Biblioteca "Prof. Dr. Antonio M. Grompone"
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68859 | 373.989 5 AMBm | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | Donación del autor |
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[número] es un número de / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay)Título : | n° 1 - Año 1, Julio de 1991 | Tipo de documento: | texto impreso | Fecha de publicación: | 1991 | Número de páginas: | 132 p | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
| Nota de contenido: | Pedagogía: La desigualdad educativa problemas y críticas.--Estudios Originales: Investigación sobre los cursos de Compensación secundaria.-- Experiencias liceales: Informática - Educación.-- Microbiología de orden patógeno: otra forma de contaminación en el río Uruguay.-- Artículo extranjero: Conferencia Mundial sobre educación para todos.-- Aportes para la historia de la educación secundaria: Reforma y Plan de Estudios 1963 en Enseñanza Secundaria.-- Documentos oficiales: Curso de "Técnicas de estudio". Temática presupuestal. Políticas sobre edificios liceales. Reformas de las actividades planificadas optativas. Acciones de formación docente |
[número] es un número de / Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay)n° 1 - Año 1, Julio de 1991 [texto impreso] . - 1991 . - 132 p. Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA [Palabras claves]EDUCACIÓN-URUGUAY [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
| Nota de contenido: | Pedagogía: La desigualdad educativa problemas y críticas.--Estudios Originales: Investigación sobre los cursos de Compensación secundaria.-- Experiencias liceales: Informática - Educación.-- Microbiología de orden patógeno: otra forma de contaminación en el río Uruguay.-- Artículo extranjero: Conferencia Mundial sobre educación para todos.-- Aportes para la historia de la educación secundaria: Reforma y Plan de Estudios 1963 en Enseñanza Secundaria.-- Documentos oficiales: Curso de "Técnicas de estudio". Temática presupuestal. Políticas sobre edificios liceales. Reformas de las actividades planificadas optativas. Acciones de formación docente |
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R6109 | ANA SEC n° 1 | 7 días | Hemeroteca | Publicaciones periódicas | Domicilio Disponible | |
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/ Antoni Zabala Vidiella
[número] es un número de / Antoni Zabala Vidiella (1992-)Título : | N° 10 - Vol. 2, Enero 1993 - Actitudes, valores y normas | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Antoni Zabala Vidiella, ; Pilar Quera, Editor científico | Fecha de publicación: | 1993 | Número de páginas: | 82 p | Material de acompañamiento: | Suplemento: Enseñanza primaria: La narración | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
| Nota de contenido: | Editorial
Sumar y multiplicar
Monográfico
Una propuesta práctica para analizar y reelaborar las secuencias de contenidos
Aplicación de los mapas conceptuales a la elaboración de secuencias en el área de conocimiento del medio
Secuenciación del aprendizaje del conocimiento histórico
Secuenciación de los contenidos en el área de matemáticas
Los procedimientos en geografía
¿Se pueden secuenciar las actitudes?
Bibliografía: fundamentación
Centro
La respuesta a la diversidad y las intenciones educativas
La organización del centro al servicio de la respuesta a la diversidad
La metodología y el tratamiento de la diversidad en el PCC
Intercambio
Baloncesto cooperativo-competitivo mixto (BACOM)
Tablero igualatorio
El niño aprende a clasificar
La narración
Punto de vista
Las estrategias de aprendizaje y la educación especial., aportación a la educación de alumnos con necesidades especiales a partir del currículo |
[número] es un número de / Antoni Zabala Vidiella (1992-)N° 10 - Vol. 2, Enero 1993 - Actitudes, valores y normas [texto impreso] / Antoni Zabala Vidiella, ; Pilar Quera, Editor científico . - 1993 . - 82 p + Suplemento: Enseñanza primaria: La narración. Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
| Nota de contenido: | Editorial
Sumar y multiplicar
Monográfico
Una propuesta práctica para analizar y reelaborar las secuencias de contenidos
Aplicación de los mapas conceptuales a la elaboración de secuencias en el área de conocimiento del medio
Secuenciación del aprendizaje del conocimiento histórico
Secuenciación de los contenidos en el área de matemáticas
Los procedimientos en geografía
¿Se pueden secuenciar las actitudes?
