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Hacer una sugerencia Refinar búsquedaAbordaje de la enseñanza virtual en el contexto de pandemia en la educación primaria en Uruguay, 2021 / Florencia De León
Título : Abordaje de la enseñanza virtual en el contexto de pandemia en la educación primaria en Uruguay, 2021 Tipo de documento: texto impreso Autores: Florencia De León, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 48p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: ENSEÑANZA VIRTUAL / PANDEMIA / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La Pandemia, su impacto en la Educación Primaria, el objetivo principal de esta Investigación es analizar el impacto en la educación primaria tras la metodología virtual por la emergencia sanitaria ocasionada por la pandemia COVID-19. El estudio parte de la problemática detectada en el ámbito educativo tras la transición de una educación presencial a una enseñanza virtual, en donde se ponen en juego muchos aspectos a tratar siendo uno de los principales los alumnos, realizando un enfoque de la manera en que a ellos les afectó, así como también en su familia, el reto con la virtualidad. El presente estudio de caso será llevado a cabo en una Institución Educativa. La misma es una Escuela Aprender, ya que la dirección de Educación Inicial y Primaria atiende a los alumnos matriculados en distintas categorías de escuelas, dependiendo del tipo de educación de que se trate. Las hipótesis de trabajo fueron: 1- Se presume un proceso de enseñanza que siga los objetivos establecidos en el Documento Base de Análisis Curricular, desde la virtualidad. 2- Existe la posibilidad de que el proceso de aprendizaje cambie la metacognición de los alumnos en un formato virtual. 3- Se observa que las prácticas docentes, se han visto reformuladas. 4- Se presentan viables los recursos empleados en la evaluación de los contenidos abordados Los objetivos específicos fueron: 1- Estimar de qué manera afecta a los alumnos la pandemia al cambiar de clases presenciales a virtuales. 2- Registrar si los cambios ocasionados influyen en el proceso de aprendizaje del alumno. 3- Mencionar el impacto ocasionado por el Covid- 19 en las familias En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1640 Abordaje de la enseñanza virtual en el contexto de pandemia en la educación primaria en Uruguay, 2021 [texto impreso] / Florencia De León, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 48p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: ENSEÑANZA VIRTUAL / PANDEMIA / EDUCACIÓN . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La Pandemia, su impacto en la Educación Primaria, el objetivo principal de esta Investigación es analizar el impacto en la educación primaria tras la metodología virtual por la emergencia sanitaria ocasionada por la pandemia COVID-19. El estudio parte de la problemática detectada en el ámbito educativo tras la transición de una educación presencial a una enseñanza virtual, en donde se ponen en juego muchos aspectos a tratar siendo uno de los principales los alumnos, realizando un enfoque de la manera en que a ellos les afectó, así como también en su familia, el reto con la virtualidad. El presente estudio de caso será llevado a cabo en una Institución Educativa. La misma es una Escuela Aprender, ya que la dirección de Educación Inicial y Primaria atiende a los alumnos matriculados en distintas categorías de escuelas, dependiendo del tipo de educación de que se trate. Las hipótesis de trabajo fueron: 1- Se presume un proceso de enseñanza que siga los objetivos establecidos en el Documento Base de Análisis Curricular, desde la virtualidad. 2- Existe la posibilidad de que el proceso de aprendizaje cambie la metacognición de los alumnos en un formato virtual. 3- Se observa que las prácticas docentes, se han visto reformuladas. 4- Se presentan viables los recursos empleados en la evaluación de los contenidos abordados Los objetivos específicos fueron: 1- Estimar de qué manera afecta a los alumnos la pandemia al cambiar de clases presenciales a virtuales. 2- Registrar si los cambios ocasionados influyen en el proceso de aprendizaje del alumno. 3- Mencionar el impacto ocasionado por el Covid- 19 en las familias En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1640 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10156 370.1 DELa Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : Aportes del modelo virtual al modelo tradicional presencial Tipo de documento: texto impreso Autores: Florencia Pérez, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 47p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: VIRTUAL / HÍBRIDO / PRESENCIAL / EDUCACIÓN / COVID . