IFD Mercedes - Biblioteca "Carlos Vaz Ferreira"
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/ Mario Carretero
TÃtulo : | Aprender a pensar la historia | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mario Carretero, Compilador ; James F. Voss, Compilador | Editorial: | Amorrortu | Fecha de publicación: | 2012 | Colección: | Agenda Educativa | Número de páginas: | 352 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-518-830-7 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | Educación Enseñanza-de-la-Educación | Clasificación: | 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA | Resumen: |
La comprensión de la historia, es una necesidad, no sólo de la escuela, de toda la ciudadanÃa. Con las aceleradas transformaciones sociales y los conflictos internacionales están configurando nuevas identidades e incluso cuestionando los sistemas democráticos tradicionales, es necesario que toda esta problemática sea comprendida por la mayorÃa de la población, lo cual no es posible si no se sitúa de manera adecuada a su dimensión histórica. | Nota de contenido: |
Índice: Nota sobre los colaboradores. Prefacio. Mario Carretero y James F. Voss. Primera parte. La enseñanza de la historia como problema. 1. La historia total y sus enemigos en la enseñanza actual. 2. Memoria, historia e identidad. Una reflexión sobre el papel de la enseñanza de la historia en el desarrollo de la ciudadanía. 3. ¿Forjar patriotas o educar cosmopolitas? El pasado y el presente de la historia escolar en un mundo global. Segunda parte. Enfoques narrativistas en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. 4. La estructura de las narrativas históricas y la enseñanza de la historia. 5. La revolución rusa: versiones oficiales y no oficiales. Tercera parte. Téxtos e imágenes en el aprendizaje de la historia. 6. La enseñanza de la historia mediante los libros de texto: ¿se les enseña la misma histora a los alumnos mexicanos que a los españoles? 7. Imágenes históricas y construcción de la identidad nacional: una comparación entre la Argentina, Chile y España. 8. La influencia de los factores intencionales y personales en el recuerdo de los textos históricos: una perspectiva evolutiva. Cuarta parte. Explicaciones y razonamiento histórico. 9. Las ideas de los niños sobre la historia. 10. Evaluación de evidencias y razonamiento histórico. 11. La causalidad histórica: acerca de la comprensión "intuitiva" de los conceptos de suficiencia y necesidad.12. Las percepciones de los estudiantes acerca de la historia y los conceptos históricos. Referencias bibliográficas. |
Aprender a pensar la historia [texto impreso] / Mario Carretero, Compilador ; James F. Voss, Compilador . - Amorrortu, 2012 . - 352 p. - ( Agenda Educativa) . ISBN : 978-950-518-830-7 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | Educación Enseñanza-de-la-Educación | Clasificación: | 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA | Resumen: |
La comprensión de la historia, es una necesidad, no sólo de la escuela, de toda la ciudadanÃa. Con las aceleradas transformaciones sociales y los conflictos internacionales están configurando nuevas identidades e incluso cuestionando los sistemas democráticos tradicionales, es necesario que toda esta problemática sea comprendida por la mayorÃa de la población, lo cual no es posible si no se sitúa de manera adecuada a su dimensión histórica. | Nota de contenido: |
Índice: Nota sobre los colaboradores. Prefacio. Mario Carretero y James F. Voss. Primera parte. La enseñanza de la historia como problema. 1. La historia total y sus enemigos en la enseñanza actual. 2. Memoria, historia e identidad. Una reflexión sobre el papel de la enseñanza de la historia en el desarrollo de la ciudadanía. 3. ¿Forjar patriotas o educar cosmopolitas? El pasado y el presente de la historia escolar en un mundo global. Segunda parte. Enfoques narrativistas en la enseñanza y el aprendizaje de la historia. 4. La estructura de las narrativas históricas y la enseñanza de la historia. 5. La revolución rusa: versiones oficiales y no oficiales. Tercera parte. Téxtos e imágenes en el aprendizaje de la historia. 6. La enseñanza de la historia mediante los libros de texto: ¿se les enseña la misma histora a los alumnos mexicanos que a los españoles? 7. Imágenes históricas y construcción de la identidad nacional: una comparación entre la Argentina, Chile y España. 8. La influencia de los factores intencionales y personales en el recuerdo de los textos históricos: una perspectiva evolutiva. Cuarta parte. Explicaciones y razonamiento histórico. 9. Las ideas de los niños sobre la historia. 10. Evaluación de evidencias y razonamiento histórico. 11. La causalidad histórica: acerca de la comprensión "intuitiva" de los conceptos de suficiencia y necesidad.12. Las percepciones de los estudiantes acerca de la historia y los conceptos históricos. Referencias bibliográficas. |