Bibliografía: fundamentación
Centro
La respuesta a la diversidad y las intenciones educativas
La organización del centro al servicio de la respuesta a la diversidad
La metodología y el tratamiento de la diversidad en el PCC
Intercambio
Baloncesto cooperativo-competitivo mixto (BACOM)
Tablero igualatorio
El niño aprende a clasificar
La narración
Punto de vista
Las estrategias de aprendizaje y la educación especial., aportación a la educación de alumnos con necesidades especiales a partir del currículo |
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R0891 | AUL INN n° 10 1993 | Publicaciones periódicas | Hemeroteca | Publicaciones periódicas | Domicilio Disponible | |
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200001446 | 370.1 DEWn | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
100002694 | 370.1 DEWn c. 2 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
9671 | 370.1 DEWn c. 3 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | Donación Rodolfo Usera |
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/ Fernando Hernández (2008)
Título : | La organización del currículum por proyectos de trabajo : el conocimiento es un calidoscopio | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Fernando Hernández, Autor ; Montserrat Ventura, Autor | Editorial: | Barcelona : Octaedro | Fecha de publicación: | 2008 | Colección: | Bolsillo num. 5 | Número de páginas: | 213 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-8063-960-6 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN [Palabras claves]PROYECTO EDUCATIVO
| Resumen: | Desde su primera publicación en 1992, en la Editorial Graó, esta obra ha sido reeditada en numerosas ocasiones porque, en ella, el profesorado ha encontrado el relato del proceso de una escuela que llevó a cabo una manera diferente de abordar la práctica educativa y de generar saber pedagógico. Las reformas de la década de los noventa convirtieron esta obra en una referencia pedagógica sobre como llevar al aula un enfoque constructivista del aprendizaje y de la enseñanza. Se trata de una apuesta para otorgar un nuevo sentido a las relaciones pedagógicas, partiendo de la indigación como referente y del diálogo como elemento esencial de la relación en el aula.
Pero los proyectos de trabajo no son una estrategia didáctica ni un método. Por eso, en la presente edición, se ofrece una extensa introducción que reflexiona y actualiza la propuesta que contenía la publicación original. Esta edición puede ser útil tanto a quienes ya están familiarizados con el contenido del libro como a quienes la lean por vez primera puesto que presenta nuevas formas para repensar las prácticas educativas. | Nota de contenido: | Prólogo a la presente edición
Introducción
Prólogo del profesorado
1. Escribir una experiencia educativa desde laminada de la teoría
2. Destellos de singularidad: características de la Escuela Pompeu Fabra de Barcelona
3. El proceso de introducción y desarrollo del campo del currículum en la Escuela Pompeu Fabra
4. La globalización: un camino entre la teoría y la práctica
5. Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los conocimientos escolares
6. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado
7. Los proyectos y el proceso de toma de decisiones. Cuatro ejemplos de proyectos, cuatro ejemplos de problemas
8. A modo de conclusión
Bibliografía
Anexo 1. Algunas características para definir la escuela Pompeu Fabra
Anexo 2. Los objetivos terminales de la escuela Pompeu Fabra
Anexo 3. Los proyectos vistos por sus protagonistas |
La organización del currículum por proyectos de trabajo : el conocimiento es un calidoscopio [texto impreso] / Fernando Hernández, Autor ; Montserrat Ventura, Autor . - Octaedro, 2008 . - 213 p. - ( Bolsillo; 5) . ISBN : 978-84-8063-960-6 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]CURRÍCULO [Palabras claves]DISEÑO CURRICULAR [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PLANIFICACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN [Palabras claves]PROYECTO EDUCATIVO
| Resumen: | Desde su primera publicación en 1992, en la Editorial Graó, esta obra ha sido reeditada en numerosas ocasiones porque, en ella, el profesorado ha encontrado el relato del proceso de una escuela que llevó a cabo una manera diferente de abordar la práctica educativa y de generar saber pedagógico. Las reformas de la década de los noventa convirtieron esta obra en una referencia pedagógica sobre como llevar al aula un enfoque constructivista del aprendizaje y de la enseñanza. Se trata de una apuesta para otorgar un nuevo sentido a las relaciones pedagógicas, partiendo de la indigación como referente y del diálogo como elemento esencial de la relación en el aula.
