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Escuelas que enseñan a pensar / Paula Pogré (2004)

Público ISBD Título : Escuelas que enseñan a pensar : Enseñanza para la comprensión [EpC]: un marco teórico para la acció Tipo de documento: texto impreso Autores: Paula Pogré, Autor ; Graciela Lombardi, Autor Editorial: Buenos Aires : Papers Fecha de publicación: 2004 Colección: Educación num. 8 Número de páginas: 128 p ISBN/ISSN/DL: 978-987-205-703-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: Este libro nos acerca los primeros elementos del enfoque de enseñanza para la comprensión, útil para todo maestro que se sienta responsable de enseñar a pensar a sus alumnos. Una línea de trabajo apoyada en serias investigaciones -que llevan más de treinta años- y en experiencias de nuestro contexto y de América Latina, que dan prueba de su eficacia para enfrentar las deudas del pasado y los desafíos del futuro. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN Inés Aguerrondo CAPÍTULO I. EL PODER DE REVOLUCIÓN DE LA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN ¿POR QUÉ NECESITAMOS UNA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN? LA ESCUELA ACTUAL: UNA EMPRESA EXITOSA DE LA MODERNIDAD DOS FORMAS DE ENTENDER CÓMO SE APRENDE MUCHOS INTENTOS, POCOS CAMBIOS ALGUNOS CAMBIOS NECESARIOS PARA LOGRAR UNA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN (EPC) APRENDER Y ENSEÑAR: ¿QUÉ Y CÓMO? LA REVOLUCIÓN COGNITIVA LA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN, BASE DE UN NUEVO CONTRATO EDUCATIVO CAPÍTULO II: LA COMPRENSIÓN COMO DESEMPEÑO QUÉ ES LA COMPRENSIÓN Y POR QUÉ IMPORTA ANTE TODO, LA COMPRENSIÓN MÁS EJEMPLOS, NUEVOS DESAFÍOS LA ENSEÑANZA, UNA ACTIVIDAD INTENCIONAL ¿CUÁL ES EL PROBLEMA CON LOS PROBLEMAS? EL VALOR DE LAS PREGUNTAS COLOR ESPERANZA CAPÍTULO III: CÓMO ENSEÑAR PARA QUE LOS CHICOS COMPRENDAN LOS ELEMENTOS CENTRALES DEL MARCO DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN LOS HILOS CONDUCTORES LOS TÓPICOS GENERATIVOS LAS METAS DE COMPRENSIÓN LOS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA LAS DIMENSIONES DE LA COMPRENSIÓN CAPÍTULO IV: QUÉ PROFESORES Y MAESTROS PARA UNA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN ALGUNAS TENDENCIAS Y LOS PROBLEMAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE APORTES DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN A LA FORMACIÓN DOCENTE INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DOCENTE QUE HABILITEN EL DESARROLLO DE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN FORMACIÓN DOCENTE INICIAL Y CONTINUA EN EL MARCO DE LA EPC Escuelas que enseñan a pensar : Enseñanza para la comprensión [EpC]: un marco teórico para la acció [texto impreso] / Paula Pogré, Autor ; Graciela Lombardi, Autor . - Papers, 2004 . - 128 p. - (Educación; 8) . ISBN : 978-987-205-703-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EDUCACIÓN PRIMARIA [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]TEORÍA DE LA EDUCACIÓN [Palabras claves]TEORIAS DEL APRENDIZAJE Resumen: Este libro nos acerca los primeros elementos del enfoque de enseñanza para la comprensión, útil para todo maestro que se sienta responsable de enseñar a pensar a sus alumnos. Una línea de trabajo apoyada en serias investigaciones -que llevan más de treinta años- y en experiencias de nuestro contexto y de América Latina, que dan prueba de su eficacia para enfrentar las deudas del pasado y los desafíos del futuro. Nota de contenido: INTRODUCCIÓN Inés Aguerrondo CAPÍTULO I. EL PODER DE REVOLUCIÓN DE LA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN ¿POR QUÉ NECESITAMOS UNA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN? LA ESCUELA ACTUAL: UNA EMPRESA EXITOSA DE LA MODERNIDAD DOS FORMAS DE ENTENDER CÓMO SE APRENDE MUCHOS INTENTOS, POCOS CAMBIOS ALGUNOS CAMBIOS NECESARIOS PARA LOGRAR UNA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN (EPC) APRENDER Y ENSEÑAR: ¿QUÉ Y CÓMO? LA REVOLUCIÓN COGNITIVA LA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN, BASE DE UN NUEVO CONTRATO EDUCATIVO CAPÍTULO II: LA COMPRENSIÓN COMO DESEMPEÑO QUÉ ES LA COMPRENSIÓN Y POR QUÉ IMPORTA ANTE TODO, LA COMPRENSIÓN MÁS EJEMPLOS, NUEVOS DESAFÍOS LA ENSEÑANZA, UNA ACTIVIDAD INTENCIONAL ¿CUÁL ES EL PROBLEMA CON LOS PROBLEMAS? EL VALOR DE LAS PREGUNTAS COLOR ESPERANZA CAPÍTULO III: CÓMO ENSEÑAR PARA QUE LOS CHICOS COMPRENDAN LOS ELEMENTOS CENTRALES DEL MARCO DE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN LOS HILOS CONDUCTORES LOS TÓPICOS GENERATIVOS LAS METAS DE COMPRENSIÓN LOS DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA LAS DIMENSIONES DE LA COMPRENSIÓN CAPÍTULO IV: QUÉ PROFESORES Y MAESTROS PARA UNA ESCUELA PARA LA COMPRENSIÓN ALGUNAS TENDENCIAS Y LOS PROBLEMAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE APORTES DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN A LA FORMACIÓN DOCENTE INSTITUCIONES DE FORMACIÓN DOCENTE QUE HABILITEN EL DESARROLLO DE DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN FORMACIÓN DOCENTE INICIAL Y CONTINUA EN EL MARCO DE LA EPC