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2693 | 302 CARa | Libros | IFD - Mercedes | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |
/ Mario Carretero
TÃtulo : | La construcción del conocimiento histórico : Enseñanza, narración e identidades | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mario Carretero, Autor ; José A. Castorina, Autor | Editorial: | Paidós | Fecha de publicación: | 2010 | Colección: | Cuestiones de Educación | Número de páginas: | 216 p. | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-12-6155-4 | Palabras clave: | Enseñanza-Ciencias-Sociales Educación Sociedad | Clasificación: | 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA | Resumen: |
¿Cómo comprenden los alumnos los contenidos históricos y sociales, particularmente los que tienen que ver con la construcción de su identidad cultural o nacional? ¿Cómo se constituyen sus miradas sobre la significación moral del pasado? ¿Qué problemas y controversias plantea la enseñanza de la historia reciente en la escuela? ¿Cuál es la naturaleza de las representaciones sociales de los estudiantes? ¿Cuál es la relación de todo ello con la génesis de las ideologÃas y la comprensión infantil del mundo social? | Nota de contenido: |
Índice: Ética, narración y aprendizaje de la historia nacional. Enseñanza de la historia e identidad nacional a través de las efemérides escolares. Historia, identidad y proyecto. Narraciones de los jóvenes sobre la independencia de su nación. La historia reciente en la escuela: propuestas para pensar históricamente. El concepto de polifasia cognitiva en el estudio del cambio conceptual. Psicología de los conocimientos sociales en los niños y teoría de las representaciones sociales. El problema de la individualización de las representaciones sociales. |
La construcción del conocimiento histórico : Enseñanza, narración e identidades [texto impreso] / Mario Carretero, Autor ; José A. Castorina, Autor . - Paidós, 2010 . - 216 p.. - ( Cuestiones de Educación) . ISBN : 978-950-12-6155-4 Palabras clave: | Enseñanza-Ciencias-Sociales Educación Sociedad | Clasificación: | 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA | Resumen: |
¿Cómo comprenden los alumnos los contenidos históricos y sociales, particularmente los que tienen que ver con la construcción de su identidad cultural o nacional? ¿Cómo se constituyen sus miradas sobre la significación moral del pasado? ¿Qué problemas y controversias plantea la enseñanza de la historia reciente en la escuela? ¿Cuál es la naturaleza de las representaciones sociales de los estudiantes? ¿Cuál es la relación de todo ello con la génesis de las ideologÃas y la comprensión infantil del mundo social? | Nota de contenido: |
Índice: Ética, narración y aprendizaje de la historia nacional. Enseñanza de la historia e identidad nacional a través de las efemérides escolares. Historia, identidad y proyecto. Narraciones de los jóvenes sobre la independencia de su nación. La historia reciente en la escuela: propuestas para pensar históricamente. El concepto de polifasia cognitiva en el estudio del cambio conceptual. Psicología de los conocimientos sociales en los niños y teoría de las representaciones sociales. El problema de la individualización de las representaciones sociales. |
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1266 | 302 CARc | Libros | IFD - Mercedes | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |
/ Mario Carretero
TÃtulo : | Constructivismo y educación | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mario Carretero, Autor | Editorial: | AIQUE | Colección: | Didáctica | Número de páginas: | 126 p | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7012-62-4 | Palabras clave: | Desarrollo-Cognitivo Aprendizaje | Clasificación: | 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE | Resumen: | El constructivismo se ha constituido en los últimos años en una posición que pretende ser una alternativa a algunos de los problemas educativos esenciales de nuestros dÃas. Esta obra del profesor Mario Carretero presenta una visión reflexiva y ordenada , a la vez que crÃtica , de los supuestos centrales del constructivismo . Incluye una visión actualizada del desarrollo congnitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Problemas cruciales en la práctica docente, como son la comprensión y la motivación en el aula, se hallan también en esta obra dirigida a los docentes españoles de primaria y secundaria empeñados en llevar adelante una reforma educativa de parecidos perfiles a los que se aborda en los paÃses americanos.
| Nota de contenido: | 1. ¿Qué es el constructivismo?
