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Refinar búsquedaLa investigación-acción en educación / John Elliott
Título : La investigación-acción en educación Tipo de documento: texto impreso Autores: John Elliott, Autor Mención de edición: 2da. ed Editorial: Morata Fecha de publicación: 1994 Colección: Pedagogía Subcolección: Manuales Número de páginas: 334 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-341-1 Palabras clave: Investigación-Acción-Educación Clasificación: 370.78 Resumen: Las ideas de J. Elliot han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una didáctica , renovadora en su teoría y en su práctica, que se va consolidando en nuestro país. El rico pensamiento del grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a L. Stenhouse, cuyos principales representantes son Elliot y Mac Donald, ha despertado el interés creciente de profesores , colectivos profesionales y políticos de la educación preocupados y sinceramente implicados , en los complejos procesos de renovación pedagógica en la escuela.
El fecundo pensamiento de JElliot se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilación de sus más importantes artículos, escritos durante los últimos años. La selección que se presenta en este libro es de extraordinario interés por tres razones clave:
Porque nos ofrece la oportunidad de acceder a la presentación más completa del pensamiento pedagógico de este autor tal y cual se ha ido gestando en un interesante movimiento experiencial de interacción teoría practica o practica teoría .
Por el amplio, diversificado y sustancioso abanico de temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde una perspectiva evidentemente crítica y alternativa.
Por la relevancia y significación que adquieren en estas ideas en el crítico momento educativo actual en España.
Nota de contenido: NTRODUCCIÓN: Comprender y enseñar a comprender.
PRIMERA PARTE: LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. SU PROYECCIÓN PRACTICA ¿En qué consiste la investigación –acción en la escuela? Investigación en el aula:¿ciencia o sentido común? Desarrollo de la investigación – acción basada en la escuela: algunas hipótesis.
Como facilitar la investigación-acción en la escuela: algunos dilemas. La investigación – acción educativa.
SEGUNDA PARTE: LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS PROFESORES. Teoría educativa, filosofía practica e investigación –acción. Metodología y ética. El desarrollo de hipótesis sobre las aulas a partir de los constructos prácticos de los profesores: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Project. ¿Por qué deben investigar los profesores? Implicaciones de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional. Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación : revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones políticas. La formación permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigación en la formación del profesorado.
TERCERA PARTE: REFORMA DEL CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA. Un currículum para el estudio de los asuntos humanos : la contribución de Lawrence Stenhouse. Las humanidades de la Secondary Modern School innovadora. La educación a la sombra de la Education Reform Act. La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y los profesores.
La investigación-acción en educación [texto impreso] / John Elliott, Autor . - 2da. ed . - Morata, 1994 . - 334 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-341-1
Palabras clave: Investigación-Acción-Educación Clasificación: 370.78 Resumen: Las ideas de J. Elliot han ido formando parte, progresivamente, del acervo cultural de una didáctica , renovadora en su teoría y en su práctica, que se va consolidando en nuestro país. El rico pensamiento del grupo de investigadores apegados a la práctica educativa que surge en torno a L. Stenhouse, cuyos principales representantes son Elliot y Mac Donald, ha despertado el interés creciente de profesores , colectivos profesionales y políticos de la educación preocupados y sinceramente implicados , en los complejos procesos de renovación pedagógica en la escuela.
El fecundo pensamiento de JElliot se ofrece a los lectores de lengua castellana en esta acertada recopilación de sus más importantes artículos, escritos durante los últimos años. La selección que se presenta en este libro es de extraordinario interés por tres razones clave:
Porque nos ofrece la oportunidad de acceder a la presentación más completa del pensamiento pedagógico de este autor tal y cual se ha ido gestando en un interesante movimiento experiencial de interacción teoría practica o practica teoría .
Por el amplio, diversificado y sustancioso abanico de temas educativos tratados y debatidos en profundidad desde una perspectiva evidentemente crítica y alternativa.
Por la relevancia y significación que adquieren en estas ideas en el crítico momento educativo actual en España.
Nota de contenido: NTRODUCCIÓN: Comprender y enseñar a comprender.
