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Editorial Morata
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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaEtnografía y observación participante en investigación cualitativa / Michael Angrosino (2012)
Título : Etnografía y observación participante en investigación cualitativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Angrosino, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2012 Número de páginas: 143 p Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng) Palabras clave: [Palabras claves]ETNOGRAFÍA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
[Palabras claves]MÉTODO CUALITATIVO
[Palabras claves]METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALESResumen: La investigación etnográfica, aunque se inició en el ámbito de la antropología a finales del siglo XIX y principios del XX, ha formado parte desde entonces de la caja de herramientas de la investigación cualitativa en muchas otras disciplinas: sociología, psicología, ciencias de la comunicación, educación, medicina, ciencias políticas y ciencias empresariales. En esta obra MICHAEL ANGROSINO se centra en la investigación de campo y, en consecuencia, introduce al lector en una diversidad de técnicas de recogida de datos asociadas con la investigación etnográfica, de manera especial por quienes llevan a cabo observación participante. Describe de manera minuciosa todo el proceso de investigación etnográfica, desde la selección del emplazamiento hasta la producción de un informe final. Toma en consideración las implicaciones éticas de la investigación etnográfica. Quienes realizan trabajo de campo deben ser conscientes siempre del delicado equilibrio inherente a ser participantes comprometidos en las actividades de la comunidad y, a la vez, observadores objetivos de esas actividades. Además, considera maneras de ocuparse de las cuestiones del consentimiento informado y de la confidencialidad al realizar investigación en comunidades de la vida real y no en laboratorios. Presenta un análisis de la etnografía para el nuevo milenio. Las personas no viven exclusivamente en pequeñas comunidades independientes, pues participan en redes globales extensas facilitadas por las nuevas tecnologías de la comunicación y los nuevos medios de transporte. Por tanto, analiza algunas de las posibles formas de adaptar los métodos etnográficos tradicionales a la investigación en las comunidades virtuales de la era global del ciberespacio. El libro ofrece también el apoyo de ejemplos prácticos. Una cosa es decir cómo hacer investigación etnográfica, otra completamente distinta es mostrar cómo las directrices idealizadas de un manual se pueden traducir en situaciones de investigación de la vida real. A tal efecto, cada apartado del libro se ilustra por descripciones breves del trabajo de campo del propio autor, comparando y contrastando una investigación realizada en una comunidad tradicional en un contexto lejano, completamente diferente, con otra que se llevó a cabo en la sociedad en la que vive. Es, por tanto, una obra rigurosa y práctica destinada a ayudar en sus investigaciones a profesionales y estudiantes de cualquiera de las ramas de las ciencias sociales. Nota de contenido: Introducción: Etnografía y observación participante: Contenido del capítulo; Objetivos; Una breve historia de la investigación etnográfica; Teoría sociocultural e investigación etnográfica; Etnografía: Principios básicos; Definiciones; La etnografía como método y como producto; La observación participante como estilo y contexto; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- ¿Qué tipos de temas pueden estudiar de manera eficaz y eficiente los métodos etnográficos?: Contenido y objetivos del capítulo; Los métodos etnográficos: Una declaración general de utilidad; Estudios de caso etnográficos ilustrativos; Los métodos etnográficos: Problemas de investigación específicos; Los métodos etnográficos: Entornos de investigación; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- La selección de un emplazamiento de campo: Contenido del capítulo; Objetivos; Comience con un inventario personal; La selección de un emplazamiento de campo; La relación de confianza; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- La recogida de datos en el campo: Contenido del