2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje.
3. Comprensión y motivación.
4. Desarrollo cognitivo y currículum.
4.1- La enseñanza de la Ciencia.
4.2- La enseñanza de la Historia y la Ciencias Sociales.
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Constructivismo y educación [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - AIQUE, [s.d.] . - 126 p. - ( Didáctica) . ISBN : 978-950-7012-62-4 Palabras clave: | Desarrollo-Cognitivo Aprendizaje | Clasificación: | 152 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE | Resumen: | El constructivismo se ha constituido en los últimos años en una posición que pretende ser una alternativa a algunos de los problemas educativos esenciales de nuestros dÃas. Esta obra del profesor Mario Carretero presenta una visión reflexiva y ordenada , a la vez que crÃtica , de los supuestos centrales del constructivismo . Incluye una visión actualizada del desarrollo congnitivo que contiene las aportaciones vygotskianas, neopiagetianas y cognitivas en general. Problemas cruciales en la práctica docente, como son la comprensión y la motivación en el aula, se hallan también en esta obra dirigida a los docentes españoles de primaria y secundaria empeñados en llevar adelante una reforma educativa de parecidos perfiles a los que se aborda en los paÃses americanos.
| Nota de contenido: | 1. ¿Qué es el constructivismo?
2. Desarrollo cognitivo y aprendizaje.
3. Comprensión y motivación.
4. Desarrollo cognitivo y currículum.
4.1- La enseñanza de la Ciencia.
4.2- La enseñanza de la Historia y la Ciencias Sociales.
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0993 | 152 CARc | Libros | IFD - Mercedes | Psicología | Disponible |
0436 | 152 CARc | Libros | IFD - Mercedes | Psicología | Disponible |
0437 | 152 CARc | Libros | IFD - Mercedes | Psicología | Excluido de préstamo |
/ Mario Carretero
TÃtulo : | Construir y enseñar : Las ciencias experimentales | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mario Carretero, Autor | Editorial: | AIQUE | Número de páginas: | 248. | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7013-39-3 | Palabras clave: | Enseñar-Ciencias-Experimentales | Clasificación: | 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES | Resumen: | En las últimas décadas la enseñanza de las ciencias Experimentales ha recibido una atención preferente por parte de los investigadores educativos, evolutivos y cognitivos. De hecho, en la actualidad existen un buen número de estudios y posiciones teóricas que pueden permitir sentar las bases para una didáctica que favorezca la re significación de los contenidos cientÃficos por parte del alumnos, asà como una interpretación crÃtica de la ciencia que establezca vinculaciones entre lo que se enseña en la escuela y las situaciones de la vida cotidiana. Este libro del profesor Mario Carretero presenta una serie de trabajos de investigación, realizados junto a su equipo de la Universidad Autónoma de Madrid acerca de la evolución de los conceptos sociales en el niño y el adolescente, la comprensión del tiempo y la causalidad histórica asà como acerca de los procesos de razonamiento y solución de problemas en esta área escolar. Se han incluido también las implicaciones que dichos trabajos tienen para los procesos de enseñanza y aprendizaje, prestando especial atención a los problemas concretos de los docentes que pretenden una enseñanza renovadora, crÃtica y comprensiva. Esta obra forma parte de una serie que incluya otras dos similares dedicadas respectivamente a Las Ciencias.
| Nota de contenido: | Introducción ¿Construir o enseñar la ciencia?
PRIMERA PARTE: La mente del alumno.
1.Las ideas previas de los alumnos. ¿Qué aporta este enfoque a la enseñanza de las ciencias?
2.Adquisición de conocimientos y cambio conceptual. Implicaciones para la enseñanza de la ciencia.