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: A raíz de la pandemia del COVID-19 y la emergencia sanitaria que se tuvo que establecer a nivel país , miles de personas tuvieron que estar en confinamiento lo que obligó a que diversos aspectos tomaron otro rumbo para poder seguir con su continuidad. Uno de esos aspectos fue la educación , la cual tuvo que adaptarse a un modelo de enseñanza híbrido. En el presente trabajo se llevo a cabo una investigación sobre los aportes del modelo de enseñanza virtual al modelo de enseñanza presencial. En la investigación se planteó como objetivo general: Exponer los aportes del sistema de enseñanza virtual al sistema de enseñanza tradicional-presencial. La hipótesis de trabajo fue: El sistema de enseñanza virtual realiza aportes positivos al sistema de enseñanza tradicional-presencial. El problema fue: El modelo presencial se ha impuesto durante años en educación primaria pero debido a la pandemia surge una nueva modalidad que lleva a buscar alternativas para evitar la movilidad social interesa saber cuáles son las características de esa nueva modalidad. Los objetivos específicos fueron: 1. Interpretar si los aportes del modelo de enseñanza virtual son positivos para el modelo de enseñanza tradicional-presencial. 2. Describir en el contexto de educación primaria los aspectos positivos y negativos que presenten tanto la modalidad virtual como la modalidad presencial. 3. Mencionar los aportes del sistema virtual al sistema tradicional en educación primaria. Para realizar la investigación, tomé en cuenta la Ley 18437 de Educación y varios autores sobre el tema. En este trabajo se encontrará una aproximación conceptual a las definiciones y conceptos que están presentes en esta asignatura. Utilizo metodologías de trabajo cualitativas y cuantitativas realizando entrevistas a informantes calificados y encuestas a docentes de instituciones públicas en Mercedes-Soriano con el fin de obtener resultados específicos sobre los problemas que me he planteado en mis objetivos En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1744 Aportes del modelo virtual al modelo tradicional presencial [texto impreso] / Florencia Pérez, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 47p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: VIRTUAL / HÍBRIDO / PRESENCIAL / EDUCACIÓN / COVID . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: A raíz de la pandemia del COVID-19 y la emergencia sanitaria que se tuvo que establecer a nivel país , miles de personas tuvieron que estar en confinamiento lo que obligó a que diversos aspectos tomaron otro rumbo para poder seguir con su continuidad. Uno de esos aspectos fue la educación , la cual tuvo que adaptarse a un modelo de enseñanza híbrido. En el presente trabajo se llevo a cabo una investigación sobre los aportes del modelo de enseñanza virtual al modelo de enseñanza presencial. En la investigación se planteó como objetivo general: Exponer los aportes del sistema de enseñanza virtual al sistema de enseñanza tradicional-presencial. La hipótesis de trabajo fue: El sistema de enseñanza virtual realiza aportes positivos al sistema de enseñanza tradicional-presencial. El problema fue: El modelo presencial se ha impuesto durante años en educación primaria pero debido a la pandemia surge una nueva modalidad que lleva a buscar alternativas para evitar la movilidad social interesa saber cuáles son las características de esa nueva modalidad. Los objetivos específicos fueron: 1. Interpretar si los aportes del modelo de enseñanza virtual son positivos para el modelo de enseñanza tradicional-presencial. 2. Describir en el contexto de educación primaria los aspectos positivos y negativos que presenten tanto la modalidad virtual como la modalidad presencial. 3. Mencionar los aportes del sistema virtual al sistema tradicional en educación primaria. Para realizar la investigación, tomé en cuenta la Ley 18437 de Educación y varios autores sobre el tema. En este trabajo se encontrará una aproximación conceptual a las definiciones y conceptos que están presentes en esta asignatura. Utilizo metodologías de trabajo cualitativas y cuantitativas realizando entrevistas a informantes calificados y encuestas a docentes de instituciones públicas en Mercedes-Soriano con el fin de obtener resultados específicos sobre los problemas que me he planteado en mis objetivos En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1744 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10157 370.1 PERa Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible " Los niños institucionalizados por tiempo prolongado, en la trayectoria educativa " / Damiana Leites