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Las instituciones de formación docente como centros de innovación pedagógica / Inés Aguerrondo (2001) 

Público ISBD Título : Las instituciones de formación docente como centros de innovación pedagógica Tipo de documento: texto impreso Autores: Inés Aguerrondo, Autor ; Paula Pogré, Autor Editorial: Buenos Aires : Troquel Fecha de publicación: 2001 Colección: Educación Número de páginas: 115 p ISBN/ISSN/DL: 978-950-16-3095-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EFICACIA DEL DOCENTE [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La educación no puede ser educación sin un docente y un alumno, porque el aprendizaje implica un vínculo entre lo que se aprende, quien aprende y quien guía ese aprendizaje. La educación es siempre y sin ninguna duda, una tarea humana que exige estos actores. Uno de los grandes temas sin resolver en las reformas educativas es la cuestión del profesorado y, puntualmente, la problemática de su formación. El debate se encuentra en pleno desarrollo. A través de este libro de Inés Aguerrondo y Paula Pogré, el IIPE contribuye a enriquecer la discusión mediante una propuesta concreta de formación inicial docente (la creación de Centros de Innovación Pedagógica), elaborada a partir del análisis de las principales experiencias internacionales y de los enfoques teóricos más actualizados. En línea: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000144328 Las instituciones de formación docente como centros de innovación pedagógica [texto impreso] / Inés Aguerrondo, Autor ; Paula Pogré, Autor . - Troquel, 2001 . - 115 p. - (Educación) . ISBN : 978-950-16-3095-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]EFICACIA DEL DOCENTE [Palabras claves]FORMACIÓN DOCENTE [Palabras claves]INNOVACIÓN EDUCATIVA [Palabras claves]INSTITUCIONES EDUCATIVAS [Palabras claves]PRÁCTICA DOCENTE Resumen: La educación no puede ser educación sin un docente y un alumno, porque el aprendizaje implica un vínculo entre lo que se aprende, quien aprende y quien guía ese aprendizaje. La educación es siempre y sin ninguna duda, una tarea humana que exige estos actores. Uno de los grandes temas sin resolver en las reformas educativas es la cuestión del profesorado y, puntualmente, la problemática de su formación. El debate se encuentra en pleno desarrollo. A través de este libro de Inés Aguerrondo y Paula Pogré, el IIPE contribuye a enriquecer la discusión mediante una propuesta concreta de formación inicial docente (la creación de Centros de Innovación Pedagógica), elaborada a partir del análisis de las principales experiencias internacionales y de los enfoques teóricos más actualizados. En línea: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000144328