PRIMERA PARTE: LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. SU PROYECCIÓN PRACTICA ¿En qué consiste la investigación –acción en la escuela? Investigación en el aula:¿ciencia o sentido común? Desarrollo de la investigación – acción basada en la escuela: algunas hipótesis.
Como facilitar la investigación-acción en la escuela: algunos dilemas. La investigación – acción educativa.
SEGUNDA PARTE: LA INVESTIGACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS PROFESORES. Teoría educativa, filosofía practica e investigación –acción. Metodología y ética. El desarrollo de hipótesis sobre las aulas a partir de los constructos prácticos de los profesores: informe sobre el trabajo del Ford Teaching Project. ¿Por qué deben investigar los profesores? Implicaciones de la investigación en el aula sobre el desarrollo profesional. Enseñanza para la comprensión y enseñanza para la evaluación : revisión de la investigación de los profesores en relación con sus implicaciones políticas. La formación permanente del profesorado centrada en la escuela y la investigación en la formación del profesorado.
TERCERA PARTE: REFORMA DEL CURRICULUM E INVESTIGACION EDUCATIVA. Un currículum para el estudio de los asuntos humanos : la contribución de Lawrence Stenhouse. Las humanidades de la Secondary Modern School innovadora. La educación a la sombra de la Education Reform Act. La investigación educativa y las relaciones entre los investigadores externos y los profesores.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0295 370.78 ELLi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Excluido de préstamo 0297 370.78 ELLi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible 0296 370.78 ELLi Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible Etnolografía y diseño cualitativo en investigación educativa / J. P. Goetz
Título : Etnolografía y diseño cualitativo en investigación educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: J. P. Goetz, Autor ; M. D. LeCompte, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 1988 Colección: Pedagogía Subcolección: Manuales Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-320-6 Palabras clave: Investigación-Educativa Clasificación: 370.78 Resumen: El avance en la comprensión e intervención en educación está produciéndose en la actualidad al mismo tiempo que nuevas teorías, valores y metodologías contribuyen a una mejor y más viva reconstrucción de los fenómenos objeto de estudio. La tradición etnográfica y los métodos cualitativos constituyen una decisiva ayuda para un mayor entendimiento crítico de las situaciones y fenómenos educativos y, por consiguiente, para una más adecuada y consciente intervención. Judith GOETZ y Margaret LeCOMPTE pasan revista en esta obra a los distintos modelos, más o menos en litigio, que dirigen hoy la investigación educativa. Una vez analizados minuciosamente sus pros y sus contras, asumen la existencia de una distinción fundamental entre las tradiciones dominantes de carácter experimental-positivista y otras más recientes de tipo hermenéutico-etnográfico y cualitativo. Las autoras preconizan el abandono de las concepciones reduccionistas de cientificidad en la investigación educativa, asumiendo la necesidad de incorporar nuevas perspectivas teóricas y metodológicas que permitan una penetración mayor en la realidad cotidiana de las situaciones escolares y captar las perspectivas subjetivas de quienes intervienen en esa realidad. Este manual ofrece, asimismo, una completa explicación de cómo realizar e interpretar investigaciones etnográficas y de las numerosas técnicas de carácter cualitativo que nos permiten obtener las informaciones que los profesores e investigadores necesitan actualmente.
Nota de contenido: Características y orígenes de la etnografía eductiva. Conceptualización del proceso de investigación: teoría y diseño. Selección y muestreo: el comienzo de la investigación etnográfica. El rol del etnógrafo. Estrategias de recogida de datos. Análisis e interpretación de los datos. Evaluación del diseño etnográfico.
