TÃtulo : | Aprendizajes, sujetos y escenarios : Investigaciones y prácticas en psicologÃa educacional | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Diana Aisenson, Compilador ; José A Castorina, Compilador ; Nora Elichiry, Compilador ; Alicia Lenzi, Compilador ; Silvia Schlemenson, Compilador | Editorial: | Buenos Aires [Argentina] : Novedades Educativas | Fecha de publicación: | 2007 | Número de páginas: | 270 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-987-538-204-6 | Palabras clave: | EDUCACION APRENDIZAJE PSICOLOGIA PSICOLOGIA.EDUCACIONAL INVESTIGACION.EDUCATIVA PSICOPEDAGOGIA FAMILIA.ESCUELA AISENSON,DIANA.B. LEGASPI,LEANDRO AISENSON,GABRIELA LENZI,ALICIA AIZENCANG,NOEMI MADDONI,PATRICIA ALONSO,DIEGO MONEDERO,FABIAN ALVAREZ,PATRICIA NAKACHE,DEBORA BAQUERO,RICARDO NICOTRA,DANIEL BATLLE,SILVIA SCHEUER,NORA CANTU,GUSTAVO SCHLEMENSON,SILVIA CARLI,SANDRA VALENZUELA,VIVIANA CASTORINA,JOSE.ANTONIO VIDONDO,MARCELA CHARDON,MARIA.CRISTINA WALD,ANALIA DAVIDZON,SOLANA WETTENGEL,LUISA CRUZ,MONTSERRAT.DE.LA ZAGDAÑSKI,DAMIAN ELICHIRY,NORA ZIMMERMAN,MARIO HUARTE,MARIA.FAUSTINA ZUBIETA,ELENA JULIA,MARIA.TERESA | Clasificación: | 370.1 AISa | Resumen: | La psicologÃa educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto sujetado por una cultura que le determina códigos de comunicación. de lenguaje y marcos referendales. El sujeto. entonces. es un constructo mediado por el mundo de la representación. la interacción y la comunicación.El área de la psicologÃa educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión. la interacción y el diálogo.Surge el desafÃo de construir un objeto que podamos mirar juntos desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes. categorÃas y criterios de validez que tengan aceptabilidad común.El libro analiza en profundidad el objeto de la psicologÃa educacional y sus problemas. Asimismo. se despliegan en él numerosas lÃneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia. | Nota de contenido: | Índice: Los problemas epistemológicos en psicología educacional: Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. Orientación en contextos educativos y laborales: De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios. Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Aprendizaje y contextos de práctica: Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Construcción de conocimientos en el aula. Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales. Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Psicopedagogía clínica: investigaciones en clínica psicopedagógica. La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿Desesperanza aprendida? |
Aprendizajes, sujetos y escenarios : Investigaciones y prácticas en psicologÃa educacional [texto impreso] / Diana Aisenson, Compilador ; José A Castorina, Compilador ; Nora Elichiry, Compilador ; Alicia Lenzi, Compilador ; Silvia Schlemenson, Compilador . - Buenos Aires (Argentina) : Novedades Educativas, 2007 . - 270 p. ISBN : 978-987-538-204-6 Palabras clave: | EDUCACION APRENDIZAJE PSICOLOGIA PSICOLOGIA.EDUCACIONAL INVESTIGACION.EDUCATIVA PSICOPEDAGOGIA FAMILIA.ESCUELA AISENSON,DIANA.B. LEGASPI,LEANDRO AISENSON,GABRIELA LENZI,ALICIA AIZENCANG,NOEMI MADDONI,PATRICIA ALONSO,DIEGO MONEDERO,FABIAN ALVAREZ,PATRICIA NAKACHE,DEBORA BAQUERO,RICARDO NICOTRA,DANIEL BATLLE,SILVIA SCHEUER,NORA CANTU,GUSTAVO SCHLEMENSON,SILVIA CARLI,SANDRA VALENZUELA,VIVIANA CASTORINA,JOSE.ANTONIO VIDONDO,MARCELA CHARDON,MARIA.CRISTINA WALD,ANALIA DAVIDZON,SOLANA WETTENGEL,LUISA CRUZ,MONTSERRAT.DE.LA ZAGDAÑSKI,DAMIAN ELICHIRY,NORA ZIMMERMAN,MARIO HUARTE,MARIA.FAUSTINA ZUBIETA,ELENA JULIA,MARIA.TERESA | Clasificación: | 370.1 AISa | Resumen: | La psicologÃa educacional demarca las dimensiones que constituyen al sujeto y sus posibilidades de aprender; la estructura subjetiva y los deseos del sujeto sujetado por una cultura que le determina códigos de comunicación. de lenguaje y marcos referendales. El sujeto. entonces. es un constructo mediado por el mundo de la representación. la interacción y la comunicación.El área de la psicologÃa educacional se encuentra en proceso de redefinición y por ello es necesario fomentar la apertura de espacios para la discusión. la interacción y el diálogo.Surge el desafÃo de construir un objeto que podamos mirar juntos desde distintos ángulos y avanzar hacia la aproximación de mecanismos comunes. categorÃas y criterios de validez que tengan aceptabilidad común.El libro analiza en profundidad el objeto de la psicologÃa educacional y sus problemas. Asimismo. se despliegan en él numerosas lÃneas de investigación que contribuyen a las necesarias redefiniciones y actualizaciones de la materia. | Nota de contenido: | Índice: Los problemas epistemológicos en psicología educacional: Las condiciones sociales de la investigación y los modelos de explicación. Orientación en contextos educativos y laborales: De la orientación vocacional a la psicología de la orientación. Desarrollo de una línea de investigación a lo largo de cinco estudios. Enfoques, objetivos y prácticas de la psicología de la orientación. Las transiciones de los jóvenes desde la perspectiva de la psicología de la orientación. Aprendizaje y contextos de práctica: Investigaciones sobre relaciones familia-escuela en aprendizajes cotidianos. Sobre el abordaje psicoeducativo de la educabilidad. Construcción de conocimientos en el aula. Investigaciones sobre la formación de conocimientos sociales. Desafíos de la psicología educacional: la adquisición de conocimientos en el aula. Psicopedagogía clínica: investigaciones en clínica psicopedagógica. La autovaloración de la capacidad para aprender en sectores sociales marginados: ¿Desesperanza aprendida? |
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