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La trama de la escuela media / Paula Pogré (1994)

Público ISBD Título : La trama de la escuela media : atando y desatando nudos Tipo de documento: texto impreso Autores: Paula Pogré, Compilador Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Paidós Fecha de publicación: 1994 Colección: Cuestiones de Educación Número de páginas: 162 p Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN EN VALORES [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA Resumen: Cotidianamente, en los pasillos, los patios y la dirección de la escuela se teje una trama. Alumnos, docentes y directivos se convierten en protagonistas de los argumentos que se entrecruzan. Si son conscientes de éstos podrán ponerles luz, jugarlos desde adentro, tratar de entender dónde están los hilos y los huecos, y de ese modo seguirán creciendo y profundizarán las relaciones. La propuesta de este libro es aceptar la trama; en él se sugieren algunas claves para pensarla, para dinamizar la escuela media. Está dirigido a los docentes que todos los días siguen levantándose para ""ir a la escuela"" y aceptan el desafío de recrearla, refundándola en cada acto, celebrando el conocimiento, buscando armar una trama que sostenga sin asfixiar, sólida pero porosa; que deje entrar a la escuela en la realidad y a la realidad en la escuela. Nota de contenido: 1. El compromiso con la calidad de la educación: ¿desde dónde mejorarla? Por María Inés Aguerrondo 2. La contribución de la "secretaría docente" a los procesos de transformación curricular Por Eduardo Slomiansky y Baruj Zaidenknop 3. Los mitos escolares en torno a la enseñanza del conocimiento científico Por Violeta Guyot, María F. Giordano y Norma Cerizola 4. Hacia la reconstrucción de una ética de valores dentro de la escuela media Por E. Débora Benchoam 5. El asesoramiento y la supervisión pedagógica Por Laura Duschatzky, Paula Pogré y José Luis Tesoro La trama de la escuela media : atando y desatando nudos [texto impreso] / Paula Pogré, Compilador . - Paidós, 1994 . - 162 p. - (Cuestiones de Educación) . Idioma : Español (spa) Clasificación: [Palabras claves]ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO [Palabras claves]CALIDAD-EDUCACIÓN [Palabras claves]EDUCACIÓN EN VALORES [Palabras claves]EDUCACIÓN SECUNDARIA Resumen: Cotidianamente, en los pasillos, los patios y la dirección de la escuela se teje una trama. Alumnos, docentes y directivos se convierten en protagonistas de los argumentos que se entrecruzan. Si son conscientes de éstos podrán ponerles luz, jugarlos desde adentro, tratar de entender dónde están los hilos y los huecos, y de ese modo seguirán creciendo y profundizarán las relaciones. La propuesta de este libro es aceptar la trama; en él se sugieren algunas claves para pensarla, para dinamizar la escuela media. Está dirigido a los docentes que todos los días siguen levantándose para ""ir a la escuela"" y aceptan el desafío de recrearla, refundándola en cada acto, celebrando el conocimiento, buscando armar una trama que sostenga sin asfixiar, sólida pero porosa; que deje entrar a la escuela en la realidad y a la realidad en la escuela. Nota de contenido: 1. El compromiso con la calidad de la educación: ¿desde dónde mejorarla? Por María Inés Aguerrondo 2. La contribución de la "secretaría docente" a los procesos de transformación curricular Por Eduardo Slomiansky y Baruj Zaidenknop 3. Los mitos escolares en torno a la enseñanza del conocimiento científico Por Violeta Guyot, María F. Giordano y Norma Cerizola 4. Hacia la reconstrucción de una ética de valores dentro de la escuela media Por E. Débora Benchoam 5. El asesoramiento y la supervisión pedagógica Por Laura Duschatzky, Paula Pogré y José Luis Tesoro

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