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Autor Eduardo Fiore
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Hacer una sugerencia Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasDidáctica de Biología / Eduardo Fiore
Título : Didáctica de Biología Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore, Compilador Editorial: Montevideo [Uruguay] : Monteverde Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 320 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-341-11-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Science education Palabras clave: DIDÁCTICA BIOLOGÍA / LABORATORIO / TRABAJO EXPERIMENTAL / TIC / Resumen: Este nuevo libro de Didáctica, dedicado a la Didáctica específica, escrito por el Inspector Eduardo Fiore Ferrari tiene como coautoras a las profesoras Julia Leymonié . Martha Varela y María Dibarboure.
El libro tiene como objetivo, compartir saberes desde la abundante fundamentación teórica, como desde la práctica, desde los temas fundamentales de la Didáctica de las Biología Por esa razón los lectores docentes encontrarán diversas estrategias didácticas para su aplicación en el ejercicio de la enseñanza de la Biología.
El libro tiene cuadros y figuras que ilustran o complementan lo expresado en el texto y permanentemente invita a hacer recorridos de libros o fuentes de información que permitirán profundizar en la temática de cada capítulo, También aparecen notas al pie, para ampliar la información y para profundizar.
En esta publicación, el contexto de justificación y de descubrimiento se abordan desde la mirada de lo que la investigación y la bibliografía actualizada sobre el tema, ofrecen, tratando, desde el valor del relato de los autores originales, argumentar por qué Didáctica de la Biología es una disciplina autónoma con territorio epistemológico propio; por lo que no se pierde de vista la mirada histórica del origen y la evolución de la Biología y la Didáctica dela BiologíaNota de contenido: La ciencia como construcción humana / Julia Leymonié Sáenz
Una disciplina autónoma / Julia Leymonié Sáenz
El territorio espistemológico de la biología y su influencia en la enseñanza / María Dibarboure
La historia de la ciencia y su uso didáctico / María Dibarboure
Los modelos didácticos / Eduardo Fiore Ferrari
¿Por qué una didáctica especial para enseñar las ciencias biológicas? / Eduardo Fiore Ferrari
Pensar y construir desde la teoría y la práctica / Martha Varela Barindelli
¿Por dónde y como empezar? / Eduardo Fiore Ferrari
La observación de clase en el marco de la práctica docente / Eduardo Fiore Ferrari
Aprender para enseñar / Alicia Hartwing
Las situaciones problema como tópicos generativos: / Julia Leymonié Sáenz
El laboratorio y el trabjo experimental: / Eduardo Fiore Ferrari
Las TIC como recursos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje de la biología / Martha Varela Barindelli
¿Cómo lograr aprendizajes significativos en ciencias biológicas? / Eduardo Fiore Ferrari
Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable / Martha Varela Barindelli
La resignificación del ¿cambio?, ¿conceptual? / Martha Varela Barindelli
La intervención docente mediadora en la contrucción del conocimiento científico / Martha Varela Barindelli
Apostando a una estrategia de enseñanza facilitadora de aprendizaje de calidad / Daisy Imbert
Didáctica de Biología [texto impreso] / Eduardo Fiore, Compilador . - Montevideo (Uruguay) : Monteverde, 2011 . - 320 p.
ISBN : 978-9974-341-11-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.45 Materias de enseñanza básica y general:Science education Palabras clave: DIDÁCTICA BIOLOGÍA / LABORATORIO / TRABAJO EXPERIMENTAL / TIC / Resumen: Este nuevo libro de Didáctica, dedicado a la Didáctica específica, escrito por el Inspector Eduardo Fiore Ferrari tiene como coautoras a las profesoras Julia Leymonié . Martha Varela y María Dibarboure.
El libro tiene como objetivo, compartir saberes desde la abundante fundamentación teórica, como desde la práctica, desde los temas fundamentales de la Didáctica de las Biología Por esa razón los lectores docentes encontrarán diversas estrategias didácticas para su aplicación en el ejercicio de la enseñanza de la Biología.
El libro tiene cuadros y figuras que ilustran o complementan lo expresado en el texto y permanentemente invita a hacer recorridos de libros o fuentes de información que permitirán profundizar en la temática de cada capítulo, También aparecen notas al pie, para ampliar la información y para profundizar.
