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Colección Pedagogía. Educación crítica
- Editorial : Morata
- ISSN : sin ISSN
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Refinar búsquedaUna teoría para la educación / Wilfred Carr (1996)
Título : Una teoría para la educación : Hacia una investigación educativa crítica Tipo de documento: texto impreso Autores: Wilfred Carr, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Director de publicación Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1996 Otro editor: La Coruña : Fundación Paideia Colección: Pedagogía. Educación crítica Número de páginas: 173 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-407-4 Palabras clave: Didáctica Educación Teoría Investigación educativa Resumen: Wilfred CARR es, actualmente, uno de los filósofos más brillantes que trabajan en el seno de la rica tradición británica de la filosofía de la educación. En este libro nos ofrece una sólida justificación para reconstruir la teoría y la investigación en educación como forma de investigación crítica. Con esta perspectiva, afronta un conjunto de cuestiones filosóficas importantes: ¿En qué consiste la teoría de la educación? ¿Quiénes la elaboran? ¿Qué es una práctica educativa? ¿Cómo se relacionan teoría y práctica? ¿Qué función desempeñan los valores en la investigación educativa? ¿Es posible una auténtica ciencia de la educación? Apelando a los desarrollos de la teoría crítica, la filosofía de la ciencia y la filosofía de las ciencias sociales, el autor responde a estas cuestiones con una gran claridad, perspicacia y rigor, reivindicando la idea de una ciencia de la educación que no sea «sobre» la educación, sino «para la educación»: una ciencia realmente comprometida con la promoción de los valores e ideales educativos. Como Wilfred CARR destaca, «hay que oponerse ala tentación de interpretar la teoría de la educación en términos de ideas convencionales de pureza teórica y de acuerdo con la clasificación vigente de disciplinas académicas. La teoría de la educación sólo comenzará a cumplir su cometido original cuando abandone el aislamiento que ella misma se ha impuesto, su ignorancia práctica autocomplaciente y su búsqueda autoindulgente de categoría académica. En la educación, la teoría es una dimensión indispensable de la práctica». Nota de contenido: PREFACIO. PRÓLOGO: La teoría de la práctica educativa, por S. KEMMIS. INTRODUCCIÓN: ¿Cómo se hace un filósofo de la educación? PRIMERA PARTE: Teorizar sobre la educación. La distancia entre la teoría y la práctica. Teorías de la teoría y de la práctica. La adopción de una filosofía de la educación. ¿En qué consiste una práctica educativa? SEGUNDA PARTE: Hacia una teoría crítica de la educación. ¿Puede ser científica la investigación educativa?. Filosofía, valores y ciencia de la educación. ¿Qué ha pasado con la investigación-acción?. La idea de una ciencia de la educación. EPÍLOGO: Ante el reto postmodernista. Una teoría para la educación : Hacia una investigación educativa crítica [texto impreso] / Wilfred Carr, Autor ; Jurjo Torres Santomé, Director de publicación . - Morata : La Coruña : Fundación Paideia, 1996 . - 173 p.. - (Pedagogía. Educación crítica) .