Título : " Los niños institucionalizados por tiempo prolongado, en la trayectoria educativa " Tipo de documento: texto impreso Autores: Damiana Leites, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2022 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 45p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: INSTITUCIONES / INSTITUCIONALIZACIÓN / APEGO / VÍNCULO / CONCEPCIÓN DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
En las instituciones educativas siempre se encuentran heterogeneidad de alumnos por lo que se puede llegar a encontrar niños institucionalizados. Desde el año 1985 el Instituto del niño y adolescente del Uruguay cuenta con el Programa de primera infancia el cual tiene como obligación la atención, cuidado y educación de niños. En este trabajo se pretende averiguar si los niños institucionalizados por tiempo prolongado, tienen o no un buen relacionamiento con su docentes y compañeros en las instituciones educativas. Parece interesante abordar está temática debido a que a lo largo de la carrera magisterial se ha ido observando varios casos. En nuestro País, al mes de diciembre del 2021, el INAU presentó una cobertura de 95.384 niños, niñas y adolescentes. Teniendo en cuenta los requerimientos de atención de la población por INAU, de vez en cuando se genera la necesidad de atender a un niño, niña o adolescente en más de una propuesta de atención, llamadas vinculaciones. Teniendo en cuenta las mismas el instituto registró 161.884 vinculaciones. Del total de vinculaciones, el 59% corresponden a Centros de Primera Infancia y el 7% al Sistema de Protección Especial. Considerando todas las propuestas de atención, el tramo de edad de Primera Infancia (0 a 5 años) representa un 65,5% de las vinculaciones, el de Infancia (6 a 12 años) un 19%, Adolescencia (13 a 17 años) un 13,8%, Juventud (18 a 20 años) un 1.4% y Juventud y Adultez (21 años y más) un 0,3%.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2178 " Los niños institucionalizados por tiempo prolongado, en la trayectoria educativa " [texto impreso] / Damiana Leites, Autor . - ANEP - CFE, 2022 . - 45p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: INSTITUCIONES / INSTITUCIONALIZACIÓN / APEGO / VÍNCULO / CONCEPCIÓN DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen:
En las instituciones educativas siempre se encuentran heterogeneidad de alumnos por lo que se puede llegar a encontrar niños institucionalizados. Desde el año 1985 el Instituto del niño y adolescente del Uruguay cuenta con el Programa de primera infancia el cual tiene como obligación la atención, cuidado y educación de niños. En este trabajo se pretende averiguar si los niños institucionalizados por tiempo prolongado, tienen o no un buen relacionamiento con su docentes y compañeros en las instituciones educativas. Parece interesante abordar está temática debido a que a lo largo de la carrera magisterial se ha ido observando varios casos. En nuestro País, al mes de diciembre del 2021, el INAU presentó una cobertura de 95.384 niños, niñas y adolescentes. Teniendo en cuenta los requerimientos de atención de la población por INAU, de vez en cuando se genera la necesidad de atender a un niño, niña o adolescente en más de una propuesta de atención, llamadas vinculaciones. Teniendo en cuenta las mismas el instituto registró 161.884 vinculaciones. Del total de vinculaciones, el 59% corresponden a Centros de Primera Infancia y el 7% al Sistema de Protección Especial. Considerando todas las propuestas de atención, el tramo de edad de Primera Infancia (0 a 5 años) representa un 65,5% de las vinculaciones, el de Infancia (6 a 12 años) un 19%, Adolescencia (13 a 17 años) un 13,8%, Juventud (18 a 20 años) un 1.4% y Juventud y Adultez (21 años y más) un 0,3%.En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/2178 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10158 370.1 LEIn Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible
