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Didáctica práctica / Eduardo Fiore
Título : Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor Mención de edición: 3era ed. Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 514 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84464--3 Nota general: 3era. Edición ampliada y revisada Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir.--24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 25. Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria.--26. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 28. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor . - 3era ed. . - Montevideo : Grupo Magro, 2014 . - 514 p.
ISBN : 978-9974-84464--3
3era. Edición ampliada y revisada
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. Las prácticas discursivas en educación superior. Una responsabilidad por asumir.--24. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 25. Transitando desde las TIC a las TAC con proyección a las TEP en la formación de los docentes en ciencias. Una actividad interdisciplinaria.--26. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 27. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 28. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Ejemplares
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 03268 371.3 FIOd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Excluido de préstamo Didáctica práctica / Eduardo Fiore
Título : Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior Tipo de documento: texto impreso Autores: Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor Mención de edición: 2da. Edición Editorial: Montevideo : Grupo Magro Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 465 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 24. Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria.-- 25. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 26. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 27. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Didáctica práctica : Para enseñanza básica, media y superior [texto impreso] / Eduardo Fiore, Autor ; Julia Leymonié Sáenz, Autor . - 2da. Edición . - Montevideo : Grupo Magro, 2009 . - 465 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: DIDÁCTICA / ESTUDIANTE / ALUMNO / SABERES / SABER / DOCENTE / CONTRATO DIDÁCTICO / PRÁCTICA / TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA / DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA / CONOCIMIENTO / EPISTEMOLOGÍA / APRENDIZAJE / CIENCIA COGNITIVA / INVESTIGACIÓN - ACCIÓN / CURRICULUM / PENSAMIENTO DOCENTE / UNIDADES DIDÁCTICAS / PLANIFICACIÓN / EVALUACIÓN / MEDIOS / TICS / CULTURA JUVENIL / LIBRO / INFORMÁTICA / VIDEO / DIVERSIDAD / INTERDISCIPLINARIEDAD / FORMACIÓN DOCENTE / SUPERVISIÓN / APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / MOTIVACIÓN / APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN / METACOGNICIÓN / MAPAS CONCEPTUALES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / ERROR / AULA / TIEMPO EN EL AULA / TIEMPO / TIEMPO DOCENTE / TIEMPO DEL ESTUDIANTE / MAPA DE RESOLUCIÓN / ENSEÑANZA DE MATEMÁTICA / LECTURA / ESCRITURA / ENSEÑANZA DE HISTORIA / HISTORIA / HISTORIA DISCIPLINAR / HISTORIA POSITIVISTA / HISTORIA COMO RELATO / DIDÁCTICA DE QUÍMICA / ANALOGÍAS /UNIDADES DIDÁCTICAS/ APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL/ CONECTIVISMO/ ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE/ ANALOGÍAS/ RECURSO PARA ENSEÑAR/ ESTRATEGIA PARA APRENDER/ Resumen: Didáctica práctica para enseñanza media y superior es una obra completa: aborda, con abundante fundamentación teórica y alto nivel de reflexión varios temas fundamentales de la didáctica así como aporta un importante número de ejemplos prácticos. Los primeros capítulos presentan la reflexión sobre cuál es el campo de la didáctica contemporánea, cómo se ubica ésta en el campo de la epistemología, y recorre vastas tradiciones de pensamiento con excelentes sistematizaciones en cuadros. Vincula el aprendizaje y las dimensiones epistemológica, psicológica y didáctica, con conceptos centrales del enfoque constructivista, a través de la teoría psicogenética de Piaget, la teoría cognitiva de Ausubel y la sociocultural de Vigotski, en el capítulo dedicado al "aprendizaje significativo y el cambio conceptual". La obra tiene vocación práctica, pues a partir de la reflexión teórica, incluye innumerables sistematizaciones de prácticas de enseñanza en diversos niveles educativos y áreas del conocimiento, así como capítulos enteros dedicados a aspectos operativos, como los referidos a "la planificación didáctica", "los instrumentos de evaluación", "¿cómo motivar para aprender?", la utilización de los "medios y TICs". Adicionalmente, el libro muestra diversidad de aportes, en didácticas especiales. Se encuentran relevantes aportes para la química: Mapas de resolución..., Jugando con espuma... y Estrategias didácticas en Química, la matemática: Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial, la lectura y la escritura: El roo de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas, la historia: Nuevas formas de hacer historia: posibilidades y desafíos de la enseñanza escolar, y las ciencias naturales: las analogías: recurso para enseñar...estrategia para aprender. Ningún lector que se forme permanentemente y busque orientaciones para su práctica docente quedará defraudado con la lectura de este libro de didáctica práctica. Nota de contenido: Nota de contenido: 1. Una aproximación a la didáctica.