capítulo; Objetivos; "Hechos" y "Realidad"; Una nota sobre la etnografía aplicada; Tres áreas clave de destreza; Observación; Entrevista; Investigación de archivos; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- Enfoque en la observación: Contenido del capítulo; Objetivos; Una definición de observación; Tipos de investigación observacional; La tarea de la investigación observacional; El proceso de investigación observacional; La cuestión de validez; El sesgo del observador; Observaciones en espacios públicos; Ética e investigación observacional; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- El análisis de datos etnográficos: Contenido del capítulo; Objetivos; Patrones; El proceso de análisis de datos; Una nota sobre el uso de ordenadores en el análisis de datos etnográficos; puntos clave; Lecturas adicionales.--- Estrategias para representar datos etnográficos: Contenido del capítulo; Objetivos; La representación de datos etnográficos en la forma académica tradicional; Otras formas de representación escrita de los datos etnográficos; Más allá de la palabra escrita; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- Consideraciones éticas: Contenido del capítulo; Objetivos; Niveles de consideración éticas pertinentes para la investigación; Estructuras institucionales; La dimensión personal de la ética de investigación; Conclusión; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- Una etnografía para el siglo XXI: Contenido del capítulo; Objetivos; El contexto cambiante de la investigación: La tecnología; El contexto de la investigación: La globalización; El contexto cambiante de la investigación: Los mundos virtuales; Puntos clave; Lecturas adicionales Etnografía y observación participante en investigación cualitativa [texto impreso] / Michael Angrosino, Autor . - [S.l.] : Morata, 2012 . - 143 p.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng)
Palabras clave: [Palabras claves]ETNOGRAFÍA
[Palabras claves]INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
[Palabras claves]MÉTODO CUALITATIVO
[Palabras claves]METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALESResumen: La investigación etnográfica, aunque se inició en el ámbito de la antropología a finales del siglo XIX y principios del XX, ha formado parte desde entonces de la caja de herramientas de la investigación cualitativa en muchas otras disciplinas: sociología, psicología, ciencias de la comunicación, educación, medicina, ciencias políticas y ciencias empresariales. En esta obra MICHAEL ANGROSINO se centra en la investigación de campo y, en consecuencia, introduce al lector en una diversidad de técnicas de recogida de datos asociadas con la investigación etnográfica, de manera especial por quienes llevan a cabo observación participante. Describe de manera minuciosa todo el proceso de investigación etnográfica, desde la selección del emplazamiento hasta la producción de un informe final. Toma en consideración las implicaciones éticas de la investigación etnográfica. Quienes realizan trabajo de campo deben ser conscientes siempre del delicado equilibrio inherente a ser participantes comprometidos en las actividades de la comunidad y, a la vez, observadores objetivos de esas actividades. Además, considera maneras de ocuparse de las cuestiones del consentimiento informado y de la confidencialidad al realizar investigación en comunidades de la vida real y no en laboratorios. Presenta un análisis de la etnografía para el nuevo milenio. Las personas no viven exclusivamente en pequeñas comunidades independientes, pues participan en redes globales extensas facilitadas por las nuevas tecnologías de la comunicación y los nuevos medios de transporte. Por tanto, analiza algunas de las posibles formas de adaptar los métodos etnográficos tradicionales a la investigación en las comunidades virtuales de la era global del ciberespacio. El libro ofrece también el apoyo de ejemplos prácticos. Una cosa es decir cómo hacer investigación etnográfica, otra completamente distinta es mostrar cómo las directrices idealizadas de un manual se pueden traducir en situaciones de investigación de la vida real. A tal efecto, cada apartado del libro se ilustra por descripciones breves del trabajo de campo del propio autor, comparando y contrastando una investigación realizada en una comunidad tradicional en un contexto