IFD Trinidad-Biblioteca "Juan Pedro Lageard"
Inicio
HORARIO: Lunes a Viernes de 8:00 a 20:00 hs.
A partir de esta página puede:
Información del autor
Autor Mariana González Burgstaller
Documentos disponibles escritos por este autor
Refinar búsqueda
/ Mariana González Burgstaller en Educarnos, Època III Nº 2 (Octubre 2019)
/ Analaura Conde
TÃtulo : | Estudio sobre la modalidad semipresencial de formación en educación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Analaura Conde, Autor ; Mariana González Burgstaller, Autor ; Alberto Villagrán, Autor | Editorial: | ANEP-CODICEN | Fecha de publicación: | 2018 | Número de páginas: | 160 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-88707--7 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Modalidad-Semipresencial Educación-Distancia Formación-Docente | Clasificación: | 373 989 5 | Nota de contenido: | La formación inicial de profesores. Breve reseña histórica de la modalidad. Matícula y egresos de la formación inicial de profesores.Titulación docente. Egresos en los institutos de formación en educación. Análisis de la matrícula de los estudiantes del semipresencial, año 2017.
Los estudiantes de la carrera de profesorado semipresencial del CFE en 2017: Análisis a partir de la encuesta a inscriptos. Análisis sociodemográfico de los inscriptos a la modalidad semipresencial. Análisis de las inscripciones por especialidad, centros de cursado y asignaturas. Análisis de las inscripciones según año de egreso de la EMS; características del hogar y nivel educativo de los padres. Análisis de las inscripciones según condición de trabajo y cursado de estudios terciarios.
Revisión de la normativasobre la formación semipresencial. De los derechos y deberes del estudiante. Del ingreso a los cursos de formación docente. De los cursos y las regulaciones de los estudiantes. Del pasaje de grado. De la evaluación. De los exámenes.
Alcances del trabajo de campo. Percepciones de los directores sobre la modalidad. Caracterización de los estudiantes. Tránsito por la modalidad. Funcionamiento de la modalidad. Posibles mejoras.
La perspectiva de los referentes de la modalidad. Los docentes del semipresencial y sus apreciaciones. Perfil de los estudiantes. Ser docente de la modalidad semipresencial. Comunicación, uso y valoración de la plataforma y herramientas. Las instancias presenciales. Coordinaciones institucionales. Gestión general y posibles mejoras. La perspectiva de los estudiantes. Motivos de elección del profesorado semipresencial. Percepción de los resultados educativos: egresos y avance en la carrera dilatados. Evaluación del profesorado semipresencial como oferta formativa: mayor libertad y mayor exigencia. Aspectos percibidos como negativos de la modalidad semipresencial. Aspectos percibidos como positivos de la modalidad semipresencial. Sugerencias para la mejora de la modalidad semipresencial.
|
Estudio sobre la modalidad semipresencial de formación en educación [texto impreso] / Analaura Conde, Autor ; Mariana González Burgstaller, Autor ; Alberto Villagrán, Autor . - [S.l.] : ANEP-CODICEN, 2018 . - 160 p. ISBN : 978-9974-88707--7 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Modalidad-Semipresencial Educación-Distancia Formación-Docente | Clasificación: | 373 989 5 | Nota de contenido: | La formación inicial de profesores. Breve reseña histórica de la modalidad. Matícula y egresos de la formación inicial de profesores.Titulación docente. Egresos en los institutos de formación en educación. Análisis de la matrícula de los estudiantes del semipresencial, año 2017.
Los estudiantes de la carrera de profesorado semipresencial del CFE en 2017: Análisis a partir de la encuesta a inscriptos. Análisis sociodemográfico de los inscriptos a la modalidad semipresencial. Análisis de las inscripciones por especialidad, centros de cursado y asignaturas. Análisis de las inscripciones según año de egreso de la EMS; características del hogar y nivel educativo de los padres. Análisis de las inscripciones según condición de trabajo y cursado de estudios terciarios.
Revisión de la normativasobre la formación semipresencial. De los derechos y deberes del estudiante. Del ingreso a los cursos de formación docente. De los cursos y las regulaciones de los estudiantes. Del pasaje de grado. De la evaluación. De los exámenes.
Alcances del trabajo de campo. Percepciones de los directores sobre la modalidad. Caracterización de los estudiantes. Tránsito por la modalidad. Funcionamiento de la modalidad. Posibles mejoras.
La perspectiva de los referentes de la modalidad. Los docentes del semipresencial y sus apreciaciones. Perfil de los estudiantes. Ser docente de la modalidad semipresencial. Comunicación, uso y valoración de la plataforma y herramientas. Las instancias presenciales. Coordinaciones institucionales. Gestión general y posibles mejoras. La perspectiva de los estudiantes. Motivos de elección del profesorado semipresencial. Percepción de los resultados educativos: egresos y avance en la carrera dilatados. Evaluación del profesorado semipresencial como oferta formativa: mayor libertad y mayor exigencia. Aspectos percibidos como negativos de la modalidad semipresencial. Aspectos percibidos como positivos de la modalidad semipresencial. Sugerencias para la mejora de la modalidad semipresencial.