ISBN : 978-84-7112-407-4
Palabras clave: Didáctica Educación Teoría Investigación educativa Resumen: Wilfred CARR es, actualmente, uno de los filósofos más brillantes que trabajan en el seno de la rica tradición británica de la filosofía de la educación. En este libro nos ofrece una sólida justificación para reconstruir la teoría y la investigación en educación como forma de investigación crítica. Con esta perspectiva, afronta un conjunto de cuestiones filosóficas importantes: ¿En qué consiste la teoría de la educación? ¿Quiénes la elaboran? ¿Qué es una práctica educativa? ¿Cómo se relacionan teoría y práctica? ¿Qué función desempeñan los valores en la investigación educativa? ¿Es posible una auténtica ciencia de la educación? Apelando a los desarrollos de la teoría crítica, la filosofía de la ciencia y la filosofía de las ciencias sociales, el autor responde a estas cuestiones con una gran claridad, perspicacia y rigor, reivindicando la idea de una ciencia de la educación que no sea «sobre» la educación, sino «para la educación»: una ciencia realmente comprometida con la promoción de los valores e ideales educativos. Como Wilfred CARR destaca, «hay que oponerse ala tentación de interpretar la teoría de la educación en términos de ideas convencionales de pureza teórica y de acuerdo con la clasificación vigente de disciplinas académicas. La teoría de la educación sólo comenzará a cumplir su cometido original cuando abandone el aislamiento que ella misma se ha impuesto, su ignorancia práctica autocomplaciente y su búsqueda autoindulgente de categoría académica. En la educación, la teoría es una dimensión indispensable de la práctica». Nota de contenido: PREFACIO. PRÓLOGO: La teoría de la práctica educativa, por S. KEMMIS. INTRODUCCIÓN: ¿Cómo se hace un filósofo de la educación? PRIMERA PARTE: Teorizar sobre la educación. La distancia entre la teoría y la práctica. Teorías de la teoría y de la práctica. La adopción de una filosofía de la educación. ¿En qué consiste una práctica educativa? SEGUNDA PARTE: Hacia una teoría crítica de la educación. ¿Puede ser científica la investigación educativa?. Filosofía, valores y ciencia de la educación. ¿Qué ha pasado con la investigación-acción?. La idea de una ciencia de la educación. EPÍLOGO: Ante el reto postmodernista. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 002529 370.1 CARt Libro Biblioteca INET Educación Disponible Crecer en la era de los medios electrónicos / David Buckingham (2002)
Título : Crecer en la era de los medios electrónicos : Tras la muerte de la infancia Tipo de documento: texto impreso Autores: David Buckingham, Autor ; Roc Filella, Traductor ; Jurjo Torres Santomé, Director de publicación Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2002 Otro editor: La Coruña : Fundación Paideia Colección: Pedagogía. Educación crítica Número de páginas: 247 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-460-9 Palabras clave: Infancia Niños Medios electrónicos Nuevas tecnologías Resumen: ¿Cuál será el destino de los niños y niñas en el siglo XXI? ¿Vivirán cada vez más una "infancia mediática", dominada por las pantallas electrónicas? ¿Su progresivo acceso a los medios "adultos" contribuirá a eliminar las distinciones entre infancia y adultez? ¿O la llegada de las nuevas tecnologías mediáticas ensanchará aún más las brechas generacionales? David BUCKINGHAM ofrece una visión lúcida y asequible de los cambios que en los últimos años han experimentado la infancia y el entorno mediático. Rechaza los discursos dedicados a atemorizar a la población acerca de la influencia negativa de los medios, así como el exagerado optimismo sobre las posibilidades de la "generación electrónica". En este proceso, señala los retos que plantea la proliferación de nuevas tecnologías, la privatización de los medios de comunicación y del espacio público, y la polarización entre ricos y pobres mediáticos. Sostiene que no se puede seguir excluyendo ni protegiendo a los niños y niñas del mundo adulto de la violencia, el mercantilismo y la política, y que se necesitan nuevas estrategias para proteger sus derechos como ciudadanos y consumidores. Basado en investigaciones exhaustivas, este libro contempla con nuevos ojos las preocupaciones por los efectos que los medios producen en la infancia. Hace un nuevo y alentador planteamiento de las eternas inquietudes en estas temáticas y extrae conclusiones de vital importancia para quienes se dedican a la investigación, las familias, el profesorado, los profesionales de los medios de comunicación y los responsables políticos. David BUCKINGHAM es Catedrático de Educación en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN. En busca del niño. La muerte de la infancia. La generación electrónica. Infancias cambiantes. Medios de comunicación cambiantes. Paradigmas cambiantes. Los niños contemplan la violencia . Los niños como consumidores. Los niños como ciudadanos .CONCLUSIÓN. Los derechos mediáticos de los niños. Crecer en la era de los medios electrónicos : Tras la muerte de la infancia [texto impreso] / David Buckingham, Autor ; Roc Filella, Traductor ; Jurjo Torres Santomé, Director de publicación . - Morata : La Coruña : Fundación Paideia, 2002 . - 247 p.. - (Pedagogía. Educación crítica) .