Etnolografía y diseño cualitativo en investigación educativa [texto impreso] / J. P. Goetz, Autor ; M. D. LeCompte, Autor . - Morata, 1988 . - 279 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-320-6
Palabras clave: Investigación-Educativa Clasificación: 370.78 Resumen: El avance en la comprensión e intervención en educación está produciéndose en la actualidad al mismo tiempo que nuevas teorías, valores y metodologías contribuyen a una mejor y más viva reconstrucción de los fenómenos objeto de estudio. La tradición etnográfica y los métodos cualitativos constituyen una decisiva ayuda para un mayor entendimiento crítico de las situaciones y fenómenos educativos y, por consiguiente, para una más adecuada y consciente intervención. Judith GOETZ y Margaret LeCOMPTE pasan revista en esta obra a los distintos modelos, más o menos en litigio, que dirigen hoy la investigación educativa. Una vez analizados minuciosamente sus pros y sus contras, asumen la existencia de una distinción fundamental entre las tradiciones dominantes de carácter experimental-positivista y otras más recientes de tipo hermenéutico-etnográfico y cualitativo. Las autoras preconizan el abandono de las concepciones reduccionistas de cientificidad en la investigación educativa, asumiendo la necesidad de incorporar nuevas perspectivas teóricas y metodológicas que permitan una penetración mayor en la realidad cotidiana de las situaciones escolares y captar las perspectivas subjetivas de quienes intervienen en esa realidad. Este manual ofrece, asimismo, una completa explicación de cómo realizar e interpretar investigaciones etnográficas y de las numerosas técnicas de carácter cualitativo que nos permiten obtener las informaciones que los profesores e investigadores necesitan actualmente.
Nota de contenido: Características y orígenes de la etnografía eductiva. Conceptualización del proceso de investigación: teoría y diseño. Selección y muestreo: el comienzo de la investigación etnográfica. El rol del etnógrafo. Estrategias de recogida de datos. Análisis e interpretación de los datos. Evaluación del diseño etnográfico.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0323 370.78 GOEe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Disponible 2688 370.78 GOEe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación - Investigación Excluido de préstamo Evaluación del curriculum en los centros escolares / Robert McCormick
Título : Evaluación del curriculum en los centros escolares Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert McCormick, Autor ; Mary James, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 1996 Colección: Pedagogía Subcolección: Manuales Número de páginas: 368 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-388-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: Orientaciones Rendición-Cuentas Revisión-Curriculum Clasificación: 372.19 Resumen: Los autores aclaran en este libro los principales aspectos profesionales, éticos, políticos, teóricos y prácticos de la evaluación, y presentan propuestas y reflexiones relacionadas con una serie de estrategias y técnicas de evaluación que se utilizan en la actualidad. Se basan en experiencias llevadas a cabo en diversos países en donde existe una importante tradición de evaluación de centros escolares para estudiar las posibilidades de los enfoques internos y externos de la evaluación y de combinaciones de ambos.
Nota de contenido: Introducción. Primera parte: Orientaciones. Rendición de cuentas y evaluación. Desarrollo profesional y mejora de la enseñanza. Revisión del curriculum. Estrategias. Evaluación a cargo de agentes externos. La evaluación a cargo de quienes trabajan en la escuela. Estrategias combinadas. Técnicas. Enfoques generales. Revisión de técnicas específicas. Problemas. Utilización de la evaluación. Los informes sobre la evaluación. Aprender de la evaluación. La expresión del aprendizaje. El factor personal. La evaluación como investigación-acción. Colaboración y emancipación. Estructuras para el aprendizaje.
Evaluación del curriculum en los centros escolares [texto impreso] / Robert McCormick, Autor ; Mary James, Autor . - Morata, 1996 . - 368 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-388-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: Orientaciones Rendición-Cuentas Revisión-Curriculum Clasificación: 372.19 Resumen: Los autores aclaran en este libro los principales aspectos profesionales, éticos, políticos, teóricos y prácticos de la evaluación, y presentan propuestas y reflexiones relacionadas con una serie de estrategias y técnicas de evaluación que se utilizan en la actualidad. Se basan en experiencias llevadas a cabo en diversos países en donde existe una importante tradición de evaluación de centros escolares para estudiar las posibilidades de los enfoques internos y externos de la evaluación y de combinaciones de ambos.