Pero los proyectos de trabajo no son una estrategia didáctica ni un método. Por eso, en la presente edición, se ofrece una extensa introducción que reflexiona y actualiza la propuesta que contenía la publicación original. Esta edición puede ser útil tanto a quienes ya están familiarizados con el contenido del libro como a quienes la lean por vez primera puesto que presenta nuevas formas para repensar las prácticas educativas. | Nota de contenido: | Prólogo a la presente edición
Introducción
Prólogo del profesorado
1. Escribir una experiencia educativa desde laminada de la teoría
2. Destellos de singularidad: características de la Escuela Pompeu Fabra de Barcelona
3. El proceso de introducción y desarrollo del campo del currículum en la Escuela Pompeu Fabra
4. La globalización: un camino entre la teoría y la práctica
5. Los proyectos de trabajo. Una forma de organizar los conocimientos escolares
6. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado
7. Los proyectos y el proceso de toma de decisiones. Cuatro ejemplos de proyectos, cuatro ejemplos de problemas
8. A modo de conclusión
Bibliografía
Anexo 1. Algunas características para definir la escuela Pompeu Fabra
Anexo 2. Los objetivos terminales de la escuela Pompeu Fabra
Anexo 3. Los proyectos vistos por sus protagonistas |
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47889 | 375.008 HERo | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
47890 | 375.008 HERo c. 2 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
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/ Saville Kushner (2002)
Título : | Personalizar la evaluación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Saville Kushner, Autor | Editorial: | Madrid : Morata | Fecha de publicación: | 2002 | Colección: | Educación Crítica | Número de páginas: | 231 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7112-472-2 | Idioma : | Español (spa) | Clasificación: | [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
| Resumen: | Personalizar la evaluación cuestiona los supuestos comunes en la evaluación de programas invirtiendo la relación tradicional entre éstos y las personas. En lugar de hacer hincapié en el programa - como el contexto dentro del cual «leer» la vida de las personas y medir su significación - debemos documentar la experiencia individual y de grupo, utilizando esto como una lente a través de la cual "leer" los programas sociales y medir su significación en la vida de las personas. Este planteamiento unifica los enfoques de evaluación democrática y participativa, explorando sus complejidades. KUSHNER utiliza aquí gran cantidad de ejemplos y estudios de casos para ilustrar cómo se puede lograr una comprensión más profunda de la evaluación de programas a través de una variedad de cuestiones y aplicaciones. Asimismo, estudia tres preocupaciones principales que se hallan en el núcleo del proceso de evaluación: - Aprender la manera de realizar la evaluación por medio de los relatos de la experiencia, a menudo confusa y desordenada. - Comprender el rol de la evaluación como una forma de expresión personal y acción política. - Encontrar formas de dar cabida a políticas y programas de evaluación que expliquen la vida, el trabajo y las ambiciones de las personas. Esta obra nos presenta una valiosa aportación para quienes se inician en la investigación y la evaluación, así como para el alumnado y profesionales que trabajan en el ámbito de la evaluación y utilizan métodos cualitativos y etnográficos. Saville KUSHNER es Director del Centro para la Investigación en Educación y Democracia en la University of the West de Inglaterra | Nota de contenido: | OBERTURA: LA EVALUACION DE PROGRAMAS. EL CORAZON DE LA CUESTION
1.- PERSONALIZAR LA EVALUACION DE PROGRAMAS
2.- EL AMOR Y LA MUERTE Y LA EVALUACION DE PROGRAMAS
3.- EVALUACION Y UNA FILOSOFIA DEL INDIVIDUALISMO
4.- CONOCERME, CONOCERTE: LA ENTREVISTA DE EVALUACION
5.- TENER Y NO TENER: DISTANCIA CRITICA Y PROXIMIDAD EMOCIONAL
6.- ESENCIAS, CONTEXTOS Y TRANSICIONES: EL INDIVIDUO EN LOS MARGENES DEL PROGRAMA
7.- ESPACIO ETICO, MORTALIDAD Y LA REALIZACION DE LA EVALUACION
8.- EL CAMBIO EN LAS PERSONAS
CODA: ROBERT CAMPBELL Y LOS ESTANDARES CULTURALES EN LA EVALUACION DEL CURRICULU |
Personalizar la evaluación [texto impreso] / Saville Kushner, Autor . - Morata, 2002 . - 231 p. - ( Educación Crítica) . ISBN : 978-84-7112-472-2 Idioma : Español ( spa) Clasificación: | [Palabras claves]CRITERIOS DE EVALUACIÓN [Palabras claves]EVALUACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