ISBN : 978-84-7112-460-9
Palabras clave: Infancia Niños Medios electrónicos Nuevas tecnologías Resumen: ¿Cuál será el destino de los niños y niñas en el siglo XXI? ¿Vivirán cada vez más una "infancia mediática", dominada por las pantallas electrónicas? ¿Su progresivo acceso a los medios "adultos" contribuirá a eliminar las distinciones entre infancia y adultez? ¿O la llegada de las nuevas tecnologías mediáticas ensanchará aún más las brechas generacionales? David BUCKINGHAM ofrece una visión lúcida y asequible de los cambios que en los últimos años han experimentado la infancia y el entorno mediático. Rechaza los discursos dedicados a atemorizar a la población acerca de la influencia negativa de los medios, así como el exagerado optimismo sobre las posibilidades de la "generación electrónica". En este proceso, señala los retos que plantea la proliferación de nuevas tecnologías, la privatización de los medios de comunicación y del espacio público, y la polarización entre ricos y pobres mediáticos. Sostiene que no se puede seguir excluyendo ni protegiendo a los niños y niñas del mundo adulto de la violencia, el mercantilismo y la política, y que se necesitan nuevas estrategias para proteger sus derechos como ciudadanos y consumidores. Basado en investigaciones exhaustivas, este libro contempla con nuevos ojos las preocupaciones por los efectos que los medios producen en la infancia. Hace un nuevo y alentador planteamiento de las eternas inquietudes en estas temáticas y extrae conclusiones de vital importancia para quienes se dedican a la investigación, las familias, el profesorado, los profesionales de los medios de comunicación y los responsables políticos. David BUCKINGHAM es Catedrático de Educación en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN. En busca del niño. La muerte de la infancia. La generación electrónica. Infancias cambiantes. Medios de comunicación cambiantes. Paradigmas cambiantes. Los niños contemplan la violencia . Los niños como consumidores. Los niños como ciudadanos .CONCLUSIÓN. Los derechos mediáticos de los niños. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 001906 302.234 BUCc Libro Biblioteca INET Educación Disponible La construcción del éxito y del fracaso escolar / Philippe Perrenoud (2008)
Título : La construcción del éxito y del fracaso escolar : Hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Philippe Perrenoud, Autor ; Pablo Manzano, Traductor ; Tomás del Amo, Traductor ; Jurjo Torres Santomé, Director de publicación Mención de edición: 4a.ed Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2008 Otro editor: La Coruña : Fundación Paideia Colección: Pedagogía. Educación crítica num. a Número de páginas: 303 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-346-6 Nota general: Incluye bibliografía Palabras clave: RENDIMIENTO ESCOLAR; FRACASO ESCOLAR; CURRÍCULO ESCOLAR; EVALUACIÓN Clasificación: 379.155 PERc Resumen: La obra esboza una sociología de la evaluación escolar, de los procesos y normas en virtud de los cuales la escuela primaria elabora las jerarquías de excelencia, en especial las que deciden el éxito y fracaso escolares y sus consecuencias.
Allí donde otras perspectivas se preguntan por las razones que conducen a la existencia de buenos y malos estudiantes esta sociología de la evaluación examina "los mecanismos que transforman las desigualdades de origen en desigualdades escolares"
Analiza las desigualdades reales en lo que respecta al saber y el modo en que la evaluación escolar las traduce en jerarquías explícitas que muestran u ocultan, amplían o reducen las desigualdades reales. Este proceso se asemeja a lo que el autor llama procesos de fabricación: la fabricación de las jerarquías de excelencia formales e informales consiste no solo en poner en evidencia la construcción de una representación de las desigualdades sino también en explicar la parte de arbitrariedad que caracteriza esa construcción.
