.-
4. Evaluación para el aprendizaje.-
5. Avanzar en la comunicación matemática con una finalidad.
6. La fuente de ideas: profundizar en la teoría.-
7. Ahondar en la práctica.-
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00560 372.7 LEEl Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible 02364 372.7 LEEl Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible El lenguaje matemático en el aula / David Pimm
Título : El lenguaje matemático en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: David Pimm, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 303 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-347-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MATEMÁTICA / LENGUAJE / SÍMBOLOS / LENGUAJE MATEMÁTICO/ MATEMÁTICAS MENTALES / FORMAS DE PREGUNTAR / REGISTRO MATEMÁTICO / SINTAXIS MATEMÁTICA Resumen: Pimm examina la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas considerándolas como un lenguaje. Su pretensión es que, al plantear las matemáticas y su enseñanza en su dimensión linguística, se pueden comprender mejor muchos de los acontecimientos que ocurren diariamente en las clases de matemáticas y, asimismo, pueden surgir interrogantes sobre cuestiones decisivas que, de otra forma, no lo harían Nota de contenido: Cap. 1: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?
Cap. 2: El habla matemática de los alumnos
Cap. 3: La comunicación abierta y encubierta en clase
Cap. 4: El registro matemático
Cap. 5: Trabajos matemáticos escritos por los alumnos
Cap. 6: Algunas características de sistema matemático de escritura
Cap. 7: La sintaxis de las formas matemáticas escritas
Cap. 8: Lectura, escritura y metalingüistica
Cap. 9: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?El lenguaje matemático en el aula [texto impreso] / David Pimm, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2002 . - 303 p.
ISBN : 978-84-7112-347-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MATEMÁTICA / LENGUAJE / SÍMBOLOS / LENGUAJE MATEMÁTICO/ MATEMÁTICAS MENTALES / FORMAS DE PREGUNTAR / REGISTRO MATEMÁTICO / SINTAXIS MATEMÁTICA Resumen: Pimm examina la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas considerándolas como un lenguaje. Su pretensión es que, al plantear las matemáticas y su enseñanza en su dimensión linguística, se pueden comprender mejor muchos de los acontecimientos que ocurren diariamente en las clases de matemáticas y, asimismo, pueden surgir interrogantes sobre cuestiones decisivas que, de otra forma, no lo harían Nota de contenido: Cap. 1: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?
Cap. 2: El habla matemática de los alumnos
Cap. 3: La comunicación abierta y encubierta en clase
Cap. 4: El registro matemático
Cap. 5: Trabajos matemáticos escritos por los alumnos
Cap. 6: Algunas características de sistema matemático de escritura
Cap. 7: La sintaxis de las formas matemáticas escritas
Cap. 8: Lectura, escritura y metalingüistica
Cap. 9: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar El lenguaje matemático en el aula / David Pimm
Título : El lenguaje matemático en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: David Pimm, Autor Editorial: Madrid [España] : Ediciones Morata S.L. Fecha de publicación: 2002 Número de páginas: 303 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-347-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MATEMÁTICA / LENGUAJE / SÍMBOLOS / LENGUAJE MATEMÁTICO/ MATEMÁTICAS MENTALES / FORMAS DE PREGUNTAR / REGISTRO MATEMÁTICO / SINTAXIS MATEMÁTICA Resumen: Pimm examina la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas considerándolas como un lenguaje. Su pretensión es que, al plantear las matemáticas y su enseñanza en su dimensión linguística, se pueden comprender mejor muchos de los acontecimientos que ocurren diariamente en las clases de matemáticas y, asimismo, pueden surgir interrogantes sobre cuestiones decisivas que, de otra forma, no lo harían Nota de contenido: Cap. 1: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?
Cap. 2: El habla matemática de los alumnos
Cap. 3: La comunicación abierta y encubierta en clase
Cap. 4: El registro matemático
Cap. 5: Trabajos matemáticos escritos por los alumnos
Cap. 6: Algunas características de sistema matemático de escritura
Cap. 7: La sintaxis de las formas matemáticas escritas
Cap. 8: Lectura, escritura y metalingüistica
Cap. 9: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?El lenguaje matemático en el aula [texto impreso] / David Pimm, Autor . - Madrid (España) : Ediciones Morata S.L., 2002 . - 303 p.