En esta publicación, el contexto de justificación y de descubrimiento se abordan desde la mirada de lo que la investigación y la bibliografía actualizada sobre el tema, ofrecen, tratando, desde el valor del relato de los autores originales, argumentar por qué Didáctica de la Biología es una disciplina autónoma con territorio epistemológico propio; por lo que no se pierde de vista la mirada histórica del origen y la evolución de la Biología y la Didáctica dela BiologíaNota de contenido: La ciencia como construcción humana / Julia Leymonié Sáenz
Una disciplina autónoma / Julia Leymonié Sáenz
El territorio espistemológico de la biología y su influencia en la enseñanza / María Dibarboure
La historia de la ciencia y su uso didáctico / María Dibarboure
Los modelos didácticos / Eduardo Fiore Ferrari
¿Por qué una didáctica especial para enseñar las ciencias biológicas? / Eduardo Fiore Ferrari
Pensar y construir desde la teoría y la práctica / Martha Varela Barindelli
¿Por dónde y como empezar? / Eduardo Fiore Ferrari
La observación de clase en el marco de la práctica docente / Eduardo Fiore Ferrari
Aprender para enseñar / Alicia Hartwing
Las situaciones problema como tópicos generativos: / Julia Leymonié Sáenz
El laboratorio y el trabjo experimental: / Eduardo Fiore Ferrari
Las TIC como recursos didácticos para la enseñanza y el aprendizaje de la biología / Martha Varela Barindelli
¿Cómo lograr aprendizajes significativos en ciencias biológicas? / Eduardo Fiore Ferrari
Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable / Martha Varela Barindelli
La resignificación del ¿cambio?, ¿conceptual? / Martha Varela Barindelli
La intervención docente mediadora en la contrucción del conocimiento científico / Martha Varela Barindelli
Apostando a una estrategia de enseñanza facilitadora de aprendizaje de calidad / Daisy Imbert
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00484 372.35 FIOd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Naturales Disponible 03228 372.35 FIOd Ej. 4 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Naturales Disponible 01998 372.35 FIOd Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Naturales Disponible 01999 372.35 FIOd Ej. 3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica Ciencias Naturales Disponible Didáctica Práctica 2 / Eduardo Fiore
Título : Didáctica Práctica 2 : Enseñar a comprender Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor Mención de edición: 1ra. Edición Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 139 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-8352-4-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: DIDÁCTICA INNOVADORA/ CURRÍCULO PARTICIPATIVO Y GENERAL/COMPRENSIÓN/ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE/ TÓPICOS GENERATIVOS/ HILOS CONDUCTORES/ METAS Y DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN/ EVALUACIÓN/ EVALUACIÓN CONTINUA/ PARA QUE EVALUAR/ DESDE DÓNDE EVALUAR/ RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA/ Resumen: Didáctica Práctica 2: enseñar a comprender tiene como propósito continuar compartiendo saberes, experiencias y reflexiones, desde el campo práctico de la enseñanza. Es producto de años de trabajo colaborativo en la línea de la Enseñanza para la Comprensión (EpC).
En el libro les proponemos, además del marco conceptual de la EpC algunas vivencias prácticas, que hemos ido hilvanando, como es nuestro estilo, con las reflexiones y aportes de colegas que han enriquecido esta obra. En nuestro segundo libro de la serie Didáctica Práctica, desde un enfoque didáctico innovador, colocamos a la comprensión en el centro del escenario de las prácticas de enseñanza.
Pretendemos mostrar que la EpC es una teoría de acción para la enseñanza y el aprendizaje, con un eje constructivista, que brinda conceptos específicos y organizados en torno a la práctica. El énfasis está puesto en el papel activo que desarrolla el que aprende tanto en la elaboración de los conceptos como en su uso activo. Por ser una teoría para la acción permite construir puentes sobre la brecha existente entre las ideas y las acciones, brecha en la cual suelen naufragar las intenciones de cambio de las prácticas educativas. Esperamos que los docentes en ejercicio, así como los estudiantes en proceso de formarse como docentes, encuentren en éste libro, posibles respuestas a sus inquietudes sobre las formas de abordar la situación de acción didáctica en éste contexto de creciente diversidad. La articulación de los capítulos habilita al docente a leerlo en forma ordenada, siguiendo la secuencia numérica indicada. Pero también es posible abordarlo desde cada uno de sus capítulos, los cuales presentan temas que se cierran en sí mismos. Invitamos a los lectores a reflexionar sobre las propuestas de este libro, con el mismo disfrute con que los autores lo hemos elaborado.Nota de contenido: Una didáctica innovadora -- La comprensión -- "Algo se gana y algo se pierde": paleontología para la compresión en un curso universitario -- Tópicos generativos -- Metas y desempeños de comprensión -- la evaluación continua y auténtica: es hora de cambiar nuestras concepciones y nuestras prácticas-- El papel de la retroalimentación formativa en la enseñanza para la comprensión Didáctica Práctica 2 : Enseñar a comprender [texto impreso] / Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor . - 1ra. Edición . - Montevideo : Grupo Magro, 2012 . - 139 p.