En el trascurso de su vida escolar se da por sentado que el alumno aprende para alcanzar el éxito. Por tanto, puede ahorrarse parte de ese trabajo si aprende a tener éxito, a manejar las apariencias, a actuar sobre los signos externos de competencia, siempre que pueda y sea a favor de sus intereses. Esto no bastará para transformar un "fracasado potencial" en un "alumno irreprochable", pero si puede marcar una diferencia en el entorno del límite que separa el éxito del fracaso.Nota de contenido: La excelencia escolar, una realidad fabricada. Jerarquías de excelencias y desigualdades de capital cultural. La escolarización de la excelencia. La imagen de la excelencia escolar en el "curriculum" formal. La evaluación formal de la excelencia escolar. Evaluación y progresión en el ciclo. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma. El "curriculum" real y el trabajo escolar. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar? De las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia. La construcción del éxito y del fracaso escolar : Hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar [texto impreso] / Philippe Perrenoud, Autor ; Pablo Manzano, Traductor ; Tomás del Amo, Traductor ; Jurjo Torres Santomé, Director de publicación . - 4a.ed . - Morata : La Coruña : Fundación Paideia, 2008 . - 303 p. - (Pedagogía. Educación crítica; a) .
ISBN : 978-84-7112-346-6
Incluye bibliografía
Palabras clave: RENDIMIENTO ESCOLAR; FRACASO ESCOLAR; CURRÍCULO ESCOLAR; EVALUACIÓN Clasificación: 379.155 PERc Resumen: La obra esboza una sociología de la evaluación escolar, de los procesos y normas en virtud de los cuales la escuela primaria elabora las jerarquías de excelencia, en especial las que deciden el éxito y fracaso escolares y sus consecuencias.
Allí donde otras perspectivas se preguntan por las razones que conducen a la existencia de buenos y malos estudiantes esta sociología de la evaluación examina "los mecanismos que transforman las desigualdades de origen en desigualdades escolares"
Analiza las desigualdades reales en lo que respecta al saber y el modo en que la evaluación escolar las traduce en jerarquías explícitas que muestran u ocultan, amplían o reducen las desigualdades reales. Este proceso se asemeja a lo que el autor llama procesos de fabricación: la fabricación de las jerarquías de excelencia formales e informales consiste no solo en poner en evidencia la construcción de una representación de las desigualdades sino también en explicar la parte de arbitrariedad que caracteriza esa construcción.
En el trascurso de su vida escolar se da por sentado que el alumno aprende para alcanzar el éxito. Por tanto, puede ahorrarse parte de ese trabajo si aprende a tener éxito, a manejar las apariencias, a actuar sobre los signos externos de competencia, siempre que pueda y sea a favor de sus intereses. Esto no bastará para transformar un "fracasado potencial" en un "alumno irreprochable", pero si puede marcar una diferencia en el entorno del límite que separa el éxito del fracaso.Nota de contenido: La excelencia escolar, una realidad fabricada. Jerarquías de excelencias y desigualdades de capital cultural. La escolarización de la excelencia. La imagen de la excelencia escolar en el "curriculum" formal. La evaluación formal de la excelencia escolar. Evaluación y progresión en el ciclo. Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma. El "curriculum" real y el trabajo escolar. De la evaluación intuitiva a la evaluación formal: ¿en qué consiste la excelencia escolar? De las desigualdades reales a la fabricación de la excelencia. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 000397 379.155 PERc Libro Biblioteca INET Educación Disponible 000756 379.155 PERc ej.2 Libro Biblioteca INET Educación Disponible 001671 379.155 PERc ej.3 Libro Biblioteca INET Educación Disponible 001923 379.155 PERc ej.4 Libro Biblioteca INET Educación Disponible ¿Redistribución o reconocimientos? / Nancy Fraser (2006)
Título : ¿Redistribución o reconocimientos? : Un debate político-filosófico Tipo de documento: texto impreso Autores: Nancy Fraser, Autor ; Axel Honneth, Autor ; Pablo Manzano, Traductor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 2006 Otro editor: La Coruña : Fundación Paideia Colección: Pedagogía. Educación crítica Número de páginas: 207 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-501-9 Palabras clave: Justicia Redistribución Estado Justicia social Identidad política capitalismo Resumen: l análisis de Nancy Fraser sobre los obstáculos de la justicia social y política ha constituido un avance teórico para quienes suelen enfrentarse a los dilemas de la práctica social. En este sentido, su obra recupera la importancia del papel del intelectual para abordar no sólo los momentos de crisis, sino también las tensiones latentes en la estructura social. Su último trabajo, Escalas de justicia, editado el pasado otoño en castellano, presenta las tres dimensiones de su teoría de la justicia: la redistribución en la esfera económica, el reconocimiento en el ámbito socio-cultural y la representación en lo político. El acento en esta última dimensión constituye la novedad de esta obra en la que además transita del marco del Estado-nación al transnacional
En la actualidad las reivindicaciones de justicia social se dividen en dos tipos. Uno de ellos pretende una redistribución más justa de los recursos y la riqueza y el otro, una política de reconocimiento donde se acepte la diferencia y se reconozcan las diferentes identidades que en la actualidad con los procesos de globalización se vuelven más hibridas y complejas.