ISBN : 978-84-7112-347-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: MATEMÁTICA / LENGUAJE / SÍMBOLOS / LENGUAJE MATEMÁTICO/ MATEMÁTICAS MENTALES / FORMAS DE PREGUNTAR / REGISTRO MATEMÁTICO / SINTAXIS MATEMÁTICA Resumen: Pimm examina la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas considerándolas como un lenguaje. Su pretensión es que, al plantear las matemáticas y su enseñanza en su dimensión linguística, se pueden comprender mejor muchos de los acontecimientos que ocurren diariamente en las clases de matemáticas y, asimismo, pueden surgir interrogantes sobre cuestiones decisivas que, de otra forma, no lo harían Nota de contenido: Cap. 1: ¿Constituyen las matemáticas un lenguaje?
Cap. 2: El habla matemática de los alumnos
Cap. 3: La comunicación abierta y encubierta en clase
Cap. 4: El registro matemático
Cap. 5: Trabajos matemáticos escritos por los alumnos
Cap. 6: Algunas características de sistema matemático de escritura
Cap. 7: La sintaxis de las formas matemáticas escritas
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00558 372.7 PIMl Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible 02415 372.7 PIMl Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible El lugar de los problemas en la clase de matemáticas / Delia Lerner
Título : El lugar de los problemas en la clase de matemáticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Delia Lerner, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Omar Malet, Autor ; Marta Porrás, Autor Editorial: Buenos Aires : Novedades educativas Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 109 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-309-8 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS/ DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS/ RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS/ ENSEÑANZA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO/ JUEGOS DE CARTAS/ Resumen: Este libro se refiere al lugar que ocupan o deberían ocupar los problemas en la enseñanza de la matemática para el logro de aprendizajes auténticos.
Los autores presentan propuestas, experiencias y casos en los cuales se observa que los niños no insisten con la clásica pregunta ¿para qué tenemos que saber esto?". Consecuentemente, los maestros no se ven obligados a enfrentar la incómoda situación con frases como hay que ver todos los temas del programa" o ya se van a dar cuenta en la secundaria, cuando trabajen o cuando vayan a la universidad". Nada de eso ocurre porque la respuesta al para qué" surge de las actividades mismas.
Los textos de Delia Lerner, Irma Saiz, Omar Malet, Marta Porras, Rosa Martínez, Gioia Guerberoff y Gisela Schmidberg muestran con claridad que desde las primeras etapas de la escolaridad obligatoria, si se toman las decisiones didácticas adecuadas, los alumnos pueden apropiarse de los saberes matemáticos formulando y resolviendo problemas.
Los docentes que se preocupan por el sentido de lo que hacen día a día en las aulas, encontrarán en los diferentes capítulos un valioso aporte para enriquecer y fundamentar la práctica cotidiana.Nota de contenido: CAPÍTULO 1
El aprendizaje y la enseñanza de la matemática. Planteos actuales.-
Delia Lerner.
CAPÍTULO 2.
La resolución de problemas en el aprendizaje de la matemática. Creencias y realidad.-
Irma Elena Saiz.
CAPÍTULO 3.
Los modelos matemáticos en la escuela.
Omar Malet-
CAPÍTULO 4.
La geometría del plano en la escolaridad obligatoria. Algunas reflexiones acerca de su enseñanza.-
María Porras y Rosa Martínez.
CAPÍTULO 5.
Juegos de cartas en el nivel inicial y primer ciclo.-
Gioia Guerberoff y Gisela Schmidberg.El lugar de los problemas en la clase de matemáticas [texto impreso] / Delia Lerner, Autor ; Irma Elena Saiz, Autor ; Omar Malet, Autor ; Marta Porrás, Autor . - Buenos Aires : Novedades educativas, 2011 . - 109 p.
ISBN : 978-987-538-309-8
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS/ DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS/ RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS/ ENSEÑANZA DE GEOMETRÍA EN EL PLANO/ JUEGOS DE CARTAS/ Resumen: Este libro se refiere al lugar que ocupan o deberían ocupar los problemas en la enseñanza de la matemática para el logro de aprendizajes auténticos.
Los autores presentan propuestas, experiencias y casos en los cuales se observa que los niños no insisten con la clásica pregunta ¿para qué tenemos que saber esto?". Consecuentemente, los maestros no se ven obligados a enfrentar la incómoda situación con frases como hay que ver todos los temas del programa" o ya se van a dar cuenta en la secundaria, cuando trabajen o cuando vayan a la universidad". Nada de eso ocurre porque la respuesta al para qué" surge de las actividades mismas.
Los textos de Delia Lerner, Irma Saiz, Omar Malet, Marta Porras, Rosa Martínez, Gioia Guerberoff y Gisela Schmidberg muestran con claridad que desde las primeras etapas de la escolaridad obligatoria, si se toman las decisiones didácticas adecuadas, los alumnos pueden apropiarse de los saberes matemáticos formulando y resolviendo problemas.