-- 2. El modelo didaxológico: un modelo de acción didáctica.-- 3. Implicancias didácticas de las epistemologías personales: ¿Cómo conocen las personas el mundo que las rodea? ¿Cómo lo comprenden?.-- 4. Apuntes y reflexiones sobre el aprendizaje.-- 5. La investigación acción: prácticas educativas reflexivas.-- 6. Una mirada a la flexibilidad curricular desde la universidad.-- 7. El pensamiento de los docentes.-- 8. Planificación didáctica de aula. Unidades didácticas.-- 9. Planificaciones de aula que promueven la comprensión.-- 10. La evaluación del aula.-- 11. Los instrumentos de evaluación.-- 12. Medios y tics.-- 13. La percepción del mundo bajo la óptica interdisciplinaria.-- 14. Interdisciplinariedad a partir de un videoprograma.-- 15. La formación docente no termina nunca.-- 16. La supervisión formativa.-- 17. ¿Cómo explican los fenómenos los estudiantes? Las concepciones previas.-- 18. Aprendizaje significativo y cambio conceptual una perspectiva constructivista.-- 19. ¿Cómo motivar para aprender?.-- 20 Estrategias didácticas: para el aprendizaje y para la enseñanza.-- 21. Los "mapas de resolución" como forma de explicitación del proceso de aprendizaje en el abordaje de actividades problemáticas.-- 22. Tendencias en la enseñanza de la matemática en el nivel universitario inicial.-- 23. El rol de la lectura y la escritura en la enseñanza de las asignaturas.-- 24. Jugando con el merengue de espuma: una actividad interdisciplinaria.-- 25. Nuevas formas de hacer historia : posibilidades y desafíos en la enseñanza escolar..-- 26. Algunas estrategias didácticas usadas en el aula de química para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia.-- 27. Las analogías: recurso para enseñar ... estrategia para aprender.-- Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 00381 371.3 FIOd Ej. 3 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 00383 371.3 FIOd Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 00382 371.3 FIOd Ej. 2 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General En préstamo hasta 28/03/2023 00380 371.3 FIOd Ej. 4 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible 00452 371.3 FIOd Ej. 5 Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Herramientas para el aprendizaje / M.D Gall
Título : Herramientas para el aprendizaje : Guía para enseñar técnicas y habilidades de estudio Tipo de documento: texto impreso Autores: M.D Gall, Autor ; Joyce Gall, Autor ; Dennis Jacobsen, Autor ; Terry Bullock, Autor Editorial: Aique Fecha de publicación: 1990 Número de páginas: 275 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-7012-34-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: TÉCNICAS DE ESTUDIO / APRENDIZAJE / TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL / INTELIGENCIA / ATENCIÓN / MEMORIA / ACTITUDES / HÁBITOS / Resumen: Aprender a aprender enseñar a prender son expresiones en boca de todos los que se preocupan por la educación. se plantean también otros interrogantes : ¿Cómo? ¿desde qué edad?¿ en qué nivel de escolaridad?¿qué? en este libro se trata de dar respuesta s a todas esas preguntas , y a mucho mas de una manera simple clara y escrupulosamente organizada, para lograr que los estudiantes de hoy pueden acceder al aprendizaje independiente y lo utilicen toda la vida. Nota de contenido: Fundamentos para la enseñanza de las habilidades de estudio. ¿Por qué enseñar habilidades de estudio? Cómo la enseñanza de las habilidades de estudio se conecta con otros aspectos de la escolaridad. Teoría e investigación: Teorías del estudio. Modelos para la enseñanza de las habilidades de estudio. Planificación de la enseñanza de las habilidades de estudio. Establecer alcances. Examinar la política de deberes del distrito. Organizar la enseñanza. Individualizar la enseñanza de las técnicas. Examen de los programas y materiales. Hacer que los padres participen. Proveer a la capacitación del personal y a la evaluación del programa. Auto conducción. Escuchar, participar y tomar apuntes en clase. La lectura de textos. Los trabajos escritos. Las pruebas y su preparación. Métodos de enseñanza de habilidades para rendir. Herramientas para el aprendizaje : Guía para enseñar técnicas y habilidades de estudio [texto impreso] / M.D Gall, Autor ; Joyce Gall, Autor ; Dennis Jacobsen, Autor ; Terry Bullock, Autor . - Argentina : Aique, 1990 . - 275 p.