Título : Posmodernidad en la escuela Tipo de documento: texto impreso Autores: Agustín Espinelli Verde, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 37p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: POSMODERNIDAD / ESCUELA / TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN / DISEÑO / MODELO / RECURSOS / CONDUCTAS . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente documento es el resultado de una investigación con la intención de ver la incidencia de la posmodernidad en las aulas, considerando el modelo de enseñanza, las conductas sociales y vínculos con las familias, el rol y los efectos de los recursos tecnológicos en el marco de la pandemia por Covid-19. El ambiente y contexto social está determinando el comportamiento de la escuela y su significado. Su accionar está siendo subdeterminado por el desarrollo tecnológico, social y ambiental poniendo en relevancia la libertad del sujeto. ¿Influye de la misma manera la posmodernidad en las escuelas de contexto vulnerable en tiempos de pandemia con el modelo híbrido o presencial en comparación con otras escuelas de mayor quintil? La factibilidad en este trabajo es alta y satisfactoria por la accesibilidad a la bibliografía sobre la temática posmodernidad y sus concepciones asociadas a la educación. Los objetivos generales que rigen la investigación son por un lado, analizar la influencia de la posmodernidad en la institución escolar. Y por el otro, presentar algunos de los cambios que se han dado en la institución moderna a otra de condiciones posmodernas. La hipótesis que se maneja se presenta a modo de incógnita ¿cómo incide el pensamiento y las conductas posmodernas en la institución escolar para permitir su transformación a un nuevo entorno, modelo y métodos de enseñanza? Uno de los problemas radica en la incidencia del pensamiento posmoderno en las familias de los alumnos, propagándose actitudes y tendencias en los alumnos que en tiempos pretéritos era muy improbable encontrar se dan hoy con total normalidad y naturalidad. Para contrastar estas diferencias se encuentra todo un marco legal que refiere a la diversidad y la presencia de escenarios educativos con aulas heterogéneas. Otro problema propio de la posmodernidad en la escuela y la enseñanza mediada por las TICs, radica en sostener la atención de los alumnos de manera ininterrumpida, dado que los dispositivos tecnológicos pueden inducir en el niño elementos que despierte su atención, perdiéndose así, de las dinámicas de las interacciones en la clase, cuando estas no resultan motivantes para él. Los objetivos específicos en este punto son: Enunciar algunos modelos que posibilitan un nuevo rediseño de la enseñanza. Registrar los diferentes trabajos realizados que refieran al tema para tomar ideas potentes que están siendo compartidas sobre la posmodernidad relacionada a la educación. Considerar la incidencia del desarrollo tecnológico en la escuela posmoderna. Registrar los efectos en los comportamientos de la comunidad escolar para verificar el acceso de la post modernidad al aula. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1656 Posmodernidad en la escuela [texto impreso] / Agustín Espinelli Verde, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 37p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: POSMODERNIDAD / ESCUELA / TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN / DISEÑO / MODELO / RECURSOS / CONDUCTAS . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: El presente documento es el resultado de una investigación con la intención de ver la incidencia de la posmodernidad en las aulas, considerando el modelo de enseñanza, las conductas sociales y vínculos con las familias, el rol y los efectos de los recursos tecnológicos en el marco de la pandemia por Covid-19. El ambiente y contexto social está determinando el comportamiento de la escuela y su significado. Su accionar está siendo subdeterminado por el desarrollo tecnológico, social y ambiental poniendo en relevancia la libertad del sujeto. ¿Influye de la misma manera la posmodernidad en las escuelas de contexto vulnerable en tiempos de pandemia con el modelo híbrido o presencial en comparación con otras escuelas de mayor quintil? La factibilidad en este trabajo es alta y satisfactoria por la accesibilidad a la bibliografía sobre la temática posmodernidad y sus concepciones asociadas a la educación. Los objetivos generales que rigen la investigación son por un lado, analizar la influencia de la posmodernidad en la institución escolar. Y por el otro, presentar algunos de los cambios que se han dado en la institución moderna a otra de condiciones posmodernas. La hipótesis que se maneja se presenta a modo de incógnita ¿cómo incide el pensamiento y las conductas posmodernas en la institución escolar para permitir su transformación a un nuevo entorno, modelo y métodos de enseñanza? Uno de los problemas radica en la incidencia del pensamiento posmoderno en las familias de los alumnos, propagándose actitudes y tendencias en los alumnos que en tiempos pretéritos era muy improbable encontrar se dan hoy con total normalidad y naturalidad. Para contrastar estas diferencias se encuentra todo un marco legal que refiere a la diversidad y la presencia de escenarios educativos con aulas heterogéneas. Otro problema propio de la posmodernidad en la