Los docentes que se preocupan por el sentido de lo que hacen día a día en las aulas, encontrarán en los diferentes capítulos un valioso aporte para enriquecer y fundamentar la práctica cotidiana.Nota de contenido: CAPÍTULO 1
El aprendizaje y la enseñanza de la matemática. Planteos actuales.-
Delia Lerner.
CAPÍTULO 2.
La resolución de problemas en el aprendizaje de la matemática. Creencias y realidad.-
Irma Elena Saiz.
CAPÍTULO 3.
Los modelos matemáticos en la escuela.
Omar Malet-
CAPÍTULO 4.
La geometría del plano en la escolaridad obligatoria. Algunas reflexiones acerca de su enseñanza.-
María Porras y Rosa Martínez.
CAPÍTULO 5.
Juegos de cartas en el nivel inicial y primer ciclo.-
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00653 372.7 LERl Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible 01698 372.7 LERl Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible El mundo a través de los números / Liliana Carbó
Título : El mundo a través de los números Tipo de documento: texto impreso Autores: Liliana Carbó, Compilador ; Vicent Gràcia, Compilador Editorial: Milenio Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 209 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-974311-0-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: HISTORIA MATEMÁTICA / HISTORIA NUMERACIÓN / SISTEMA DE NUMERACIÓN / NUMERACIÓN / NÚMERO / DIDÁCTICA / NÚMEROS SIGNIFICATIVOS / NÚMEROS FUNCIONALES / PRUEBA EVALUACIÓN CONCRETA / ORGANIZACIÓN CLASE / ESPACIO CLASE / ORGANIZACIÓN / HORA PATIO / JUEGOS NUMERACIÓN / JUEGOS DE MESA / JUEGOS DE PUNTERÍA / Resumen: Este libro plantea, a través de una lectura amena, una aproximación teórica y práctica a la matemática intuitiva infantil y a la escolar, estableciendo un nexo entre ellas: cómo las niñas y los niños entienden y utilizan los números para organizar el espacio en el aula; cómo los usan en sus diferentes juegos; qué significado tienen para ellas y ellos los números que forman parte de la sociedad (lotería, los números de los zapatos, los tiquets de compra...); cómo por medio de la estadística se explican fenómenos de su entorno (el tiempo, las temperaturas, la caída de los dientes, la incidencia de una epidemia de gripe en clase...) para poder entender mejor el mundo. Se trata de una propuesta de alfabetización matemática para la educación infantil centrada en aspectos cotidianos, que tiene como objetivo fundamental una educación basada en la comprensión y la integración del mundo infantil en la realidad. Nota de contenido: Para empezar a entendernos.- Para empezar a practicar.- El mundo a través de los números [texto impreso] / Liliana Carbó, Compilador ; Vicent Gràcia, Compilador . - España : Milenio, 2011 . - 209 p.
ISBN : 978-84-974311-0-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Mathematics education Palabras clave: HISTORIA MATEMÁTICA / HISTORIA NUMERACIÓN / SISTEMA DE NUMERACIÓN / NUMERACIÓN / NÚMERO / DIDÁCTICA / NÚMEROS SIGNIFICATIVOS / NÚMEROS FUNCIONALES / PRUEBA EVALUACIÓN CONCRETA / ORGANIZACIÓN CLASE / ESPACIO CLASE / ORGANIZACIÓN / HORA PATIO / JUEGOS NUMERACIÓN / JUEGOS DE MESA / JUEGOS DE PUNTERÍA / Resumen: Este libro plantea, a través de una lectura amena, una aproximación teórica y práctica a la matemática intuitiva infantil y a la escolar, estableciendo un nexo entre ellas: cómo las niñas y los niños entienden y utilizan los números para organizar el espacio en el aula; cómo los usan en sus diferentes juegos; qué significado tienen para ellas y ellos los números que forman parte de la sociedad (lotería, los números de los zapatos, los tiquets de compra...); cómo por medio de la estadística se explican fenómenos de su entorno (el tiempo, las temperaturas, la caída de los dientes, la incidencia de una epidemia de gripe en clase...) para poder entender mejor el mundo. Se trata de una propuesta de alfabetización matemática para la educación infantil centrada en aspectos cotidianos, que tiene como objetivo fundamental una educación basada en la comprensión y la integración del mundo infantil en la realidad. Nota de contenido: Para empezar a entendernos.- Para empezar a practicar.- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 01681 372.7 CARm Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Matemáticas Disponible El niño, las matemáticas y la realidad / Gérard Vergnaud
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