lejano, completamente diferente, con otra que se llevó a cabo en la sociedad en la que vive. Es, por tanto, una obra rigurosa y práctica destinada a ayudar en sus investigaciones a profesionales y estudiantes de cualquiera de las ramas de las ciencias sociales. Nota de contenido: Introducción: Etnografía y observación participante: Contenido del capítulo; Objetivos; Una breve historia de la investigación etnográfica; Teoría sociocultural e investigación etnográfica; Etnografía: Principios básicos; Definiciones; La etnografía como método y como producto; La observación participante como estilo y contexto; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- ¿Qué tipos de temas pueden estudiar de manera eficaz y eficiente los métodos etnográficos?: Contenido y objetivos del capítulo; Los métodos etnográficos: Una declaración general de utilidad; Estudios de caso etnográficos ilustrativos; Los métodos etnográficos: Problemas de investigación específicos; Los métodos etnográficos: Entornos de investigación; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- La selección de un emplazamiento de campo: Contenido del capítulo; Objetivos; Comience con un inventario personal; La selección de un emplazamiento de campo; La relación de confianza; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- La recogida de datos en el campo: Contenido del capítulo; Objetivos; "Hechos" y "Realidad"; Una nota sobre la etnografía aplicada; Tres áreas clave de destreza; Observación; Entrevista; Investigación de archivos; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- Enfoque en la observación: Contenido del capítulo; Objetivos; Una definición de observación; Tipos de investigación observacional; La tarea de la investigación observacional; El proceso de investigación observacional; La cuestión de validez; El sesgo del observador; Observaciones en espacios públicos; Ética e investigación observacional; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- El análisis de datos etnográficos: Contenido del capítulo; Objetivos; Patrones; El proceso de análisis de datos; Una nota sobre el uso de ordenadores en el análisis de datos etnográficos; puntos clave; Lecturas adicionales.--- Estrategias para representar datos etnográficos: Contenido del capítulo; Objetivos; La representación de datos etnográficos en la forma académica tradicional; Otras formas de representación escrita de los datos etnográficos; Más allá de la palabra escrita; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- Consideraciones éticas: Contenido del capítulo; Objetivos; Niveles de consideración éticas pertinentes para la investigación; Estructuras institucionales; La dimensión personal de la ética de investigación; Conclusión; Puntos clave; Lecturas adicionales.--- Una etnografía para el siglo XXI: Contenido del capítulo; Objetivos; El contexto cambiante de la investigación: La tecnología; El contexto de la investigación: La globalización; El contexto cambiante de la investigación: Los mundos virtuales; Puntos clave; Lecturas adicionales Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 144 300.72 ANG etn Libro Biblioteca CERP Suroeste Sociología Disponible 05/02/2016 145 300.72 ANG etn Libro Biblioteca CERP Suroeste Sociología Disponible 19/02/2016 Diálogo creativo : hablar para pensar en el aula / Robert Fisher (2013)
Título : Diálogo creativo : hablar para pensar en el aula Tipo de documento: texto impreso Autores: Robert Fisher, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2013 Número de páginas: 279 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-678-8 Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng) Palabras clave: DIÁLOGO AULAS ALUMNOS APRENDIZAJE DISCUSIONES NIÑOS NIÑAS DIÁLOGO-CREATIVO EXPRESIÓN ORALIDAD Nota de contenido: Introducción: Los principios claves dialógico; Por qué necesitan dialogar los niños; ¿Qué clase de uso de la palabra es el diálogo?; Diálogo a través de las diferencias: El desarrollo de la empatía; Diálogo creativo: El centro del aprendizaje personalizado.--- Escuchar: Aprender a prestar atención: Sosegar la mente; Centrar la atención; Escuchar bien; Responder a lo que hayan oído; Aprender a escuchar, centrarse y prestar atención en la práctica.--- Preguntas para pensar: ¿Por qué hacer preguntas?; Cómo perfeccionar la formulación de nuestras preguntas; Preguntas para dialogar en la práctica.