Éste será el tema de desarrollo para Nancy Fraser en el Capítulo I, hablará de como en la actualidad los dos bandos: uno que lucha por la igualdad a través de nuevos procesos de redistribución y el otro bando que lucha por el reconocimiento de las identidades como camino para la igualdad social. Sin embargo, cada uno se empecina en negar los postulados del bando contrario en busca de una verdad absoluta que será la solución a los problemas desigualdad que en la actualidad se incrementan cada vez más.
Para Fraser, ni la redistribución, ni el reconocimiento por separado bastan para superar la desigualdad y la injusticia en la actualidad. Es por eso que en este Capítulo, Fraser intenta hacer un análisis de estos dos aspectos y proponer una salida para resolver la desigualdad de la mano de estas dos teorías aplicadas en conjunto.
Podemos ver como estos dos tipos de reivindicación de la justicia social son erróneos y los convierten en falsas antítesis. Por un lado, las corrientes o grupos enfocados al reconocimiento ignoran otros movimientos no tradicionales de reconocimiento como aquellos movimientos de clase los cuales no solo luchan por la redistribución de la riqueza sino que también implican un reconocimiento de estatus. A su vez, este tipo solo se conforma con la reivindicación del reconocimiento a partir de la afirmación de la especifidad del grupo o movimiento cuando muchas veces las causas de esta negación tienen que ver por aspectos de redistribución de la riqueza.
Por otro lado, Fraser considera también que la teoría de la redistribución no se puede aplicar solamente a orientaciones políticas centradas en la clase social, pues son los nuevos movimientos identitarios los que pueden hablar del cómo les afecta ampliando así las teorías que hablan de la igualdad y la redistribución de la riqueza.¿Redistribución o reconocimientos? : Un debate político-filosófico [texto impreso] / Nancy Fraser, Autor ; Axel Honneth, Autor ; Pablo Manzano, Traductor . - Morata : La Coruña : Fundación Paideia, 2006 . - 207 p.. - (Pedagogía. Educación crítica) .
ISBN : 978-84-7112-501-9
Palabras clave: Justicia Redistribución Estado Justicia social Identidad política capitalismo Resumen: l análisis de Nancy Fraser sobre los obstáculos de la justicia social y política ha constituido un avance teórico para quienes suelen enfrentarse a los dilemas de la práctica social. En este sentido, su obra recupera la importancia del papel del intelectual para abordar no sólo los momentos de crisis, sino también las tensiones latentes en la estructura social. Su último trabajo, Escalas de justicia, editado el pasado otoño en castellano, presenta las tres dimensiones de su teoría de la justicia: la redistribución en la esfera económica, el reconocimiento en el ámbito socio-cultural y la representación en lo político. El acento en esta última dimensión constituye la novedad de esta obra en la que además transita del marco del Estado-nación al transnacional
En la actualidad las reivindicaciones de justicia social se dividen en dos tipos. Uno de ellos pretende una redistribución más justa de los recursos y la riqueza y el otro, una política de reconocimiento donde se acepte la diferencia y se reconozcan las diferentes identidades que en la actualidad con los procesos de globalización se vuelven más hibridas y complejas.