ISBN : 978-950-7012-34-1
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: TÉCNICAS DE ESTUDIO / APRENDIZAJE / TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL / INTELIGENCIA / ATENCIÓN / MEMORIA / ACTITUDES / HÁBITOS / Resumen: Aprender a aprender enseñar a prender son expresiones en boca de todos los que se preocupan por la educación. se plantean también otros interrogantes : ¿Cómo? ¿desde qué edad?¿ en qué nivel de escolaridad?¿qué? en este libro se trata de dar respuesta s a todas esas preguntas , y a mucho mas de una manera simple clara y escrupulosamente organizada, para lograr que los estudiantes de hoy pueden acceder al aprendizaje independiente y lo utilicen toda la vida. Nota de contenido: Fundamentos para la enseñanza de las habilidades de estudio. ¿Por qué enseñar habilidades de estudio? Cómo la enseñanza de las habilidades de estudio se conecta con otros aspectos de la escolaridad. Teoría e investigación: Teorías del estudio. Modelos para la enseñanza de las habilidades de estudio. Planificación de la enseñanza de las habilidades de estudio. Establecer alcances. Examinar la política de deberes del distrito. Organizar la enseñanza. Individualizar la enseñanza de las técnicas. Examen de los programas y materiales. Hacer que los padres participen. Proveer a la capacitación del personal y a la evaluación del programa. Auto conducción. Escuchar, participar y tomar apuntes en clase. La lectura de textos. Los trabajos escritos. Las pruebas y su preparación. Métodos de enseñanza de habilidades para rendir. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 02790 371.302.81 GALh Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible Planificar en la educación inicial: ideas, propuestas y proyectos / Fabrizio Origlio
Título : Planificar en la educación inicial: ideas, propuestas y proyectos Tipo de documento: texto impreso Autores: Fabrizio Origlio, Autor Editorial: Montevideo [Uruguay] : Camus Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 149 p ISBN/ISSN/DL: 978-9974-84841--2 Idioma : Español (spa) Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: EDUCACIÓN INICIAL/ RELACIÓN ENTRE ENSEÑAR Y APRENDER/ PLANIFICACIÓN/ DISEÑOS CURRICULARES/ PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS/ JUEGO/ LUDOTECA/ JUEGO TEATRAL/ Nota de contenido: 1.- Hablemos de la enseñanza y la planificación en la educación inicial.
2.- Algunos planes posibles para la enseñanza con niños.Planificar en la educación inicial: ideas, propuestas y proyectos [texto impreso] / Fabrizio Origlio, Autor . - Montevideo (Uruguay) : Camus, 2015 . - 149 p.
ISBN : 978-9974-84841--2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: [UNESCO_V2]1 Educación:1.60 Enseñanza y formación:Teaching methods Palabras clave: EDUCACIÓN INICIAL/ RELACIÓN ENTRE ENSEÑAR Y APRENDER/ PLANIFICACIÓN/ DISEÑOS CURRICULARES/ PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS/ JUEGO/ LUDOTECA/ JUEGO TEATRAL/ Nota de contenido: 1.- Hablemos de la enseñanza y la planificación en la educación inicial.
2.- Algunos planes posibles para la enseñanza con niños.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 04277 372.21 ORIp Libro Biblioteca IFD San Ramón Didáctica General Disponible