ISBN : 978-9974-8352-4-5
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Método de enseñanza:Classroom techniques Palabras clave: DIDÁCTICA INNOVADORA/ CURRÍCULO PARTICIPATIVO Y GENERAL/COMPRENSIÓN/ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE/ TÓPICOS GENERATIVOS/ HILOS CONDUCTORES/ METAS Y DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN/ EVALUACIÓN/ EVALUACIÓN CONTINUA/ PARA QUE EVALUAR/ DESDE DÓNDE EVALUAR/ RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA/ Resumen: Didáctica Práctica 2: enseñar a comprender tiene como propósito continuar compartiendo saberes, experiencias y reflexiones, desde el campo práctico de la enseñanza. Es producto de años de trabajo colaborativo en la línea de la Enseñanza para la Comprensión (EpC).
En el libro les proponemos, además del marco conceptual de la EpC algunas vivencias prácticas, que hemos ido hilvanando, como es nuestro estilo, con las reflexiones y aportes de colegas que han enriquecido esta obra. En nuestro segundo libro de la serie Didáctica Práctica, desde un enfoque didáctico innovador, colocamos a la comprensión en el centro del escenario de las prácticas de enseñanza.
Pretendemos mostrar que la EpC es una teoría de acción para la enseñanza y el aprendizaje, con un eje constructivista, que brinda conceptos específicos y organizados en torno a la práctica. El énfasis está puesto en el papel activo que desarrolla el que aprende tanto en la elaboración de los conceptos como en su uso activo. Por ser una teoría para la acción permite construir puentes sobre la brecha existente entre las ideas y las acciones, brecha en la cual suelen naufragar las intenciones de cambio de las prácticas educativas. Esperamos que los docentes en ejercicio, así como los estudiantes en proceso de formarse como docentes, encuentren en éste libro, posibles respuestas a sus inquietudes sobre las formas de abordar la situación de acción didáctica en éste contexto de creciente diversidad. La articulación de los capítulos habilita al docente a leerlo en forma ordenada, siguiendo la secuencia numérica indicada. Pero también es posible abordarlo desde cada uno de sus capítulos, los cuales presentan temas que se cierran en sí mismos. Invitamos a los lectores a reflexionar sobre las propuestas de este libro, con el mismo disfrute con que los autores lo hemos elaborado.Nota de contenido: Una didáctica innovadora -- La comprensión -- "Algo se gana y algo se pierde": paleontología para la compresión en un curso universitario -- Tópicos generativos -- Metas y desempeños de comprensión -- la evaluación continua y auténtica: es hora de cambiar nuestras concepciones y nuestras prácticas-- El papel de la retroalimentación formativa en la enseñanza para la comprensión Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03247 371.3 FIOd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Didáctica práctica / Eduardo Fiore
Título : Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor Mención de edición: 3era ed. Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 514 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84464--3 Nota general: 3era. Edición ampliada y revisada Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir.--24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 25. Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria.--26. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 28. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor . - 3era ed. . - Montevideo : Grupo Magro, 2014 . - 514 p.
ISBN : 978-9974-84464--3
3era. Edición ampliada y revisada
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir.--24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 25. Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria.--26. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 28. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03268 371.3 FIOd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Excluido de préstamo Didáctica práctica / Eduardo Fiore
Título : Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor Mención de edición: 2da. Edición Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 465 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 24. Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria.-- 25. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 26. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 27. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor . - 2da. Edición . - Montevideo : Grupo Magro, 2009 . - 465 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 24. Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria.-- 25. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 26. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 27. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Reserva
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