Nota de contenido: Introducción. Primera parte: Orientaciones. Rendición de cuentas y evaluación. Desarrollo profesional y mejora de la enseñanza. Revisión del curriculum. Estrategias. Evaluación a cargo de agentes externos. La evaluación a cargo de quienes trabajan en la escuela. Estrategias combinadas. Técnicas. Enfoques generales. Revisión de técnicas específicas. Problemas. Utilización de la evaluación. Los informes sobre la evaluación. Aprender de la evaluación. La expresión del aprendizaje. El factor personal. La evaluación como investigación-acción. Colaboración y emancipación. Estructuras para el aprendizaje.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0326 372.19 MCCe Libros Biblioteca IFD - Trinidad Currículum Excluido de préstamo Aprender a enseñar ciencia / Juan Ignacio Pozo Municio
Título : Aprender a enseñar ciencia : Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico Tipo de documento: texto impreso Autores: Juan Ignacio Pozo Municio, Autor ; Miguel Ángel Gómez Crespo, Autor Mención de edición: 4ª ed Editorial: Morata Fecha de publicación: 2004 Colección: Pedagogía Subcolección: Manuales Número de páginas: 332 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-440-1 Palabras clave: Aprendizaje-Ciencia Clasificación: 371.1 Resumen: En una sociedad en donde la ciencia está cada vez más presente en la vida cotidiana, parece necesario hacerla accesible a la mayor parte de los alumnos. No obstante, muchos datos revelan que éstos, en vez de asimilar las teorías y modelos científicos enseñados en clase, siguen interpretando el mundo según esquemas intuitivos o culturales ajenos a la ciencia. Por otra parte, cada vez hay más profesores de ciencias que comprueban, con frustración, que sus estudiantes apenas están interesados en ese saber científico y tienen también serias dificultades para utilizarlo en la resolución de problemas escolares o cotidianos. La respuesta a esta crisis de la educación científica debe basarse en su renovación profunda que, sin renunciar a sus propósitos y contenidos esenciales -hacer participar a los alumnos y futuros ciudadanos de las actitudes, las formas de pensamiento y los modelos y teorías propios de la ciencia como discurso social- se apoye en la psicología de los alumnos. Este libro, producto de la cooperación de un psicólogo con un profesor de química, propone un acercamiento entre la ciencia y la mente de los estudiantes, necesario para los profesores de ciencias, ya que suelen tener una formación específica en su materia pero un menor conocimiento de la psicología y de la didáctica que les ayude a beneficiarse de ese saber disciplinar. No se trata de proporcionar recetas ni soluciones preconcebidas, sino de ayudar a esos docentes a dar más sentido a su práctica y a superar las dificultades que conlleva, comprendiendo cómo aprenden ciencia sus alumnos y cómo, a través de su enseñanza, pueden ayudarles a asimilarla mejor.
Nota de contenido: Primera parte: Cómo aprenden los alumnos la ciencia: ¿Por qué los alumnos no aprenden la ciencia que se les enseña? Cambiando las actitudes de los alumnos ante la ciencia: el problema de la (falta de) motivación. La adquisición de procedimientos: aprendiendo a aprender y hacer ciencia. El aprendizaje de conceptos científicos: del aprendizaje significativo al cambio conceptual. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico: más allá del cambio conceptual.
Segunda parte: El aprendizaje de la química y la física. El aprendizaje de la química. El aprendizaje de la física.
Tercera parte: La enseñanza de la ciencia. Enfoques para la enseñanza de la ciencia.
Aprender a enseñar ciencia : Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico [texto impreso] / Juan Ignacio Pozo Municio, Autor ; Miguel Ángel Gómez Crespo, Autor . - 4ª ed . - Morata, 2004 . - 332 p. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-440-1
Palabras clave: Aprendizaje-Ciencia Clasificación: 371.1 Resumen: En una sociedad en donde la ciencia está cada vez más presente en la vida cotidiana, parece necesario hacerla accesible a la mayor parte de los alumnos. No obstante, muchos datos revelan que éstos, en vez de asimilar las teorías y modelos científicos enseñados en clase, siguen interpretando el mundo según esquemas intuitivos o culturales ajenos a la ciencia. Por otra parte, cada vez hay más profesores de ciencias que comprueban, con frustración, que sus estudiantes apenas están interesados en ese saber científico y tienen también serias dificultades para utilizarlo en la resolución de problemas escolares o cotidianos. La respuesta a esta crisis de la educación científica debe basarse en su renovación profunda que, sin renunciar a sus propósitos y contenidos esenciales -hacer participar a los alumnos y futuros ciudadanos de las actitudes, las formas de pensamiento y los modelos y teorías propios de la ciencia como discurso social- se apoye en la psicología de los alumnos. Este libro, producto de la cooperación de un psicólogo con un profesor de química, propone un acercamiento entre la ciencia y la mente de los estudiantes, necesario para los profesores de ciencias, ya que suelen tener una formación específica en su materia pero un menor conocimiento de la psicología y de la didáctica que les ayude a beneficiarse de ese saber disciplinar. No se trata de proporcionar recetas ni soluciones preconcebidas, sino de ayudar a esos docentes a dar más sentido a su práctica y a superar las dificultades que conlleva, comprendiendo cómo aprenden ciencia sus alumnos y cómo, a través de su enseñanza, pueden ayudarles a asimilarla mejor.