--- Diálogo creativo para pensar: Preguntar y cuestionar; Establecer conexiones y ver relaciones; Examinar y ampliar ideas; Reflexionar críticamente sobre ideas, acciones y resultados; El diálogo creativo en la práctica.--- Diálogo crítico: Para desarrollar el razonamiento verbal: Cuestiones para comentar; Da las razones; Evaluar las razones; Evaluar la evidencia; Argumentar bien; Distinguir los hechos de las opiniones; Ejercite su juicio.--- Dialogar para aprender a través del currículum: Centrar la atención en los conceptos y en la comprensión; Convertirse en un modelo dialógico; Utilizar la tecnología como herramienta dialógica; Desarrollar la investigación dialógica; Definir los objetivos y metas del aprendizaje; Conocer y utilizar un conjunto de estrategias de aprendizaje; Desarrollar el diálogo para aprender en la práctica.--- Dialogar juntos: Dialogar para pensar en grupos: Dialogar en parejas, tríos y grupos; Alcanzar el éxito en el diálogo; Resolver problemas con otros.--- Extender el diálogo para pensar: Participar en las discusión filosófica; Crear una comunidad de indagación; Extender el diálogo profundizando; Extender el diálogo para pensar en la práctica; Nota sobre "Filosofía para niños".--- Evaluación dialógica: Revisar los resultados; Reflexionar sobre el progreso; Recibir retroinformación crítica; Establecer objetivos de aprendizaje; Evaluar a otros: Discutir los criterios y razones para hacer juicios; Autoevaluación y concienciación: El desarrollo de la metacognición; Evaluar en diálogo; Resumen de los principios clave; Evaluación dialógica en la práctica.--- El futuro dialógico: Pensar mirarndo hacia adelante: Centrarse en futuros creativos; Pensar en verde: Hacer frente a los retos ambientales; Pensamiento de posibilidad: Crear mundos posibles y mejores; Diálogo y tecnología: Desarrollar el diálogo en un tecnomundo; Pensamiento futuro en la práctica.--- Índice de nombres y materias, Bibliografia Diálogo creativo : hablar para pensar en el aula [texto impreso] / Robert Fisher, Autor . - [S.l.] : Morata, 2013 . - 279 p.
ISBN : 978-84-7112-678-8
Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng)
Palabras clave: DIÁLOGO AULAS ALUMNOS APRENDIZAJE DISCUSIONES NIÑOS NIÑAS DIÁLOGO-CREATIVO EXPRESIÓN ORALIDAD Nota de contenido: Introducción: Los principios claves dialógico; Por qué necesitan dialogar los niños; ¿Qué clase de uso de la palabra es el diálogo?; Diálogo a través de las diferencias: El desarrollo de la empatía; Diálogo creativo: El centro del aprendizaje personalizado.--- Escuchar: Aprender a prestar atención: Sosegar la mente; Centrar la atención; Escuchar bien; Responder a lo que hayan oído; Aprender a escuchar, centrarse y prestar atención en la práctica.--- Preguntas para pensar: ¿Por qué hacer preguntas?; Cómo perfeccionar la formulación de nuestras preguntas; Preguntas para dialogar en la práctica.--- Diálogo creativo para pensar: Preguntar y cuestionar; Establecer conexiones y ver relaciones; Examinar y ampliar ideas; Reflexionar críticamente sobre ideas, acciones y resultados; El diálogo creativo en la práctica.--- Diálogo crítico: Para desarrollar el razonamiento verbal: Cuestiones para comentar; Da las razones; Evaluar las razones; Evaluar la evidencia; Argumentar bien; Distinguir los hechos de las opiniones; Ejercite su juicio.--- Dialogar para aprender a través del currículum: Centrar la atención en los conceptos y en la comprensión; Convertirse en un modelo dialógico; Utilizar la tecnología como herramienta dialógica; Desarrollar la investigación dialógica; Definir los objetivos y metas del aprendizaje; Conocer y utilizar un conjunto de estrategias de aprendizaje; Desarrollar el diálogo para aprender en la práctica.--- Dialogar juntos: Dialogar para pensar en grupos: Dialogar en parejas, tríos y grupos; Alcanzar el éxito en el diálogo; Resolver problemas con otros.--- Extender el diálogo para pensar: Participar en las discusión filosófica; Crear una comunidad de indagación; Extender el diálogo profundizando; Extender el diálogo para pensar en la práctica; Nota sobre "Filosofía para niños".--- Evaluación dialógica: Revisar los resultados; Reflexionar sobre el progreso; Recibir retroinformación crítica; Establecer objetivos de aprendizaje; Evaluar a otros: Discutir los criterios y razones para hacer juicios; Autoevaluación y concienciación: El desarrollo de la metacognición; Evaluar en diálogo; Resumen de los principios clave; Evaluación dialógica en la práctica.