escuela y la enseñanza mediada por las TICs, radica en sostener la atención de los alumnos de manera ininterrumpida, dado que los dispositivos tecnológicos pueden inducir en el niño elementos que despierte su atención, perdiéndose así, de las dinámicas de las interacciones en la clase, cuando estas no resultan motivantes para él. Los objetivos específicos en este punto son: Enunciar algunos modelos que posibilitan un nuevo rediseño de la enseñanza. Registrar los diferentes trabajos realizados que refieran al tema para tomar ideas potentes que están siendo compartidas sobre la posmodernidad relacionada a la educación. Considerar la incidencia del desarrollo tecnológico en la escuela posmoderna. Registrar los efectos en los comportamientos de la comunidad escolar para verificar el acceso de la post modernidad al aula. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1656 Reserva
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Título : El fortalecimiento del desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Daniela castelli, Autor Editorial: ANEP - CFE Fecha de publicación: 2021 Colección: Producción Estudiantil Número de páginas: 42p. Idioma : Español (spa) Palabras clave: DESARROLLO / PSICOMOTOR / SEGUNDO CICLO . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La psicomotricidad es un seminario relativamente nuevo en la carrera de magisterio por lo que muchos docentes de la actualidad no lograron cursar el mismo. Esta disciplina es uno de los principales influyentes en el desarrollo del niño. La psicomotricidad implica aspectos socio-afectivos, motores, intelectuales y psicomotrices depositando gran valor en las actividades corporales para un mejor desarrollo de las funciones cognitivas. Consideramos necesario que los docentes se informen y actualicen con respecto a esta disciplina para lograr cambios en las prácticas educativas. El presente trabajo se centra en el fortalecimiento del desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar dada la creencia de que los docentes, al realizar actividades no tienen en cuenta la etapa del desarrollo y las singularidades de sus estudiantes. El problema es que al no abordar actividades psicomotrices los docentes están desestimando la importancia y los beneficios que esta genera en el desarrollo de los niños. Con base en lo mencionado buscamos revelar la importancia que se le da al desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar y exponer las fortalezas e impacto de tener en cuenta el mismo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1641 El fortalecimiento del desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar [texto impreso] / Daniela castelli, Autor . - ANEP - CFE, 2021 . - 42p.. - (Producción Estudiantil) .
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: DESARROLLO / PSICOMOTOR / SEGUNDO CICLO . Clasificación: 370.1 TESINAS Resumen: La psicomotricidad es un seminario relativamente nuevo en la carrera de magisterio por lo que muchos docentes de la actualidad no lograron cursar el mismo. Esta disciplina es uno de los principales influyentes en el desarrollo del niño. La psicomotricidad implica aspectos socio-afectivos, motores, intelectuales y psicomotrices depositando gran valor en las actividades corporales para un mejor desarrollo de las funciones cognitivas. Consideramos necesario que los docentes se informen y actualicen con respecto a esta disciplina para lograr cambios en las prácticas educativas. El presente trabajo se centra en el fortalecimiento del desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar dada la creencia de que los docentes, al realizar actividades no tienen en cuenta la etapa del desarrollo y las singularidades de sus estudiantes. El problema es que al no abordar actividades psicomotrices los docentes están desestimando la importancia y los beneficios que esta genera en el desarrollo de los niños. Con base en lo mencionado buscamos revelar la importancia que se le da al desarrollo psicomotor en el segundo ciclo escolar y exponer las fortalezas e impacto de tener en cuenta el mismo. En línea: http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1641 Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10160 370.1 CASf Libros IFD - Mercedes Tesinas Disponible PermalinkPermalinkLa influencia del nivel educativo de los adultos referentes en la trayectoria educativa de los niños, en 2022 / Matías Méndez
PermalinkLa importancia de abordar ciencias naturales a través de la experimentación / Emilse Jaime Pierulivo
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkLa interdisciplina en la escuela / Lucía Simoncelli
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