Éste será el tema de desarrollo para Nancy Fraser en el Capítulo I, hablará de como en la actualidad los dos bandos: uno que lucha por la igualdad a través de nuevos procesos de redistribución y el otro bando que lucha por el reconocimiento de las identidades como camino para la igualdad social. Sin embargo, cada uno se empecina en negar los postulados del bando contrario en busca de una verdad absoluta que será la solución a los problemas desigualdad que en la actualidad se incrementan cada vez más.
Para Fraser, ni la redistribución, ni el reconocimiento por separado bastan para superar la desigualdad y la injusticia en la actualidad. Es por eso que en este Capítulo, Fraser intenta hacer un análisis de estos dos aspectos y proponer una salida para resolver la desigualdad de la mano de estas dos teorías aplicadas en conjunto.
Podemos ver como estos dos tipos de reivindicación de la justicia social son erróneos y los convierten en falsas antítesis. Por un lado, las corrientes o grupos enfocados al reconocimiento ignoran otros movimientos no tradicionales de reconocimiento como aquellos movimientos de clase los cuales no solo luchan por la redistribución de la riqueza sino que también implican un reconocimiento de estatus. A su vez, este tipo solo se conforma con la reivindicación del reconocimiento a partir de la afirmación de la especifidad del grupo o movimiento cuando muchas veces las causas de esta negación tienen que ver por aspectos de redistribución de la riqueza.
Por otro lado, Fraser considera también que la teoría de la redistribución no se puede aplicar solamente a orientaciones políticas centradas en la clase social, pues son los nuevos movimientos identitarios los que pueden hablar del cómo les afecta ampliando así las teorías que hablan de la igualdad y la redistribución de la riqueza.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 001859 303.372 FRAr Libro Biblioteca INET Sociología Disponible Volver a pensar la educación / F. Alfieri (1995)
Título : Volver a pensar la educación : Política educación y sociedad : (Congreso Internacional de didáctica) Tipo de documento: texto impreso Autores: F. Alfieri, Autor Editorial: Madrid : Morata Fecha de publicación: 1995 Colección: Pedagogía. Educación crítica Número de páginas: 406 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-403-6 Palabras clave: FILOSOFÍA; EDUCACIÓN; CULTURA; TRABAJO; CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO; EVALUACIÓN; DOCENTE Resumen: El eslogan "Volver a Pensar la Educación" quiere ser la expresión de una necesidad imperiosa para todas aquellas personas relacionadas de distinta forma con las ideas y prácticas educativas que se sienten inseguras desde un punto de vista intelectual, ético y práctico en un mundo cambiante. Muy diversas circunstancias hacen imprescindible hoy una reflexión sobre la realidad educativa y los fundamentos que le proporcionan sus justificaciones racionales y éticas Volver a pensar la educación : Política educación y sociedad : (Congreso Internacional de didáctica) [texto impreso] / F. Alfieri, Autor . - Morata, 1995 . - 406 p. - (Pedagogía. Educación crítica) .
ISBN : 978-84-7112-403-6
Palabras clave: FILOSOFÍA; EDUCACIÓN; CULTURA; TRABAJO; CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO; EVALUACIÓN; DOCENTE Resumen: El eslogan "Volver a Pensar la Educación" quiere ser la expresión de una necesidad imperiosa para todas aquellas personas relacionadas de distinta forma con las ideas y prácticas educativas que se sienten inseguras desde un punto de vista intelectual, ético y práctico en un mundo cambiante. Muy diversas circunstancias hacen imprescindible hoy una reflexión sobre la realidad educativa y los fundamentos que le proporcionan sus justificaciones racionales y éticas Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado Destino del Ejemplar 000799 370.1 ALFv v.1 Libro Biblioteca INET Educación Disponible 000801 370.1 ALFv v.1 ej.1 Libro Biblioteca INET Educación Disponible