|
| |
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Estado |
---|
6092 | 373.989 5 CONe | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Educación - Investigación | Disponible |
6091 | 373.989 5 CONe | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Educación - Investigación | Disponible |
6090 | 373.989 5 CONe | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Educación - Investigación | Disponible |
6089 | 373.989 5 CONe | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Educación - Investigación | Disponible |
6088 | 373.989 5 CONe | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Educación - Investigación | Disponible |
/ Mariana González Burgstaller en Educarnos, Época III Nº 1 (Abril 2019)
/ Marcela Armúa
TÃtulo : | Usos y apropiación de la evaluación formativa en lÃnea : Prácticas y discursos de docentes de educación primaria | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Marcela Armúa, Autor ; Julia Castillo, Autor ; Mariana González Burgstaller, Autor ; Marcela Schenck, Autor ; Adrián Silveira, Autor | Editorial: | ANEP | Fecha de publicación: | 2020 | Número de páginas: | 178 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-9974-948655-- | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Educación Educación-Métodos-de-Investigación Evaluación-Docente Investigación Métodos-de-Investigación | Clasificación: | 370.11 | Nota de contenido: | 1) La evaluación formativa en línea como política educativa. ElSistema de Evaluación de Aprendizajes (SEA). La Evaluación Formativa en línea.
2) Marco teórico. Evaluación formativa: definiciones y características. Uso y usabilidad en el plano digital. Apropiación en contextos educativos. La apropiación tecnológica desde los enfoques de los estudios sociales.
3) Diseño metodológico. Características de la investigación e instrumentos aplicados. Fase 1. Estudio de prácticas vinculadas al uso de la plataforma SEA para la EFL por parte de los docentes. Fase 2. Estudio de concepciones y percepciones sobre la evaluación en general y la EFL en particular. Autopercepción de apropiación y uso de la plataforma. Selección de la muestra.
4) Concepciones y percepciones docentes: la evaluación en la educación y el rol de la evaluación formativa en línea. El rol de la evaluación en la educación. La evaluación formativa. Los propósitos de la Evaluación Formativa en Línea.
5) Uso y usabilidad de la evaluación formativa en línea. La experiencia de uso de la Evaluación Formativa en línea. La usabilidad de la plataforma SEA.
6) La apropiación tecnológica de la Evaluación Formativa en Línea. Apropiación tecnológica de la plataforma SEA. Apropiación de la propuesta EFL.
7) Reflexiones finales. La tensiòn entre lla evaluación como proceso y la certificación. Las percepciones sobre la Evaluación Formativa en Línea. Lo que sucede en el aula: experiencia de uso de la EFL. La apropiación de la Evaluación Formativa en Línea. Posibles caminos de mejora en el proceso de implementación de la EFL. Recomendaciones para la mejora del uso y usabilidad de la plataforma.
Anexos. Metodología. Fase 1; Métodos de diseño basados en el usuario. Fase 2: Entrevista. Pantallas color,
|
Usos y apropiación de la evaluación formativa en lÃnea : Prácticas y discursos de docentes de educación primaria [texto impreso] / Marcela Armúa, Autor ; Julia Castillo, Autor ; Mariana González Burgstaller, Autor ; Marcela Schenck, Autor ; Adrián Silveira, Autor . - [S.l.] : ANEP, 2020 . - 178 p. ISBN : 978-9974-948655-- Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Educación Educación-Métodos-de-Investigación Evaluación-Docente Investigación Métodos-de-Investigación | Clasificación: | 370.11 | Nota de contenido: | 1) La evaluación formativa en línea como política educativa. ElSistema de Evaluación de Aprendizajes (SEA). La Evaluación Formativa en línea.
2) Marco teórico. Evaluación formativa: definiciones y características. Uso y usabilidad en el plano digital. Apropiación en contextos educativos. La apropiación tecnológica desde los enfoques de los estudios sociales.
3) Diseño metodológico. Características de la investigación e instrumentos aplicados. Fase 1. Estudio de prácticas vinculadas al uso de la plataforma SEA para la EFL por parte de los docentes. Fase 2. Estudio de concepciones y percepciones sobre la evaluación en general y la EFL en particular. Autopercepción de apropiación y uso de la plataforma. Selección de la muestra.
4) Concepciones y percepciones docentes: la evaluación en la educación y el rol de la evaluación formativa en línea. El rol de la evaluación en la educación. La evaluación formativa. Los propósitos de la Evaluación Formativa en Línea.
5) Uso y usabilidad de la evaluación formativa en línea. La experiencia de uso de la Evaluación Formativa en línea. La usabilidad de la plataforma SEA.
6) La apropiación tecnológica de la Evaluación Formativa en Línea. Apropiación tecnológica de la plataforma SEA. Apropiación de la propuesta EFL.
7) Reflexiones finales. La tensiòn entre lla evaluación como proceso y la certificación. Las percepciones sobre la Evaluación Formativa en Línea. Lo que sucede en el aula: experiencia de uso de la EFL. La apropiación de la Evaluación Formativa en Línea. Posibles caminos de mejora en el proceso de implementación de la EFL. Recomendaciones para la mejora del uso y usabilidad de la plataforma.
Anexos. Metodología. Fase 1; Métodos de diseño basados en el usuario. Fase 2: Entrevista. Pantallas color,
|
| |
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares
Estado |
---|
6278 | 370.11 ARMu | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Educación - Evaluación | Excluido de préstamo |
6277 | 370.11 ARMu | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Educación - Evaluación | Disponible |
6279 | 370.11 ARMu | Libros | Biblioteca IFD - Trinidad | Educación - Evaluación | Disponible |