SEGUNDA PARTE: La construcción de nociones físicas y la utilización del método científico.
3.Desarrollo del razonamiento y cambio conceptual en la comprensión de la flotación.
4.A la búsqueda de la génesis del método científico: un estudio sobre la capacidad de eliminar hipótesis.
5.Modificación de hipótesis y contradicción en la explicación de un fenómeno físico “no familiar”.
TERCERA PARTE: LA CONSTRUCCIÓN DE NOCIONES BIOLÓGICAS.
6.La explicación teleológica en la enseñanza y aprendizaje de la biología.
7.Teorías intuitivas sobre la gripe, el catarro y el sida y educación para la salud.
8.La adquisición de habilidades intelectuales y la comprensión de contenidos específicos.
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Construir y enseñar : Las ciencias experimentales [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - [S.l.] : AIQUE, [s.d.] . - 248. ISBN : 978-950-7013-39-3 Palabras clave: | Enseñar-Ciencias-Experimentales | Clasificación: | 372 DIDÁCTICAS DE CIENCIAS NATURALES | Resumen: | En las últimas décadas la enseñanza de las ciencias Experimentales ha recibido una atención preferente por parte de los investigadores educativos, evolutivos y cognitivos. De hecho, en la actualidad existen un buen número de estudios y posiciones teóricas que pueden permitir sentar las bases para una didáctica que favorezca la re significación de los contenidos cientÃficos por parte del alumnos, asà como una interpretación crÃtica de la ciencia que establezca vinculaciones entre lo que se enseña en la escuela y las situaciones de la vida cotidiana. Este libro del profesor Mario Carretero presenta una serie de trabajos de investigación, realizados junto a su equipo de la Universidad Autónoma de Madrid acerca de la evolución de los conceptos sociales en el niño y el adolescente, la comprensión del tiempo y la causalidad histórica asà como acerca de los procesos de razonamiento y solución de problemas en esta área escolar. Se han incluido también las implicaciones que dichos trabajos tienen para los procesos de enseñanza y aprendizaje, prestando especial atención a los problemas concretos de los docentes que pretenden una enseñanza renovadora, crÃtica y comprensiva. Esta obra forma parte de una serie que incluya otras dos similares dedicadas respectivamente a Las Ciencias.
| Nota de contenido: | Introducción ¿Construir o enseñar la ciencia?
PRIMERA PARTE: La mente del alumno.
1.Las ideas previas de los alumnos. ¿Qué aporta este enfoque a la enseñanza de las ciencias?
2.Adquisición de conocimientos y cambio conceptual. Implicaciones para la enseñanza de la ciencia.
SEGUNDA PARTE: La construcción de nociones físicas y la utilización del método científico.
3.Desarrollo del razonamiento y cambio conceptual en la comprensión de la flotación.
4.A la búsqueda de la génesis del método científico: un estudio sobre la capacidad de eliminar hipótesis.
5.Modificación de hipótesis y contradicción en la explicación de un fenómeno físico “no familiar”.
TERCERA PARTE: LA CONSTRUCCIÓN DE NOCIONES BIOLÓGICAS.
6.La explicación teleológica en la enseñanza y aprendizaje de la biología.
7.Teorías intuitivas sobre la gripe, el catarro y el sida y educación para la salud.
8.La adquisición de habilidades intelectuales y la comprensión de contenidos específicos.