--- El futuro dialógico: Pensar mirarndo hacia adelante: Centrarse en futuros creativos; Pensar en verde: Hacer frente a los retos ambientales; Pensamiento de posibilidad: Crear mundos posibles y mejores; Diálogo y tecnología: Desarrollar el diálogo en un tecnomundo; Pensamiento futuro en la práctica.--- Índice de nombres y materias, Bibliografia Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 2801 372 FIS hab Libro Biblioteca CERP Suroeste Educación Disponible 17/02/2016 Psicología del aprendizaje universitario : la formación en competencias / POZO Juan Ignacio (2009)
Título : Psicología del aprendizaje universitario : la formación en competencias Tipo de documento: texto impreso Autores: POZO Juan Ignacio, Compilador ; M.del Puy Pérez Echeverría, Compilador Editorial: Morata Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 231 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-598-9 Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRENDIZAJE PSICOLOGÍA COMPETENCIAS EDUCACIÓN-TERCIARIA EDUCACIÓN-UNIVERSITARIA APRENDER FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSIDAD Nota de contenido: La nueva cultura del aprendizaje universitario o por qué cambian nuestras formas de enseñar y aprender.---Nuevas formas de aprender en la universidad.---Aprender para comprender y resolver problemas.---Aprender a aprender: hacia una gestión autónoma y metacognitiva del aprendizaje.---Adquirir una concepción compleja del conocimiento: creencias epistemológicas y concepciones de aprendizaje.---La formación de competencias.---Aprender a encontrar y seleccionar información: de Google a la toma de apuntes.---Aprender a leer textos acacémicos: más allá de la lectura reproductiva.---Aprender a escribir textos académicos:¿Copistas, escribas, compiladores o escritores?.---Aprender con imágenes e información gráfica.---Aprender a pensar y a argumentar.---Aprender a fijarse metas:nuevos estilos motivacionales---Aprender a cooperar:del grupo al equipo.---Nuevas formas de enseñar.---Profesorado competente para formar alumnado competente:el reto del cambio docente. Psicología del aprendizaje universitario : la formación en competencias [texto impreso] / POZO Juan Ignacio, Compilador ; M.del Puy Pérez Echeverría, Compilador . - [S.l.] : Morata, 2009 . - 231 p.
ISBN : 978-84-7112-598-9
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: APRENDIZAJE PSICOLOGÍA COMPETENCIAS EDUCACIÓN-TERCIARIA EDUCACIÓN-UNIVERSITARIA APRENDER FORMACIÓN DOCENTE UNIVERSIDAD Nota de contenido: La nueva cultura del aprendizaje universitario o por qué cambian nuestras formas de enseñar y aprender.---Nuevas formas de aprender en la universidad.---Aprender para comprender y resolver problemas.---Aprender a aprender: hacia una gestión autónoma y metacognitiva del aprendizaje.---Adquirir una concepción compleja del conocimiento: creencias epistemológicas y concepciones de aprendizaje.---La formación de competencias.---Aprender a encontrar y seleccionar información: de Google a la toma de apuntes.---Aprender a leer textos acacémicos: más allá de la lectura reproductiva.---Aprender a escribir textos académicos:¿Copistas, escribas, compiladores o escritores?.---Aprender con imágenes e información gráfica.---Aprender a pensar y a argumentar.---Aprender a fijarse metas:nuevos estilos motivacionales---Aprender a cooperar:del grupo al equipo.---Nuevas formas de enseñar.---Profesorado competente para formar alumnado competente:el reto del cambio docente. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 1776 370 POZ psi Libro Biblioteca CERP Suroeste Educación Disponible Promover el placer de leer en la educación primaria / Michael Lockwood (2011)
Título : Promover el placer de leer en la educación primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Michael Lockwood, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2011 Número de páginas: 191 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-656-6 Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng) Palabras clave: LECTURA LEER EDUCACIÓN-PRIMARIA INFANCIA ESCUELA Promover el placer de leer en la educación primaria [texto impreso] / Michael Lockwood, Autor . - [S.l.] : Morata, 2011 . - 191 p.