Nota de contenido: Primera parte: Cómo aprenden los alumnos la ciencia: ¿Por qué los alumnos no aprenden la ciencia que se les enseña? Cambiando las actitudes de los alumnos ante la ciencia: el problema de la (falta de) motivación. La adquisición de procedimientos: aprendiendo a aprender y hacer ciencia. El aprendizaje de conceptos científicos: del aprendizaje significativo al cambio conceptual. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico: más allá del cambio conceptual.
Segunda parte: El aprendizaje de la química y la física. El aprendizaje de la química. El aprendizaje de la física.
Tercera parte: La enseñanza de la ciencia. Enfoques para la enseñanza de la ciencia.
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0609 371.1 POZa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Disponible 0610 371.1 POZa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Disponible 0611 371.1 POZa Libros Biblioteca IFD - Trinidad Didáctica-Ciencia Excluido de préstamo El curriculum oculto / Jurjo Torres Santomé
Título : El curriculum oculto Tipo de documento: texto impreso Autores: Jurjo Torres Santomé, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 1992 Colección: Pedagogía Subcolección: Manuales Número de páginas: 220 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-351-0 Palabras clave: Curriculum Clasificación: 370.1 Resumen: En esta obra se presentan nuevos puntos de vista e interpretaciones respecto a aquellas dimensiones del currículum más difíciles de percibir, pero que están presentes, querámoslo o no, en toda intervención educativa. El autor, a la vez que pretende avivar el interés del debate sobre el currículum oculto, subraya que es preciso descubrir el significado social de las experiencias escolares en las que se ven envueltos tanto los alumnos como el propio profesorado.
Nota de contenido: El curriculum y la ideología
Legitimación y discurso científico en educación
Practicas tecnocráticas en la escuela y poder
Las teorías de la reproducción
Las teorías de la producción y la posibilidad de prácticas contrahegemónicas
La discriminación sexista en las instituciones escolares: niños visibles y niñas invisibles
La discriminación racista en el sistema educativo
La descualificación y recualificación del profesorado
El curriculum y la educación de los ciudadanos y ciudadanas en una sociedad democrática
Bibliografía
Otras obras de ediciones Morata de interés
El curriculum oculto [texto impreso] / Jurjo Torres Santomé, Autor . - Morata, 1992 . - 220 p.. - (Pedagogía. Manuales) .
ISBN : 978-84-7112-351-0
Palabras clave: Curriculum Clasificación: 370.1 Resumen: En esta obra se presentan nuevos puntos de vista e interpretaciones respecto a aquellas dimensiones del currículum más difíciles de percibir, pero que están presentes, querámoslo o no, en toda intervención educativa. El autor, a la vez que pretende avivar el interés del debate sobre el currículum oculto, subraya que es preciso descubrir el significado social de las experiencias escolares en las que se ven envueltos tanto los alumnos como el propio profesorado.
Nota de contenido: El curriculum y la ideología
Legitimación y discurso científico en educación
Practicas tecnocráticas en la escuela y poder
Las teorías de la reproducción
Las teorías de la producción y la posibilidad de prácticas contrahegemónicas
La discriminación sexista en las instituciones escolares: niños visibles y niñas invisibles
La discriminación racista en el sistema educativo
La descualificación y recualificación del profesorado
El curriculum y la educación de los ciudadanos y ciudadanas en una sociedad democrática
Bibliografía
Otras obras de ediciones Morata de interés
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0942 370.1 TORc Libros Biblioteca IFD - Trinidad Educación Excluido de préstamo Aprender a leer y escribir textos de información / David Wray
PermalinkGlobalización e interdisciplinariedad / Jurjo Torres Santomé
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