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0441 | 372 CARc | Libros | IFD - Mercedes | Didáctica-Ciencias Naturales | Excluido de préstamo |
0442 | 372 CARc | Libros | IFD - Mercedes | Didáctica-Ciencias Naturales | Disponible |
0443 | 372 CARc | Libros | IFD - Mercedes | Didáctica-Ciencias Naturales | Disponible |
7378 | 372 CARc | Libros | IFD - Mercedes | Didáctica-Ciencias Naturales | Disponible |
/ Mario Carretero
TÃtulo : | Construir y enseñar las ciencias sociales y la historia | Tipo de documento: | texto impreso | Autores: | Mario Carretero, Autor | Editorial: | AIQUE | Fecha de publicación: | 1995 | Número de páginas: | 157. | ISBN/ISSN/DL: | 978-950-7013-01-0 | Idioma : | Español (spa) | Palabras clave: | CAUSALIDAD HISTÓRICA / HECHOS HISTÓRICOS / HISTORIA / RELATO / | Clasificación: | 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA | Resumen: |
En las últimas décadas la enseñanza de las ciencias Experimentales ha recibido una atención preferente por parte de los investigadores educativos, evolutivos y cognitivos. De hecho, en la actualidad existen un buen número de estudios y posiciones teóricas que pueden permitir sentar las bases para una didáctica que favorezca la re significación de los contenidos cientÃficos por parte del alumnos, asà como una interpretación crÃtica de la ciencia que establezca vinculaciones entre lo que se enseña en la escuela y las situaciones de la vida cotidiana. Este libro del profesor Mario Carretero presenta una serie de trabajos de investigación, realizados junto a su equipo de la Universidad Autónoma de Madrid acerca de la evolución de los conceptos sociales en el niño y el adolescente, la comprensión del tiempo y la causalidad histórica asà como acerca de los procesos de razonamiento y solución de problemas en esta área escolar. Se han incluido también las implicaciones que dichos trabajos tienen para los procesos de enseñanza y aprendizaje, prestando especial atención a los problemas concretos de los docentes que pretenden una enseñanza renovadora, crÃtica y comprensiva. Esta obra forma parte de una serie que incluya otras dos similares dedicadas respectivamente a Las Ciencias. | Nota de contenido: |
1. Perspectivas disciplinares, cognitivas y didácticas en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia.
2. Construcción del conocimiento y enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia.
3. Comprensión y enseñanza de la causalidad histórica .
4. La explicación causal de distintos hechos históricos.
5. Historia y relato.
6. Razonamiento y solución de problemas con contenido histórico |
Construir y enseñar las ciencias sociales y la historia [texto impreso] / Mario Carretero, Autor . - [S.l.] : AIQUE, 1995 . - 157. ISBN : 978-950-7013-01-0 Idioma : Español ( spa) Palabras clave: | CAUSALIDAD HISTÓRICA / HECHOS HISTÓRICOS / HISTORIA / RELATO / | Clasificación: | 302 DIDÁCTICA DE C.SOCIALES Y GEOGRAFÍA | Resumen: |
En las últimas décadas la enseñanza de las ciencias Experimentales ha recibido una atención preferente por parte de los investigadores educativos, evolutivos y cognitivos. De hecho, en la actualidad existen un buen número de estudios y posiciones teóricas que pueden permitir sentar las bases para una didáctica que favorezca la re significación de los contenidos cientÃficos por parte del alumnos, asà como una interpretación crÃtica de la ciencia que establezca vinculaciones entre lo que se enseña en la escuela y las situaciones de la vida cotidiana. Este libro del profesor Mario Carretero presenta una serie de trabajos de investigación, realizados junto a su equipo de la Universidad Autónoma de Madrid acerca de la evolución de los conceptos sociales en el niño y el adolescente, la comprensión del tiempo y la causalidad histórica asà como acerca de los procesos de razonamiento y solución de problemas en esta área escolar. Se han incluido también las implicaciones que dichos trabajos tienen para los procesos de enseñanza y aprendizaje, prestando especial atención a los problemas concretos de los docentes que pretenden una enseñanza renovadora, crÃtica y comprensiva. Esta obra forma parte de una serie que incluya otras dos similares dedicadas respectivamente a Las Ciencias. | Nota de contenido: |
1. Perspectivas disciplinares, cognitivas y didácticas en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia.
2. Construcción del conocimiento y enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia.
3. Comprensión y enseñanza de la causalidad histórica .
4. La explicación causal de distintos hechos históricos.
5. Historia y relato.
6. Razonamiento y solución de problemas con contenido histórico |
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1634 | 302 CARc | Libros | IFD - Mercedes | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |
1769 | 302 CARc | Libros | IFD - Mercedes | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |
1843 | 302 CARc | Libros | IFD - Mercedes | Didáctica-Ciencias Sociales | Disponible |
/ Mario Carretero en Quehacer educativo, 86 (Diciembre de 2007)
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