ISBN : 978-84-7112-656-6
Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng)
Palabras clave: LECTURA LEER EDUCACIÓN-PRIMARIA INFANCIA ESCUELA Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 2848 372.4 LOC pro Libro Biblioteca CERP Suroeste Escuela Disponible 06/11/2017 La desmotivación del profesorado / TORRES Jurjo (2006)
Título : La desmotivación del profesorado Tipo de documento: texto impreso Autores: TORRES Jurjo, Autor Editorial: Morata Fecha de publicación: 2006 Número de páginas: 127 p ISBN/ISSN/DL: 978-84-7112-510-1 Idioma : Español (spa) Palabras clave: FORMACIÓN-DOCENTE PROFESOR MOTIVACIÓN DESMOTIVACIÓN Nota de contenido: Dificultades para analizar el presente.--- Los intentos de destrucción de la enseñanza pública.--- Razones de la desmotivación del profesorado: Incomprensión de las finalidades de los sistemas educativos; Formación inicial muy deficitaria; Pobreza de las políticas de actualización del profesorado; Concepción tecnocrática del trabajo docente; Un currículum obligatorio sobrecargado de contenidos; Una Administración del Sistema Educativo burocratizante; Falta de servicios de apoyo y de una inspección escolar; Ausencia de una cultura democrática en los centros escolares; Problemas de comunicación con el alumnado; Dificultades para relacionarse con las familias; El profesorado como único responsable de la calidad de la educación; Ambiente social de escepticismo y banalización; Políticas de mercantilización y privatización; Falta de incentivos al profesorado más innovador; Una continua ampliación de las funciones encomendadas a la educación; Mayor visibilidad de los efectos del trabajo del profesorado.--- Rompiendo los muros: la necesidad de estructuras más flexibles y de mayor vertebración entre las actividades escolares y extraescolares. La desmotivación del profesorado [texto impreso] / TORRES Jurjo, Autor . - [S.l.] : Morata, 2006 . - 127 p.
ISBN : 978-84-7112-510-1
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: FORMACIÓN-DOCENTE PROFESOR MOTIVACIÓN DESMOTIVACIÓN Nota de contenido: Dificultades para analizar el presente.--- Los intentos de destrucción de la enseñanza pública.--- Razones de la desmotivación del profesorado: Incomprensión de las finalidades de los sistemas educativos; Formación inicial muy deficitaria; Pobreza de las políticas de actualización del profesorado; Concepción tecnocrática del trabajo docente; Un currículum obligatorio sobrecargado de contenidos; Una Administración del Sistema Educativo burocratizante; Falta de servicios de apoyo y de una inspección escolar; Ausencia de una cultura democrática en los centros escolares; Problemas de comunicación con el alumnado; Dificultades para relacionarse con las familias; El profesorado como único responsable de la calidad de la educación; Ambiente social de escepticismo y banalización; Políticas de mercantilización y privatización; Falta de incentivos al profesorado más innovador; Una continua ampliación de las funciones encomendadas a la educación; Mayor visibilidad de los efectos del trabajo del profesorado.--- Rompiendo los muros: la necesidad de estructuras más flexibles y de mayor vertebración entre las actividades escolares y extraescolares. Reserva
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Código de barras Clasificación Tipo de medio Ubicación Sección Estado Datos_adquisicion Origen 1786 370.154 TOR des Libro Biblioteca CERP Suroeste Psicología de la educación Disponible 11/04/2018 Nuevos maestros para América Latina / Ricardo Cuenca (2007)
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