| Resumen: | Personalizar la evaluación cuestiona los supuestos comunes en la evaluación de programas invirtiendo la relación tradicional entre éstos y las personas. En lugar de hacer hincapié en el programa - como el contexto dentro del cual «leer» la vida de las personas y medir su significación - debemos documentar la experiencia individual y de grupo, utilizando esto como una lente a través de la cual "leer" los programas sociales y medir su significación en la vida de las personas. Este planteamiento unifica los enfoques de evaluación democrática y participativa, explorando sus complejidades. KUSHNER utiliza aquí gran cantidad de ejemplos y estudios de casos para ilustrar cómo se puede lograr una comprensión más profunda de la evaluación de programas a través de una variedad de cuestiones y aplicaciones. Asimismo, estudia tres preocupaciones principales que se hallan en el núcleo del proceso de evaluación: - Aprender la manera de realizar la evaluación por medio de los relatos de la experiencia, a menudo confusa y desordenada. - Comprender el rol de la evaluación como una forma de expresión personal y acción política. - Encontrar formas de dar cabida a políticas y programas de evaluación que expliquen la vida, el trabajo y las ambiciones de las personas. Esta obra nos presenta una valiosa aportación para quienes se inician en la investigación y la evaluación, así como para el alumnado y profesionales que trabajan en el ámbito de la evaluación y utilizan métodos cualitativos y etnográficos. Saville KUSHNER es Director del Centro para la Investigación en Educación y Democracia en la University of the West de Inglaterra | Nota de contenido: | OBERTURA: LA EVALUACION DE PROGRAMAS. EL CORAZON DE LA CUESTION
1.- PERSONALIZAR LA EVALUACION DE PROGRAMAS
2.- EL AMOR Y LA MUERTE Y LA EVALUACION DE PROGRAMAS
3.- EVALUACION Y UNA FILOSOFIA DEL INDIVIDUALISMO
4.- CONOCERME, CONOCERTE: LA ENTREVISTA DE EVALUACION
5.- TENER Y NO TENER: DISTANCIA CRITICA Y PROXIMIDAD EMOCIONAL
6.- ESENCIAS, CONTEXTOS Y TRANSICIONES: EL INDIVIDUO EN LOS MARGENES DEL PROGRAMA
7.- ESPACIO ETICO, MORTALIDAD Y LA REALIZACION DE LA EVALUACION
8.- EL CAMBIO EN LAS PERSONAS
CODA: ROBERT CAMPBELL Y LOS ESTANDARES CULTURALES EN LA EVALUACION DEL CURRICULU |
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45166 | 371.26 KUSp | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
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/ Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) ([2009])
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51942 | 370.732 63 PLAN 2009 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
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/ Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo de Educación Primaria (CEP) (Uruguay) (2009)
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42535 | 372 ADMp 2008 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
42536 | 372 ADMp 2008 c.2 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
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/ Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay) (1998)
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34180 | 373.989 5 PRO 1er. Año | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
34181 | 373.989 5 PRO 1er. Año c. 2 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
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/ Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay) (1998)
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34182 | 373.989 5 PRO 2do. Año | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
34183 | 373.989 5 PRO 2do. Año c. 2 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
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/ Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). Consejo Directivo Central (CODICEN) (Montevideo, Uruguay) (1998)
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34185 | 373.989 5 PRO 3er. Año | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
34184 | 373.989 5 PRO 3er. Año c. 2 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
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/ Consejo Nacional de Enseñanza Primaria y Normal (Uruguay) (1947)
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55415 | 371.3 CONp 1939 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
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/ Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (1996)
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/ Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) (Uruguay) (1963)
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3135 | 373.1 ADMr | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
3138 | 373.1 ADMr c. 2 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
71510 | 373.1 ADMr c. 3 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |
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51945 | 370.732 63 PLAN 2006 | 7 días | Colección general | Libros | Domicilio Disponible | |